前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的中國現(xiàn)代文學課程教學改革與實踐，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要:《中國現(xiàn)代文學》作為漢語言文學專業(yè)的重要支撐和組成部分，在提升大學生的人文素養(yǎng)，擴展其美學視野，弘揚人文價值和個性自由方面，有著不可替代的重要作用。在互聯(lián)網(wǎng)形勢下，作為中國現(xiàn)代文學教師，應該順應形勢，本著創(chuàng)新優(yōu)化的原則，對教學內容、理念以及教學手段進行整合和改革，在教學實踐中充分調動和發(fā)揮學生的積極主動性和創(chuàng)造性思維，在課堂理論教學與互動實踐活動中提升學生的人文素養(yǎng)。

關鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)時代;《中國現(xiàn)代文學》;創(chuàng)新;改革

互聯(lián)網(wǎng)時代，信息傳播方式發(fā)生了巨大的改變，在這一過程中，人類的思維和認識方式也發(fā)生了重要的轉變。這對于高校的教學也提供了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，在此形勢之下，高校教師如何在遵循教學規(guī)律的基礎之上進行積極有效的應對，就具有十分緊迫的重要意義。

1課程改革的背景:機遇和挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)時代，人們的閱讀和求知方式發(fā)生了重要的改變，紙質媒體被擠壓到社會的邊緣，時下人們更多的是借助于多媒體，如博客、微博、微信等新興媒介進行快餐式的“淺度閱讀”。以往讀者在紙質文學中所獲得的情感抒發(fā)和精神快慰早已經(jīng)不復存在，人文價值也被網(wǎng)絡文學所帶來的世俗價值所取代，平面化的聲像世界對讀者造成了巨大的沖擊，人類的想象日漸枯竭，這是對互聯(lián)網(wǎng)下閱讀的挑戰(zhàn)［1］。對于高校的《中國現(xiàn)代文學》課程來說，影響也很大。《中國現(xiàn)代文學》課是漢語言文學專業(yè)的骨干和核心課程，但是相比較于其他課程如語言類課程來說，課時相對不足，不能很好的滿足教學需要。同時由于時代的原因，當下的大學生對于中國現(xiàn)代歷史方面的知識普遍比較缺乏，因此在閱讀現(xiàn)代文學作品的時候，容易產(chǎn)生阻滯和隔膜，也就難以精準的把握作家及其作品的思想內蘊。在教學中，教學方式變化少，大班集體授課，師生之間的互動較少，課堂氛圍不夠活躍，這些都成為學生學習興趣難以持久的根本原因。、《中國現(xiàn)代文學》課程涉及到的內容眾多，理論難度也比較大，有限的課時難以窮盡全部的內容，導致教師也常有顧此失彼之感。在現(xiàn)今學生閱讀狀況本身就不樂觀的情況之下，很難跟上課堂上老師的節(jié)奏，導致教學效果不好。這些問題使得教師常常進退兩難，一方面要在有限的課時內完成教學大綱規(guī)定的內容，另一方面還要盡量的調動和發(fā)揮學生的學習熱情和課堂積極性，盡可能多的增加一些師生之間的互動環(huán)節(jié)。這就意味著必須把課堂教學延伸到課下，增加教學時間，以此來彌補課時的不足。同時加強師生之間的交流，拓展交流的手段和途徑，在互聯(lián)網(wǎng)形勢下，微博、博客、微信等新媒介恰好可以有效彌補?；ヂ?lián)網(wǎng)的存在，為高?！吨袊F(xiàn)代文學》課程的教學改革提供了難得的歷史機遇。微博、微信等更為注重師生之間的雙向交流和傳播，充分實現(xiàn)了教學過程中“平等對話”的原則精神，學生個體在這種自由的信息交換中獲得了空前的發(fā)揮，學生的學習熱情也被充分激發(fā)出來。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)打造第二課堂，它不受時空限制，是課堂教學的延伸，可以為學生提供有效的在線學習平臺，彌補課時不足的缺憾，和學校課程內容形成交互性的補充，從而建立起完整的教學體系。

2改革的具體應對之策

面對新形勢下的機遇與挑戰(zhàn)，高校《中國現(xiàn)代文學》應轉變觀念，適時作出革新，引導學生有意識的閱讀和學習中國現(xiàn)代文學經(jīng)典，理解和掌握現(xiàn)代文學經(jīng)典作家、作品以及文學個性，掌握文學思潮和文學現(xiàn)象的規(guī)律，提升審美判斷和鑒賞能力。

2．1優(yōu)化整合教學內容

《中國現(xiàn)代文學》課程的綜合性比較強，涉及到的知識點眾多，頭緒紛繁復雜，按照現(xiàn)有課時按部就班的講述，明顯是不夠的，因此對課程進行整合和優(yōu)化，以突出重點，做到詳略得當，有的放矢。首先是優(yōu)化知識體系，本著與互聯(lián)網(wǎng)時代同步發(fā)展的原則，增刪一些內容，特別是當前現(xiàn)代文學的學術前沿的研究可以適當?shù)难a充進來。其次就是要堅持在理論講授和實踐創(chuàng)新中實現(xiàn)交叉互補。具體來說，在對中國現(xiàn)代文學的發(fā)展歷史和文學思潮、文學現(xiàn)象以及重點作家創(chuàng)作梳理和講授的基礎之上，借助互聯(lián)網(wǎng)，通過課件、媒體演示，使學生能夠掌握現(xiàn)代文學發(fā)展的一般規(guī)律和特殊規(guī)律，將理論知識轉化為自身的文學鑒賞意識，提高作品分析和研究的能力。此外，增加學生積極參與實踐環(huán)節(jié)的時間，引導學生通過多種藝術實踐的方式，培養(yǎng)和提高藝術賞析能力。比如可以嘗試排演曹禺的話劇，如《原野》、《雷雨》、《日出》等等。在這種親身參與的審美實踐中，學生可以獲得直觀形象的感悟和體會，進一步提升審美和鑒賞能力。

2．2轉變教學理念，優(yōu)化教學手段

在授課過程中，應當本著“理論與實踐相結合”的原則對教學理念和方法進行革新，轉變教學理念，創(chuàng)新和豐富教學方法和教學模式。在理念上，要摒棄過去以老師教的教學觀念，引導和突出學生作為審美和接受主體在教學實踐中的積極性和主動性。教師還應當努力的探索，采取積極有效的手段改變傳統(tǒng)的一人講眾人聽的單調乏味的課堂教學模式，使之豐富多彩起來。在實際教學中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，運用現(xiàn)代多媒體技術，將中國現(xiàn)代文學的理論知識和課程設置，通過ppt課件、視頻短片等形式展現(xiàn)給學生，激發(fā)學生的學習熱情，達到提升和拓展的目的。在教學方法的創(chuàng)新方面，可以通過多種方式來增加學生主動參與的實踐時間，如開列出必讀書目，讓學生主動閱讀，然后可以通過不定期或者定期的讀書體會交流會或者撰寫藝術鑒賞類小論文以及學術論文的方式，督促學生主動學習，提高對于經(jīng)典作品的審美分析和鑒賞能力。另外，還可以多設計一些學生參與的藝術鑒賞活動，如開設博學講堂，可聘請名家也可以請學生自己來談一談心得體會，舉辦詩歌朗誦會、戲劇表演、文學藝術作品創(chuàng)作展示或者比賽等等，讓學生切身感受到實踐和創(chuàng)造的藝術魅力，提高自信，也增強對藝術美的欣賞和分析能力［2］。在互聯(lián)網(wǎng)與人們學習和生活的關系日益密切的情況下，根據(jù)《中國現(xiàn)代文學》課程的特點，把互聯(lián)網(wǎng)和文學課程結合起來，激發(fā)學生的學習興趣和自主意識，提高其學習和創(chuàng)新的能力。要充分發(fā)揮微博、微信等互聯(lián)網(wǎng)新媒介的功能優(yōu)勢，打造平等寬松和自由對話的課堂氛圍，建立起雙向的傳播和交流平臺，促進師生之間的互動;教師還可以建立和公開其微信、博客的公共賬號，結合教學內容，及時信息，吸引學生去主動求知，讓學生參與到所話題的討論中來，形成良好的教學循環(huán)。

參考文獻:

［1］丁柏銓．論自媒體時代公共輿論表達的特點［J］．新聞愛好者，2013(07):8-9．

［2］孫慧．經(jīng)典•多元觀照•互動［J］．中國校外教育，2012(9):42．

作者:王英潔 單位:北華大學文學院