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［摘要］

職業(yè)教育作為我國的一個(gè)重要教育類型，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了眾多技術(shù)型人才。本文擬探討中職學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)中的一些問題，進(jìn)而提出一些相對(duì)有效的方法。

［關(guān)鍵詞］

中職學(xué)校；班級(jí)管理；班級(jí)文化

班級(jí)文化通常指的是班級(jí)內(nèi)部所有成員在日常的校內(nèi)生活和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上形成的具有獨(dú)特的價(jià)值觀念、共同思想、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的總和［1］。班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的主心骨。它既是一種個(gè)性文化，是每個(gè)班級(jí)所特有的，代表著班級(jí)文化的形象，體現(xiàn)了班級(jí)的靈魂；又是一種共性文化，由班級(jí)全體學(xué)生包括教師在內(nèi)的成員共同締造的，是全體師生共同努力下的文化產(chǎn)物。班級(jí)文化對(duì)班級(jí)每個(gè)人的成長和發(fā)展起著極為重要的作用。下面就筆者多年的班主任工作經(jīng)歷，就中職學(xué)校班主任如何構(gòu)建班級(jí)文化，談一點(diǎn)自己的看法。

1了解個(gè)性達(dá)成共性

眾所周知，中職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)來自附近的城市、郊區(qū)或者廣大農(nóng)村地區(qū)。學(xué)生的在校生活幾乎都在班集體中度過。所以，一開學(xué)，班主任就要主動(dòng)地走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生，拉進(jìn)與學(xué)生的距離。特別是要精心組織好開學(xué)時(shí)學(xué)生進(jìn)行的第一次自我介紹，密切關(guān)注開學(xué)初的軍訓(xùn)生活以及開學(xué)第一課等等，要特別留意學(xué)生的個(gè)性特征，比如有什么興趣、愛好、特長等等，更重要的是要從與學(xué)生的互動(dòng)交流中去摸清班級(jí)每個(gè)學(xué)生的文化層次和心理狀況。根據(jù)這些信息，經(jīng)師生共同討論研究，制訂符合本班適合本班的特色文化。比如我們班有90%的學(xué)生都來自農(nóng)村，特別是留守青少年居多。她們大多數(shù)都跟著爺爺奶奶生活。加上班里全都是女學(xué)生，因此有獨(dú)立、勤奮、乖巧、懂事的一面。所以，經(jīng)過師生的共同探討，我們2013級(jí)護(hù)理9班決定以“獨(dú)立、民主、立信、追夢(mèng)”為我們班級(jí)文化的主心骨，著重培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)做事”的能力。形成班級(jí)每個(gè)成員都認(rèn)同和向往的班級(jí)文化，既尊重了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，又達(dá)成了共性特征。個(gè)性與共性的有機(jī)結(jié)合必定會(huì)讓班級(jí)文化煜煜生輝，讓每一個(gè)學(xué)生都能從班級(jí)文化的創(chuàng)建中感受到在“共建中共享，共享中共建”的喜悅和成就感。

2全班動(dòng)員積極參與

英國詩人約翰多恩在《喪鐘為誰而鳴》中曾寫道：“誰都不是一座孤島，可以自成一體，每個(gè)人都是那廣袤大陸的一部分［2］。”其實(shí)，在班級(jí)文化建設(shè)中，更是如此。“誰都不是一座孤島”，每個(gè)學(xué)生都不可能置身事外，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都不可避免地生活在班集體中。所以，一定要讓學(xué)生找到自身的存在感和歸屬感。而這最好的方法是讓學(xué)生做班級(jí)管理的主人。教師則是班級(jí)管理的引航人。讓學(xué)生以主人翁的意識(shí)和姿態(tài)去構(gòu)建班級(jí)文化，在班主任的引領(lǐng)和幫助下，“有所為有所不為”，真正地成為他們成長成才之路的主人。具體可以從以下兩個(gè)方面著手。

2.1獨(dú)立民主

作為21世紀(jì)的班主任，應(yīng)該要樹立“以生為本”的教育理念，把學(xué)生看成發(fā)展中的人的理念。班主任要真正做到轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的學(xué)生觀、德育觀和人才觀，就要以獨(dú)立、民主的態(tài)度與學(xué)生“共商班事”，不可妄自尊大，獨(dú)斷專行［3］。那些古老的“為師命是從”的傳統(tǒng)影響，教師就像司令員一樣“發(fā)號(hào)施令”，如法官一樣“威坐公堂”，似裁判那樣“一言九鼎”，學(xué)生只能“俯首聽命，循規(guī)蹈矩”的思想早已成了教育的毒瘤［4］。中職生處在未成年人與成年人的交界點(diǎn)上。她們渴望獨(dú)立、自主、自由而又缺乏有經(jīng)驗(yàn)的人引領(lǐng)和指導(dǎo)，在摸索的道路上如果缺乏班主任的有效指導(dǎo)，可能會(huì)走很多彎路。因此，構(gòu)建獨(dú)立、民主的班級(jí)文化，班主任要做學(xué)生成長的引路人，做到絕對(duì)地尊重學(xué)生信任學(xué)生關(guān)心學(xué)生，只有在班主任的精心指導(dǎo)下，才能茁壯成長。

2.1.1班級(jí)規(guī)章制度的制訂

班級(jí)規(guī)章制度的科學(xué)化和規(guī)范化是一個(gè)班級(jí)科學(xué)管理的前提和基礎(chǔ)。所以，在精心選舉班干部的基礎(chǔ)上，要著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的思想習(xí)慣和行為方式。隨著學(xué)生的日漸成長，對(duì)自由的渴望也會(huì)加劇。這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是極其有利的。作為班主任一定要把握好這樣的時(shí)機(jī)。尊重學(xué)生的思想成果，讓學(xué)生當(dāng)家做主，學(xué)生才會(huì)更加小心翼翼地呵護(hù)班集體這個(gè)大家庭。比如：師生共同探討班級(jí)德育量化考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自主商量班級(jí)衛(wèi)生輪流責(zé)任制度和評(píng)比情況，共同制訂早操、上課、晚自修紀(jì)律制度還有班級(jí)獎(jiǎng)懲制度等等。盡最大能力讓每個(gè)學(xué)生都能“人盡其才”、“天生我才必有用”，努力讓學(xué)生從初中時(shí)期養(yǎng)成的“要我做”不良習(xí)慣中解放出來，變成現(xiàn)代教育理念下的“我要做”，倡導(dǎo)“我的班級(jí)我做主”，使學(xué)生養(yǎng)成“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)交往”的優(yōu)秀品質(zhì)，成為班級(jí)管理和活動(dòng)中的真正主人。

2.1.2健全班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)，精心打造班級(jí)精神文化

如果說班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)是基礎(chǔ)，那么精神文化建設(shè)則是靈魂。物質(zhì)文化建設(shè)方面，在尊重學(xué)生的想法和建議下，不妨加大對(duì)課室布置的力度。比如：可以在課室里設(shè)置一些常規(guī)板塊和流動(dòng)板塊，讓每一面墻壁都會(huì)說話。常規(guī)板塊可以設(shè)置諸如“心靈驛站”、“一周要事”等欄目，或者在墻壁上懸掛具有中職學(xué)校特色的一些標(biāo)語，如“修身至善，篤學(xué)弘醫(yī)”、“護(hù)士必須要有同情心和一雙愿意工作的手”等。流動(dòng)板塊可以布置在課室后面，可設(shè)置諸如“一周之星”、“最佳進(jìn)步獎(jiǎng)”等。另外，在精神文化建設(shè)層面上，除了要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀外，要更加關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，隨時(shí)關(guān)注和解決好學(xué)生在學(xué)習(xí)上和生活上遇到的困惑。在單周開展心理講壇、雙周開展主題班會(huì)的基礎(chǔ)上，一步一步深入學(xué)生內(nèi)心，掃清學(xué)生內(nèi)心的困惑和疑問，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。比如，一年級(jí)時(shí)，我們就先后開展了“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)交往”，“放飛夢(mèng)想，立志成才”，“學(xué)會(huì)經(jīng)營自己的情緒”，“讀書奠基人生”，“爭(zhēng)做衛(wèi)校文明人，筑起心靈防火墻”等系列的主題班會(huì)。另外，還號(hào)召學(xué)生根據(jù)心理發(fā)展的特點(diǎn)適時(shí)開展“中職生談戀愛之我見”、“中職生是職業(yè)道德重要還是技術(shù)重要”等辯論賽，既提高了學(xué)生明辨是非的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生相互合作、團(tuán)結(jié)互助的精神，有力地推動(dòng)了班級(jí)優(yōu)秀品質(zhì)的形成。

2.2立信追夢(mèng)

知識(shí)就是力量。這是我們熟知的一句名言。然而，知識(shí)本身并不能成為力量。它只有被人們所掌握，轉(zhuǎn)化為人們的思想和技能，進(jìn)而指導(dǎo)人們的行動(dòng)和實(shí)踐，才能成為改造世界的強(qiáng)大力量。從這個(gè)角度看，思想也是一種非常強(qiáng)大的力量。所以，用“立信、追夢(mèng)”的思想去武裝學(xué)生的頭腦，激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)文化建設(shè)的熱情，是班級(jí)文化建設(shè)中必須要貫徹的的理念。但是，在由初中生向中職生轉(zhuǎn)變的過程中，我們不得不面對(duì)這樣的一個(gè)問題，那就是：如何才能更好地激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)文化建設(shè)的熱情，實(shí)現(xiàn)班級(jí)自能管理？我們都知道，作為中職學(xué)校的學(xué)生，不管在知識(shí)層面上還是自我管理方面都比較薄弱，很多人甚至是潛意識(shí)里都充滿了對(duì)自我的否定。美國著名的心理學(xué)家、教育學(xué)家威廉詹姆斯曾經(jīng)曾說過：“如果與我們的潛能相比，我們只是半醒的狀態(tài)，我們只是利用了我們的肉體和心智能源極小的一部分。往大處講，每個(gè)人離他的極限還遠(yuǎn)地很。他擁有各種能力，但往往習(xí)慣性地未加以利用”。所以，在班級(jí)管理過程中，筆者尤為重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)力度。筆者信任班里的每一個(gè)學(xué)生，不管以前是成功的還是失敗的，成績好的還是差的。當(dāng)跨進(jìn)中職的第一步起，每個(gè)學(xué)生又奇跡般地站在了同一條起跑線上。讓學(xué)生懷揣夢(mèng)想，相信今天的自己比昨天的自己更上一層樓，明天的自己將會(huì)使自己驚喜交集。其次，筆者絕不放棄任何一次可以表揚(yáng)學(xué)生的機(jī)會(huì)，筆者常常稱她們是“沉睡的獅子”，一旦醒來，那就是一個(gè)強(qiáng)大的自己，以強(qiáng)大的個(gè)體武裝成的班級(jí)將會(huì)是所向無敵的強(qiáng)大的班級(jí)。而這樣的贊美往往更大程度上刺激了學(xué)生堅(jiān)持的積極性。曾經(jīng)有心理學(xué)家經(jīng)過試驗(yàn)證明了一個(gè)有趣的現(xiàn)象：“一個(gè)行為如果有肯定和贊美的信息伴隨著它，那么一個(gè)人就想把這種行為再做一次，甚至是做地更好。”很多中職學(xué)生在初中時(shí)期由于心智發(fā)育比較遲緩，或者留守孩童缺乏父母應(yīng)有的關(guān)愛等因素，對(duì)所學(xué)的很多東西掌握地沒那么及時(shí)，也許錯(cuò)過了很多能夠“立刻頓悟”的時(shí)機(jī)和可能被教師表揚(yáng)的機(jī)會(huì)，于是想當(dāng)然地默許了那個(gè)不那么優(yōu)秀的自己。所以，打破學(xué)生對(duì)自我認(rèn)定的錯(cuò)覺，學(xué)會(huì)重新審視自己，是中職生的必修課程。只有這樣，才能喚醒學(xué)生以主人翁的精神和姿態(tài)建設(shè)班級(jí)文化的熱情，共同營造屬于她們的精神樂園。

2.3攜手家長家校合作

我們都知道，在人才的培養(yǎng)過程中，學(xué)校教育是整個(gè)教育階段的關(guān)鍵。所以，學(xué)校教育也就成了家戶喻曉的教育主場(chǎng)。但是，作為學(xué)校教育基礎(chǔ)的家庭教育卻越來越容易被家長們忽視，尤其是我們中職學(xué)校。很多家長們只知道賺錢養(yǎng)家糊口，卻忽視了對(duì)正在青春期的子女的教育。殊不知，家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育這三者就像車輪一樣，任何一方脫節(jié)或者漏氣、爆胎都會(huì)影響到車子行駛的速度和安全性，更不用說到達(dá)我們期望的目的地了。所以，創(chuàng)建良好的班級(jí)文化，還需要家庭給予大力的支持和配合。形成定期開展家長會(huì)的長效機(jī)制以及用好校訊通等不失為攜手家長，加強(qiáng)家校合作，共建班級(jí)文明的有效途徑。比如，在家長會(huì)時(shí)，可以要求家長做好以下幾個(gè)方面的工作。①創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，加強(qiáng)與孩子的溝通，善于發(fā)現(xiàn)孩子的長處并給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，耐心引導(dǎo)孩子正確看待自己的缺點(diǎn)和不足并幫助她們改正。②尊重孩子的選擇，尊重孩子的決定，培養(yǎng)孩子善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。③支持和配合班主任的工作。④鼓勵(lì)孩子勇敢追夢(mèng)，家人是其堅(jiān)強(qiáng)后盾。當(dāng)然，創(chuàng)造良好的班級(jí)文化，還有很多需要解決的問題，這里就不一一展開了?？傊?，一個(gè)優(yōu)秀的班集體離不開班主任的引導(dǎo)和幫助，更離不開學(xué)生的自主參與和民主管理。

作者：張仕燕 單位：河源市衛(wèi)生學(xué)校

參考文獻(xiàn)

［1］邊靜.班級(jí)文化建設(shè)小議［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)：小學(xué)教師，2010，（5）：38.

［2］歐內(nèi)斯特•海明威.喪鐘為誰而鳴［M］.李景祥，譯.廣州：廣州出版社，2007.

［3］張曉花.民主管理是構(gòu)建和諧班級(jí)的基礎(chǔ)［J］.教育革新，2010，（1）：6.

［4］程連.試論傳統(tǒng)文化對(duì)創(chuàng)新教育的負(fù)面影響［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2001，30（65）：241-242.