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一、校園精神文化中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)
校園精神作為校園文化靈魂，對(duì)促進(jìn)學(xué)校發(fā)展起到很積極的作用，教師和學(xué)生也按照校園精神來(lái)要求自身的言行，既是建設(shè)校園文化的核心內(nèi)容，也是體現(xiàn)校園文化的最高層次內(nèi)容，是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的精神動(dòng)力，這種精神會(huì)貫穿于校園文化生活的方方面面，同時(shí)也對(duì)學(xué)校所有教師和學(xué)生的精神氣質(zhì)以及文化品質(zhì)有著積極的影響。校園精神不單單體現(xiàn)在學(xué)校生活外在層面上，同時(shí)內(nèi)在層面上也得以積極體現(xiàn)。我們都知道，一個(gè)學(xué)校具有怎樣的校園精神，便會(huì)培養(yǎng)出怎樣的學(xué)生。目前，從我國(guó)高職畢業(yè)生就業(yè)情況上來(lái)講，很多年輕人都喜歡做一些打雜閑散的工作，比如文員、前臺(tái)等等，不愿意做生產(chǎn)工作，寧愿在大城市中拿著一點(diǎn)僅夠自己生活的工資，也不愿意回到小城市奮斗打拼。很多現(xiàn)象都表明，當(dāng)代青年產(chǎn)業(yè)工人越來(lái)越少，當(dāng)他們感受到理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距時(shí)，他們便會(huì)表現(xiàn)出悲觀(guān)、迷茫、逃避等心理現(xiàn)象，發(fā)生這樣的現(xiàn)象，不單單是青年人的問(wèn)題，同時(shí)也是我國(guó)職業(yè)教育的失敗。實(shí)際上，并不是每一所高職院校的校園精神，都具備自身特殊的內(nèi)涵，唯有在辦學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，重視倡導(dǎo)和踐行自身的辦學(xué)理念，并且形成獨(dú)特的行為規(guī)范和價(jià)值理念。一旦形成校園精神，會(huì)更好的促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。另外，校園精神作為連接學(xué)生與學(xué)校之間思想的臍帶，學(xué)生即使將來(lái)離開(kāi)學(xué)校，他們?nèi)詴?huì)謹(jǐn)記校園精神，利用校園精神來(lái)要求自身的言行。雖讓校園精神在學(xué)校長(zhǎng)期辦學(xué)中加以形成，但是塑造校園精神卻不是一朝一夕的事情，它需要自覺(jué)的凝練以及理性的反思。有很多大學(xué)，辦學(xué)歷史悠久，卻一直默默無(wú)聞，但也有很多大學(xué)辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，但在短期內(nèi)以特色的辦學(xué)方式而廣為人們所知，為什么有如此大的差別的，我們從主觀(guān)層次上來(lái)講，主要是學(xué)校在塑造精神文化以及建設(shè)精神方面存在著很大的差距，所以，高職院校需要根據(jù)自身的發(fā)展情況，能夠提煉出積極促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的校園文化精神，最終成為全體學(xué)校師生共同的價(jià)值理念以及行為規(guī)范，所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，能夠積極適應(yīng)社會(huì)的需求，為促進(jìn)高職院校的發(fā)展而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、校園行為文化中提高學(xué)生的職業(yè)技能
在校園文化結(jié)構(gòu)建設(shè)過(guò)程中，行為文化也是較為重要的，是全體師生在實(shí)訓(xùn)、教學(xué)、文體娛樂(lè)中所產(chǎn)生的活動(dòng)文化，是學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、人際關(guān)系等動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，同時(shí)也能進(jìn)一步折射出校園精神，更是培養(yǎng)學(xué)生行為規(guī)范的主要環(huán)節(jié)。從現(xiàn)實(shí)狀況上來(lái)講，在高職院校就讀的學(xué)生，文化知識(shí)基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)文化理論課程的學(xué)習(xí)興趣較低。因此在教學(xué)方面上，高職院校與普通全日制院校是有很大的不同，普通高等院校的學(xué)生，文化知識(shí)底子較厚，對(duì)理論課程的接受能力、邏輯思維能力也比較強(qiáng)，即便是工科學(xué)校的學(xué)生，也是按照傳統(tǒng)教學(xué)模式展開(kāi)學(xué)習(xí)，從理性認(rèn)識(shí)上升到感性認(rèn)識(shí)，然后在回到理性認(rèn)識(shí)層面上，最后以理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合為基本目的。但高職院校的學(xué)生，對(duì)動(dòng)手實(shí)踐的知識(shí)更為感興趣，需要引導(dǎo)他們從感性層面上出發(fā)，引申到理性認(rèn)識(shí)層次上，然后用于指導(dǎo)實(shí)踐中。在建設(shè)校園文化過(guò)程中，需要重視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，從而使學(xué)生掌握一定的技能技術(shù)。高職院校多數(shù)學(xué)生，在畢業(yè)之后基本都是到一線(xiàn)企業(yè)參加公司，他們的行為和思維是否能夠很好地適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需求，對(duì)他們自身的發(fā)展起到積極的作用。企業(yè)主要是制造產(chǎn)品以及提供服務(wù)的，在管理理念上推崇精細(xì)化，要求員工具備高素質(zhì)、高水平，使企業(yè)文化能夠貫穿到企業(yè)生活的各方面，培養(yǎng)他們具備吃苦耐勞和腳踏實(shí)地的精神，能夠掌握各方面技能技術(shù)，更好地提高自身的專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)水平。另外，學(xué)生在實(shí)踐中也更加了解每個(gè)工作崗位所實(shí)際工作的內(nèi)容，讓學(xué)生提前感受畢業(yè)以后的工作，真正提高學(xué)生各方面能力。
三、在制度文化中提高學(xué)生的職業(yè)道德
(一)完善規(guī)章制度，提高教學(xué)質(zhì)量
從目前高職院校的發(fā)展情況上來(lái)講，雖然建立很多規(guī)章制度，但是這些規(guī)章制度卻沒(méi)有真正落實(shí)到學(xué)生實(shí)際生活中及學(xué)習(xí)中。從高職學(xué)生層次分析來(lái)講，他們雖已成年，具有相應(yīng)的權(quán)利以及需要履行相應(yīng)的義務(wù)，但是很多學(xué)生還是不能約束自身的言行。因此，高職院校需積極完善所制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，使學(xué)生能夠在規(guī)章制度的管理下，學(xué)生各種行為都會(huì)受到限制，使他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)中，便能養(yǎng)成相應(yīng)的規(guī)則意識(shí)，自覺(jué)主動(dòng)遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，在將來(lái)走上工作崗位之后，也能遵守企業(yè)的規(guī)章制度。另外，高職院校培養(yǎng)出真正符合社會(huì)需要的人才，是所有高等職業(yè)院校的職責(zé)，面對(duì)現(xiàn)今社會(huì)對(duì)于人才高質(zhì)量的需求，高等職業(yè)院校在教育質(zhì)量和實(shí)踐教學(xué)方面要做到切實(shí)改革，把提升教學(xué)質(zhì)量作為每一個(gè)高等職業(yè)院校的責(zé)任。讓每一個(gè)高等職業(yè)院校的學(xué)生都能在學(xué)到理論知識(shí)的同時(shí)，也能進(jìn)行實(shí)踐，把理論與實(shí)踐聯(lián)系在一起，順利培養(yǎng)出社會(huì)和企業(yè)真正需要的人才。
(二)嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)行力
目前，從我國(guó)企業(yè)的發(fā)展形勢(shì)上來(lái)講，如果一個(gè)企業(yè)沒(méi)有執(zhí)行力，那么這個(gè)企業(yè)也沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力，因此企業(yè)的執(zhí)行力是非常重要的。現(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工要求是越來(lái)越高，要求員工需服從管理和重視協(xié)作，能夠具有較強(qiáng)的執(zhí)行力，但是現(xiàn)代的高職學(xué)生，普遍執(zhí)行力較差，相對(duì)來(lái)講管理難度也較大。所以，高職院校需進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，能夠培養(yǎng)他們的執(zhí)行力，既需要按照學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度來(lái)管理學(xué)生，更加需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中，特別是學(xué)習(xí)實(shí)踐技能過(guò)程中，掌握好學(xué)生的特點(diǎn)，能夠嚴(yán)格要求學(xué)生，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)行力，為他們今后就業(yè)能夠適應(yīng)企業(yè)管理要求奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如凡事應(yīng)謀定而后動(dòng)，事前自定目標(biāo)與計(jì)劃、事中自我監(jiān)控與調(diào)節(jié)、事后自我總結(jié)與補(bǔ)救等等。
(三)培養(yǎng)學(xué)生分工合作能力
每一個(gè)企業(yè)，都非常重視員工的分工合作能力，要求員工能夠具備較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)。在健全的規(guī)章制度提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。通過(guò)公平、公開(kāi)、公正的考核評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠意識(shí)到有付出才能有收獲，加強(qiáng)他們對(duì)自身角色的認(rèn)知，同時(shí)也增強(qiáng)他們的責(zé)任意識(shí)，有利于他們將來(lái)成為企業(yè)的優(yōu)秀員工。在教學(xué)過(guò)程中也需要重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力等等，真正培養(yǎng)出高素質(zhì)高技能的專(zhuān)業(yè)人才。另外，在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生真正了解自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的不足以及哪些技能技術(shù)需要深入的掌握和學(xué)習(xí)，在實(shí)踐過(guò)程中，不斷提高自身的綜合能力。
(四)在環(huán)境文化中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)
高職院校想要取得更好的發(fā)展，需要高度重視起校園環(huán)境的建設(shè)，使校園文化教育充分發(fā)揮其作用，建設(shè)特色的景觀(guān)、豐富的校園文化、優(yōu)美的環(huán)境等等，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，有助于培養(yǎng)他們的職業(yè)精神。首先，校園建設(shè)應(yīng)該從教育理念方面著手進(jìn)行，尤其是現(xiàn)在各大高職院校都在擴(kuò)大校園規(guī)模，這也是建設(shè)校園環(huán)境的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)校要精心設(shè)計(jì)環(huán)境綠化、雕塑景觀(guān)、建筑風(fēng)格等方面上，從校園細(xì)節(jié)著手，把學(xué)校培養(yǎng)人才目標(biāo)、人文氣息、校園精神等融入其中，既要體現(xiàn)出學(xué)校建設(shè)理念，也要將建設(shè)理念加以表達(dá)，使校園里各處都充滿(mǎn)著濃厚的校園文化氣息。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之，校園精神、制度文化、行為文化、環(huán)境文化作為高職院校校園文化的建設(shè)主要四個(gè)方面，雖然各側(cè)重點(diǎn)是不同的，但是這四個(gè)方面是緊密相連、互相促進(jìn)的，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神、技能技術(shù)、職業(yè)意識(shí)等方面起到積極的作用，因此，各大高職院校應(yīng)抓緊建設(shè)校園文化，使所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠符合社會(huì)發(fā)展的需求。
作者：王謙 單位：江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院