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［摘要］高職院校與行業(yè)企業(yè)合作密切，結合行業(yè)企業(yè)文化開展人文素質(zhì)教育既是高職學生自身發(fā)展的需要，也是行業(yè)企業(yè)的要求。高職人文素質(zhì)教育要把知識的傳授、環(huán)境的熏陶與實踐養(yǎng)成相結合，打造充滿行業(yè)企業(yè)文化氛圍的育人環(huán)境，在實訓、實習和社會實踐中引導學生把人文知識內(nèi)化為人文素養(yǎng)再外化為人文形態(tài)，養(yǎng)成良好的人文素質(zhì)。

［關鍵詞］行業(yè)企業(yè)文化;高職教育;人文素質(zhì)教育

我國高職院校大都是由原來隸屬于行業(yè)企業(yè)的中等職業(yè)學校升格而來。據(jù)統(tǒng)計，2016年，全國高職高專院校校名中帶有行業(yè)名稱的共有963所，占比達71%。許多高職院校雖然隸屬關系發(fā)生了變化，但在辦學上和行業(yè)企業(yè)依然有著密切的合作，校企合作、工學結合是高職院校普遍實行的辦學模式。近年來，依托行業(yè)企業(yè)建立的職教集團更加突出了高職院校的行業(yè)特征。因此，研究高職教育離不開行業(yè)企業(yè)視角。經(jīng)過10多年的發(fā)展，高職院校已經(jīng)完成了外延擴張，進入了內(nèi)涵建設階段，現(xiàn)在又進入強中選優(yōu)的新時期。2015年教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃(2015－2018年)》(以下簡稱《行動計劃》)，其中明確強調(diào):“加強文化素質(zhì)教育，堅持知識學習、技能培養(yǎng)與品德修養(yǎng)相統(tǒng)一，將人文素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)教育納入人才培養(yǎng)方案”。［1］可見，加強人文素質(zhì)教育是高職發(fā)展的必然選擇，是高職人才培養(yǎng)的必然要求。

一、加強高職人文素質(zhì)教育的必要性

根據(jù)《行動計劃》的要求，高職院校應該建設融人文素養(yǎng)、職業(yè)精神、職業(yè)技能為一體的育人文化，著力培養(yǎng)既掌握熟練技術，又堅守職業(yè)精神的技術技能型人才。這既是社會發(fā)展的需要，也是高職學生自身發(fā)展的要求。但目前人文素質(zhì)教育在一些高職院校并沒有引起足夠的重視，如有些人文類課程沒有進入培養(yǎng)計劃、納入課程體系;人文類教師地位相對較低，人文類課程課時費在有的學校低于專業(yè)課;人文類教師很少能參與到專業(yè)建設中來，等等。換言之，高職院校依然把就業(yè)作為最高目標，把職業(yè)技能培養(yǎng)擺在十分突出的位置，人文素質(zhì)教育處于可有可無的地位，這是對教育使命的誤讀。“學校應該是培養(yǎng)人的社會機構，教育應該是提升人性的過程。”［2］從這個角度看，有的高職院校淪為了制造人力工具的工廠。為此，高職院校必須加強人文素質(zhì)教育。

(一)加強人文素質(zhì)教育是高職學生全面發(fā)展的需要

馬克思主義認為，人的發(fā)展應該是全面、自由、充分的發(fā)展。如果繼續(xù)把高職學生培養(yǎng)成現(xiàn)代化大生產(chǎn)的工具，那么我們的教育就是在倒退。而人文素質(zhì)教育可以幫助學生正確地認識企業(yè)、認識自我、認識社會、認識人生，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，制定科學的自身發(fā)展規(guī)劃，努力完善自我，盡快成人成才。因此，高職院校必須加強人文素質(zhì)教育，在教育教學中尊重學生個性，尊重學生的專業(yè)選擇、興趣愛好，開設多樣化的選修課程，開展豐富多彩的課余活動等，提高學生的人文素質(zhì)，最大限度促進學生全面、自由、充分發(fā)展。

(二)加強人文素質(zhì)教育是行業(yè)企業(yè)對高職學生的現(xiàn)實要求

行業(yè)企業(yè)對高職學生人文素質(zhì)的要求，主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

1．認同并自覺奉行企業(yè)的價值觀

盈利是企業(yè)的基本追求，承擔社會責任是企業(yè)的基本義務。一般而言，成功的企業(yè)都有比較成熟和高尚的價值觀，并且為員工所認同、信奉和踐行。高尚的企業(yè)價值觀必然是富有人文精神的。比如青島海爾的企業(yè)精神是:敬業(yè)報國、追求卓越，用最好的產(chǎn)品和服務來回報用戶、回報社會、回報國家，真誠到永遠。美國杜邦公司是一家有著200多年歷史的企業(yè)，其長壽的原因也得益于其高尚的價值觀，“通過化學能使美好的生活變得更美好”是杜邦人對社會的承諾，安全、職業(yè)道德與尊重人等是杜邦公司的核心理念。高職生在校期間就應該了解將來可能工作的行業(yè)企業(yè)的價值觀，理解并認同這些價值觀，這樣才能更快地融入未來的單位。認同企業(yè)價值觀的前提是樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并把個人的價值觀與企業(yè)的價值觀結合起來，進一步豐富自己對人生價值的認識。而價值觀教育是高職人文素質(zhì)教育的核心任務。

2．積極上進、精益求精的工匠精神

這是員工自身發(fā)展的需要，也是企業(yè)發(fā)展的要求。關注自身的發(fā)展，積極要求上進是人文精神最基本的體現(xiàn)。一個人如果連自己都不關心，對自己的學業(yè)、事業(yè)、前途麻木不仁，很難想象他會關心企業(yè)、關心社會。因此，高職院校必須加強人文素質(zhì)教育，教育學生積極要求上進，端正學習態(tài)度，刻苦學習，培養(yǎng)精益求精的工匠精神，以便今后能適應市場變化、科技創(chuàng)新和社會發(fā)展的需要。

3．愛崗敬業(yè)，甘于奉獻的職業(yè)精神

一個人只有認識到自身職業(yè)的價值，并喜愛自己的職業(yè)，才能具有持久的內(nèi)驅(qū)力，在職業(yè)崗位上兢兢業(yè)業(yè)、甘于奉獻。這種職業(yè)精神與他的價值觀、興趣愛好、職業(yè)道德品質(zhì)等密切相關。而這些都是高職人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

4．人際和諧，顧全大局的合作精神

團隊意識與合作精神是現(xiàn)代企業(yè)對員工素質(zhì)的基本要求之一。企業(yè)是一個組織，工作離不開團隊。企業(yè)員工僅僅知道提升自己和努力工作是遠遠不夠的，還必須融入團隊，與他人合作，這樣才能更好地完成工作，促進企業(yè)目標的實現(xiàn)。一個具備合作精神的人，一定是能夠尊重他人、關心他人、協(xié)助他人的人。而這正是人文精神的重要體現(xiàn)。因此，高職院校要注重培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，教學生正確處理人際關系，摒棄以自我為中心的思想，掌握與他人合作的技巧。

二、加強高職人文素質(zhì)教育的基本思路

高職院校的人文素質(zhì)教育必須與行業(yè)企業(yè)的要求相契合，也就是要把行業(yè)企業(yè)文化與高職校園文化相結合，打造融人文素質(zhì)、職業(yè)精神和職業(yè)技能于一體的育人文化。《行動計劃》出，要“推進優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)文化進教育、企業(yè)文化進校園、職業(yè)文化進課堂”。［1］人文素質(zhì)教育要把知識的傳授、環(huán)境的熏陶與實踐養(yǎng)成結合起來，引導學生把人文知識內(nèi)化為人文素養(yǎng)再外化為人文形態(tài)。

(一)引入行業(yè)企業(yè)文化，加強人文知識教育

人文素質(zhì)教育首先是向?qū)W生傳授人文知識。人文知識一般包括文學、歷史、哲學、心理學、倫理學、藝術、宗教等。高職教育可構建必修與選修相結合的人文課程體系，向?qū)W生系統(tǒng)地傳授人文知識。除思政課以外，將哲學、傳統(tǒng)文化、職業(yè)化素質(zhì)、心理健康教育等作為必修課開設;文學、歷史、藝術、宗教等可以作為選修課。筆者認為，高職院校應全面推行通識教育模式，實行大類招生，讓學生先接受一年的通識教育，然后再進行專業(yè)分流。這種做法有利于促進學生的自由全面發(fā)展，提高人文素質(zhì)。考慮到高職教育的特點，可將與專業(yè)相關的產(chǎn)業(yè)文化、企業(yè)文化和職業(yè)文化作為人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。如南京鐵道職業(yè)技術學院(以下簡稱南鐵院)和鐵路部門聯(lián)合成立了鐵路文化研究中心，建立了江蘇鐵路教育館，為“鐵路文化”教育打造了良好的平臺，并讓鐵路文化進課堂，給鐵路專業(yè)的學生系統(tǒng)介紹鐵路文化知識，有利于培養(yǎng)學生對鐵路的認同感、歸屬感和自豪感，對培養(yǎng)學生的職業(yè)精神起到了很好的作用。在打造制造業(yè)強國的大背景下，應突出以工匠精神為核心的職業(yè)素質(zhì)培育、以愛崗敬業(yè)為核心的職業(yè)道德教育，如提前讓學生學習企業(yè)精神、企業(yè)價值觀、現(xiàn)代企業(yè)意識、企業(yè)員工基本行為準則和規(guī)范等。南鐵院在和南京地鐵共同建設的地鐵學院里開設了職業(yè)化素質(zhì)課程，開展了南京地鐵文化的相關培訓，產(chǎn)生了良好效果。由于大學生處于生命的黃金階段，既高度理性化又極易被感染，既具有質(zhì)疑、批判思維又傾向情感認同，所以傳授人文知識絕不能簡單地采取灌輸模式，必須在傳授知識的基礎上，通過平等“對話”的方式幫助學生體悟其中蘊含的人文精神，獲得他們的情感和價值認同。

(二)打造充滿人文氣息和行業(yè)企業(yè)特點的校園文化環(huán)境

環(huán)境熏陶是人文素質(zhì)養(yǎng)成的基本途徑。高職院校可通過打造充滿人文氣息和行業(yè)企業(yè)特點的校園文化環(huán)境，創(chuàng)造機會讓學生直接或間接融入企業(yè)文化，逐步提高學生的人文素質(zhì)。目前許多高職院校在校園文化建設方面都注重引入行業(yè)企業(yè)文化，但主要停留在物質(zhì)文化階段。比如南鐵院實現(xiàn)了火車開進校園，其高鐵實訓基地有模擬火車站、鐵路、火車，學校還建立了江蘇鐵路教育館。但是在教學樓、宿舍樓和校園其它地方還很難感受到鐵路企業(yè)文化的存在。可在校園里的宣傳欄、標語、橫幅，教室的布置，宿舍樓的布置等引入鐵路企業(yè)文化的相關元素;在校園網(wǎng)、公眾號、廣播站、校報中宣傳介紹鐵路行業(yè)的歷史和現(xiàn)狀。還可聘請鐵路企業(yè)的先進模范或優(yōu)秀校友來校做報告、開講座;要求學生穿職業(yè)服裝，接受職業(yè)禮儀、職業(yè)用語;模仿鐵路企業(yè)職工的行為舉止、處事規(guī)范等，形成一種強烈的企業(yè)文化氛圍。在校園文化建設過程中，要注意制度文化的作用，發(fā)揮制度育人的功能。這方面也可以引入行業(yè)企業(yè)的一些做法，如嚴格考勤制度，讓學生養(yǎng)成遵章守紀的良好習慣;在實習實訓期間，突出強調(diào)安全規(guī)章，增強學生的安全意識，養(yǎng)成規(guī)范作業(yè)的習慣等。總之，高職院校完全可以從表層、中層和深層文化方面全面引入行業(yè)企業(yè)文化元素，使每一個文化符號或載體都能讓學生產(chǎn)生文化聯(lián)想和激勵人文感情。引入行業(yè)企業(yè)文化或進入企業(yè)實習對于培育學生人文素質(zhì)最大的好處是“逼真”，即和社會實際協(xié)調(diào)一致，不致讓學生走出校園后有“兩重天”的錯覺而產(chǎn)生失落感和被欺騙感。

(三)注重實訓實習期間的人文素質(zhì)養(yǎng)成

實踐養(yǎng)成是提高學生人文素質(zhì)的根本途徑。從行業(yè)企業(yè)文化的視角看，主要有校園實訓實踐和企業(yè)實習實踐。校園實訓其實就是模擬職場實踐，有的學校建立了自己的工廠，這種實踐與在企業(yè)頂崗實習基本類似。如果在實訓過程中提出和企業(yè)一樣的要求，對于培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)精神(特別是工匠精神)和職業(yè)道德會有較好的效果。高職學生至少有半年時間在企業(yè)實習，實習階段是“高職生職業(yè)素質(zhì)全面養(yǎng)成的階段，重點進行崗位規(guī)范、愛崗敬業(yè)和責任感的養(yǎng)成”。［3］從目前的實際情況來看，需要進一步加強實習期間的企業(yè)文化、職業(yè)精神和職業(yè)道德教育，不能把實習簡單地理解成是跟師傅學技能。具體方式可以是在企業(yè)進行短期集中培訓，也可以實行導師制，聘請企業(yè)優(yōu)秀員工或先進模范人物，或者安排學校思想政治理論工作者進入企業(yè)，開展個性化的教育引導。社會實踐對高職學生人文素質(zhì)養(yǎng)成非常重要，國內(nèi)外不少大學都很重視。如哈佛大學擁有600多個學生社團，每個社團多則上百人，少則兩三人，社團活動如同模擬的社會生活，學生在其中為了共同的興趣、愛好、理想而奮斗。高職院校可以在寒暑期實踐活動、社團活動、節(jié)日儀式等活動中滲透人文素質(zhì)教育，可以結合國內(nèi)外近期發(fā)生的重大事件讓學生分析、領悟，逐步提高人文素養(yǎng)。

［參考文獻］

［1］教育部．高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃(2015－2018年)［EB/OL］．

［2］杜時忠．人文教育論［M］．南京:江蘇教育出版社，1999:17．

［3］馬紅麟，劉威，王夢鵠．職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與測評［M］．北京:人民郵電出版社，2013:18．

作者:胡孝四 唐志娟 單位:南京鐵道職業(yè)技術學院 南通航運職業(yè)技術學院