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摘要：文學素養是學生綜合素質的重要組成部分，其對學生的學習、生活與未來工作都具有積極的作用。而語文教學一直都與學生文學素養培養聯系最為緊密，因此在語文教學中探索更有效的文學素養培養策略，是當前語文教學發展的必然要求。特針對小學階段語文教學中文學素養培養工作進行了探討，希望能夠以此引起更多教師對學生文學素養培養工作的重視。

關鍵詞：文學素養；小學語文；語文教學

文學素養是一個人在文學理解、創作、交流與傳播過程中體現出的語言素質和思想水平，是人的一項重要的基本素質。對于每個人來說，其母語學習的過程就是一個文學素養不斷提升的過程，當語言的運用能夠達到一定高度，就步入了文學的層面。所以說文學素養的提升與人的語言水平和思想水平的提升緊密相連。在當前素質教育的要求下，文學素養作為人的一項基本素質，其培養已經成為各階段教學工作中的基本教育任務之一，這就要求我們必須在教育中給予學生文學素養培養以高度重視，以更好地實現學生綜合素質提升這一目標。

一、小學語文教學中文學素養培養的重要性

小學語文教學是我國語文教育的啟蒙階段，也是學生母語學習的基礎性階段。通過語文的學習，學生可以掌握基本的語言文字知識和語言運用技巧，從而為其今后的學習和生活奠定良好的語言基礎。由于語言學習的過程就是文學素養提升的過程，所以在小學語文教學中深刻理解文學素養培養的含義及其重要性，有助于語文教學工作更高效地開展，這對于促進我國小學語文教學水平的提升具有重要意義。首先，文學素養培養有助于學生更好地理解漢語語言文化。文學素養的培養不但包含基本語言知識的學習認知和運用，更包含對語言背后文化的探索和理解。對于小學階段學生而言，其思維意識尚處于不斷構建與完善時期，對許多知識的學習難度較大。而語言的學習本身較為抽象，尤其是文字的含義，學生往往無法將之與實際聯系起來，所以即使認識了文字，也無法掌握其具體的用法。但如果通過文學素養的培養讓學生掌握文字背后所包含的文化，學生就能夠更好地理解語文學習的內容，掌握語言使用的具體情境，同時提升其對中國博大精深語言文化探索的興趣，進而達到提高語文教學質量的目的。其次，文學素養培養有助于學生思維的發展。由于學生在學習語言的過程中需要理解領會其內涵和具體的應用方法，這些都對學生思維的發展具有重要作用。一方面，學生在語文學習中需要不斷探索有效的方法去將所學知識納入自己的知識體系中，并構建起前后知識之間的聯系，這就對其思維形成了一種長期的訓練；另一方面，文學素養培養使學生能夠運用一定的思維方式去剖析理解文學作品中所蘊含的深層次精神內涵，這對于學生思維潛能的開發也具有重要作用。最后，文學素養培養有助于學生形成正確的思想觀念和情感意識。小學語文課程中的素材具有一定的思想道德教育意義，因此在小學語文教學中，加強學生文學素養的培養讓學生去接受教材中所包含的思想品德、價值觀念、精神文化等內容的熏陶，有助于學生形成正確的價值觀念和思想情感意識，這對于學生身心的健康成長至關重要。

二、當前小學語文教學中文學素養培養方面的問題

（一）教學手段仍過于生硬

小學階段的學生尚未具備基本的學習方法，還無法完全依靠自身完成學習任務，因此教師在教學中必須采取各種教學手段來激發起學生的學習興趣，并幫助其逐漸形成自己的學習方法。小學語文教學中文學素養的培養亦是如此。雖然小學語文教學中涉及大量字、詞、句、篇等基礎知識的學習，這些內容相對枯燥，但教師也必須盡可能豐富這些內容的教學過程。但就目前而言，許多教師在語文教學中的教學手段仍過于生硬，尤其在字、詞的教學方面仍是以單純說教為主，如此不但無法使學生感受到語言的魅力，也會使學生對語文學習失去興趣，文學素養培養就更無從談起。

（二）文學素養培養與正常教學無法有效融合

長期以來，小學語文教學強調學生對字詞和文章的記憶，而忽視對語文內在價值的探索。因此教學目標的偏差使得許多教師在課堂上無法將正常教學工作和文學素養培養結合起來。一些教師雖然已經意識到文學素養培養的重要性，但在傳統教學觀念的影響下不能合理調整教學計劃、改善教學方法，導致課堂更多時間被用來向學生灌輸知識，而交給學生自己領會感受文學內涵的時間較少，從而影響到學生文學素養培養的效果。

三、小學語文教學中文學素養培養的有效策略

（一）從教學手段方面入手提升學生文學素養

小學階段學生在學習能力以及大腦思維發展方面的特殊性，使得小學語文教學中對學生文學素養的培養必須要講求策略、講求手段。對于小學生而言，其具象思維較強而抽象思維較弱，好奇心較強但注意力較弱，所以在文學素養培養中，教師應綜合運用各種教學手段來提升學生的學習興趣并調動其參與思考的積極性。首先，豐富課堂活動形式。小學語文中包含有大量的教育素材，所有素材都可以被加以利用來開展課堂教學活動。例如在漢字“你”“我”“他”的教學中，教師選擇學生在課堂上用三個字造句并編成故事表演出來，以此來加深學生對三個字的理解；在漢字組詞的教學中，教師可以引入分組比賽的形式激發起學生爭強好勝的心理提升學生參與積極性；在閱讀教學的過程中，教師可以運用引入小組討論或課堂辯論的形式，讓學生在互動中挖掘出文章的中心思想，以此既可以讓學生碰撞出思維的火花，也可以讓學生在討論與辯論過程中鍛煉語言使用和表達的技巧。其次，注重聯系生活。小學階段學生的生活經驗較為欠缺，但卻對客觀世界具有強烈的好奇心，因此在文學素養培養中，教師應注重聯系實際生活，讓學生在生活中強化對語文內容的理解，并接受文學內容的熏陶。例如在《青蛙寫詩》教學中，教師安排時間帶領學生走進田間、池塘感受青蛙生活的環境以及文章中所描繪的荷葉、蝌蚪、水泡泡等，如此學生就能夠進一步感受到文章中“逗號”“句號”等內容所傳達出的意境。最后，加強現代科技在教學中的應用。現代科學技術也可以對小學生文學素養的培養起到重要作用。尤其對于涉及背景文化和知識拓展方面的教學任務，手機、多媒體技術等都能夠為教學提供極大便利。而且通過多媒體技術結合語文教材內容營造出的教學情境，更有利于學生身臨其境地感受相關文學思想與意境，進而更有效地提升其文學素養。

（二）從語文基礎知識入手提升學生文學素養

小學語文作為語言學習的重要啟蒙階段，需要學生不斷積累語言基礎知識，如此方能為其今后文學的學習打好基礎。因此教師必須在小學語文教學中將文學素養培養作為基礎知識教學的目標之一。一方面，教師在拼音、漢字、詞組的教學中，要采取各種方法強化學生的理解、記憶與使用；另一方面要在課堂上盡可能為學生提供知識拓展，使學生掌握更多基礎知識的儲備，同時在課堂外也要鼓勵學生進行大量課外閱讀，并從中鞏固所學知識，涉獵其他知識，進而為其文學的學習和領會打好基礎。

（三）從古文學習入手提升學生文學素養

小學語文中的古文材料都是中華民族傳統文化的瑰寶，尤其古文中字詞與修辭手法的應用、意境的營造以及思想感情的寄托更是具有極高的文學價值，因此學生文學素養的培養就可以將古文的學習作為重要突破口，通過合理的方法將正常基礎知識教學與文學素養培養結合起來。例如在《望廬山瀑布》的教學中，教師就可以從三個維度展開來對學生文學素養進行培養：一是為學生介紹有關詩人李白所處時代的歷史文化、李白生活經歷，在此過程中教師就可以應用多媒體教學的相關技術，如此既能夠拓展學生的知識面，也能夠使學生從中了解到李白性格的豁達、豪邁與放蕩不羈，進而更容易理解詩文背后所透露出的李白的情懷；二是帶領學生去領會詩文所營造出的有關廬山瀑布恢宏磅礴的意境，從而使學生感受到中國河山之壯麗、李白胸襟之大氣；三是從遣詞造句維度讓學生深刻領會詩文中每一個字詞使用的精妙之處，如其中“掛”字對瀑布景觀描繪之生動、“直”與“落”字對瀑布動態描繪之貼切以及“三千尺”夸張手法應用之巧妙等都是中國語言運用的巔峰，通過逐詞逐句地分析體會，學生不但可以學習到這些字詞的使用，也能夠對中國古代文學產生強烈的自豪感和興趣。

（四）從閱讀理解入手提升學生文學素養

漢語語言文學素養的提升是一個長期過程，同時也需要極大閱讀量的支撐。因此在小學語文教學中應將閱讀教學作為學生文學素養培養的一個重要環節。小學語文教材中涉及大量閱讀材料，這些材料不但涉及語言的使用技巧，更涉及大量思想觀念與精神文化內容，因此教師要充分運用這些教材展開閱讀教學，使學生在掌握閱讀能力的同時接受文學的熏陶。例如在《富饒的西沙群島》一課中，教師可以讓學生通過自主閱讀去分析總結西沙群島的特點以及其中寫景所用的比喻方法，如此學生就能夠通過自己的思考形成思維成果，進而加深對文章的理解和掌握基本閱讀技巧。最后由教師帶領學生總結文章中的優美詞句，這樣學生通過一篇文章的閱讀學習既可以鍛煉自身閱讀能力，也能夠積累文學素材，從而為其自主的文學創作做好積累。

（五）從作文練習入手提升學生文學素養

學生文學素養的提升不但要重視課堂教學，也應重視學生的鞏固訓練，使學生真正將所學的語言知識和文學素材內化吸收為自己的東西。在這一方面，作文練習一直都是一種十分有效的手段。因此，為切實達到提升學生文學素養的目的，教師就應充分運用作文這種形式加強對學生的訓練，讓學生嘗試將自己學到的、積累到的優美詞句、寫作方法等運用到作文中，如此不但能夠使各種知識融會貫通，更能使學生在寫作過程中再一次感受到語言的魅力，接受文學的熏陶。文學素養的培養是一個長期而又復雜的過程，這要求小學語文教師必須給予其足夠重視，并不斷探索出更多行之有效的方法，將文學素養培養與日常教學工作結合起來，如此方能使小學語文發揮出其應有作用。

參考文獻：

[1]郭揚瀾.探究文學素養對于語文課程學習的促進作用[J].課程教育研究，2018（11）.

[2]陳春艷.試析如何在小學語文教學中培養學生的文學素養[J].中國校外教育，2016（13）.

作者:張曉娟 單位:甘肅省秦安縣興國鎮第四小學