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摘要：

高校美術課堂教學秉承教學育人，服務于校園文化建設，保證校園文化活動的質量。校園文化活動提供了美術課堂教學實踐和延伸的平臺，促進者美術課堂教學的反思和改革。將高校美術課堂教學與校園文化對接起來，是提高課堂教學質量，創建和諧校園文化行之有效的途徑。

關鍵詞：

美術教學；校園文化建設；教學改革

基金項目：

［齊齊哈爾大學教育科學研究項目］高校提高藝術設計類學生課堂教學質量的途徑的研究（編號：2015003）

高校美術教育是針對高等教育美術類專業設計進行的美學理論教學及藝術實踐創作。由于其理論性較強，師生往往局限于課堂教學范圍內進行教授和實踐。而校園文化活動，提供了大量的創作主體和內容，可以很好的檢驗課堂教學的效果，調動學生欣賞美和創造美的積極性。將美術課堂教學與校園文化建設聯系起來，有利于領悟新的教學理念，開發新的教學設計，嘗試新的教學方法。因此，實現美術課堂教學與校園文化建設對接，可以為課堂教學改革提供動力，使之更加符合創建社會主義和諧校園文化的需求，服務于學生素質教育，服務于高校校園文化建設。

一、美術課堂教學與校園文化

（一）美術課堂教學的特點

美術課堂教學是高校美術教師普遍使用的一種教學方式，主要包括教師對美術理論知識的講解、演示、教學活動以及教學過程中使用的靜物模型、模特等教具，具有規范性和系統性的特點。美術課堂教學不僅是高校美術教師傳授知識、培養能力的過程，更是教師有計劃、有步驟地指導學生進行有效的學習活動的實踐活動。［1］［2］

（二）校園文化的定義

校園文化是以學生為主體，以校園為主要空間，以精神文化，環境文化，行為文化和制度文化建設等為主要內容，以校園精神文明為主要特征的一種群體文化。它包括高校的所有正規教育和非正規教育，既存在于課堂教學之外的各種校園文化活動中，也存在于正式的課堂教學中［2］。由于大學生獨有的思想觀念，心里素質、價值取向和思維方式，使得高校校園文化是文化建設的主戰場。積極向上的校園文化，可以提高學生綜合素質修養，陶冶學生情操，培養樹立正確的人生觀價值觀世界觀，促進學生全面成才。

二、美術課堂教學服務于校園文化建設

課堂教學對于校園文化建設的意義體現在多個方面。美術課堂教學，不論是傳授理論知識或者進行藝術創作，都是藝術美學的探究和實踐，同時也是文化的創造和傳播。美術教學培養了校園文化建設過程中的參與者和欣賞者。課堂教學，尤其是美術課堂教學，經常是在師生互動和交流的情境下進行。如學生利用自己的作品美化宿舍、教學樓，在校園內制作冰雕雪雕雪畫。既豐富了校園精神文化，創造了良好的藝術氛圍，又參與了校園物質文化建設，美化了校園環境。這讓美術專業的學生有發揮自己的能力，創造藝術和美的成就感，也使廣大師生感受到校園內的藝術氛圍，受到校園文化的熏陶。美術課堂教學提升學生的藝術修養，審美能力。通過課堂教學，學生獲得了完備的美術理論知識和應用技法。在參與校園文化活動的過程中，這些理論知識轉化為實踐應用，可以保證校園文化活動的質量。

三、校園文化建設促進美術課堂教學改革

課堂教學是高校對學生進行教育的主陣地，但課堂教學存在教學方法單一的不足。學生學習方式單一，被動，學習過程中師生缺少足夠的交流。學生缺少進行自由藝術創作，獨立獲取知識技能的機會，在課堂教學中缺少機會表達自身的理解和意見。而積極向上的校園文化建設則可以擴寬學生獲取知識的途徑。在參與校園文化活動的過程中，學生加深了對于專業知識的理解和領悟。同時檢驗了課堂教學的效果，實現了學以致用。實現課堂教學與校園文化對接，把整個校園活動作為教學的平臺，使高校美術教育突破了教室的狹小天地、拓寬了空間，同時也開擴了教師的視野，從多角度進行專業教育指導。針對校園文化活動中經常需要書寫藝術字體，制作海報宣傳板，冰雕雪雕等特定的美術創作實踐，可以向廣大學生開設相關課程。對美術專業學生進行系統的教授，使之成為專業特長，為就業創業服務。對非美術專業學生，可以組織美術專業學生在教師的指導下通過學生對學生進行授課，使之掌握一些簡單技巧，激發欣賞美，創作美的熱情。在設計教學內容時，導入發生在校園內外的時事新聞、學生關注的文化熱點，集中學生聽課精力的同時也將校園文化導入了課堂教學。教師引導學生將抽象的理論知識，轉化為結合了身邊文化現象的藝術創作，這樣的課堂教學才具有生命力，調動學生創作的積極性。將校園文化活動作為美術專業學生的實踐平臺，也為美術課堂教學提供了新的思路。學生既消化了課堂知識又檢驗了課堂教學的效果。通過實踐活動。教師可以獲得真實的信息，了解哪些教學內容是創作中確實需要的和對專業深造有幫助的，哪些教學方法對于教學改革，提高教學質量是有效的，活動直接把課堂教學的效果反饋回課堂。通過教學反思，教師明確了教學改革的方向和方法，為改進課堂教學，提高教學質量和效果提供了可靠的依據。同時，在師生共同參與校園文化活動的過程中，教師可以將課堂教學內容融入活動，達到寓教于樂，潛移默化的實現課堂教學效果。好的校園文化生活對促進美術教育，特別是課堂教學的進步，有巨大的作用，最終達到良好的教學效果。［4］［5］因此，高校美術教師應該主動承擔責任，履行職責，充分發揮好校園文化的教育作用，致力于校園文化建設。

結論

實踐證明，高校美術課堂教學與校園文化對接，一方面可以改變原有的教學模式提出新的教學思路；一方面可以豐富校園文化，營造良好的校園環境和藝術氛圍。因此是實現教學改革提高教學質量和創建和諧校園文化行之有效的途徑。

作者：趙玉龍 單位：齊齊哈爾大學美術與藝術設計學院

【參考文獻】

［1］唐志華、吳彥萍．五年制高師校園文化建設研究［J］．江蘇教育學院學報（社會科學版），2013，02．

［2］劉妍靜．淺談美術教育與校園文化建設［J］．江西教育學院學報，2010，（Oct．Vol．31No．5）．

［3］楊明田．美術教育在校園文化建設中的意義［J］．理論與實踐，2015，11．

［4］蒙平．美術教育與校園文化建設［J］．新課程學習，2012，07．

［5］張彥哲．論語文課堂教學與校園文化活動的對接［J］．齊齊哈爾大學學報，2011，08．