前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的期刊編輯繼續教育的模式與途徑，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
在媒體融合時代，期刊的編輯模式、發行渠道、傳播方式、受眾范圍、管理體制和機制發生了根本的變化。在此背景下，編輯理念的更新，編輯手段的轉變，編輯素質、能力的培養和提高，迫切需要繼續教育。編輯繼續教育正是基于期刊編輯適應媒體融合發展的期刊人才隊伍的培養建設活動。媒體融合對期刊編輯的綜合素質提出了更高的要求。為了適應媒體融合發展新形勢下的編輯工作，期刊編輯必須培養新技術應用、資源整合、用戶服務、傳播互動等方面的素質和能力。（1）期刊編輯必備的基本媒體素養包含了對所在期刊新媒體技術平臺APP應用軟件、微博賬號、微信公眾號等的日常運營維護。編輯使用新媒體技術，能夠大大提高編輯在選題策劃與約稿過程中的辦事效率。在媒體融合下，期刊編輯只有及時提升自身的技術素質和實際操作能力，才能不被同行趕超和淘汰。（2）期刊編輯力和運營力體現在期刊內容與傳播渠道資源的全媒體整合，期刊編輯要利用網絡資源、各類新媒體終端、微博熱門話題、微信點閱量的數據以及新聞網站的用戶留言，各類信息平臺的前沿信息進行檢索選題并通過不同媒介，傳送給讀者和作者，從而獲得支持。媒體融合時代期刊編輯需要整合優勢傳播資源（如微博、微信公眾號、網站等），打通新媒體與傳統媒體之間內容與渠道的聯系，提供個性化、立體化的服務，實現期刊內容的多渠道整合營銷，創新期刊傳播的途徑和手段。（3）期刊編輯要具備高水準的用戶服務能力。編輯運用大數據、云計算等技術手段，通過開展新媒體用戶情況問卷調查，分析有效用戶群體的特征，增強對用戶多方面情況的了解，秉持專業的服務態度，增強對用戶的服務。（4）期刊編輯要具備跨媒體的傳播互動能力。基于媒體融合技術和視角，期刊編輯要創新辦刊思維和媒體傳播方式，運用新媒體技術搶占信息傳播制高點，對期刊內容進行廣泛融合，充分利用微博、QQ空間、微信、官方網站等平臺大力推進期刊內容的宣傳，運用移動互聯網技術手段、平臺、渠道來拓寬社會化傳播渠道，實現傳統媒體與新媒體的迅速融合發展。
二、現行期刊編輯繼續教育現狀與存在的問題
目前正在實施的《出版專業技術人員職業資格管理規定》要求，在報紙、期刊、圖書、音像、電子、網絡出版單位從事出版專業技術工作的人員，要求每年參加不少于72學時的繼續教育培訓，以此作為編輯出版職業資格登記、責任編輯注冊和續展登記的必備條件。全國各地出版業務主管部門每年都組織當地出版編輯人員進行培訓，或自己組織培訓，面授，或發文組織參加總局（總署）培訓中心網上平臺選課學習。自開展出版專業技術人員繼續教育以來，期刊編輯通過參加網上學習和所在新聞出版主管部門舉辦的24學時面授學習或參加一些經總局授權的期刊學會、培訓機構舉辦的繼續教育學習，取得了繼續教育的學時數，完成了每年的繼續教育任務，知識面得到拓展，編輯業務水平也有所提高。但在具體的繼續教育培訓實踐中，也還存在亟待改進的問題。（1）內容缺乏針對性，學而無用，繼續教育成了“走過場”、“湊學分”。筆者從2010年開始參加新聞出版總署培訓中心網上遠程繼續教育（選課48學時）和黑龍江省新聞出版局組織的面授學習（24學時）。綜觀近三年來自己的學習經歷，感覺學習的內容范圍很寬廣，課程包括了期刊經營管理、行業動態和行業管理、數字傳媒與網絡出版、領導講話、出版法律法規和部門管理規章等十幾個類別近300門課程，涵蓋了出版行業的所有門類。由于每個編輯一年必修48學時，課程選擇除了必修與編輯業務相關的課外，還要選擇與編輯工作無關的學時才能湊夠學時數，不然就不算完成當年繼續教育。課程設計中與期刊編輯業務相關的課程在整個設計的課程中僅占20％左右，對期刊編輯來說，可供選擇與實際工作有關的課程相對較少。許多課程雖然具有拓展知識面的作用，但與編輯實際工作相距很遠，雖然內容“大而全”，但難以達到提高編輯能力的效果。這幾年培訓課程內容更新少，每年網上學習都存在重復選課，加上學習測試的方式簡單、難度極低，學不學、聽不聽都能通過考試。主觀上造成了交完360元給總局培訓中心就幾乎能完成48學時，學習中出現了學而無用的情況，為應付完成每年任務而“走過場、湊學分”，達不到通過繼續教育提高編輯業務能力的效果。（2）培訓課程重理論、輕實踐，對實際工作缺乏指導性，培訓重形式、輕實效，調動不了編輯學習的主動性。期刊出版主管部門每年開展的繼續教育培訓是一年的必要工作，多具有計劃性和任務性，必然存在形式、數量和質量問題。作為管理部門的組織者更多考慮的是完沒完成當年的培訓工作，開展了幾次培訓，有多少人參加了培訓，是否取得實效則不是關注的重點，而參加培訓者關注的是能否完成一年一度的培訓，順利獲得學分，以便獲得三年一次的續展登記或注冊。因此，培訓成為期刊出版主管部門不得不進行的工作，對編輯學習的積極性難以調動，編輯為獲得學分、完成注冊和續展登記而參加繼續教育學習培訓這樣一個被動學習的局面，既浪費了管理資源，也浪費了編輯寶貴的時間。期刊管理部門費了很大力氣組織培訓，結果學員學得辛苦，處于一種被動的學習的狀態，培訓效果也就可想而知。一些專題式的面授培訓，雖然內容很好，也可以拓寬編輯從業人員的知識結構，但由于培訓缺乏對實際編輯工作的指導作用，編輯雖然受到了一些啟發，但實際操作起來仍然不知所措。如通過對開放存取、數字化出版等方面知識和技能的學習，雖然對期刊發展趨勢有一些大致的了解，但廣大科技期刊編輯人員對如何具體實施、應對和實現，卻沒有明晰的思路，難以收到預期的培訓效果。
三、媒體融合時代期刊編輯繼續教育的模式與途徑
繼續教育是媒體融合時代更新期刊編輯知識，提高業務素質之最重要的途徑。隨著科學技術的飛速發展，繼續教育模式多種多樣，期刊出版行業應結合自身的實際情況，采取有針對性的方式進行培訓，全面開展繼續教育，更新知識結構，拓寬編輯自身的知識領域，不斷提升自己能力水平。（1）長期教育與短期培訓相結合。長期教育相對短期培訓而言，是比較系統的專業學習。是指期刊編輯在職攻讀碩士研究生、博士研究生和在職進行博士后研究工作，利用工作之余或節假日進夜大、電大接受函授教育和遠程教育，脫產教育、出國深造以及掛職鍛煉等。媒體融合時代，期刊編輯可選的繼續教育方式種類繁多，選擇的機會也較多，編輯要充分結合自身的特點，將長期教育與短期培訓結合起來，吸取短期培訓的優點，在較短時間內掌握解決實際問題的重點和把握科技前沿信息，同時根據自身和單位的實際情況選擇接受何種長期教育。期刊編輯除從根本上提高自身素質以外，也可以從期刊行業內舉辦的有關新技術、新業務的短期培訓中學習，系統全面地補充新的基礎理論知識。要爭取、創造機會，積極參加專業方面的學術會議，與會期間同專業領域的專家、教授進行溝通，了解科技動態，加大約稿、組稿的廣泛性及提高這些稿件的質量。期刊編輯還可利用業余時間攻讀學位或雙學位，在與工作相關及感興趣的領域里扎實理論基礎，并在工作中踐行理論。（2）請進來與走出去相結合。目前多數期刊出版社都存在編輯人員不足的情況，長期脫產學習培訓既不現實也不可能。編輯可以根據單位和個人的實際情況，可以出去參加交流培訓，期刊社也可以把專家和專業老師請進來進行互相探討，做到走出去與請進來相統一。采取請進來與走出去相結合的這種方式不僅可以滿足絕大數編輯的需要，也可以滿足因編輯部人員緊張而走不出去的編輯業務提高的需要。（3）自主學習與單位安排相結合。媒體融合時代，在繼續教育的學習中，期刊編輯不能單純應付單位的考核，拘泥于形式，只在課堂上學習。鞏固和融會貫通學習，編輯必須克服各種外界條件的影響及自身的限制，擠出時間和精力，注重知識的更新和平時的積累。即使完成了單位安排的繼續教育，編輯也要在業余空閑時間，自覺自愿地自主學習，鞏固已經學過的知識，做到學以致用。自主學習是以編輯個人作為學習的主體，不受別人支配，不受外界干擾，自己做主，通過閱讀、聽講、研究、觀察、實踐等手段促使自己在知識與技能、方法與過程、情感與價值等方面得到改善與發展的行為方式。它是不同于傳統學習的現代化的一種學習方式。進入媒體融合時代，不斷出現新的學科，產生交叉學科，編輯為了適應新要求，必須自覺不斷地自主學習。隨時進行是自主學習最大的特點和優勢。期刊編輯要利用平時點滴的碎片化時間，讀報、看書、上網或利用手中的移動設備關注時勢政治熱點問題，學習新知識、新技術。媒體融合時代，提升期刊質量，需要期刊編輯業務素質同步提高。在“互聯網＋”時代，期刊編輯應該借助手機微信公眾號、同行QQ群這些自主學習的便利條件，通過閱讀編輯類刊物、中國知網信息、專家審稿意見、學術會議信息，以及撰寫文章等多種渠道自主學習。總之，在媒體融合時代，傳統期刊編輯的簡單工作方式，已被各種新媒體技術取而代之，以互聯網的技術和思維來促進傳統期刊的轉型升級，關鍵在于創新“互聯網＋”條件下期刊編輯的工作途徑，期刊編輯只有在轉型時期針對編輯知識與技能的短板加強繼續教育和培訓，才能適應時代的需求，提升業務水平，促進期刊的可持續發展。
