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［摘要］表情包是職校生網絡交往必不可少的工具，它不僅能讓學生在快餐時代中引領個性，也能在吐槽文化中宣泄情感，還能在同輩群體中獲得身份認同。職校生雖然從表情包“斗圖”中獲取許多樂趣，但這并未消除他們的孤獨感，而低俗的表情包在不斷摧毀他們的三觀，侵權的表情包也傷害了師生同學間的感情。教育者不僅要尊重學生合法使用表情包的權利，還要培養學生規范使用表情包的意識，更要用開放積極健康的表情包傳遞青春正能量。
隨著互聯網技術的發展和智能手機的普及，微信、QQ已逐漸取代了傳統的電話、短信，成了日常生活中最常見的通訊方式之一。作為一種新興的網絡社交表達方式，表情包以其生動形象、圖文并茂、詼諧幽默等特點贏得了職校生的追捧，形成了獨具特色的中職校園表情包文化。探尋表情包在職校生中流行的原因，研究中職校園表情包文化背后隱藏的德育價值，對新時代新時期提升中職德育的時代感和吸引力具有重要的現實意義。
一、原因初探:表情包為何在職校生中流行
相對于其他學生群體來說，職校生的學業壓力不大，他們有更多的可自由支配的時間，也花費了更多的時間在手機和網絡上。因此，他們使用表情包的頻率更高，意愿也更為強烈，甚至經常在群聊中出現“一言不合就斗圖”(即只有表情包沒有文字)的現象。仔細探究，不難發現，表情包能夠在職校生中流行主要有以下三個原因。
(一)快餐時代中的個性引領。從前車馬很慢，書信很遠，文字是人們傳遞信息的重要媒介?，F在網絡快捷，溝通方便，兩耳不聞窗外事，一部手機知天下，生活已然進入快餐時代。這種快節奏的生活滲透到通信領域，就要求人們能在網絡聊天中做到快速回復，及時交互信息。但是，傳統的文字輸入交流的方式已經滿足不了當下人們對高速度的追求，兼具文字和圖像表達功能的表情包應運而生。通常，只要手機里存有內容足夠豐富的表情包庫，人們便可在網絡聊天中手到拈來，實現瞬時回復。當今的職校生是與計算機和互聯網一塊成長起來的群體，他們個性張揚，追求標新立異。敏銳的時尚嗅覺和天生的易于接受新事物的能力讓職校生成了制作表情包、傳播表情包的“達人”。通常情況下，他們的表情包取材于當下熱門的影視劇劇照以及網絡上一些社會熱點新聞的圖片和語言，還有一部分取材于自己喜歡的娛樂明星、運動員、網紅等。這些元素代表著當前社會的潮流和價值取向，也是職校生放飛自我、展示個性的體現。而一旦這些頗具個性的表情包流傳開來，很快就會成為一種特定語義或心境的價值符號，在班級QQ群、校園QQ群中廣為傳播，并為大多數職校生所引用。
(二)吐槽文化中的情感宣泄。“吐槽”一詞，源自于日語，近義詞是“抬杠”“掀老底”“拆臺”等，含有諷刺、調侃、戲謔、挖苦的意味。一般說來，吐槽體現了人們對熱點事件的關注，也是當前娛樂至死、空虛浮躁的社會心理的折射。在互聯網時代，很多事物一經發酵，都會迅速變成“熱搜”，成為網民們瘋狂吐槽的對象，而表情包正是“以戲謔娛樂化的表達方式對公共平臺中熱門話題進行二次傳播，并最終達到病毒化傳播的效果”。職校生思維活躍，接觸的信息面寬廣，處于青春叛逆期的他們話語權意識也愈發強烈，其情緒表達方式也相對直接。表情包的娛樂化特質和釋義的模糊性讓很多即使不善言辭的學生，也可以通過一大堆的表情包來宣泄自己的個人情緒，并從中尋找笑點和樂趣。他們樂此不疲地參與到班級QQ群、微信群的斗圖中，短短幾分鐘，就是99+的消息數，而內容大部分是扔出的表情包。“表情包使用的結束也并非沖突的消失，而在于情感宣泄過程的完成。”可以說，表情包已經成了當代人特別是職校生在網絡中釋放情緒、吐露情感和表達觀點的重要方式之一。
(三)同輩群體中的身份認同。同輩群體是指由一定年齡、興趣、價值觀等相同或相近的人組成的一種非正式初級群體。職校生正處于青春期向成年期過渡的階段，他們渴望獨立，渴望依靠自己的力量得到同輩群體的尊重、理解和接納，也特別在意同輩群體中其他的小伙伴對自己的評價。為了得到同輩群體的認同，在網絡聊天中，當他人在使用表情包時，他們也會不自覺地跟風和效仿，參與到“斗圖”大軍中。而在“斗圖”的過程中，他們經常會“隱藏與眾人‘相異’的自我”，采用與其他同學相似或相近的表情包以求得同輩群體的身份認同和心理上的歸屬感。也有很多職校生在現實生活中雖不善言辭，但是在群聊中卻判若兩人，各種表情包手到拈來，成了名副其實的“段子手”“表情帝”。此外，當一個新人剛加入到新的聊天群時，如果他能使用群聊中的同款表情包，他就能迅速地找到“組織”，并被組織接納為“自己人”，而不至于淪為“局外人”。
二、問題剖析:表情包在職校生中流行的弊端
伴隨著表情包的“白熱化”，越來越多的職校生加入到了使用和傳播表情包的大軍中，形成了獨具特色的“表情包文化”。然而，這種表情包文化背后，也暴露出很多的問題，值得每一位教育工作者去研究和探討。
(一)交往的孤獨感未消失。日本學者中野牧在《現代人的信息行為》一書中提出了“容器人”的概念。在他看來，由于大眾傳媒的影響，現代人的內心世界就像一個封閉的容器。為了打破這種孤獨密閉的狀態，人們也渴望與他人接觸，但是這種接觸只是容器外壁的碰撞，缺乏內心世界深層次的交流與溝通，這是因為他們并不希望對方了解自己的內心世界，所以只能保持一定的距離。通過日常的觀察和交流，筆者發現性格內向不善言辭的職校生在網絡互動中更喜歡使用表情包。這是因為，這部分群體不愿意通過語言文字來表達自我，只能借助表情包來宣泄個人情感，緩解內心的孤寂。一場看似熱鬧非凡的群體“斗圖”狂歡，即使生動活潑，幽默風趣，背后卻是一群人的孤獨?？駳g盛宴過后，他們內心的惆悵和郁悶仍然沒有得到有效排解，得抑郁癥的學生也越來越多。
(二)低俗的表情包毀三觀。雖然表情包經常以蠢、萌、戲謔的姿態出現在人們的視野中，但是由于缺乏相應的監管，大量語言粗鄙甚至帶有黃色圖像的表情包也得以傳播開來。這些惡俗的表情包不僅在挑戰傳統的道德底線，顛覆傳統的真、善、美德價值標準;也在潛移默化中影響了人們的語言交際習慣，導致人們“出口成臟”。有的人甚至以制作和傳播低俗的表情包為趣。職校生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵期，他們缺乏良好的明辨是非的能力，很容易被錯誤的價值觀所誤導。可以說，低俗的表情包在網絡中“病毒式的”傳播，不僅敗壞了社會風氣，渲染放大了浮躁的社會心理，也污染了職校生的純凈的精神世界，降低了他們的審美情趣。因此，作為教育者和管理者，必須加大對表情包制作和傳播的監管力度，提升表情包的文化附加值和影響力，努力給職校生營造一個健康文明的網絡環境，促進他們身心健康的發展。
(三)侵權的表情包傷感情。通過觀察研究，筆者發現不少職校生在未經老師和同學的允許下，偷拍或抓拍日常生活中的照片或視頻作為素材，并將其扭曲化、娛樂化，甚至丑化，制作真人表情包在網絡中傳播。雖然他們大多是出于好玩的心態，實際上并無惡意，但是，這種行為卻在不經意間侵犯了老師和同學的名譽權和肖像權，傷害了師生的感情。而被制作成表情包的人看到了自己被惡搞的表情包被傳播，雖然很傷自尊和沒面子，但大多數人是選擇忍氣吞聲，息事寧人。而有的同學則出于報復心理，他們往往會抓拍更多的素材進行加工和傳播，“以其人之道還治其人之身”，如此循環往復，掀起一場場“撕逼”大戰，甚至會引發群里謾罵、人身攻擊、約架打架等惡性事件。有關專家指出，真人表情包應該在取得當事人的同意、不侵犯他人的合法權益的基礎和前提下才能制作，更不能丑化他人的人格。然而，現實生活中，職校生在制作表情包的時候，往往忽略了這些。殊不知，他們在娛樂的背后，卻在不經意間給當事人造成了諸多困擾，甚至觸及了法律的紅線。
三、策略漫談:如何引導職校生正確使用表情包
校園表情包文化已經從邊緣走向主流，它帶來的問題和弊端不容小覷，作為德育工作者，不能因噎廢食，阻擋職校生制作和使用表情包。相反，我們應該采取多種渠道和手段，創造健康的表情包使用環境，幫助職校生提高明辨是非的能力，引導他們正確地使用表情包。
(一)尊重學生合法使用表情包的權利。職校生創作和使用表情包不僅是其創新能力和個性的自我展現，也是一種新型的自我表達。因此，只要在道德和法律的允許范圍內，教育者都必須充分尊重他們利用表情包自由表達觀點的權利。在研究和把握職校生使用表情包的規律和特點基礎上，教師也可以加入制作和使用表情包的隊伍中。例如，在日常的師生網絡溝通，或者批改作業時，教師都可以使用適當的表情包以拉近師生的距離，獲得學生的認同，從而構建良好的師生關系。當發現班級群里有學生在不當“斗圖”，或者發送惡搞同學的表情包時，教師也應該提出適當的批評和建議，引導學生規范自身的言行，理性使用表情包。
(二)培養學生規范使用表情包的意識。“沒有規矩，不成方圓。”表情包的使用也必須遵循相應的規則。自從微博傳謠被納入法律追責之后，微博用戶在發表個人言論的時候明顯規范了很多。因此，國家也應該將表情包納入法律的管理范圍內，盡快完善相應的法律法規，明確界定侵權行為，讓表情包市場的失范行為無可遁形。學校也應該通過主題班會、主題演講、畫手抄報等形式，開展豐富多彩的表情包使用禮儀教育活動，提高職學生文明使用表情包的意識。同時，在思政課中，教師也應該加入網絡道德的內容，增強學生規范使用網絡語言的意識。當然，學校也應該加強對學生使用表情包的監管，及時制止不健康的表情包的傳播，并做好學生的疏導和教育。對于多次傳播低俗表情包的同學，一經舉報查實，也應該視情節輕重給予相應的處罰。由此強化職校生規范使用表情包的意識，自覺向低俗的表情包“宣戰”。
(三)巧妙利用表情包傳遞青春正能量。伴隨著各種信息的爆炸式增長，教育者的公信力也在不斷下降。對于常規的說教和思想灌輸，職校生普遍會有逆反和抵觸情緒。因此，教育者必須采用喜聞樂見的方式，增強德育的感染力和感召力。“他山之石，可以攻玉”，如果教育者能夠寓教于樂，將抽象死板的教育內容與圖文并茂的表情包相結合，用積極向上、情趣高雅的表情包去占領德育陣地，讓職校生在使用這些表情包的過程中，傳播正能量，唱響主旋律。這不僅能凈化網絡空氣，降低低俗表情包給職校生帶來的不良影響，也能幫助職校生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導他們扣好人生中的“第一?？圩?rdquo;?？傊?，作為互聯網時代的產物，表情包在相當長的一段時間里依然會茁壯成長，并深刻影響人們的交往活動。因此，教育者要正確看待，積極引導，合理使用，為職校生營造一個健康向上的網絡環境，促進他們身心健康的發展。
參考文獻:
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作者:丁亞娟 單位:江蘇省聯合職業技術學院無錫旅游商貿分院
