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［摘要］

高校班級制度文化是高校文化建設(shè)的保障，影響著高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。以文獻(xiàn)資料法、訪談?wù){(diào)查法分析高校制度文化的內(nèi)涵，針對目前高校班級制度文化建設(shè)存在的問題，提出一些對策，旨在加快、完善高校制度文化建設(shè)，為高校制度文化建設(shè)提供參考。

［關(guān)鍵詞］

高校；班級制度文化；制度建設(shè)

班級制度文化能夠營造一種良好的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，把班級成員凝聚在一起，朝著班級發(fā)展目標(biāo)前進(jìn)；能使學(xué)生在一定的準(zhǔn)則下，約束自己的言行，建立社會法制觀念，提高自身的社會化程度。[1]但是，目前高校班級制度文化建設(shè)存在許多問題。隨著高等教育的大眾化，大學(xué)生人數(shù)的劇增以及大學(xué)生個體的差異性，班級制度文化建設(shè)也面臨新的挑戰(zhàn)。

一、班級制度和高校班級制度文化的定義

諾斯認(rèn)為“制度是一個社會的游戲規(guī)則，是為人們的相互關(guān)系而人為設(shè)定的一些制約、行動準(zhǔn)則”，他把制度分為正式規(guī)則（如法律法規(guī)等）、非正式規(guī)則（如價值信念、倫理規(guī)范、道德觀念等）和規(guī)則的執(zhí)行機(jī)制（規(guī)則得以執(zhí)行的相關(guān)制度安排）三種類型。張曉蕊認(rèn)為：高校班級制度文化是高校班級中，以班級規(guī)章制度、維護(hù)的行為準(zhǔn)則以及運(yùn)行、監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)出來的價值觀念和文化形態(tài)。[2]由上可知，高校班級制度文化是班級全體成員在班級制度建設(shè)、運(yùn)行、監(jiān)督、完善過程中所有的物質(zhì)財富和精神財富。

二、高校班級制度文化的存在方式和功能

（一）班級制度文化的存在方式

班級制度文化有兩種存在形式，一種是文本制度，即班級的正式規(guī)章制度；一種是非文本制度，即班級成員長時間養(yǎng)成并自覺遵守的一些觀念、習(xí)慣和行為準(zhǔn)則。其中文本制度是班級制度文化的載體和展現(xiàn)形式，非文本制度是班級成員默認(rèn)的規(guī)章制度，其影響力較大。

（二）班級制度文化的功能

班級制度具有強(qiáng)制性、約束性、控制性，但班級制度的本質(zhì)是其自身的教育性意蘊(yùn)。班級制度是班級制度文化的主要內(nèi)容，因此，班級制度文化的功能也具有強(qiáng)制性、約束性和教育性。其教育功能主要體現(xiàn)在以下幾個方面。1.班級制度文化建設(shè)能提高班級學(xué)生的凝聚力。班級制度促使學(xué)生建立集體目標(biāo)，從而使學(xué)生調(diào)適自身行為，向集體目標(biāo)靠攏，提高班級凝聚力。2.班級制度文化建設(shè)有利于學(xué)生的全面發(fā)展。制度具有強(qiáng)制性、約束性，強(qiáng)迫學(xué)生糾正不良行為習(xí)慣，提高自我管理能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.班級制度文化建設(shè)能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。制度通過強(qiáng)制性為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生有權(quán)力享用這個環(huán)境，但同時也有承擔(dān)維護(hù)良好教育環(huán)境的義務(wù)，服從各種規(guī)章制度。

三、班級制度文化建設(shè)的現(xiàn)狀與不足

（一）班級制度文化建設(shè)意識淡薄

首先，學(xué)校對班級制度文化建設(shè)的重視程度不高，引導(dǎo)不到位。大部分高校僅僅出臺了對學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的管理規(guī)章制度，而班級制度文化建設(shè)的相關(guān)指導(dǎo)文件很少。其次，輔導(dǎo)員、班主任班級制度建設(shè)的意識不強(qiáng)。目前，學(xué)生日常管理工作較繁瑣，大多數(shù)輔導(dǎo)員把時間用于學(xué)生日常管理工作，而班主任多為任課教師，忙于備課等其他工作，二者基本沒有時間過問班級制度文化建設(shè)。

（二）高校班級制度缺乏完善和規(guī)范

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：大部分班級沒有班級規(guī)章制度[3]，都以學(xué)校手冊為準(zhǔn)管理班級，有的高校雖然建立了相應(yīng)的班級制度，但多流于形式，效果較差。還有些班級沒有班級財務(wù)公開制度，更沒有班訓(xùn)、班級目標(biāo)建設(shè)、班歌、班服等。[4]另外，班級制度由文本制度和非文本制度組成，但輔導(dǎo)員和班主任多以制定文本制度為重，對于非文本制度的建設(shè)重視不夠。

（三）班級制度不合理運(yùn)用和過度制度化

目前，高校班級制度制定的主要目的不是教育學(xué)生。在學(xué)生心里，班級制度成為“不能、不行、不準(zhǔn)”的代名詞，這使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。同時，這也剝奪了學(xué)生自我管理的權(quán)利。此外，班級制度過于制度化，即重班級秩序的建立、以控制為核心，過度強(qiáng)調(diào)集體主義，忽視個體的自我發(fā)展。

（四）班級制度過于形式化，缺乏民主、公平和監(jiān)督機(jī)制

制度在實施過程中，缺乏相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制。班委是學(xué)生工作的最基層，制度的實施主要由班委來執(zhí)行和監(jiān)督。但是由于有的班委能力、經(jīng)驗不足，加上學(xué)校對其培養(yǎng)不到位，他們成為了教師和學(xué)生之間的傳話員，且絕大多數(shù)高校沒有相應(yīng)的班委監(jiān)督機(jī)制。因此，在制度實施過程中，制度落實不到位，或者不能及時向班主任、輔導(dǎo)員反饋學(xué)生對制度的看法建議，甚至有些班委濫用職權(quán)，這些都給班級制度文化建設(shè)帶來了阻礙。

四、高校班級制度文化建設(shè)的對策與建議

（一）提高班級制度文化建設(shè)的意識

首先，加強(qiáng)學(xué)校對班級制度文化建設(shè)的重視。一方面，要積極構(gòu)建高校班級制度文化建設(shè)藍(lán)圖，完善文本制度和非文本制度，即完善和培養(yǎng)高校各種規(guī)章制度和良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等；另一方面，加大對優(yōu)秀制度文化班級的宣傳力度，營造高校班級制度文化的建設(shè)氛圍。其次，提高輔導(dǎo)員、班主任對班級制度文化建設(shè)的意識和能力，使他們以學(xué)校手冊為依據(jù)，以每個班級和專業(yè)為基礎(chǔ)，建設(shè)各具特色的班級制度文化，并在實踐中不斷完善班級制度。

（二）充分發(fā)揮班主任、輔導(dǎo)員在班級制度文化建設(shè)中的作用

輔導(dǎo)員、班主任是高校大學(xué)生日常管理、班級建設(shè)的主導(dǎo)者，對班級各種文化建設(shè)起著指導(dǎo)和引領(lǐng)的作用。首先，在日常生活中，高校輔導(dǎo)員、班主任要不斷提高對班級制度文化建設(shè)的能力，積極主動學(xué)習(xí)班級制度建設(shè)理論，根據(jù)班級的具體情況，在實踐中不斷完善班級制度。其次，在大學(xué)期間，班主任、輔導(dǎo)員與大學(xué)生的接觸頻繁，對其產(chǎn)生的影響也較深刻。因此，班主任、輔導(dǎo)員應(yīng)充分發(fā)揮自身的人格魅力，做好榜樣，引導(dǎo)學(xué)生積極加強(qiáng)班級制度文建設(shè)，并做好班級制度的完善和監(jiān)督工作，充分發(fā)揮引導(dǎo)和監(jiān)督作用。

（三）班級制度的建設(shè)

1．加強(qiáng)文本制度建設(shè)的民主性。文本制度具有強(qiáng)制性和短期性特點。在制定班級制度時，要以學(xué)校管理制度為依據(jù)，從學(xué)生的角度，結(jié)合班級的具體情況，制定出有效的、可實施的、科學(xué)的班級制度。而制定科學(xué)、合理制度的關(guān)鍵在于制度的民主性。首先，應(yīng)以學(xué)校規(guī)章制度為依據(jù)，提前設(shè)計班級制度預(yù)定方案。其次，在班級討論預(yù)定方案，讓學(xué)生表達(dá)自己的看法，以學(xué)生的角度考慮方案的合理性。最后，修訂方案，通過整理收集，確定規(guī)章制度，并以書面形式呈現(xiàn)出來。

2．加強(qiáng)非文本制度建設(shè)。在非文本制度建設(shè)過程中，首先，要以情感為依托，建設(shè)班級精神文化。輔導(dǎo)員、班主任要充分發(fā)揮學(xué)生的智慧，以班級、專業(yè)等為特點，共同策劃、設(shè)計具有自身特色的班服、班徽等班級形象文化，使精神文化以物質(zhì)為載體，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊精神。其次，培養(yǎng)學(xué)生班級的歸屬感。通過各種方式加強(qiáng)學(xué)生間的情感交流，使學(xué)生具有歸屬感，這樣學(xué)生才能積極、主動地建設(shè)班級。再次，以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)為重心，建設(shè)班級制度文化。

3．制度建設(shè)的不斷完善。班級制度建設(shè)是一個不斷完善的動態(tài)過程。學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中，會遇到各種各樣的問題，出現(xiàn)各種不良的行為習(xí)慣，為了糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，應(yīng)制定相應(yīng)的班級制度。一個制度確立后，要經(jīng)過不斷的修訂和改進(jìn)，才能趨于完善。在制度的完善過程中，我們要避免班級制度的過度制度化，避免讓學(xué)生對制度產(chǎn)生厭惡情緒，應(yīng)使學(xué)生學(xué)會自我管理，意識到自己是班級管理的主人。

（四）班級制度運(yùn)行和監(jiān)督機(jī)制的建設(shè)

班級制度的運(yùn)行，需要一個有效的運(yùn)行和監(jiān)督機(jī)制。在這個過程中，首先應(yīng)建立一支優(yōu)秀的班干隊伍。班干是學(xué)生工作的直接實施者、管理者，更是班級制度落實和監(jiān)督的實施人，他們是班級制度得以有效落實的關(guān)鍵。在工作中，應(yīng)加強(qiáng)對班干部的指導(dǎo)和幫助，使之盡快成長為一支“能力強(qiáng)、作風(fēng)正”的班干部隊伍。[5]其次，組建一支“班級制度監(jiān)督和評價”小組，完善班級制度的監(jiān)督和評價機(jī)制。傳統(tǒng)的監(jiān)督和評價機(jī)制是學(xué)生班委負(fù)責(zé)監(jiān)督同學(xué)的違規(guī)行為，教師單一評價，這種機(jī)制缺乏民主性。[6]

五、結(jié)論

高校班級制度文化建設(shè)是一個漫長的過程，不僅需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生的參與，也需要社會建立良好的環(huán)境氛圍，這樣才能加速班級制度文化的建設(shè)。另外，高校班級制度的制定和實施是為了大學(xué)生健康的成長和全面的發(fā)展，不是為了控制、約束學(xué)生。因此，我們要讓學(xué)生明白班級制度的建設(shè)是為了他們好，讓學(xué)生體會到班級制度的教育意蘊(yùn)，實現(xiàn)學(xué)生正真“自我教育、自我管理”，促進(jìn)大學(xué)生的自我完善。

作者：杜鵑 單位：湖北美術(shù)學(xué)院油畫系

［參考文獻(xiàn)］

［1］錢曉航．學(xué)校班級管理文化轉(zhuǎn)型研究［D］．蘇州大學(xué)，2011．

［2］張曉蕊．班級管理中的制度文化探查［J］．教育評論，2012（1）：36－38．

［3］朱廣生，莫京蘭．高校班級文化建設(shè)問題與對策［J］．世紀(jì)橋，2012（3）：108－109．

［4］聶邦軍．高校班級建設(shè)存在的問題及其應(yīng)對［J］．學(xué)校黨建與思想教育，2014（20）：64－65．

［5］謝根坦．高校班級制度建設(shè)探索與研究［J］．中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（14）：245－246．

［6］南江輝．關(guān)于高校班級文化建設(shè)的思考［J］．山東農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2012（12）：1247－1250．