前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的教育綜合類期刊內容品質提升方法，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

自互聯網興起后，特別是移動端的盛行，大量的自媒體等新興媒體的出現讓媒體格局急劇變化，“內容為王”似乎日益邊緣化。但應清醒地認識到，無論是新媒體還是傳統媒體，內容報道的基本屬性沒有變，改變的只是依托的介質和傳播渠道。“期刊的內容是首要的，居于統治地位，要以內容來統領期刊的一切。”［1］因此，在媒體融合的過程中，“內容為王”不僅不過時，反而在海量的信息流中有價值、有品位的內容被稀釋后更顯珍貴。教育綜合類期刊因服務的對象為廣大師生，更需有責任堅守內容品質。當然，在媒體融合的大背景下，刊物也要根據媒體格局的大變革和用戶獲取、閱讀等方式的變化，進行適應性調整，提升內容的品質。

一、堅持基本點，優化內容結構

如果將新聞出版視為文化的一個重要組成部分，立足于文化本位主義，內容的準確性、權威性、專業性始終是判斷出版物質量的標準之一。只不過在新的背景下，需要從“散光模式”轉化為“聚光模式”，充分發揮自己的優勢，避免大而散，堅持基本點位，優化內容結構，提升內容張力。

（一）聚焦靶心，精準深入挖掘

準確定位是期刊成功運作的先決條件。找準優勢，以滿足受眾的規模化和個性化需求為導向的合理的內容定位至關重要。對教育綜合類期刊來說，只有充分發揮自身的政策、人脈、專業等優勢，正確把握我國教育改革的價值取向，敏銳捕捉改革中出現的新問題、新現象，反映改革中的新經驗、樣本，才能不斷鞏固和擴大自身的陣地。因此，抓住教育教學改革這個基本點，在內容的選擇上圍繞教育改革這個靶心，深入精準挖掘至關重要。一方面重在對重大教育方針政策的講解和引導，把出臺的教育方針講明白、講清楚、講準確；另一方面重在對教育一線改革創新的發現和激勵，致力于準確發現和提煉教育基層改革創新實踐、典型經驗等，為“一線首創”鼓于呼，為其他基層改革提供可借鑒的樣本。

（二）突出招牌，確保專業權威

互聯網時代，海量而不經篩選的信息往往容易讓人迷惑。以傳播知識點為例，據相關資料統計，現有的網上基本知識的差錯率高達30%。因此，內容的專業權威在日益豐富的海量信息中至關重要，是取得優勢話語權的關鍵。這就要求刊物做強品牌，發揮品牌競爭力。品牌不僅需要時間的沉淀，更需要招牌的吸引。招牌就是主菜，是特色，是專業。對教育綜合類期刊來說，我們要打造教學研究、師資建設、招生考試、學校管理等方面的品牌欄目，緊緊圍繞教師專業成長三大基本要素即“專業自主”“專業對話”“專業倫理”展開。在具體的實施過程中應發揮其專業優勢，把握好導向關、創新關和特色關。在專業領域取得優勢話語權，確立專業權威地位，讓廣大教師、教育管理者信服刊物，甚至用刊物指導自己的教育教學。

（三）面向用戶，滿足個性需求

對教育類刊物來說，師生永遠是重要的受眾群體。教育類專業期刊的一個重要功能就是為廣大教師架起一個“專業服務”的平臺。［2］教育綜合類期刊的讀者對象不僅存在著性別、年齡、學歷、興趣等的差異，而且因為處于專業成長的不同階段，其閱讀和學習需求也參差不齊。因此，基于不同群體的細分，其目的就是為用戶提供個性化的內容，更好地滿足用戶需求，因為我們的內容畢竟無法滿足所有用戶的胃口。在這一點上，傳統媒體積累的內容資源是一大優勢。在媒體融合的背景下，根據師生、家長的需求對內容資源進行二次開發、多元挖掘尤為重要，實現內容的“點對點”傳播，讓內容隨心、隨性、隨行，為用戶提供更優質的內容服務。

二、找準立足點，突出刊物風格

在時政報道和理論闡釋的時候，有一個突出的問題值得重視，那就是有時候內容太過高大上，從政策到政策，從概念到概念。相對于高高在上的長篇大論，短小、平實的風格更容易讓讀者接受和理解。所以，在融媒體時代，聚焦一線，立足于讀者視角，突出“接地氣”的風格，是提升內容品質的另一個重要法寶。

（一）堅持受眾視角

無論是刊物報道還是理論闡釋，堅持的第一個原則就是讀者最關心什么，就回答什么，就講解什么。基于讀者所求、所愿、所想等，以讀者、受眾的視角來選擇策劃，才能展現刊物內容的魅力。教育綜合類期刊為了達到這一目的，可從兩個方面著力：一方面在教育方針或者教學研究上，用“讀者點題”的方式選題，通過新媒體端口向讀者征集教學主題或者教育問題，然后就讀者關心的問題有目的性地開展策劃；另一方面，在角度上，不貪大，不求全，盡量縮小范圍，做到細、精、深，比如可就小組合作中分組問題策劃一期專題，這樣小的角度話題能夠讓參與者深入探討。

（二）深入一線采寫

“接地氣”需要真正深入一線的調研性采寫。對教育綜合類刊物來說，沒有聽過課，或者沒有深入到學校的采編人員是不合格的。在某種程度上，我們的采編人員不缺創意，不缺專業知識，不缺運用各種傳播手段的能力，但對一線學校、課堂教學、學生學習狀態等方面缺乏切身的體驗。這就需要我們真正深入教育教學基層，與教師達成一片，與校長促膝交談，與學生隨心聊天，獲取鮮活的案例、精彩的表達，也與教育教學一線相互交融。

（三）創新表達方式

要想刊物更“接地氣”，應使表達方式平民化、通俗化，貼近教育教學的現實，用讀者聽得懂、喜歡聽的話語把問題和道理講明白、講清楚，讓重大教育政策、最新的教育理論、經典的教育思想“飛入尋常百姓家”。要做到這一點，需要注意兩個方面：一是語言要樸實無華、語言簡潔、通俗易懂，從讀者“身邊人”的角度出發，學會“轉化”文件、政策、理論，用接地氣的“大實話”增強讀者對刊物內容的認同感與歸屬感。二是在表達載體上豐富多樣。一方面在表達主體上，除了采編人員外，可以是權威專家、理論達人，也可是一線校長、教師、學生；另一方面，在表達手段上可以將文字、圖片、音頻、視頻相結合，豐富話語表達，強化表現力。

三、把握共鳴點，強化傳播互動

好內容一定要能產生共鳴。要想內容讓讀者產生共鳴，除了內容本身優質外，還要在傳播端強化互動。良好的、高品質的傳播端互動也是豐富刊物內容、提升內容品質的有效途徑，完全可以成為內容生產的重要一環。在推動媒體融合過程中，把握共鳴點，加強傳播互動應得到高度重視。

（一）“接地氣”的話題

“接地氣”的話題能夠扯動讀者的神經。那么什么是“接地氣”的話題呢？其實，“接地氣”就是雞毛蒜皮，就是生活瑣事，這些與話題的大小無關，一般具有3個要素，即貼近性、體驗性、問題性。貼近性是指話題與受眾、現實的貼近性。不能局限于“我要告訴你什么”的選擇上，而要置身于受眾的現實視角設置、選擇話題。例如，在教育領域，我們可以圍繞一線教師的痛點、教育改革的難點、師生關注的焦點等策劃，讓廣大師生感覺到我們的刊物是他們身邊的媒體，他們的期盼、喜怒哀樂都能得到一定程度的反映。體驗性就是帶入感，盡量通過內容報道讓受眾或多或少有“切膚之痛”。例如，在教育話題中，招生考試、家庭教育等都可以讓受眾根據自身的經歷表達看法。問題性可以表現為爭議性或者探索性，能夠吸引受眾積極參與，基于自身的立場表明觀點或者提出建議。

（二）高共識的社群

社交媒體的突出功能就是可以方便地組建社群，進而增強刊物與讀者的黏性。但是在社群維護和管理中，常常存在兩種極端的情況，要么社群成為無秩序、無約束的喧鬧場、發泄地，要么成為“僵尸群”，氣氛安靜僵硬，缺乏活力。在媒體融合時代，好的社群應該是“同仁平臺”，就是大家有共同關心的話題、有建設性討論問題的氛圍、有追求共識的同一目標。在推動媒體融合的過程中，一定要以刊物自身的特色內容為杠桿，吸引附有共識的讀者，淘汰“噴子”，激活“僵尸”，逐步形成能參與內容共建的“同仁”。

（三）有價值的互動

媒體融合時代，加強與讀者、受眾之間的互動，不僅能有效提升刊物的影響力，還能夠在一定程度上保證長久的內在供需關系，實現健康長遠發展。能引起共鳴的互動，必定是有價值的互動。有價值的互動一般要注意3點。一要互動渠道多樣。在傳統的讀者熱線、來信的基礎上，社群、微博、微信公眾號，甚至頭條號、抖音號都可成為互動的渠道，實時回應訴求，使受眾能夠感受到刊物的親和力。二是開展讀者調查。利用新媒體技術豐富讀者調查形式，收集讀者意見，使其能夠真正參與到辦刊中來，為刊物的成長獻策。三是組織開展活動。加強與讀者生活中的互動，逐漸成為最有益、最直接的讀者互動模式。例如，讀書分享、教學研討、實地考察等活動，可進一步鞏固讀者對于刊物的向心力。

四、結語

媒體融合背景下，教育綜合類期刊只有勇于承擔起自身的社會責任，確立“用戶為上”思維，重塑“內容為本”理念，在創新內容表達、提升內容品質中增強品牌競爭力，才能提升自身的影響力，推動期刊可持續發展。