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一、營造溫馨的育人環境———美化班級“物質文化”

首先，教室中課桌必須干凈，門窗鮮亮，物品有序，地面潔凈外，還要求有一個健康向上的文化氛圍，創造一個文明的學習環境。通過筆者工作的實踐，筆者意識到堅持用名言警句教育學生猶如春雨對學生有“潤物細無聲”之效。于是筆者從立志、學習、求實、奮斗、人生等幾個方面摘抄名言警句，制成條幅掛在教室四面墻壁，同時還在黑板的一角開辟“每周名言園地”，由學生負責摘抄一條名言警句。學習一條名言，一條警句對學生的思想變化或許不能立即奏效，但是每天堅持不懈，必然會對學生思想的變化，世界觀的形成產生潛移默化的作用。另外，初三年級的班級布置，針對中考的需要，可以設立“醒世格言”“錯題解析”“開放題研究”等專欄，時時提醒學生，激發學生的求知欲和競爭意識。

其次，充分利用空間進行“感時花濺淚”。在教室的走廊墻壁上開辟一塊“學生論壇”是筆者最近班級工作的一項新舉措。因為學生在校時間主要活動場所除了操場就是走廊了，利用這個陣地，不定期地展示一篇篇折射學生思想火花的日記；一張張學生假期愉快生活的照片和文字；一期期集學科知識、國事要聞、社會百科于一成的簡報；一份份學生關于某個主題的辯論稿子……諸如此類的活動展示外，還結合學生自評活動營造民主氛圍。如教師節，筆者組織了“獻給老師的禮物———教師節寄語比賽”的活動，由學生集體評出“最佳寄語”和“最有親情獎”、“最有決心獎”等幾個單項，獲獎的作品在論壇一一展出。小小一面墻就是大大的一片天，它成了班級信息交流，師生互相溝通了解，培養學生個性發展的重要媒體，產生了疾風驟雨、嘮嘮叨叨式的說教難以奏效的教育和管理效果。課余時間學生以往的追逐打鬧，吵吵鬧鬧消失了，取而代之的是靜靜地立足觀看。無形中變不文明行為為文明行為。從文化輿論導向上影響學生，使他們受到潛移默化的教育，激發了學生參與意識，提高自尊、自信，發展創造潛能。特別是一些不被老師同學關注的“灰色學生”，也有顯示其閃光點的機會，獲得成功的喜悅，增強了自信心。同學們你追我趕，積極進取，勤奮好學，關心集體的人越來越多，學生的心靈世界得到凈化和充實，文化素養得以提高。

二、完善班級管理制度———開發班級“制度文化”

班級是全班同學共同的家。民主、健全的班級管理制度是班級文化的另一個重要內容，是良好班風有力的保證。沒有規矩不成方圓，一個良好班集體除了依靠學生自覺，還需要一些必要的管理制度，以最大限度地克服學生行為的隨意性，并發揮懲處歪風，獎勵先進，激勵后進的作用。但是班級管理制度的制定和實施必須講究科學，切合學生的實際，激發學生的主體意識。

1．“自下而上”，讓學生自己制定班級公約。

班級公約是全班同學共同信守的約定，是班級學生活動的行動指南。班級公約不能自上而下由班主任強加給學生，而應該自下而上由學生討論產生，讓他們感到自己是制定者也是執行者、維護者。因此在班級管理中，根據班級的實際情況制定的班規班法應激勵每位學生參與討論，廣泛聽取每一位學生的意見，再通過全班民主表決形成定案，這樣才能獲得學生的心理認同，從而內化成他們追求的目標，才能使他們以積極的態度去執行，促使學生進行自主管理。

2．開展小組合作學習管理，促進學生自律。

新課程提倡小組合作的新型學習方式，在班級管理中也可以采用這種管理方式，促使學生逐步由他律轉變為自律。

（1）科學地編定座位，合理地組建小組。

編定座位之前要考察每個學生的個性差異、能力特征、學習習慣、性格成績等因素。每個小組一般配一名優生、兩名中等生、一名后進生，優生擔任組長，以便開展組內互助等活動，同桌的編排可把相反性格的或相近的排在一起。

（2）開展組內相互合作和組間競爭。

一種是常規競賽小組化，就是大家共同制定的班級公約，由分管的班干部負責，對每一個學生進行評分。每周末由評分班干部以小組為單位評出周獲勝組和周獲勝組長。還有一種是課外學習活動小組化，根據自己班的實際情況，開展一系列的有利于促進學生健康發展的競賽項目，如作文競賽、解題能力和單詞默寫競賽，小組的每一個成員不僅必須自我努力，還必須密切配合合作、互相幫助、互相促進，發展集體意識。

（3）建立組內互助合作、組間積極競爭的激勵機制。

在組內發揮小組長的積極作用，營造出濃厚的你追我趕、互幫互助的學習氣氛，而且獎勵優勝組和先進組長，這樣，既培養學生的自覺性，又提高學生的合作意識和競爭意識。

3．建立和健全激勵機制。

葉圣陶說過：“教育是什么，就是養成良好的習慣。”為了幫助學生實現將班級制度文化從強制約束向自覺遵守的轉化，養成良好的習慣，除了注意公平公正的原則之外，更重要的是要建立健全激勵機制，樹立榜樣，幫助后進生糾正不良習氣。例如，有的學生做事責任心較差，對班級衛生馬虎應付，甚至逃避，對這種現象班主任通常的做法是對其進行處罰，但往往效果不佳。這時我們不妨換另一種方式來處理，采取靈活的激勵措施，獎勵那些負責任的同學。顯然，兩種不同的方式帶來的教育效果截然不同，后者更能達到獎勵先進又帶動后進的雙重教育效果。

作者：楊小馬 單位：南京市百家湖中學