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摘要:地方高校服務地方傳統文化建設應重點辨識三大基本規律:即地方政府與地方高校的關系;地方傳統文化與高校校園文化的關系;地方傳統文化與地方高校課程文化的關系。地方高校在推進地方傳統文化建設的過程中，應該構建地方政府和地方高校之間的和諧關系，在高校校園文化建設中加強與地方傳統文化融合，并利用地方傳統文化資源開發校本課程和創新課程文化。

關鍵詞:地方高校地方傳統文化;規律;對策

當今時代，地方經濟文化與地方高校文化高度互補、深度融合。地方高校作為高等教育系統的重要組成部分，本身就承擔著服務區域經濟社會的重要使命。隨著高等教育大眾化的深入發展，地方高校也獲得了難得的發展機遇，地方高校的數量和學生數量已分別占全國高校總數和學生總數的90%以上。弘揚傳統文化的關鍵是對其進行深入挖掘和梳理，在實踐中發展，在繼承中創新［1］。新時代賦予地方高校新的歷史使命，地方高校必須不辱使命，努力承擔起傳承和弘揚地方傳統文化的重任。

一、地方高校服務地方傳統文化建設的規律辨識

(一)地方政府與地方高校的關系辨識。地方政府與地方高校既彼此依賴又相互制約。人類文明飛速發展，知識經濟時代已經到來，高校在推動經濟發展與文明進程中的作用越來越大，高校早已不是昔日的“象牙塔”，而是從社會邊緣日益走近社會的中心，成為社會有機體的重要組成部分。地方高校是為地方培養人才的重要基地，在此培養的大量大學生給當地各類機構提供充足的人才保障。高校里高級知識分子云集于此，成為當地最大的智力集團，給地方經濟社會發展提供強大的智力支持。尤其是高校里眾多科研成果的轉化，校企合作中的產學研結合，直接給當地經濟發展和科技進步注入活力，推動地方社會的高質量發展。此外，地方高校作為地方文化的制高點，也起著對地方傳統文化加以弘揚的重要作用，對提高地方文化的品位和推動文化的發展產生了積極作用，這也使地方發展對地方高校的依賴程度不斷提高。與此同時，地方高校為了增強自身的競爭力，謀求更好的發展，也特別需要地方政府給予更多的政策支持、資金支持等。因此，地方高校要不斷發展，其對地方政府的依賴還會進一步提高。地方政府和地方高校又相互制約。地方政府作為地方高校的業務主管單位和財政投資主體，二者相互依賴的同時，地方政府對地方高校也存在著越來越多的需求，這就必然引起地方政府對地方高校的干預，比如控制高校的發展方向和規模等。同時，地方高校的發展和壯大，在某一時期或領域，也會制約地方政府的決策或行動。

(二)地方傳統文化與高校校園文化的關系辨識。地方傳統文化與高校校園文化相互作用、相互影響。一方面，地方傳統文化涵養和熏陶著高校校園文化。通常情況下，我們將高校校園文化歸為物質文化、精神文化和制度文化三大類。不可否認，當今社會多元文化成分給高校校園文化的發展帶來了強大的活力;同時，高校在本地的長期發展中與地方傳統文化的交流日益增多，逐漸形成自己特色鮮明的校園文化形態。向來被稱為文化殿堂的高校，本身也是社會組成中的一個子系統，所以高校校園文化始終受到地方傳統文化的影響，并且根植于地方傳統文化之中。高校師生長期工作、學習、生活于當地，不知不覺中就會受到地方文化的影響和熏陶，使他們“三觀”的形成也打上本土化的烙印。另一方面，時代的發展變化日新月異，地方文化也隨之不斷進步和發展，而高校處在傳承和創新傳統文化的最前沿，能夠及時吸收地方文化發展的最新成果，從而促使地方文化與高校校園文化在融合中向前發展，使高校最終成為地方文化的創造者和弘揚者。正是高校與地方文化不斷的交流碰撞，使得高校校園文化能緊跟時展，并展現出自己傳統性、時代性、獨特性的一面。與地方傳統文化相比，高校文化往往更具前瞻性和國際性，其先進的文化思想能夠為地方文化帶來新活力，最終形成相互促進、共同發展的良性循環。

(三)地方傳統文化與地方高校課程文化的關系辨識。在弘揚地方傳統文化的過程中，地方高校課程文化是重要載體和有力工具。從廣義的文化來理解，課程文化包括課程物質文化、課程制度文化和課程精神文化三大類。本文從的狹義文化來理解，課程文化主要指課程的精神文化，它具有兩層含義:一是課程本身蘊含的精神文化，二是課程教學和研究中通過課程思想、理念所蘊含的精神及情感，具有教育和文化的雙重屬性。而地方高校課程文化因其承載內容和服務群體的特殊性又被賦予其特有的特征和功能。首先，課程文化具有民族性。課程文化本身源于特定的地域范圍，必然帶有一定的地方色彩，不同的民族文化必然導致特點不同的課程文化。因為課程文化是歷史積淀、民族文化的精華，凝聚著深厚的民族傳統文化底蘊。其次，課程文化具有傳承性。文化是不能以遺傳的方式獲得，而必須以一代一代傳承的方式流傳下來，傳承是文化延續的根本條件。美國學者墨非說:“可以萬無一失地說，幾乎所有文化百分之九十以上的內容都是來自傳播。”［4］可見，課程的產生就是因為文化傳承的需要，不傳承文化就不需要課程的存在，課程是文化傳承的重要媒介和工具。最后，課程文化具有工具性。課堂教學是傳承文化的最重要途徑，所以課程在文化傳承中具有重要的工具性的色彩。學校的重要職能之一就是傳承文化，課程在教育中充當著典型的工具效用。

二、地方高校服務地方傳統文化建設的對策解析

(一)構建地方政府和地方高校之間的和諧關系。政府機構改革以來，我國政府機構的職能發生了巨大的變化，逐漸由過去那種全能型、管制型政府向服務型政府轉變。但是，目前的地方政府對地方高校的直接管理和干預依舊突出，仍然是地方高等教育的主要參與者和決策者。由于地方政府和地方高校實質上是上下級隸屬關系，地方高校在業務上必須接受地方政府的領導，這在一定程度上束縛了地方高等教育的發展。地方政府和地方高校必須加強協作，保持良性互動，構建協同發展的和諧關系新格局。第一，轉變地方政府職能，加快建設服務型政府。要明確地方政府的自身定位，打破地方政府大包大攬、集多重角色于一體的弊端，依法釋放相應的權力給高校，使地方政府從地方高校的領導者逐漸轉變為地方高校發展的服務者，為地方高校發展創造良好的制度環境和社會環境。第二，完善地方政府有關高等教育的法律法規，加強法律配套設施建設。地方政府應積極主動完善教育法律法規，依照《高等教育法》建立相關配套的規章制度。同時，加強地方教育行政部門制度建設，提高管理人員水平，確保各項政策法規可以得到有效的貫徹執行。第三，合理分配教育權力，力爭做到大權集中、小權分散，具體管理交給地方高校，地方政府加強對高等教育的宏觀管理，使高校的辦學自主權真正得到落實。第四，努力解決資金困難，積極拓展融資渠道。由于地方政府的財力有限，地方高校也要克服坐、等、要的落后思想，積極拓展其他經費渠道，比如企業贊助、校友捐贈、科研成果轉換等。第五，搭建地方政府和高校之間的教育中介機構，比如高等教育決策咨詢機構、撥款中介機構、評估中介機構等。這些中介機構作用突出:一方面，它們能夠以高等教育代言人的身份向政府提要求;另一方面，也能夠以政府助手的身份給高校施加相應的責任。當前，在地方政府與地方高校之間成立多樣化的中介機構勢在必行。

(二)在高校校園文化建設中加強與地方傳統文化融合。首先，在高校物質文化建設中融入地方傳統文化特色。在高校物質文化建設中，要著重以校園建筑、校園景觀、公共設施等為依托，使它們成為展現地方傳統文化特色的平臺，把它們打造成具有特色文化內涵的物質成果。這些實實在在的物質成果能夠鮮明展現出高校的精神文化，甚至體現出高校的綜合實力。社會主義進入到新時代，高校的開放性和時代性特征越來越強，地方高校應充分利用校園物質文化建設，吸收借鑒地方優秀傳統文化的成果，整合、歷練出更加包容的胸懷與魄力。在繼承的基礎上，加強文化引領，做民族文化、地方文化和時代文化的引領者。同時，地方高校在校園景觀、建筑和公共設施的打造過程中，也要結合校園本身的歷史和文化，對地方傳統文化進行弘揚。地方高校還應該充分利用高校的辦學特色和優秀文化成果，結合地方傳統文化打造特色鮮明的校園文化景觀。其次，在高校精神文化建設中體現地方傳統文化特色。高校的精神文化是高校在長期的辦學過程中文化積淀的精髓，是被高校絕大多數人所認同的理念與價值。它深受時代和地域的影響，具有很強的穩定性和包容性。地方高校在培育精神文化時，必須吸收地方傳統文化的精華，并與校園文化進行因地制宜的整合。具體來說，地方高校的文化要具有其獨特性，需要以地方傳統文化為支撐，從中凝練內涵，使高校精神文化更具地域文化色彩，并從校風、校訓等方面得到具體體現。高校的師生員工將這種校園文化加以內化，通過繼承和傳遞，潛移默化成師生員工共同的價值取向。

(三)利用地方傳統文化資源開發校本課程和創新課程文化。校本課程是指“在國家或地方課程綱要指導下，根據學校自身的辦學宗旨、特點，充分利用本校的資源優勢，為滿足本校學生的學習需求而自主開發的一種課程”［5］。校本課程開發主要是針對國家課程開發的局限性而采取的一種課程開發的補充戰略，也就是說，“校本課程開發的出現也是教育制度內權利與資源重新配置的過程”［6］。地方傳統文化是校本課程開發的重要課程資源，我們要在課程實踐中，很好地利用地方傳統文化這個優勢資源，帶動校本課程的開發和課程文化的創新。國家高校課程設置是比較宏觀的、帶有普適性的，要適應和突出本地特色，需要校本課程的補充和完善。只有將地方傳統文化與校本課程融入到高校整體課程中，才能促進校園文化傳承與創新。要把地方傳統文化融入地方高校校本課程中，首先，要精選人員，組建好校本課程開發團隊。其次，對地方傳統文化資源和高校的校本課程建設做好調研，確立課程建設的具體項目和目標。再次，在前期的遴選項目中確定優質項目，組織編制課程實施方案并實施。最后，構建課程的評價體系，并對前期的課程方案進行反思和修訂。總之，地方高校應充分利用地方傳統文化、校園優秀文化資源，研發出具有鮮明地域特色的校本課程，并通過專題講座、選修課、必修課等多種形式進行宣傳和教育。這既有利于高校學生充分了解地方傳統文化的起源與發展，增強對地方的歸屬感和認同感，也有利于激發大學生的愛國熱情，在高校學生綜合素質提升方面，特別是文化鑒賞和人文素質提升方面也起到十分重要的積極作用。

參考文獻:

［1］杜芳．中華優秀傳統文化與文化自信［J］．探索，2017(2)．

［2］肖玲俐．地方院校發展定位趨同化現象探析［D］．武漢:華中科技大學碩士學位論文，2008(12)．

［3］申曉輝．地方高校服務地方傳統文化研究［D］．武漢:華中師范大學博士學位論文，2013(11)．

［4］李兆前．試論艾略特的文化傳播觀［J］．社會科學論壇，2014(7)．

［5］霍志宏．利用隴右文化資源著力開發校本課程［J］．甘肅教育，2014(11)．

［6］盧曉燕．利用地方文化資源，開發校本課程［J］．新課程導學，2019(8)．

作者:李小波 陳婷 單位:武漢城市職業學院長江工程職業技術學院