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摘要：在高校育人實踐環節中，大學生創新創業項目的實施不僅能夠為學生打開理論與實踐的雙向軌道，提高學生對專業知識的理解和掌握，還能夠鍛煉學生的團隊協作能力，為學生畢業后的就業、創業方向做好先行引導。以弘揚“傳統民族文化”為主線進行大創項目的實踐研究，挖掘大創項目中蘊含的多樣化教育資源，是實現“三全育人”目標的路徑之一。將民族文化傳承和大創實踐有力地結合在一起，可增強高校育人實踐環節的成效。

關鍵詞：民族文化；大創項目；實踐

立德樹人不僅是我國高校教育的根本任務，也是我國的教育之本。立德樹人不僅要融入高校教學的各個知識體系中，還應作為學生的學習目的、教師的教學目標、授課的主要方向。我國德智體美勞全面培養的教育體系和高水平人才培養模式的建立和完善，需要以立德樹人為指引。教育都是在具體的民族和國家中進行的，不同時期的教育前后相繼，后一時期的教育是對前一時期教育的繼承和發展。[1]在全員、全過程、全方位的“三全育人”體系框架中，把傳統民族文化融入大學生創新創業的項目實踐，以傳承發展為實踐主線，挖掘傳統民族文化中蘊含的愛國情懷，厚植當代大學生的愛國之情，將大學生創新創業項目和弘揚民族精神這兩者相結合進行實踐研究，可促進大學生創新創業項目的發展。

一、大創項目與協同育人機制

教育改革是時代的召喚和使命，如今的高校教育已經從“教學”逐步側重于“育人”，從注重教師教學轉變為注重“培養什么樣的人”。因此，以人為本的教育目標變得更加清晰。作為受教主體的學生，內心情感是否飽滿又具有正能量，認知水平和專業能力是否達標，動手實踐能力是否過關，這三項內容的共同考量變得尤為重要。作為高校教育工作者，應因事而化、因時而進、因勢而新，切實肩負起新時代賦予的新使命。[2]協同育人是中國特色高等教育實踐過程中人才培養與提高人才培養質量的重要環節，推動高校協同教育模式的發展和研究，有利于深化高等教育改革，強化產教融合，提高教育質量。

（一）新時代的中國特色高等教育開啟了新的征程。高校教師作為學生的領路人，不僅要將專業課的知識內容傳授好，還要全方位、多角度地培養學生的動手實踐能力。課堂教學是協同育人的合并實現途徑，大學生創新創業教育是強有力的實踐支撐。

（二）協同育人是中國特色高等教育發展的新趨向。協同育人機制的建設關鍵是兩個或者兩個以上主體可以展現自身的優勢，整合功能與結構，加強人才的培養進程。[3]將兩者結合進行探索，可使學生深層次地理解知識，通過實踐整體過程真正體會其中的內涵。

二、傳統民族文化與大創項目的融合探索

（一）傳承與發揚。中國傳統民族文化經歷了漫長的發展，逐漸形成了具有鮮明特征的體系。大學生作為時代新青年的主體，應是傳承民族文化的先行實踐者。依托“三全育人”的教學目標，全體高校師生，特別是藝術類專業教育工作者在教學實踐的過程中，應對學科下的傳統民族文化知識進行挖掘，將其中蘊含的民族精神傳承下去，潤物細無聲，傳承發展民族文化，貫徹落實立德樹人這一根本教育任務。

（二）探索與實踐。不論是課堂教學還是實踐教學，教師在傳授和指導過程中的有效滲透，都可幫助學生加深內在文化知識的積淀，激發學生對傳統民族文化的傳承之心，抒發學生對傳統民族文化的喜愛之情，提高學生的學習興趣和主觀能動性，從而更加有效地完成項目的實踐，推動傳統民族文化與大創項目實踐的有效融合，增強育人成效。

三、薩滿文化融入大創項目的實踐研究

薩滿文化是原始人類在探索人與自然、人與人關系的過程中迸發出來的智慧之光，[4]這一主要在白山黑水間延續下來的傳統民族文化，其中的珍貴資產代代傳承，被列入“非遺”名錄中。非物質文化遺產是中國優秀傳統民族文化的重要構成部分，把這些傳統民族文化中的“非遺”精華作為大創項目的實踐內容，對大學生創新創業教育的融合實踐研究將是一次有意義的嘗試。

（一）弘揚傳統民族文化，增強全方位育人成效。依托于大創項目平臺，將傳統民族文化中提取出的薩滿文化元素作為吉林省高校大學生創新創業項目的實踐主題，取材立足于吉林省地域優勢，實踐立足于固有的民族文化沉淀，實踐活動不僅可以推動高校教育的多樣化發展，還可以使大創項目具備實踐性平臺，充分優化實踐效果，這對大學生創新創業項目的實施將是一次擴大化的有利推動。在我國非物質文化遺產名錄中，薩滿文化主要發源和分布在東三省地區，不同省份的薩滿文化特色也各不相同。這些地區傳統民族文化中的歷史、文物古跡、裝飾紋樣和自然人文景觀，都傳統民族文化融入大創項目的實踐研究◎李辰高千喜可以劃歸為弘揚傳統民族文化的實踐載體。大學生創新創業的項目實踐，應按照新時展的新需求進行改變和創新，通過融合實踐的方式替代傳統刻板化的教育方式，優勢互補，培養高素質、高水平人才，達到全方位育人的目標。

（二）項目內容資源整合，拓展大創項目實踐途徑。在薩滿文化的延續發展過程中，以地域性、民族性等題材為創作元素的藝術家在國際上獲得空前的成功，[5]促使越來越多的人想要更進一步地了解薩滿文化，探究傳統民族文化的魅力。在吉林省高校藝術類專業學生動手實踐的大創項目中，對傳統民族元素進行歸納、梳理和總結，在原創設計中，融入吉林省本土薩滿文化元素，打造出獨一無二的新元素或新載體，承接薩滿文化。在項目的推進過程中考察市場前景及受眾群體需求，逐步提升項目產品的市場價值。

（三）薩滿文化設計元素。作為中國傳統民族文化中的一個分支，薩滿文化在紋樣表達上也與其他傳統民族文化的表現風格相一致，常以“天神”“山神”“火神”“風神”和“雨神”為主要裝飾元素，配以老虎、鷹和鹿神等動物圖騰圖案，傳達出薩滿文化的信仰與觀念。已有的以薩滿文化為切入點設計的系列產品中，薩滿神服、神帽、神偶、圖案等被用于服飾和工藝品開發，薩滿神話、故事被改編成動漫影視。[6]在具有薩滿元素的系列衍生品設計中，產品除了要具備一定的實用功能外，也要融入衍生品獨有的美學特點。例如，薩滿服飾獨具特色，一些羽毛肌理和翅膀紋樣的呈現，細節中富有變化，可局部應用在裝飾品上。在產品廓形和色彩的調配上，可合理參照薩滿文化中的標志性裝飾色彩或元素進行設計修改，作為產品定稿參考。最終產品在給購買者帶來視覺沖擊的同時，也能完整地體現薩滿文化中蘊含的優秀傳統民族文化魅力。

（四）薩滿文化融入高校動畫專業大創項目實踐。在藝術類專業的實踐教學過程中，大創項目作為高校教學改革的一部分，有利于人才的培養，推動大學生就業、創業。近年來，基于我國動漫產業的快速發展，動畫公司逐漸增多，《功夫熊貓》《西游記之大圣歸來》《哪吒之魔童降世》等國產動畫片的高票房在一定程度上掀起了新一輪的動漫風潮，助推了高校動畫專業的發展建設。但是，動畫專業在人才培養的過程中也留存了一些問題，如學生創新能力薄弱，作品原創水平還有待提高；課程銜接、教學設計缺乏靈活性，項目參與度不高等。這些問題的存在，也促使我國高校動畫專業的發展逐步轉向培養學生的動手實踐能力，鼓勵學生參與實踐項目。以傳統民族文化為主題的大創項目與動畫專業的實踐環節相結合，可將顯性教育與隱性教育協調統一。學生在掌握專業知識的同時，可將所學內容進行延伸，以動漫人物或造型為框架，添加薩滿文化元素，呼應當下動畫專業、動漫產業的發展，也為其增添創新點。一是加入傳統民族文化元素，二是推動大學生創新創業教育的發展。項目的具體實施能夠培養學生的獨立操作能力，有利于調動學生實踐學習的積極性，提升項目完成度。學生能夠了解大創項目的實際育人意義，提升自身的綜合擴展能力，使自己不斷成長和完善，最終擁有職業生涯中的創新創業能力。

（五）薩滿文化依托于吉林省文旅產業平臺。薩滿文化作為傳統民族文化中的一個組成部分，在傳承和發展的過程中逐漸迸發著生機與活力，這些都得益于文創產品普及和旅游業蓬勃發展所帶來的市場和平臺，讓越來越多的人看到了這張吉林省旅游業的新名片，領略到民族文化的魅力。加強對薩滿文化的創新和推廣，可看作是推動吉林省文化旅游業發展的舉措之一，具有深遠意義。將薩滿文化作為傳統民族文化的優秀分支加以利用，結合動漫這一現代設計元素，為傳統民族文化的發展拓寬道路的同時，以其為設計主題的文創產品借助文旅產業平臺和途徑進行市場推廣，拓展了高校大創項目的最終實施方向，增加多種嘗試渠道，也為吉林省文旅產業的成長帶來新的生機。

作者:李辰 高千喜 單位:吉林工商學院傳媒藝術學院