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摘要：我國茶文化歷史悠久，具有豐富的文化內涵，包含儒釋道三家精華思想。高校英語教學中融入茶文化，能提升學生跨文化交流能力，使學生的綜合素養和綜合能力不斷增強，為學生全面發展奠定基礎。雖然目前高校英語教學在不斷革新和完善，但仍需進一步優化，才能提升教學質量，構建符合學生發展需要的教育模式。充分了解中西方茶文化，能得知中西方茶文化的差異，并助力高校英語教學優化，提升學生的跨文化交流能力和語言能力，助力學生全面成長。

關鍵詞：中西茶文化；高等院校；英語教學；跨文化交流能力

茶文化起源于我國，經絲綢之路流傳到西方后形成具有西方特色的茶文化。中西方茶文化具有較大差異，通過對中西方茶文化差異的講解，可引導學生強化對中西方文化差異的了解，以此引導學生提升跨文化交流能力。隨著我國不斷發展，社會對語言人才的要求越來越高，高校學生要學會從文字層面進行翻譯，還要學會從文化方面進行翻譯，才能提升翻譯的準確性。中西方茶文化具有不同魅力和內涵，提升跨文化能力，能提升我國茶文化在世界的影響力，助力我國文化軟實力地增強。

1中西茶文化概述

1.1中國茶文化概述

我國茶文化最早出現在神農嘗百草時期，而民眾開始飲茶的最早記錄是春秋時期。雖然春秋時期民眾開始飲茶，但并沒有對這一飲品進行命名。通過華佗對茶的研究，可以發現古人已經發現飲茶能使身心寧靜，還有較強的藥用價值。陸羽是世界范圍內最早對茶進行系統研究的人，后代稱之為茶圣。隨著我國茶文化的不斷壯大，許多文人墨客積極針對茶進行繪畫和作詩。茶本身集通俗與高雅于一身，其中包含儒釋道三家的精華思想，并在后期發展過程中，形成具有民族特色的茶文化和茶禮儀。

1.2西方茶文化概述

西方茶文化包括英國茶文化和美國茶文化。雖然英國的茶葉是自我國流入，但飲茶習慣與我國完全不同。英國人習慣喝下午茶，喝茶時會配一些甜品。通過對英國茶文化進行深入分析和研究，發現英國茶文化帶著濃厚的紳士之風，這與英國文化具有相似性，由此可見，國家文化會影響茶文化，也會影響人們對茶葉的認知。美國建國時間相對較短，推崇民主和自由，因此美國十分講究效率，這也導致美國的茶飲品并沒有具備較為豐富的內涵。美國認為只要茶飲品味道夠好，就不需要追溯其根源和蘊含的哲學道理，這就導致茶在美國的沖泡與咖啡沖泡相似，沒有較為突出的沖泡特點。茶的入鄉隨俗，也能充分體現茶的包容性，還能凸顯美國文化特色。

2中西方茶文化的差異

2.1發源地不同

我國是茶葉的主要產地，茶的種類在不斷豐富的同時，生產技術也在不斷優化。我國加入世貿組織后，開始積極與其他國家進行經濟往來。“柴米油鹽醬醋茶”這一詞匯能體現茶在我國必不可少。通過絲綢之路傳往不同國家的茶，在不同國家也會形成不同的文化。引導學生加強對中西方茶文化差異的了解，能以茶文化為代表，使學生了解不同國家的特點和文化性質。茶葉自我國流傳到葡萄牙、英美等國家后，受到世界的廣泛關注。雖然我國是茶葉的起源國家，但不同國家的茶文化發展歷史不同，這也導致不同國家對茶文化的認知差異巨大，深入了解中西方茶文化差異，能助力學生了解不同地區文化特點。

2.2茶種類不同

通過對中西方茶葉種類的了解，能發現中西方茶文化的區別。我國茶文化包括紅茶、綠茶、白茶等，不同地區喜歡飲用的茶葉種類會有所區別。隨著我國經濟結構不斷完善，茶飲品的種類也在逐漸增加。而在西方國家，紅茶相對更受歡迎，這與西方國家的地理氣候有關。以英國為例，英國相對較冷，因此性寒的綠茶不受歡迎，而性溫和的紅茶相對受英國人歡迎。英國人喜歡甜品，因此會將茶與奶融合，制作成不同口味。適當了解不同國家的茶飲品種類，也能以此了解中西方文化差異，進而深入認知不同語言背后的文化內涵。

3中西茶文化差異背景下高校英語跨文化能力培養策略

3.1創新教材內容，引導學生了解茶文化差異

不同語言對應不同文化，以《茶經》翻譯為例，中國古代的度量單位與西方完全不同，很多成語也沒有對應的英語詞匯。故此，想提升學生跨文化交流能力，需創新教學內容，引導學生強化對文化差異的全方位理解和認知。例如，可適當在教材中融入一些茶文化差異內容，引導學生強化對相關翻譯難點的認知，確保學生語言能力不斷提升。高校可積極加強與教育專家和語言學者的聯系和互動，根據學生發展需要進行語言教材創新，確保培養高素質復合型的語言人才。目前的教材中，雖然融入了一些西方文化內容，希望以此提升學生語言能力，但由于教材中缺少中西方文化對比，導致學生無法通過文化辨別，了解語言背后的文化差異。茶文化作為優秀的傳統文化內容，將其融入在英語教材中，能提升英語教材質量，確保學生在學習英語時了解更多傳統文化內容，以提升學生的制度自信和文化自信，并使學生在接觸西方文化時，樹立正確的價值觀念和文化意識。線下紙質教材更新速度較慢，無法滿足學生的學習需要，高校可適當構建線上動態化教材，并對線上動態化教材進行及時革新和優化。線上線下教材進行混合，能為教學質量提升奠定基礎，更能通過全面的教材內容，引導學生提升跨文化交流意識。例如，教師可根據學生發展需要，引導學生分小組進行合作式學習，并引導不同小組進行茶文化交流。通過交流，學生能快速了解傳統茶文化，更能深入認知中西方茶文化差異，以此提升聽說讀寫譯能力，為綜合素養和綜合能力的提升打下堅實基礎。

3.2優化教學模式，培養學生跨文化交流意識

傳統教學模式更注重引導學生記憶相關詞匯，這種灌輸式教育不適合新時代學生發展，也不利于激發學生主觀能動性，使得教學課堂枯燥乏味。素質教育改革時期，英語教師應強化對傳統教學模式的優化，針對性培養學生跨文化交流意識，以提升教學效率。新時代學生在成長過程中接觸中國傳統文化機會相對較多，會以中方文化視角審視西方思維，這種跨文化的審視缺乏客觀性和科學性，教師需引導學生全面了解西方文化，以西方文化意識審視西方思維，這樣才能引導學生規范自身語言行為和語言習慣。例如，對茶文化相關內容進行翻譯時，要引導學生以不同視角了解不同地方的茶習俗和茶禮儀，這能幫助學生準確理解西方的茶習俗和禮儀，也能促進學生利用英文傳播和發揚中國傳文化，助力我國文化軟實力提升。通過強化對茶文化差異的了解，能顛覆傳統英語教學，使教師具備新的思維和視角，推動學生全面成長。例如，教師可利用信息化技術進行教學，通過音頻、視頻、圖片等，引導學生加強對中西方文化差異的具體認知和了解。利用信息技術進行教學，能推動教育現代化發展，但新時代學生個性特點不同，因此發展方向也會有所區別。高校可積極參考教師和學生意見，構建線上教學平臺，并在平臺中融入一些中西方茶文化差異內容。學生可根據發展需要，針對性學習線上教育內容，以確保提升學生自主學習能力。線上教育平臺中要包含自主學習模塊、全真模擬考核模塊等，還要包含跨文化交流模塊，為學生提供與國外友人進行交流的機會，以確保全面提升學生的語言素養。

3.3強化文化滲透，課堂教學中拓展英語詞匯

語言學習是一項長期的系統性工程，雖然高校英語教學比例相對較高，但僅靠有效的課堂教學時間，無法全面提升學生跨文化意識。故此，教師可借助一些英文的書籍和電影，引導學生了解英語語言結構。通過了解，學生能加強對相關語言的系統認知，更能通過電影了解西方文化和西方文化特點，增強跨文化交流意識。英文著作有很多，由中文翻譯為英文的著作也有很多。以《茶經》為例，我國的茶經有多個英文翻譯版本，不同版本的側重點和優勢有所不同。學生通過閱讀《茶經》，能強化對茶文化的全方位了解和認知。這一典籍中包括非常豐富的茶文化相關歷史，屬于世界首部對茶文化進行具體闡述的典籍，對世界茶文化發展具有重要貢獻。但《茶經》本身屬于文言文，翻譯難度相對較大，雖然有不同版本的英文翻譯，但都無法全面體現《茶經》中蘊含的深刻意義和內涵。通過了解不同的翻譯版本，學生能強化對不同翻譯策略的認知，以此提升自身翻譯能力，了解更多英語詞匯，拓展自身知識結構。增強文化滲透能使學生了解中西方文化的差異，更能引導學生將文化內涵和文化歷史進行有機融合，拓展學生認知面，確保學生在學習過程中提升自身聽說讀寫譯能力。以茶文化翻譯為例，我國茶文化相關的很多詞語，具有深層次豐富內涵，如直接進行翻譯，可能無法保留本土文化特質，這時需要通過增譯法、減譯法等方法加強對相關內容的翻譯，雖然翻譯過后很難保留原詞韻味，但能確保西方強化對相關翻譯內容的全方位理解。英語教學時注重文化滲透，能拓展學生知識面，使學生在發展過程中，積累更多學習方法，提升語言素養和語言能力。在英語教學時強化文化滲透，能使文字具備文化內涵。語言和文化本身是相互依存的，在學習語言時，了解語言背后的文化內涵，能強化對西方國家的深入理解，更能強化與世界的友好交流。英文和中文同屬于世界通用語言，培養更多語言人才，能確保我國在經濟競爭激烈的今天，培養更多具有拓展性視野的人才。高校教師應找到語言教學的切入點，才能進行跨文化教學，使中西方文化更好的融合，從而加強優勢互補，助力我國積極發展。

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作者：馮玲 單位：河南財政金融學院公共外語教學部