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【摘要】班級是學生工作的基礎組織機構，是落實立德樹人、以文化人中心任務的根本堡壘。文章從高校班級文化建設的角度入手，以團隊建設為導向，分別從加強班主任培訓與管理、構建活動育人模式、打造班級核心團隊、踐行項目育人模式、注重參加學科專業競賽、加強傳統文化教育六方面提出了班級文化建設的具體對策。在高校學生管理和教育工作中，應注重引入企業團隊管理和教育模式，借鑒其先進理念和有效措施，充分聯動校內外資源，進一步推進管理育人、服務育人，為落實立德樹人根本任務提供根本保障。
【關鍵詞】團隊管理；學生工作；學風建設；立德樹人；班級文化
新的時代背景下，高校學生工作呈現出了新的特征，班級是學生工作的基礎組織機構，在整個學生工作中居于極其重要的地位。從層級管理的角度來看，學校的相關通知要求需要落實到班級，班主任需要對相關政策、規章制度進行解讀和傳達。從學風建設角度來看，班級是建設優良學風的重要陣地，班主任應承擔起學生的引導和教育任務。班級文化的建設需要堅決貫徹“立德樹人、以文化人”的理念，落實“德才兼備、以德為先”的目標，狠抓班級文化建設利于優化班級組織結構，提升班級的凝聚力、戰斗力，不斷強化學生努力學習、團結友愛、互幫互助、和諧競爭的意識，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為建設班級優良的學風奠定堅實的基礎。
一、問題的提出
在當今的學生管理工作中，加強班級文化建設、提升管理育人實效的重要性毋庸置疑，良好的班級文化對塑造學生良好的人格，培養學生正確的三觀和促進學生全面發展具有重要意義。指出“要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系”。從概念上講，中西方對“文化”比較趨同的解釋是“文化是相對于政治、經濟而言的人類全部精神活動及其活動產品”。從內容上講，“文化既包括世界觀、人生觀、價值觀等具有意識形態性質的部分，又包括自然科學和技術、語言和文字等非意識形態的部分”。班級文化是“班級群體文化”的簡稱，它是作為社會群體的班級所有或部分成員共有的信念、價值觀、態度的復合體。班級文化是班級建設根植的沃土，是班級的靈魂所在，是班級精氣神的集中體現，它具有自我調節、自我約束的功能。“班級文化是校園文化的有機組成部分，它對大學生人格塑造、行為習慣的養成、人生觀和世界觀的培養起著非常重要的作用。”[1]瑞士教育家裴斯泰洛齊倡導教育應以善良意志、理性、自由及人的一切潛在能力的和諧發展為宗旨。通過前期的調研情況，目前部分高校班主任制度不夠完善，部分班主任管理意識薄弱，對如何管理、建設、發展班級的思考不深入、不透徹，對班級管理制度建設不夠重視，研究不深入，缺乏有效的思路和措施，導致班級文化基礎薄弱、氛圍不夠濃厚，班級學風松散、組織渙散等問題。當今的班級管理應充分發揮其管理育人功能，深刻把握學生的思想意識、心理動態，從源頭上把握班級文化建設之根，把準班級發展之脈。班級文化建設是目前學生工作中的薄弱環節，不僅難以成為校園文化建設的基石，而且在一定程度上還制約了校園文化的發展。因此，如何加強班級文化建設，使班級在學風建設、思想教育、遵規守紀和行為習慣養成等方面充分發揮積極效應是當下學生工作面臨的重要課題。
二、解決問題的思路
“管原意為細長而中空之物，其四周被堵塞，中央可通達。使之閉塞為堵；使之通行為疏。管，就表示有堵有疏、疏堵結合。所以，管既包含疏通、引導、促進、肯定、打開之意；又包含限制、規避、約束、否定、閉合之意。理，本義為順玉之紋而剖析；代表事物的道理、發展的規律，包含合理、順理的意思。管理猶如治水，疏堵結合、順應規律而已。所以，管理就是合理地疏與堵的思維與行為。”[2]管理不是一成不變的僵化模式，而應是一種系統的、整體的、清晰的、靈動的組織結構和行為方式。大學是學生養成良好行為習慣的重要階段，也是形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期，這個時期學生的發展呈現出個性化、多元化、動態化的特征，如果不加強學生的組織管理、教育引導和適度的約束，“促進學生全面發展”必將成為一句空話，教育之根本目的也就難以達成。團隊是由基層和管理層人員組成的一個共同體，它合理利用每一個成員的知識和技能協同工作，解決問題，達到共同的目標。企業團隊管理中的核心文化思想、例會制度建設、層級管理方式、團隊協作模式等都能給當今的學生工作和班級文化建設帶來很多積極的啟示。例如打造班級核心圈，建立班會、班委會制度，構建學習小組團隊，強化團隊協作意識等。筆者認為，引入企業團隊管理模式推動學生工作和創新發展是一條值得實踐的路徑。首先，企業團隊管理與班級管理在管理理念、制度建設、文化發展等方面有著諸多的相似、相通之處。其次，學生最終要進入社會，提前接觸、理解和體悟當今企業團隊管理模式有利于提高學生的從業能力和社會適應能力。最后，借鑒企業團隊管理的先進理念利于提高學生的溝通交流、組織協調、自我管控能力，從而促進學生的全面發展，提升就業競爭力。
三、解決問題的對策
（一）加強班主任培訓與管理
在很多地方高校中，沒有專門的班主任，大部分都是由專業教師、輔導員兼任，而專業教師、輔導員多數都不是專業人士，在班級管理中實效性不強，應進一步加強培訓，加深對班主任角色的認識和理解，明晰班主任的定位，知曉班主任工作策略。在此基礎上，提高班主任待遇，建立班主任選聘、管理和考核制度，優化人才資源配置，促使班主任向專業班主任方向發展。
（二）構建活動育人模式
班級活動是班級文化的重要組成部分，也是班級文化建設行有效的重要途徑。應充分認識“活動”的內涵、目的和意義，認真梳理、總結校內活動類型，積極開展諸如“誠信”“感恩”“愛國”等主題班會活動，也可以針對一些問題開展辯論賽、征文、演講等活動，還可以開展系列體育活動，鍛煉學生的體格，磨練學生意志。另外，應積極聯動校外資源，大力推進第三課堂的教育和建設，可以聯合福利院、紅十字會、養老院等單位開展系列主題公益活動。需要注意的是活動的開展不能盲目，一定要納入整個班級文化建設的大背景下來思量，結合學生德智體美勞全面發展要求，每一次主題活動的設立、活動的開展、總結宣傳都要精準、有效、有序、有度，既要調動學生的積極性，又要注重活動的實際意義，切實做到活動育人。
（三）打造班級核心團隊
在現代企業團隊管理中，核心圈的人把握著企業的命脈，掌握企業整體的獨特資源和行業最前沿的信息，決定著企業未來的發展方向。筆者認為：首先，應引入企業“核心圈”的概念，以班委為基礎構建以班主任為核心的班級管理團隊，即“班主任+班委”模式，提高班委對班級管理的積極性和參與度，充分發揮班委的主觀能動性。既能鍛煉班委的學習、組織和領導能力，又能在一定程度上緩解班主任的工作壓力。其次，加強對核心團隊的教育，班主任必須精細培養核心團隊成員，建立民主和諧的核心團隊管理制度，針對性地安排學習任務，定期開展例會和研討活動，促使班委成為一個合格的核心團隊成員。最后，建立二級學習團隊，即“班委+學生”模式，根據班級人數，由核心成員組建二級團隊并擔任領導者，復制核心團隊管理模式。班主任對學生實行分層管理，一手抓牢核心成員，一手抓準學習團隊，形成系列團隊模式，切實提高班主任工作的針對性和有效性。
（四）踐行項目育人模式
班級凝聚力的打造不是空喊口號，項目是推進班級文化建設的重要載體。班主任要根據每個學習團隊的學習情況，積極指導學生主持申報國家級、省級大學生創新創業訓練計劃項目，學校創業園入駐項目、大學生科研項目、暑期“三下鄉”社會實踐項目等。班主任還可以帶領學生參加自己主持的科研項目，提高班主任對團隊的指導力度，培養學生的團隊協作精神和主動學習能力，從而增強班級凝聚力，提高班級的戰斗力。
（五）注重參加學科專業競賽
參加學科專業競賽是提高班級自信心和知名度、美譽度的重要手段，也是班級文化軟實力的集中體現。通過比賽指導，班主任能清楚知曉班級學生的專業理論知識、操作技能和掌握水平，把握住專業學生的實踐能力，利于針對性地安排學習團隊開展專題學習，彌補學生專業知識、技能缺陷，提高學生綜合素質。另外，獲獎能極大地激發學生的學習熱情，提升學生的自信心，利于打造積極向上的班級文化。積極參加學科專業競賽還能鍛煉學生的思維能力和理論聯系實際的能力，培養學生的創新意識、競爭意識，促進學生向“知行合一”方向發展。
（六）加強傳統文化教育
班級文化建設中，應加強對傳統文化的教育，引導學生認識中國優秀的傳統文化，提高學生對傳統文化的知曉度和傳承優秀傳統文化的責任感，從而形成正確的文化觀。例如開展“傳統禮儀文化”專題教育，中國是禮儀之邦，禮儀文化是中國傳統文化的重要組成部分。加強傳統文化教育能讓學生接受優秀文化的熏陶，提升學生的人文素養，也是德育工作中的重要內容，真正做到“文化浸潤、以文化人”。
四、結語
學生中經常流傳一句話“大學班主任只有在開學和畢業時能見到”，這對學生管理和教育工作來說是消極、懈怠的，部分班級管理中存在只是上傳下達、只管不教，甚至不管不教的狀況。針對班級文化及其建設目前已經有了一定的研究成果，通過梳理既有的研究成果，發現國內同行們主要從加強引導、注重規劃、環境建設、制度建設等方面進行探索，提出了具體的意見、建議。本文在前人研究的基礎上建基于現代企業團隊管理模式，借鑒其先進的理念，提出了班級團隊文化建設的具體對策，對推動學生工作的創新發展和加強班級文化建設具有一定的積極意義。
參考文獻：
[1]賈裕玟，張丹．淺析高校班級文化建設[J].中共樂山市委黨校學報，2019（04）.
[2]張俊偉．極簡管理：中國式管理操作系統[M].機械工業出版社，2013.
作者:樂林會 李正周 單位:楚雄師范學院
