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摘要：《體育強(qiáng)國建設(shè)綱要》的公布，明確了體育強(qiáng)國建設(shè)的指導(dǎo)思想、建設(shè)階段、戰(zhàn)略任務(wù)和重大工程，目的就是要將體育強(qiáng)國建設(shè)達(dá)到未來可期的狀態(tài)。青少年體育建設(shè)是體育強(qiáng)國建設(shè)中的基礎(chǔ)環(huán)、根源環(huán)和未來環(huán)，促進(jìn)青少年體育建設(shè)有助于保障體育強(qiáng)國建設(shè)的創(chuàng)新力、持久力和生命力。特色校園籃球文化建設(shè)是建設(shè)青少年校園籃球特色學(xué)校的重要基礎(chǔ)，在青少年校園籃球特色學(xué)校建立特色且具有差異化辦學(xué)模式的行程中具有點(diǎn)睛之筆意義。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法、實(shí)地考察法對校園籃球特色學(xué)校校園籃球文化建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，概括了體育強(qiáng)國建設(shè)中青少年體育發(fā)展的文化內(nèi)涵，辨析特色校園籃球文化建設(shè)意義，總結(jié)出特色校園籃球文化建設(shè)困境，并提出特色校園籃球文化建設(shè)改進(jìn)路徑。
關(guān)鍵詞：體育強(qiáng)國；特色學(xué)校；校園籃球文化；文化建設(shè)
黨的以來，指出中國要加快建設(shè)體育強(qiáng)國，體育強(qiáng)國夢和中國夢息息相關(guān)。2019年9月2號，國務(wù)院辦公廳正式印發(fā)《體育強(qiáng)國建設(shè)綱要》（以下簡稱《綱要》。《綱要》將“促進(jìn)體育文化繁榮發(fā)展，弘揚(yáng)中華體育精神”定位為五大戰(zhàn)略目標(biāo)之一，在青少年體育論述中將“促進(jìn)青少年提高身體素養(yǎng)和養(yǎng)成健康生活方式作為學(xué)校體育教育的重要內(nèi)容”。我國的青少年體育文化建設(shè)已經(jīng)作為青少年體育建設(shè)工程和體育文化建設(shè)工程的共同作用對象，已經(jīng)引起了國家和社會的廣泛關(guān)注，是建設(shè)體育強(qiáng)國的有機(jī)組成。青少年校園籃球特色學(xué)校是助力青少年體育工程建設(shè)和體育文化工程建設(shè)的有效平臺。校園籃球文化作為體育文化的一個(gè)分類，在從源頭基礎(chǔ)上提高體育文化的感召力、影響力、凝聚力具有非常重要的意義，建立特色的校園籃球文化更能促進(jìn)在青少年階段普及、感悟、傳承和發(fā)揚(yáng)中華體育精神的優(yōu)良傳統(tǒng)。建設(shè)特色校園籃球文化是對接和發(fā)展青少年體育和體育文化的關(guān)鍵步驟，是實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國建設(shè)的有效途徑之一。然而在目前青少年籃球特色學(xué)校建設(shè)中，文化建設(shè)壁壘日益顯現(xiàn)，籃球特色學(xué)校的文化建設(shè)對體育強(qiáng)國建設(shè)的促進(jìn)效應(yīng)亟待學(xué)界研究。
1體育強(qiáng)國建設(shè)中青少年體育發(fā)展的文化內(nèi)涵
早在1983年，國家文件中體育強(qiáng)國的概念便初次提出，當(dāng)時(shí)國家體委上報(bào)國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步開創(chuàng)體育新局面的請示》得到國務(wù)院的認(rèn)可并向全國下發(fā)通知，其中首次提到要使中國“成為世界體育強(qiáng)國之一”［1］。《綱要》的提出，本身進(jìn)一步明確了體育強(qiáng)國建設(shè)的目標(biāo)、任務(wù)及措施，部署推動(dòng)了體育強(qiáng)國建設(shè)，充分發(fā)揮了在建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家中體育的重要作用。在青少年領(lǐng)域，一是要加強(qiáng)青少年體育建設(shè)，二就是加強(qiáng)體育文化在青少年階段的建設(shè)。少年強(qiáng)則國強(qiáng)，青少年是祖國的未來，民族的希望，其一直都是社會進(jìn)步、國家富強(qiáng)、民族振興的重要基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，青少年體育發(fā)展文化內(nèi)涵一是以青少年為本的體育，在注重和提升青少年身體素養(yǎng)和改善健康生活方式的前提下，構(gòu)建學(xué)校與多方的聯(lián)動(dòng)體系，完善相應(yīng)考核評價(jià)機(jī)制和場地設(shè)施保障，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)青少年對美好體育生活的向往和需求。二是在增強(qiáng)青少年競技體育實(shí)力的前提下，在建立中國特色現(xiàn)代化競賽體系中充當(dāng)助推器的作用，加快是完善青少年競賽體系和學(xué)校競賽體系有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)各級聯(lián)賽和后備人才培養(yǎng)體系的有效對接。三是充分發(fā)揮青少年體育文化的育人功能，在弘揚(yáng)中國體育精神和繼承中華傳統(tǒng)體育文化的前提下深挖運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目文化發(fā)展、豐富體育文化產(chǎn)品，以達(dá)到培育多元的人才和構(gòu)建出精彩的文化活動(dòng)的目標(biāo)。四是實(shí)現(xiàn)青少年體育事業(yè)與競技體育、群眾體育事業(yè)、業(yè)余與職業(yè)體育事業(yè)、體育產(chǎn)業(yè)的綠色可持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展。
2籃球特色學(xué)校文化建設(shè)意義闡釋
校園籃球文化作為校園整體文化的重要組成部分之一，是青少年校園籃球特色學(xué)校中重要的特色組成部分。校園籃球文化作為在校園這一特定區(qū)域的體育文化現(xiàn)象，由于其空間、對象、目的等方面的特殊性，具有校園文化、體育文化、籃球文化共通的特征。從宏觀的角度講，校園籃球文化是指在學(xué)校范圍內(nèi)工作、學(xué)習(xí)和生活的全體人員根據(jù)教育、學(xué)習(xí)和生活的需求，在適應(yīng)和改造校園環(huán)境過程中以籃球運(yùn)動(dòng)為物質(zhì)載體，將多種精神或物質(zhì)實(shí)體融為一體的總和，同時(shí)被一定的群體所接受和共有。主要體現(xiàn)為校園籃球智能文化、校園籃球物質(zhì)文化、校園籃球精神文化和校園籃球制度文化等幾個(gè)方面［1］。從微觀的角度而言，校園籃球文化實(shí)質(zhì)是一種籃球精神文化和籃球文化氛圍的總稱，主要體現(xiàn)形式是培養(yǎng)學(xué)生的籃球精神和籃球技術(shù)技能，其主要內(nèi)容包括了籃球課程、籃球競賽和籃球課外文化活動(dòng)等。
2．1“校園籃球”智能文化建設(shè)意義
校園籃球智能文化指的是在校園范圍內(nèi)通過學(xué)習(xí)、感悟、收獲到的籃球科學(xué)，籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能，相關(guān)的運(yùn)動(dòng)損傷、康復(fù)保健、預(yù)防護(hù)理等相關(guān)知識。它作為青少年校園籃球特色學(xué)校中學(xué)生認(rèn)識、改造、適應(yīng)、控制外部環(huán)境和自身成長發(fā)育的過程中最直接的價(jià)值體現(xiàn)，對在校園中普及籃球運(yùn)動(dòng)和提高學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)的終身性和持續(xù)性都充當(dāng)著不可或缺的角色。
2．2“校園籃球”物質(zhì)文化建設(shè)意義
校園籃球物質(zhì)文化指的是校園籃球文化活動(dòng)參與的活動(dòng)形式與客觀存在的物體，主要包含與籃球活動(dòng)相關(guān)聯(lián)的場地設(shè)施、設(shè)備器械與思想物化。在青少年校園籃球特色學(xué)校中，物質(zhì)文化主要包括籃球?qū)I(yè)教師教練員、籃球校本課程、籃球相關(guān)器材、籃球運(yùn)動(dòng)聯(lián)賽、籃球隊(duì)服裝、籃球宣傳展板和籃球宣傳板報(bào)等。其在特色校園籃球文化內(nèi)涵中，發(fā)揮著基礎(chǔ)承載作用，在推進(jìn)特色校園籃球文化建設(shè)發(fā)展方面發(fā)揮重要作用。
2．3“校園籃球”制度文化建設(shè)意義
校園籃球制度文化內(nèi)涵指的是組織機(jī)構(gòu)與規(guī)章體制的總和，是學(xué)校進(jìn)行校園籃球組織、開展等方面的保障動(dòng)力。在青少年校園籃球特色學(xué)校中，其制度文化主要包括籃球相關(guān)的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、年度工作計(jì)劃，校園籃球工作具體進(jìn)程中的教學(xué)管理、課余訓(xùn)練和競賽等方面的規(guī)章制度和工作制度。規(guī)章制度能夠起到對學(xué)生、教師和相關(guān)工作人員約束、規(guī)范、管理、控制的作用，可以起到教化和規(guī)范人的作用，同時(shí)也是保障學(xué)校發(fā)展內(nèi)部動(dòng)態(tài)平衡的重要保障。
2．4“校園籃球”精神文化建設(shè)意義
校園籃球精神文化是一種內(nèi)在和無形的文化，它指的是利用籃球活動(dòng)為物質(zhì)載體，使參與者在與籃球有關(guān)的事件中改變主要觀念的存在，其目的是為了達(dá)到一定的籃球價(jià)值觀、美學(xué)理念及籃球思維和意識的結(jié)果。校園籃球精神文化是校園籃球運(yùn)動(dòng)的統(tǒng)領(lǐng)文化，主要以活動(dòng)的形式來表現(xiàn)出參與籃球運(yùn)動(dòng)的參與者籃球思想、觀念、精神信念等方面。校園籃球精神文化還代表著特色校園籃球文化的發(fā)展方向，是整體學(xué)校文化的內(nèi)生動(dòng)力，是影響特色學(xué)校之特殊之處的重要體現(xiàn)。
3特色校園籃球文化建設(shè)困境述評
3．1籃球運(yùn)動(dòng)價(jià)值在學(xué)校內(nèi)的重視和認(rèn)知程度不足
籃球本身就是一種特殊的文化符號，作為體育文化的一部分而存在，籃球運(yùn)動(dòng)最大的特點(diǎn)在于其運(yùn)動(dòng)本身的內(nèi)在價(jià)值［2］。在校園當(dāng)中，籃球運(yùn)動(dòng)受眾程度高，入門較為容易，其趣味性和易學(xué)性在廣大學(xué)生中也得到了一定的檢驗(yàn)。相關(guān)的場地設(shè)置相比較其他的“三大球”來說，提供基礎(chǔ)保障也較為便易，且籃球運(yùn)動(dòng)本身就具有體育中教育性原則，在滿足于學(xué)生教育需求的同時(shí)也可以滿足特色校園籃球文化發(fā)展的需要。但是實(shí)際的學(xué)校當(dāng)中，通過訪談相關(guān)教練員，教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對籃球運(yùn)動(dòng)價(jià)值與重視程度普遍偏低，一般非“體育口”出來的領(lǐng)導(dǎo)往往不會主動(dòng)的關(guān)注籃球這一單一項(xiàng)目的發(fā)展，學(xué)校籃球運(yùn)動(dòng)開展的好壞程度，校領(lǐng)導(dǎo)往往更多從學(xué)校籃球隊(duì)比賽成績來做出判斷，對面向全體學(xué)生的籃球課和課余活動(dòng)還缺乏重視，其面向全體學(xué)生的特色校園籃球文化建設(shè)往往只依靠少數(shù)籃球?qū)I(yè)教師的自主性，這樣就明顯增加了其中的阻力。并且對相關(guān)籃球文化的建設(shè)也缺少相關(guān)概念和差異化理念，只停留在了保障教學(xué)和訓(xùn)練的初級階段，存在對特色校園籃球文化建設(shè)存在缺失狀態(tài)。
3．2在新形式下籃球課程內(nèi)容形式改變不足，學(xué)習(xí)途徑缺乏創(chuàng)新
學(xué)校的籃球課程作為建設(shè)特色校園籃球文化的出發(fā)點(diǎn)，在整體的校園籃球文化建設(shè)過程中起到奠基作用。根據(jù)調(diào)查，在當(dāng)前校園籃球特色學(xué)校中教師的籃球課程安排多數(shù)還是存在只重基礎(chǔ)技能的練習(xí)和“考什么練什么”的情況。有的時(shí)候一個(gè)單一的雙手胸前傳球和三步上籃可以教幾節(jié)乃至幾周，不能滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，課程乏味單一。雖然能鞏固學(xué)生一定的技術(shù)能力，拔高考試成績，但容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和降低學(xué)生對籃球的喜愛程度。與此同時(shí)，有關(guān)對學(xué)生籃球歷史，籃球規(guī)則，裁判法的傳授也相對欠缺，學(xué)習(xí)途徑單一，教師存在未能及時(shí)根據(jù)新時(shí)代學(xué)生的需求來提升自己，創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)手段，只能在保障一定的課堂秩序和組織形式上，限制學(xué)生的自主性和內(nèi)生性動(dòng)力，其不但不能激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在課程中產(chǎn)生好的感受，反而會讓學(xué)生對體育課表現(xiàn)出疲憊感，甚至厭學(xué)、不服從管理、逃課的情況出現(xiàn)。
3．3特色校園籃球文化氛圍建設(shè)意識缺乏，忽視了籃球氛圍
對學(xué)校特色的重要影響目前學(xué)校中還存在普遍的目的性和功利主義［2］，校園籃球特色學(xué)校的特色的評價(jià)只是從一些物質(zhì)層面設(shè)置進(jìn)行，對場地設(shè)施保障和學(xué)生體質(zhì)通過率進(jìn)行評價(jià)考核并不能體現(xiàn)特色之處。一次校際聯(lián)賽的舉行只能有一個(gè)冠軍，獲獎(jiǎng)的隊(duì)伍畢竟屬于少數(shù)，雖然學(xué)校的競賽成績可以反映出一定的籃球氛圍建設(shè)程度，但并不能體現(xiàn)學(xué)校整體的籃球氛圍程度，其可能存在“因比賽而比賽”的單一競技角逐產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的偏離行為，而非通過籃球育人的價(jià)值觀念體現(xiàn)。青少年校園籃球特色學(xué)校并不能只以競賽成績?yōu)橹饕厣恍┺k學(xué)基礎(chǔ)好、場地設(shè)施保障充足、生源拔尖的學(xué)校可能其競賽成績一直處于上游水平，但其學(xué)校的籃球氛圍可能并不是發(fā)展很好。優(yōu)良的籃球氛圍會促進(jìn)學(xué)校整體的校園籃球運(yùn)動(dòng)開展，有助與籃球運(yùn)動(dòng)的普及和多方面影響籃球運(yùn)動(dòng)成績的拔高，因此目前的校園籃球文化氛圍建設(shè)并不完善，忽視了籃球氛圍對學(xué)校特色的重要影響。
3．4部分學(xué)校對體育的宣傳不足和相應(yīng)的設(shè)施不滿足新形式下的需求
在《全國校園籃球特色學(xué)校基本標(biāo)準(zhǔn)》中將建立校園籃球文化作為了一項(xiàng)評選基本的遴選標(biāo)準(zhǔn)，并明確要求了建立通過教育行政部門許可的校園籃球信息平臺，目的就是要在展示優(yōu)秀成果的基礎(chǔ)上，改進(jìn)現(xiàn)有的籃球信息報(bào)道和交流工作經(jīng)驗(yàn)的方式。形式多樣的校園籃球文化活動(dòng)是校園籃球文化建設(shè)的主要宣傳內(nèi)容，根據(jù)實(shí)地調(diào)查了解到絕大部分學(xué)校擁有自己的校園網(wǎng)和微信公眾號等宣傳平臺，并會組織學(xué)生進(jìn)行一定征文、攝影、報(bào)道等活動(dòng)，但部分學(xué)校還存在缺失相關(guān)籃球活動(dòng)的報(bào)道，有些宣傳平臺只是應(yīng)付檢查而存在，缺乏日常管理和更新維護(hù)。且宣傳手段單一，部分學(xué)校宣傳主要是靠校隊(duì)教練老師或?qū)W校相關(guān)宣傳部門負(fù)責(zé)人包辦，學(xué)生參與度低乃至缺失。在相關(guān)經(jīng)費(fèi)使用中也是主要精力在競賽和訓(xùn)練方面，并沒有相關(guān)宣傳器材的補(bǔ)充和更新，這對于學(xué)生籃球知識和鐘愛程度都產(chǎn)生的一定的影響。
4特色校園籃球文化建設(shè)改進(jìn)路徑闡明
4．1重視籃球運(yùn)動(dòng)的人文精神和人文情懷，加強(qiáng)籃球校本課程建設(shè)和完善校園籃球競賽體系
目前校園籃球特色學(xué)校中競技體育孤立，學(xué)生參與程度不高還屬于普遍現(xiàn)象［3］。青少年校園籃球特色學(xué)校“以人為本”是基本的精神理念，學(xué)校體育中將學(xué)生放在主體位置，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生求知欲和探索精神，以學(xué)生為中心開展各種體育活動(dòng)，是學(xué)校體育的重要組成內(nèi)容。籃球運(yùn)動(dòng)具有良好的強(qiáng)健體魄，磨煉意志的功能，同時(shí)也具有重要的教育意義。學(xué)校體育的本質(zhì)是育人，而傳遞知識為其副產(chǎn)品。在學(xué)校體育中，參與的主要對象是學(xué)生和教師，其都是特色校園籃球文化構(gòu)建的主要生力軍。學(xué)生通過參加籃球運(yùn)動(dòng)，能達(dá)到鍛煉身體，提高技術(shù)技能水平是基本目標(biāo)，更重要的是健全人格和錘煉意志。故重視籃球運(yùn)動(dòng)所蘊(yùn)含的人文精神和人文情懷，加強(qiáng)籃球文化校本課程的建設(shè)是非常重要的。一場籃球比賽不可能讓100名學(xué)生都參賽，但可以讓100名學(xué)生觀看甚至讓更多數(shù)人參與其中，在特色校園籃球文化的建設(shè)中，應(yīng)完善校園籃球競賽體系加強(qiáng)以學(xué)生為主的籃球啦啦隊(duì)的組建和培養(yǎng)、籃球裁判員和技術(shù)工作人員的培訓(xùn)、現(xiàn)場解說和專業(yè)主持人的培養(yǎng)等，并邀請高校或籃球俱樂部來到學(xué)校進(jìn)行一定形式的交流和培訓(xùn)形成固定活動(dòng)。同時(shí)加強(qiáng)開展對學(xué)生球隊(duì)文化知識教育和球隊(duì)主場文化建設(shè)等相關(guān)活動(dòng)，促進(jìn)特色校園籃球文化的建設(shè)，真正的讓籃球運(yùn)動(dòng)回歸學(xué)生，面向全體學(xué)生。
4．2加強(qiáng)擴(kuò)充籃球教師隊(duì)伍和現(xiàn)有教師培訓(xùn)，積極在運(yùn)動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生感受籃球精神魅力
教師作為學(xué)生獲得感體驗(yàn)的第一主導(dǎo)者，其對學(xué)生獲得感程度的影響具有深刻性和長久性的作用。教師在籃球課程、課外籃球活動(dòng)、籃球訓(xùn)練競賽等方面都起到舉足輕重的作用。在青少年校園籃球特色學(xué)校中，雖然可以保障至少一名的籃球?qū)ｍ?xiàng)教師的存在，但在舉辦籃球聯(lián)賽、籃球社團(tuán)、籃球文化藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)中，專業(yè)教師還是存在人手不足現(xiàn)象，因此可以增加與專業(yè)院校和籃球?qū)I(yè)俱樂部的聯(lián)系，增加一定的外聘教師和高校籃球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生進(jìn)校實(shí)習(xí)的機(jī)會，達(dá)到學(xué)校和社會相聯(lián)系共謀發(fā)展的良好局面。青少年在中學(xué)階段是其樹立信心、磨煉意志、健全人格的關(guān)鍵時(shí)期，增加教師在崗繼續(xù)學(xué)習(xí)擴(kuò)充知識的機(jī)會，提升教師對籃球人文精神的認(rèn)識［5］，避免教師為競賽而訓(xùn)練、為教學(xué)而教學(xué)、為考試而培養(yǎng)的偏離行為，有助于將籃球智能、籃球物質(zhì)、籃球精神、籃球制度相結(jié)合的價(jià)值觀念和體育素養(yǎng)相結(jié)合來對學(xué)生進(jìn)行的教化。籃球教師隊(duì)伍也代表這學(xué)校的精神和文化，能夠體現(xiàn)出全校師生的凝聚力和集體榮譽(yù)感，也可促進(jìn)特色學(xué)校內(nèi)在特色和特色校園籃球文化的進(jìn)一步發(fā)展。
4．3舉辦豐富多彩的校園籃球活動(dòng)，重視學(xué)校籃球文化氛圍建設(shè)
在青少年校園籃球特色學(xué)校中如何辦出自己學(xué)校獨(dú)特的特色，就是結(jié)合自身學(xué)校的實(shí)際情況，因校建制。其中最重要的就是提升校園籃球氛圍建設(shè)，在建設(shè)特色校園籃球文化的過程中，應(yīng)抓住籃球氛圍為出發(fā)點(diǎn)，增添謀劃一系列符合新時(shí)代特色和學(xué)生需求的籃球文化活動(dòng)，以“趣味、健體、全人、煉品”為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。可通過每年舉辦校園籃球文化藝術(shù)節(jié)，確定固定時(shí)間，并邀請家長和外界專家進(jìn)校指導(dǎo)和觀摩，促進(jìn)整體的聯(lián)動(dòng)性，保障學(xué)生的精神文化生活，將其設(shè)置為固定模式，讓學(xué)生感受到其為一種常態(tài)，能夠持久的激發(fā)學(xué)生自覺主動(dòng)的投入其中。營造一個(gè)良好的特色校園籃球文化發(fā)展氛圍，應(yīng)增加各方的參與度，結(jié)合各方力量建立校園籃球聯(lián)盟，加強(qiáng)相關(guān)的籃球訓(xùn)練競賽，課外籃球活動(dòng)和多種創(chuàng)新方式的探討交流，結(jié)合學(xué)生，教師，專家，籃球愛好者等多方源動(dòng)力促進(jìn)特色校園籃球文化的建設(shè)與發(fā)展。
4．4拓寬資金渠道增強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，形成重視學(xué)生獲得感的特色校園籃球文化宣傳體系
欲立其功必先利其器，依托社會力量和政府部門的支持，增添或維修相關(guān)的宣傳器材和設(shè)備，并確立定期保養(yǎng)制度，維修管護(hù)相關(guān)器材。重視學(xué)生在特色校園文化宣傳的中心位置，號召和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校園籃球新聞寫作、圖片影集拍攝、短視頻錄制、校園球星采訪等宣傳文化工作。引入用專業(yè)教師指導(dǎo)，在豐富學(xué)生校園文化生活的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的籃球?qū)I(yè)素養(yǎng)，拓寬學(xué)生成才發(fā)展渠道。立抓在宣傳方面打造出學(xué)生喜愛的校園籃球文化基礎(chǔ)，做智能文化、物質(zhì)文化，制度文化、精神文化的播種機(jī)、催化劑、定心藥、生命水。形成具有獨(dú)特魅力的學(xué)生感到自豪、老師們感到驕傲、學(xué)校感到使命的校園籃球文化宣傳體系。
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作者:高振東 李利強(qiáng) 張爍
