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［摘要］高校是中國文化傳承創(chuàng)新的重要陣地，中華民族傳統(tǒng)文化是文化自信的根基，全面深入了解不斷深化對于傳統(tǒng)文化的學習，培養(yǎng)高校學生文化自信、理想信念的堅定。有關(guān)民間舞蹈課程中先樹立民族文化自信的構(gòu)建，了解民族文化核心，可通過探究式小班化教學模式制定特色教學資源開發(fā)，在探究式課堂中的師生共同學習研究與實踐，全面激發(fā)學生再次對民族民間舞思考，熟悉民間舞的民族文化內(nèi)涵、文化現(xiàn)象以及變化過程，培養(yǎng)其創(chuàng)造性、想象力及表現(xiàn)性，同時培養(yǎng)學生自主學習探索與實踐的能力，可充分利用地理位置的獨特性，強化本土民族舞蹈教材，將民間舞蹈背后的民族文化做特色教學模式，把民族文化挖掘最大化，適應現(xiàn)代高校發(fā)展的創(chuàng)新成果，并予以傳承。

［關(guān)鍵詞］當代高校;文化自信;民族文化;民間舞蹈

中國民間舞蹈，它不僅歷史悠久、題材廣泛、內(nèi)容豐富、形式多樣，而且數(shù)量之多也是世界上所罕見的。高校民間舞蹈課程的教改是需要建立在民族文化自信背景的基礎(chǔ)上，開拓學生對于民族文化的精準學習，尋求具有自身特點的綜合類大學民間舞人才培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮本土民族特色文化資源，探索綜合類大學舞蹈專業(yè)民間舞課程的發(fā)展之路，提升綜合類大學舞蹈專業(yè)民間舞教學的品質(zhì)。民間舞課程的小班化教學以促進學生高效參與課堂教學為突破口，構(gòu)建民族文化的認知與文化自信，構(gòu)建自主互助課堂教學模式，從對舞蹈專業(yè)大學生文化自信的構(gòu)建，民族文化的認知，民間舞蹈民族風格的探究有了更深一層的認知，并重視民族文化，重視民族風俗生活習慣，有了文化自信的認識后懂得民族的發(fā)展傳承與創(chuàng)新。

一、文化自信的含義與現(xiàn)實意義

(一)文化自信的含義。文化的功能是“教育”與“教化”，是思想的內(nèi)化轉(zhuǎn)變、外化實踐，是對人民精神基因的整合，自信不單是積極性，而是我們對人生負責的方式，是個體的氣質(zhì)體現(xiàn)，從發(fā)展實踐中抓住文化發(fā)展的未來為我們強大的國家提供根本、持久的力量，這是時代交于我們的重要任務。

(二)文化自信的現(xiàn)實意義。面對紛繁復雜、多元并存的世界文化體系，正確認識我國當前的發(fā)展現(xiàn)實，把握時代的需要。高校是高層次人才聚集地，高校的文化自信建設必須深入血液，深入教學，才有助于新生力量在此形成文化共識。我們應堅定自己內(nèi)心所想，尋找文化表達方式，鼓勵青年藝術(shù)家勇于表達中國文化，尋找新的課堂教學模式。

(三)文化自信彰顯民族生命力。多年的悠久歷史，孕育出絢爛奪目的中國傳統(tǒng)文化，也為生生不息的中華民族發(fā)展提供富足的營養(yǎng)價值，并且為舞蹈文化進步作出了跨越式貢獻，是中國特色社會主義源源不斷的精神力量，我們足夠堅定文化自信，是因為我們站在深厚文化的中國，這樣的民族精神和時代精神，是社會主義文化的時代特質(zhì)。

二、當代高校教育的文化自信構(gòu)建

(一)文化自信下高校文化的育人功能。高校文化即大學文化，教書育人的氣息奠定了大學蘊含著獨有的“文化自信”。高校文化當中，培育學生是根本，提倡科學性的知識為基礎(chǔ)，踐行探究科學性的文化知識體系，豐富師生對于文化創(chuàng)新的心理構(gòu)建，以我國的傳統(tǒng)文化價值為自信基礎(chǔ)，是當代大學核心競爭力的重要標志。文化自信滲透于大學文化精神和大學文化傳統(tǒng)，在美育中增強文化自信的輸出，在文化中展現(xiàn)審美自信。

(二)文化自信下高校建設的社會價值。我國擁有著得絢爛多彩的民族文化，當代大學文化已將民族精神納入素質(zhì)教育體系中，歷史可被銘記，民族文化、民族精神與社會始終無法分割，高校對于文化自信的構(gòu)建與樹立，正是提供發(fā)揮其功能的社會價值。高校建設民族情懷、民族精神的學習，是為社會高度的文化自信打下了堅實的基礎(chǔ)。高校具有社會屬性，校園生活和學習可看作一個小型社會，高校文化的博大精深充斥著人民的精神力量，文化自信無疑是使新時代高校文化教育和民族精神教育的社會價值，其具有促進理解生命的價值、更堅定愛國之志，為實現(xiàn)中國夢而作為目標。

(三)當代高校文化自信的構(gòu)建。高校與文化自信之間的構(gòu)建，首先要明確學生的主體地位是根本，大學生是具有鮮明的個性與活力特點的人群。其次，高校中文化自信的特點在于創(chuàng)新育人機制，鞏固師生一體化，打破傳統(tǒng)恪守陳規(guī)的教育模式與教學體制。第三，文化自信也是人文價值觀的自信，價值觀在高校中的意識占主導性作用。第四，構(gòu)建和諧教育環(huán)境，文化自信是文化傳承與創(chuàng)新的主要根源，營造良好育人氛圍，是文化自信在校園中的外在體現(xiàn)。最后，構(gòu)建文化自信在高校文化中是體現(xiàn)大學生豐富內(nèi)涵的體現(xiàn)。

三、高校民間舞探究式小班化課程構(gòu)建

從高校民間舞課程的教學來看，首先，要樹立民族文化自信，了解民族文化的核心，在新的社會時代有一個良好的發(fā)展，其次，通過新型模式的民族文化自信的教學，利用帶學生下田野的方式，可以培養(yǎng)學生整理、梳理、研發(fā)、編排的民間舞蹈能力。為將來，教學人才、創(chuàng)作人才、科研人才打下良好學習基礎(chǔ)。

(一)高校民間舞探究式小班化課程概述。高校舞蹈教育現(xiàn)狀都屬于大班式教學，人數(shù)多為一對多的模式進行，而小班化教學秉持“為了培養(yǎng)、發(fā)展每一位”的教育理念，一般將人數(shù)控制在10人之內(nèi)，著重因材施教，通過小班化教學模式開發(fā)特色教學資源，充分激發(fā)學生對民間舞蹈的再思考，讓學生熟悉民間舞蹈的內(nèi)涵、文化現(xiàn)象和傳承發(fā)展過程，培養(yǎng)創(chuàng)造力、想象力和表現(xiàn)力，使小班化的民間舞蹈課程成為一種特色教學模式。充分利用地理位置的獨特性，加強地方民間舞蹈教材建設，最大限度挖掘民族文化，避免民間舞蹈課程只培養(yǎng)技能的教學理念，避免教學手段單一化，運用田野實踐，結(jié)合多種新型信息技術(shù)，更好地保存活態(tài)文化，讓每個人心中的豐富情感進行升華，變?yōu)榫哂性偷拿褡迕耖g舞蹈。讓高校民間舞課堂內(nèi)容豐富、種類豐富，形成相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化的教學范疇，運用“探究式”讓學生在教師的啟發(fā)下，發(fā)現(xiàn)舞蹈、歸納舞蹈，并在探究中獲取舞蹈知識、發(fā)展技能并培養(yǎng)自身的能力。

(二)高校民間舞探究式小班化教學模式的優(yōu)勢。1．對舞蹈專業(yè)大學生民族文化自信的構(gòu)建，小班制探究的教學體系下，學生對于民間舞蹈有了更深一層的認知，在跳每個民族的感受與心態(tài)也得到了很大的提高和進步。重視民族文化，了解民族風俗生活習慣，有了文化自信的意識后懂得民族的發(fā)展傳承與創(chuàng)新，發(fā)動自我思維，進行不同角度的觀察學習，有更多的機會發(fā)表自己的見解、感悟和體驗，自我實現(xiàn)的需要得到了滿足，同時也激發(fā)了學生潛力。2．本土民族特色課程有利于學生轉(zhuǎn)換學習思路，在綜合類大學的優(yōu)勢之中，生活的環(huán)境區(qū)域決定了我們可以進行交叉式的教與學模式，小班化的創(chuàng)新點是把重心轉(zhuǎn)移至田間地頭，收集舞蹈的種類形態(tài)，學習到不同地域下的舞蹈文化、形態(tài)動作、動律特征。努力挖掘原生性的民間舞蹈，創(chuàng)造每個學生的學習理念，有效地提高教學效果。3．規(guī)避教程的不變性有利于教師專業(yè)化成長。當站在高校的角度中，會發(fā)現(xiàn)多年的舞蹈教學觀念的陳舊，會導致民間舞蹈特色不具有原生性，不利于民間舞蹈發(fā)展。探究式小班化避免了教學手段的單一性，多元化搭建學生與教師共同學習成長的平臺，促使教師樹立新的教學觀，促進教師更直接的教學，更全面的做到穩(wěn)步推進并提高小班化教學實效性。

(三)文化自信下民間舞蹈小班化課程結(jié)構(gòu)。我們佇立于綜合類大學之中，占領(lǐng)其地域文化特色，在調(diào)研本土地方民族舞蹈中較為便利，田野的豐富性可為學生提供大量的舞蹈動態(tài)、舞蹈種類，這對于民間舞小班課程的教學模式和教程結(jié)構(gòu)是具有非凡意義，針對高校民間舞小班式訓練可分為:1．課前延伸:學生與教師形成具有本地域、本區(qū)域特色式的“教導教案”，并設計出田野采風、藝人交流學習等多種學習方案。2．課程脈絡:我們先進行地區(qū)的田野采風活動(定向?qū)W習)———藝人老師面對面學習探討，在田野調(diào)查中，每位學生都可以發(fā)動自己的思維，進行不同角度的觀察學習。3．課程探究:指動作與文化的探究，引導學生編排組合。實地考察后根據(jù)自己的感同身受來整理出舞蹈的動律、動作、形態(tài)特征、等語匯的一種新的學習方式。4．課程教學:通過老師的精講點撥，運用“探究式”讓學生在教師的啟發(fā)下，以自主的角度去實地發(fā)現(xiàn)舞蹈，歸納民間舞蹈屬性，并在探究中獲取新知識，從而全面發(fā)展技能，并培養(yǎng)自身能力。5．課后資源:資源良性循環(huán)運轉(zhuǎn)，對原生舞蹈的活態(tài)保留，傳遞資源的學習成果，進行每一年新進資源補充。6．教學目標:從當代青年大學生對文化自覺的認知抓起，探究民族舞蹈風格性動作背后的民族力量、宗教、民風民俗的文化核心，關(guān)鍵在于運用文化的能力。

四、構(gòu)建高校民間舞課程的民族文化自信構(gòu)建

(一)高校民間舞小班課程對于民族文化的認識。伴隨著中國高等教育發(fā)展趨勢，作為舞蹈專業(yè)教師，研究舞蹈教學在新時期應采用的方式方法，充分啟用一切現(xiàn)代化的教育教學手段，努力創(chuàng)新和提高高校民間舞課程建設是當下民間舞發(fā)展的需要，學生在吸收與掌握少數(shù)民族舞蹈技能和少數(shù)民族文化的同時，能夠更加深刻地領(lǐng)悟民族文化的魅力，從而產(chǎn)生價值觀自信，即文化自信。高等教育的舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)目標應圍繞正確的人生價值觀，良好的學習環(huán)境和豐富的學習資源對于舞蹈專業(yè)的大學生來說有著的密不可分的聯(lián)系。所以，采用小班化教學模式是培養(yǎng)民間舞蹈人才的特色個性化發(fā)展。

(二)利用探究式小班化教學保護本土少數(shù)民族文化資源。四川本土少數(shù)民族中的羌族、藏族、彝族等各族人民有著多元化的文化底蘊，各族舞蹈流傳甚久，體現(xiàn)出各族人民講求天地萬物和諧統(tǒng)一，更是歷經(jīng)千秋萬代各族人民的生活縮影。四川少數(shù)民族種類繁多，繼續(xù)發(fā)展和傳承對于學院派舞蹈是個巨大挑戰(zhàn)，因為現(xiàn)今有些少數(shù)民族舞蹈就出現(xiàn)了失傳和退化的現(xiàn)象。隨著傳承意識增強，保護少數(shù)民族舞蹈的資源，這是當代社會發(fā)展中極具普遍性的問題。小班化教學具有精確性特點，更能發(fā)揮學生對于民族文化及藝術(shù)的鉆研積極性，有助于民族文化的挖掘。小班化教學能夠起到以點帶面的作用，能夠帶動民族文化的傳播力量與文化保護。

(三)文化自信對于民間舞蹈民族文化的重要性。藝術(shù)和文化自古源遠流長，民間舞蹈文化其中蘊含著千百年來傳統(tǒng)文化精髓和民族文化的精神。民族文化自信的構(gòu)建需要依靠民間舞課程的配合與支撐，舞蹈作為有力的支撐者，能夠保障文化自信的樹立和發(fā)展。民間舞蹈文化已被世人所認可，它身后是民族精神、價值理念、思想智慧和道德規(guī)范，從古至今皆為人們所認識、接受和傳承。在世界文化維度下，理應對于高校中的民間舞課程應當進行再認識，可以加強文化自省，提升文化自覺，增強文化自信。

(四)構(gòu)建民間舞小班化課程的民族文化自信。高校是中國文化傳承、營造文化自信的重要陣地，高校民間舞蹈課程的教改更是需要建立在民族文化自信背景的基礎(chǔ)上，每個動作、動律的文化含義以及文化構(gòu)建都離不開中華文化的精髓，文化自信讓民族舞蹈的自信厚植于大地和民心，滋潤和哺育了民族舞蹈文化源遠流長。我們要從當代青年大學生對文化自覺的認知抓起，探究民族舞蹈動作背后的民族力量、宗教、民風民俗的文化核心，它是一種內(nèi)在力量，關(guān)鍵在于運用文化的能力，而非簡單類似機械化學習單純動作。作為當代大學生更要正確的認識舞蹈文化的重要性，把老祖宗傳承的文化精髓，漢族及少數(shù)民族的多元文化、相互之融合、借鑒，對當代青年思想、行為起到積極教育和塑造美化的作用。

五、結(jié)語

小班化民間舞蹈課程是一種特色教學模式，充分利用地理位置的獨特性，加強地方民間舞蹈教材建設，最大限度挖掘民族文化，運用“探究式”讓學生在教師的啟發(fā)下，培養(yǎng)學生個體化不同角度的觀察、見解、感悟。文化自信代表民族的希望，而舞蹈是重新開啟民族文化的“鑰匙”，小班式教學是構(gòu)建民族文化自信的“潤滑劑”。作為高校中開設的民族民間舞蹈課程來說，小班化教學具有規(guī)范性、精確性、高效性等特點，更加能夠發(fā)揮學生對于民族文化及藝術(shù)的鉆研積極性，并且有效地傳播、傳承中華民族文化，增加師生之間的和諧共處。

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作者:吳夢 張煒 楊甜涓 單位:四川大學藝術(shù)學院 三亞航空旅游職業(yè)學院 綿陽師范學院