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摘要：伴隨著城市化進(jìn)程，大中小城市的居民增多，新建學(xué)校的數(shù)量連年攀升。成都市金沙小學(xué)走上高品質(zhì)辦學(xué)之路的經(jīng)驗(yàn)是通過文化建設(shè)促進(jìn)高品質(zhì)辦學(xué)。具體舉措包括三個方面：尋根，以文化之光指引辦學(xué)方向；務(wù)本，以文化養(yǎng)分培育課程土壤。求效，以文化建設(shè)鑄就辦學(xué)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：文化建設(shè)；新建設(shè)學(xué)校；高品質(zhì)

伴隨著城市化進(jìn)程，大中小城市的居民增多，新建學(xué)校的數(shù)量連年攀升。新建學(xué)如何走上高品質(zhì)辦學(xué)之路？成都市金沙小學(xué)探索了一條發(fā)展之路。

一、尋根，以文化之光指引辦學(xué)方向

學(xué)校文化是辦學(xué)精神的歷史積淀，也是學(xué)校發(fā)展的根基。沒有文化積淀的新建的金沙小學(xué)，試圖從以成都市金沙遺址博物館為代表的金沙文化土壤里尋找到屬于自己的文化之根。金沙小學(xué)在認(rèn)真研究金沙遺址文物所蘊(yùn)含的文化因子后，進(jìn)行學(xué)校文化的理念構(gòu)建，并發(fā)出問卷調(diào)查表，在廣泛征求轄區(qū)學(xué)生、家長和各界人士的意見和建議之后，蘊(yùn)含“以人為本”思想內(nèi)核的“追逐夢想，從心綻放”的辦學(xué)理念初步形成。秉承此理念，金沙小學(xué)形成“不為注滿一桶水，只求點(diǎn)燃一把火，真正促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、全面發(fā)展、有特色的發(fā)展和可持續(xù)的發(fā)展”的辦學(xué)愿景，并據(jù)此形成辦學(xué)策略：開放、探究、均衡，即開放教育、探究學(xué)習(xí)、均衡發(fā)展。“開放”，是指在新人文教育理念下的科學(xué)有序的開放，是在符合教育規(guī)律前提下的促進(jìn)人和諧發(fā)展的開放；“探究”是互動相長的探究，是在學(xué)生個體團(tuán)結(jié)協(xié)作、師生共同進(jìn)步、知識能力全面發(fā)展、個性人格充分張揚(yáng)條件下的探究；“均衡”是深度融合的均衡，是單項能力發(fā)展與綜合素質(zhì)提高、個體發(fā)展與總體進(jìn)步、區(qū)域發(fā)展與社會輻射深度融合的均衡。（如圖1所示）基于辦學(xué)理念和辦學(xué)策略，金沙小學(xué)的文化建設(shè)從校園環(huán)境規(guī)劃、制度設(shè)計、課程構(gòu)建、評價探索方面進(jìn)行精神、制度、課程、環(huán)境文化的全方位的構(gòu)建和實(shí)施，從而逐步達(dá)成育人目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)生在愛、德、智、體、美、勞、健、做等八個方面的成長。

二、務(wù)本，以文化養(yǎng)分培育課程土壤

金沙小學(xué)在建構(gòu)課程體系時，融入學(xué)校的文化理念，打上自己的文化烙印，構(gòu)建具有金沙小學(xué)文化烙印的特色課程體系。

（一）特色課程體系的構(gòu)建。特色課程體系的構(gòu)建首先是保證國家課程和地方課程的開齊開足，為此我們將它們合稱為“基礎(chǔ)課程”。基于學(xué)校文化的探究，緊緊圍繞學(xué)校文化核心———開放、探究、均衡，充分利用、整合各種教育資源，積極吸收利用金沙博物館文化，包容先進(jìn)的國際文化，傳承優(yōu)秀的中國文化，主動探究人類社會生活中事物發(fā)展的規(guī)律，營造均衡發(fā)展的和諧環(huán)境，涵養(yǎng)師生自主發(fā)展的精神與力量，開設(shè)了夢想課程、太陽公民課程、館校文化互動課程等，構(gòu)建了具有學(xué)校特色的課程體系。

（二）特色課程的實(shí)施。基礎(chǔ)課程的實(shí)施依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，而具有特色的校本課程構(gòu)建和實(shí)施則不盡相同，需要結(jié)合實(shí)際校本化構(gòu)建和個性化實(shí)施（如表1-3）。在校本課程的實(shí)施中，夢想教室課程是依據(jù)學(xué)生的個性和愛好特長設(shè)置的，在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自由選擇。太陽公民課程是針對學(xué)生作為一個社會的人應(yīng)該具有的規(guī)則意識、行為等進(jìn)行設(shè)置的，各班因時因地執(zhí)行，班級學(xué)生人人參與。館校文化互動課程因獨(dú)具金沙特色，其實(shí)施更是獨(dú)特。例如，金沙故事會課程的設(shè)置讓學(xué)生具有古今中外人文領(lǐng)域基本知識和成果的積累，能理解和掌握人文思想中所蘊(yùn)含的認(rèn)識方法和實(shí)踐方法等；金沙繪本與寫作課程的設(shè)置能調(diào)動學(xué)生的好奇心，養(yǎng)成問題意識，激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生參與課堂，追求真善美的統(tǒng)一，發(fā)展成為有寬厚文化基礎(chǔ)、有更高精神追求的人；金沙探秘課程和金沙創(chuàng)意課程培養(yǎng)學(xué)生的思維力和創(chuàng)造力，能獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，能不畏困難，有堅持不懈的探索精神，充分尊重學(xué)生個性，并借此激發(fā)學(xué)生志趣；金沙劇課程則從自身的教育視角出發(fā)，由學(xué)校師生共同編排兒童金沙劇，該課程的設(shè)置旨在讓孩子們在審美中感到愉悅，借由人物的情感，舞臺上美好的畫面、音樂，充滿真摯情感的臺詞陶冶情操，讓孩子們具有健康的審美價值取向，具有藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)意表現(xiàn)的興趣和意識，能在生活中拓展和升華美。

三、求效，以文化建設(shè)鑄就辦學(xué)品質(zhì)

學(xué)校文化鑄就辦學(xué)品質(zhì)，促進(jìn)師生及學(xué)校的快速發(fā)展。金沙小學(xué)文化的功能實(shí)現(xiàn)和效益追求主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）學(xué)生素養(yǎng)全面提升。1.增強(qiáng)了責(zé)任意識學(xué)生對金沙文化、成都?xì)v史和文化有了深入的了解。金沙探秘課程除了開設(shè)金沙“小小解說員”課程，還延伸到中國漢字文化、工藝品研究、風(fēng)景名勝、特色小吃等領(lǐng)域，學(xué)生對家鄉(xiāng)文化的了解和自豪感油然而生，也讓學(xué)生增強(qiáng)了“宣傳家鄉(xiāng)，傳承文明”的責(zé)任意識。2.提升了人文底蘊(yùn)一系列的探究活動大大地激發(fā)了學(xué)生的探究意識。在參與博物館開展的模擬考古的活動中，學(xué)生對文物的發(fā)掘、整理、解讀有了更直觀的認(rèn)識；通過金沙繪本與寫作課程，將自己的想象和創(chuàng)造表達(dá)出來，極大地激發(fā)了學(xué)生的探究意識。繪畫和作文時，孩子們展開豐富的想象，對金沙遺址出土文物的來歷、背后的故事進(jìn)行大膽構(gòu)思，畫出了一幅幅生動的金沙故事，寫出了一篇篇精彩的金沙傳說。正是這樣的學(xué)習(xí)方式，潛移默化地提升了學(xué)生的人文底蘊(yùn)。3.培養(yǎng)了審美情趣金沙兒童劇課程以多姿多彩的舞臺形式呈現(xiàn)美與愛的內(nèi)核，讓那些宏大的主題隨著故事在孩子們心中生根、發(fā)芽，讓孩子們在審美中感到愉悅，借由人物的情感，舞臺上美好的畫面、音樂，充滿真摯情感的臺詞陶冶情操，培養(yǎng)了孩子們健康的審美情趣、價值取向，促進(jìn)了他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

（二）隊伍素質(zhì)提升。在學(xué)校特色文化品牌的打造中，“開放、探究、均衡”的文化核心理念逐步深入教師的心靈，使他們的教育觀念發(fā)生了顯著的變化。首先，教師教育觀念從關(guān)注學(xué)科教學(xué)向關(guān)注人的發(fā)展轉(zhuǎn)變。教師的角色不再是過去的單一學(xué)科知識的傳授者，更多是學(xué)生發(fā)展的引領(lǐng)者和學(xué)習(xí)的伙伴。其次，教師從被動地利用現(xiàn)成的課程資源向主動開發(fā)和利用課程資源轉(zhuǎn)變。老師們逐步認(rèn)識到學(xué)科知識對學(xué)生的教育功能是有限的，他們開始注重利用廣泛的社會教育資源實(shí)施課程。同時，學(xué)校行政干部的管理方式由制度監(jiān)控向示范引領(lǐng)轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)了師生的發(fā)展動力，釋放了辦學(xué)活力，提升了辦學(xué)品質(zhì)。

（三）學(xué)校品牌樹立。學(xué)校文化建設(shè)使辦學(xué)歷史短暫的金沙小學(xué)發(fā)生了可喜的變化，如今的金沙小學(xué)，無論是學(xué)校的整體規(guī)劃、課程改革、教與學(xué)的形態(tài)、學(xué)校每一位成員行事的態(tài)度與方式、學(xué)校管理的各個環(huán)節(jié)，都能令人感受到金沙的學(xué)校文化在其中起著至關(guān)重要的作用。短短十二年間，金沙小學(xué)發(fā)展為一校三區(qū)，學(xué)校的協(xié)同育人成效顯著，學(xué)生對教師的優(yōu)秀評價率也逐年攀高，學(xué)校在家長、社會中的滿意度越來越高，品牌已然樹立。

作者:趙德釗 單位:成都市金沙小學(xué)