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［摘要］中華優秀傳統文化是中華民族的精神瑰寶，是當代中國最深厚的文化軟實力。高職院校承擔著傳遞知識、傳承文化的重要責任，在校園文化建設中積極開展中華優秀傳統文化教育對弘揚民族文化、提升學生素質有著重大意義。高職院校的優秀傳統文化教育尚存在諸多不足，通過分析現存問題，本文提出了進一步傳承中華優秀傳統文化的建設路徑，以深化傳統文化教育，弘揚民族文化，促進學生素質的全面提升。

［關鍵詞］中華優秀傳統文化;高職院校;文化建設

一、引言

中華文化博大精深、源遠流長，中華優秀傳統文化積淀了中華民族的精神瑰寶，滋養著中華民族不斷發展壯大，是建設中國特色社會主義事業的重要基礎。黨的報告明確了文化建設在中國特色社會主義新時代的基本定位，高度重視傳統文化，多次強調中華優秀傳統文化的當代價值，指出傳統文化是“一個國家、一個民族傳承和發展的根本，如果丟掉了，就割掉了精神命脈”。［1］中央相關意見也提出要把中華優秀傳統文化貫穿于啟蒙教育、基礎教育、職業教育、高等教育、繼續教育各領域，［2］這對高等院校加強校園文化建設，積極傳承中華優秀傳統文化提出了更明確的要求。在職業院校大力推進中華優秀傳統文化教育，是新時期職業教育事業繁榮和發展的迫切要求，也是職業院校實現弘揚文化精神，傳承傳統文化重要目標的必然舉措。在中國知網以“中華優秀傳統文化”為關鍵詞進行搜索，截至目前為止共有5210篇相關研究，其中2/5的文章集中研究社會主義核心價值觀，其他研究方向主要集中于中華民族、文化自信、傳統文化等方面，關于高等教育、職業教育領域的研究較少，唯一有所涉及的是高校思想政治教育。本文主要針對優秀傳統文化融入高職院校文化建設過程中的意義、問題及路徑進行研究分析。

二、中華優秀傳統文化融入高職院校文化建設的意義

(一)弘揚傳承民族文化

隨著全球化和信息時代的到來，全球范圍內的傳統文化都遭受到前所未有的威脅。［3］隨著我國對外開放日益擴大，各種思想文化交流愈加頻繁，人民群眾尤其是當代大學生迫切需要深化對中華優秀傳統文化重要性的認識。高等院校是傳播知識、培育人才的重要場所，理應成為傳承傳統文化，推動社會進步的重要基地。高等院校大學生肩負著文化傳承的使命，更應當是傳統文化的繼承者和傳播者。將中華優秀傳統文化教育融入校園文化建設，一方面有利于傳播中華民族的優良品格，幫助學生抵御不良思潮的影響;另一方面能夠以校園為基地推動社會傳承傳統文化的風潮，推動優秀校園文化反作用于社會，激發中華優秀傳統文化的生機與活力，進一步弘揚民族文化。社會主義核心價值觀是社會主義文化建設的核心戰略，是國民教育的重要依據，是中華優秀傳統文化在新時期的創新與升華。培育和踐行社會主義核心價值觀，就需要深入挖掘中華優秀傳統文化的精髓，把傳統文化與中國特色社會主義事業進行有機結合，用5000多年積淀的精神文明來宣揚和傳播社會主義核心價值觀，從而進一步實現中華文明的蓬勃發展和中華民族的偉大復興。

(二)助推校園文化建設

高校校園文化凝聚了學校的辦學歷史和辦學特色，折射了學校的精神文明風貌，是學校綜合實力的重要組成部分。高校校園文化建設離不開優秀傳統文化教育，中華優秀傳統文化中所蘊含的教育理念、精神風貌和哲學思想能夠為高校校園文化建設提供良好的思想助力，增加校園文化底蘊和內涵，營造良好的校園文化氛圍，對高校校園文化建設具有重要意義。現代高職院校的校園文化建設存在很多的不足，一方面物質文化建設落后，校園自然環境缺乏傳統文化的熏陶;另一方面精神文化建設內涵不足，容易流于形式而缺乏深度。因此，在高職院校大力推進中華優秀傳統文化教育，有利于打造富有傳統文化內涵的、良好的校園文化氛圍，不僅能夠實現環境育人、文化育人的目的，而且能夠為整個社會的精神文明建設提供可靠的人力資源和文化高地。

(三)全面提升學生素質

高等院校不僅要向學生傳遞知識，培養技能，更重要的是要培養學生形成正確的價值觀、人生觀、世界觀，成為一個真正的對國家有貢獻的人。大學生正處于思想高度活躍、三觀日趨成熟的關鍵時期，傳統文化教育的開展有利于幫助學生形成正確的價值觀，提升學生的文化水平和綜合素質。無論是以“捐軀赴國難，視死忽如歸”“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”等為代表的愛國主義精神，還是以“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲”為代表的探索鉆研精神，都是中華優秀傳統文化中的精髓，對大學生塑造正確的價值觀人生觀有著積極的引導作用。將傳統文化教育融入校園文化建設，對于學生文化素養及綜合素質的提升有著重要意義。

三、中華優秀傳統文化融入高職院校文化建設過程中存在的問題

目前國內很多高校開始逐漸加大優秀傳統文化與校園文化建設的融合，高職院校在開展傳統文化教育方面也取得了一定的成績，但是在實施過程中仍然存在著一些問題。

(一)重視程度不足，缺乏基礎投入

高職院校相較于大部分的本科類高校而言，文化建設尚處于初級階段，更加重視的是如何提升教學質量、拓展生源等問題，對于文化建設重視程度不足，阻礙了優秀傳統文化融入校園文化建設的進程，由此導致相關工作開展力度不足。有些高職院校響應國家號召開始開展傳統文化教育，但是傳統文化融入校園文化建設的工作流于形式，不注重內涵，例如很多學校將一些趣味性的娛樂活動如晚會等作為文化建設的重要內容，而沒有重視如讀書角、校史館等能夠承載傳統文化教育的真正的校園文化建設活動，本質上不利于傳統文化的傳承與發展。此外，重視程度不足會導致相關制度的不健全，從而直接影響基礎投入。在基礎設施上，如果缺乏足夠的資金投入，校園的景觀、布局、建筑物等等都無法體現中華優秀文化的底蘊，無法為學生營造一個良好的校園文化氛圍。

(二)教育方式單一，創新性不足

高職院校開展的中華優秀傳統文化教育主要實行以全校范圍的傳統文化課程為主，以文化講座、社團活動、文化匯演、文化參觀、文化實踐等活動為輔的傳統文化教育模式，教育方式單一，且很多活動形式大于內容，容易導致學生對優秀傳統文化傳承者的認知不明確，出現應付課程、應付活動的現象;在開展傳統文化教育工作過程中，缺乏對教育方式的重視與關注，不注重課程創新，缺乏教學整體設計，無法凸顯優秀傳統文化教育的優勢與價值，因此學生對于傳統文化知識了解甚少，僅僅是通過大學語文等教材了解一些基本文化內容，學習興趣不高;傳統教學模式過于滯后，且所占比例相對較大，缺乏互動教學模式，無法充分調動學生的積極性，導致大部分高職院校學生缺乏對傳統文化的認知與認同，在專業教育與傳統文化教育中存在嚴重的偏科問題，無法積極參與到優秀文化傳承與創新的實踐中去。

(三)師資隊伍薄弱，優秀傳統文化底蘊不足

高職院校開展傳統文化教育的關鍵是師資隊伍建設。很多高職院校只是簡單增加了一些傳統文化教學課程或內容，對優秀傳統文化教育略有涉及，但是對教學效果和教師水平并沒有重視，師資隊伍傳統文化底蘊明顯不足。很多高職院校中并沒有設置傳統文化教研室或者專業的傳統文化教師，一般都是由基礎課程或者公共課程的教師兼任，很多教師沒有接受過系統的中華傳統文化的教育，平時也缺乏相關知識的積累，因此其水平也不足以很好地向學生開展傳統文化教育。此外，教師在培訓或者進修的時候，大部分都是提升專業課的教學技能，缺乏專業的傳統文化培訓內容，因此也無法從“后天”上彌補傳統文化底蘊的不足，從而導致傳統文化教育無法積極有效地實施。

四、中華優秀傳統文化融入高職院校文化建設的路徑分析

(一)整合文化資源，加大宣傳力度

高職院校首先要從自己在文化建設過程中的薄弱環節著手，整合文化資源，充分發揮圖書館、博物館、藝術館等校園已有的文化資源，統籌宣傳力量，積極開展優秀傳統文化教育。高職院校的文化資源也許并不如其他的本科大學豐富，但是一般都建有圖書館，應該充分利用圖書館中的傳統文化資源，學校可以定時更新傳統文化類、文學類、國學類書籍等，并通過圖書館櫥窗、展覽室等定期展覽推薦優秀書籍、期刊、報刊資源，為師生學習優秀傳統文化知識提供豐富的文化資源、構建良好的學習空間;學生會還可以通過學生社團等方式組織學生積極參與文化學習，如成立國學社、詩會、朗讀社團等，讓學生在社團實踐中共同挖掘傳統文化的內涵與價值。同時，高職院校要重視優秀文化的宣傳教育，可以定期邀請國學大師、民間的手工藝人、非物質文化遺產傳承人在學校開設講座，廣泛動員全校師生積極參與，并且可以將中華優秀傳統文化系列講座發展成為一個定期舉辦的優秀范例，每月制定一個文化專題，提前進行全校宣傳，從而充分調動學生參與優秀傳統文化學習的積極性。

(二)全面動員師生，形成良好文化氛圍

傳承發揚中華優秀傳統文化是中華兒女的共同責任，體現在高職院校中就是全體師生的共同責任。高職院校應該發揚推動形成“人人皆可成才、人人盡展其才”的良好校園環境，全面推進中華優秀傳統文化傳承。一方面，高職院校應該總體把關制定中華優秀傳統文化教育的總綱領，據此綱領把文化傳承的各項具體任務落實到各二級院系、各部門，每一位師生都應自覺承擔起弘揚中華優秀傳統文化的職責。學校應以中華民族優秀傳統文化為導向開展豐富多彩的校園文化活動，打造校園文化特色，提升校園文化品位，建設良好的學風、校風，提升師生的傳統文化素質和綜合素養，進一步促進良好校園文化氛圍的形成;另一方面，作為職業院校的根本目的在于培養“技能型”人才，高職院校除了要培養學生的實踐能力和動手能力外，也要注意培養學生的勞模精神和工匠精神，教師可以根據專業性質的不同深化傳統文化實踐活動。例如，財經專業可以讓學生了解古代貨幣、古代商業發展的知識;藝術專業的學生可以讓學生充分了解中國古代手工藝品以及傳統工藝，在實踐中更好地傳承優秀文化。

(三)合理設置課程，搭建多方學習平臺

高職院校的傳統文化教育必須立足職業教育的特點，選擇與學校行業背景、專業領域密切相關的傳統文化，面向學生未來的職業生活。［5］學校可以根據辦學特色以及專業特點，開展有特色的傳統文化教育課程，根據學生的實際狀況在課程設置中融合傳統文化教育，在傳統文化教育教學過程中明確傳承中華優秀傳統文化的內容，以語文課程、思政課程為基礎，融合傳統文化課程，以選修課、通識課等方式，通過名著鑒賞、詩詞鑒賞等相關課程，潛移默化地提升學生的人文素養。財經類高職院校可以開展商業傳統文化課程，將商業傳統文化課程作為一門必修課納入教學計劃中，從而保證傳統文化教育的充分實施;工業類的高職院校可以開設工業歷史文化課程，邀請相關行業企業的工匠大師為學生開講座，并組織開展實踐活動，讓學生在動手實踐中深入感受傳統文化內涵。此外，高職院校要構建多方文化學習平臺，為中華優秀傳統文化的傳承與發展創造良好的環境。例如，以社團為載體，組織學生學習體驗國畫、剪紙、民樂、武術等傳統技藝課程，讓學生在審美體驗中加深文化內涵;以中華傳統節日為載體，組織開展具有文化意義的活動，如端午節包粽子，中秋做月餅，春節包餃子，元宵節猜燈謎等方式，了解人文風俗，挖掘傳統文化的內涵，深刻感受優秀文化的價值與魅力。

(四)加強師資培養，提升教師綜合素養

高職院校要提升傳統文化教育的水平，就必須重視傳統文化師資隊伍建設，提升教師的傳統文化素養，建設一支具有傳統文化知識背景的、綜合素質全面的教師隊伍。首先，高職院校在招聘階段可以引進專業人士，招聘具有漢語言文化知識等相關背景的教師充實教師團隊;其次，針對學校已有教師，可以定期組織專業知識培訓，邀請傳統文化領域的名師開展講座和培訓，提升全體教師的傳統文化素養;最后，可以組織教師多參與中華優秀傳統文化的各種活動，通過交流、參觀等豐富教師的文化素養。作為高職院校教師本身來說，要自覺承擔傳承傳統文化的責任，內化自身涵養，通過傳統書籍、新媒體學習等方式，不斷提升自身的綜合素養，在實踐教學中根據日常課程教學內容，融合傳統文化內容，將教學與學習有機統一，教學相長，在提升自身文化素養的同時更好地向學生傳授傳統文化知識。

(五)充分發揮新媒體作用，構建文化傳承載體

隨著新技術、新媒體的不斷發展，傳統文化的傳承也迎來了新的契機，各種多媒體的使用和文化傳承載體的搭建，有助于進一步發掘優秀傳統文化精華，推動高職院校文化實踐活動的開展。高職院校在傳承傳統文化過程中要充分依托新媒體和新技術手段，充分發揮學校官方微博、微信等平臺作用，定期推送傳統文化知識。學校可以在學校官方網站設置優秀傳統文化專欄進行知識科普;可以利用校內傳播媒介如校園廣播、校園海報、展示櫥窗等展出傳統文化相關元素;可以定期舉辦傳統文化知識競賽、詩歌朗誦會等，提高學生參與傳統文化教育的積極性;可以采用微電影、小視頻等方式，記錄學生參與傳統文化活動的點滴，充分宣傳以推動優秀文化的傳承與發展。總之，在高職院校文化建設過程中要充分發揮中華優秀傳統文化的優勢，將優秀傳統文化教育與高職院校的各項教育教學活動有效融合，［5］在各項文化活動中充分挖掘傳統文化精神內涵，整合文化資源，合理設置課程，提升教師素養，充分發揮新技術、新媒體作用，努力構建良好的校園文化氛圍，在提升學生綜合素質的同時弘揚和傳播中華優秀傳統文化，進一步促進國家精神文明建設和社會經濟發展。

參考文獻:

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［2］中共中央辦公廳、國務院辦公廳．關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見［Z］．2017－01－25．

［3］侯雪瑋．“燕京八絕”傳承的策略研究［J］．北京財貿職業學院學報，2018(6):58．

［4］吳明靖．京商傳統文化在財經類高職教育中的價值研究［J］．北京財貿職業學院學報，2013(5):29．

［5］葉春云．中華優秀傳統文化在高職院校教育教學中的融合與傳承分析［J］．職業教育研究，2019(6):284.

作者:侯雪瑋 單位:北京財貿職業學院