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［摘要］在現代化和信息化的雙重沖擊下，廣西中小學校民族文化傳承面臨著雙重任務:一是少數民族學生要全面發展，成為與國際接軌的合格公民;二是弘揚民族文化，培養學生成為“活化”民族文化傳承的載體。當前廣西中小學校在傳承民族文化方面存在的問題有學生民族文化認同度不高、教師的多元文化意識淡薄、課程資源開發不足、利用網絡平臺宣傳民族文化活動少、民族文化建設的機制不健全。廣西中小學校和相關部門可采取如下措施，增強廣西民族文化傳承工作的有效性:增強學生的民族自豪感;培養中小學教師的多元文化意識;大力開發校本課程及網絡課程資源;搭建民族文化傳承網絡平臺;完善民族文化的傳承機制。

［關鍵詞］民族文化;民族文化傳承;廣西中小學校

文化傳承(culturaltransmission)實際上就是人類學家所說的文化的濡化(enculturation)過程，它是指文化在一個共同體(如民族)的社會成員中作接力棒似的縱向交接的過程。［1］學校是培養人的場所，也是民族文化傳承的重要場域，通過學校促進民族文化的傳承有著重要的現實意義。同時，民族文化的成熟度越高，民族特色越濃厚的地區，民族文化的傳承就更多地是由民族學校教育系統以外的教育所承擔。［2］廣西是少數民族的聚居地，在這片共生共榮的文化沃土上，開展學校民族文化傳承活動，能有效促進中小學生對民族文化的認知，從而形成對中華文化多元一體的認識，增強民族文化的內在凝聚力。

一、廣西中小學校民族文化傳承存在的問題

筆者對廣西多所學校的文化傳承活動進行了考察，結果顯示:雖然各中小學校都采取了多樣的形式進行文化傳承活動，也取得了一定的效果，但依然存在一些不可忽視的問題，廣西中小學校民族文化傳承狀況不容樂觀。

(一)學生對民族文化的認同度不高

廣西有壯族、漢族、瑤族、苗族等12個世居民族，有40多個少數民族，在廣西的中小學校，不同民族文化背景的學生在一起學習、生活，形成了多元共生、和而不同的文化共同體。但是，廣西中小學校仍然存在有部分學生對本民族文化認同度不高的現象。據調查，有些家長和學生認為本民族傳統文化是落后的，外來的現代文化才是先進的，掌握各種傳統技能不再被認為是能人，考上大學才是令人佩服的。這些觀點有意無意地降低了民族文化的地位。［3］受漢文化的影響，部分少數民族學生對自己本民族的文化知之甚少，沒有強烈的民族認同感。一些少數民族學生甚至覺得自己民族的各種生活風俗習慣和一些傳統的器物是守舊的，也不喜歡學自己的民族語言，這導致很多少數民族學生不會講自己民族的語言。少數民族學生在學校接受義務教育，學校很少對學生滲透關于民族文化方面的知識，學生的父母也沒有進行適時教育，導致很多少數民族學生漸漸忘了本民族文化。

(二)教師的多元文化意識淡薄

據調查，很多中小學教師認為，教師的首要任務是把課教好，學生的學習成績提高了，教師的教學任務就完成了。這主要是由以下原因所致:一方面，民族文化知識難以在考試中體現，沒被列為考試的重點科目，學校在這方面投入的精力不多，更別提在文化傳承上有更深入的研究和突破;另一方面，在廣西一些鄉鎮學校，教師數量少，一名教師需要兼任一個班所有的課程，教師參加培訓較少，接受的有關民族文化傳承教育的專家講座更少。

(三)民族文化課程資源開發不足

校本教材是指學校在落實國家課程和地方課程標準的前提下，為滿足學生個性化發展的需要，根據科學的教育評估，利用本學校、本區域的優勢教育資源開發出的具有鮮明特色的課程或教材體系。［4］民族文化具有較強的地域性，在學校課程中難以涉及。民族文化教育必須依靠校本課程開發的方式來進行。廣西中小學校的校本課程資源開發依然是短板，許多學校對校本課程的理解存在偏差。如:有些學校把廣西教育廳下發的民族文化教材、知識讀本，其他學校編寫的教材當作自己學校使用的教材;有些學校把民族讀本當成校本教材，沒有結合本校所在地域的民族文化特色編寫相關校本教材，更別說對校本教材進行合理的開發利用。如今，信息技術越來越發達，教師可以改變傳統的講授模式，利用信息技術上課。例如，在上課時可以給學生展示有關民族文化的微視頻，以提升學生的學習興趣。然而，廣西中小學校在微課等網絡課程資源開發方面較為欠缺，絕大部分學校沒有開發與民族文化相關的網絡課程。

(四)網絡平臺宣傳民族文化活動較少

較為普遍的中小學校民族文化活動的宣傳形式是學校宣傳欄圖片、學校主題宣傳片、文化長廊、博物館、展覽館、學生的文化藝術活動表演、大課間體育活動等。這些形式可以拓展學生的視野，學校還需要利用網絡宣傳民族文化。據調查，廣西各中小學校較少利用網絡平臺宣傳民族文化，大部分學校沒有建立相關的媒體平臺，學校無相關的官方微信公眾號、官方微博、學生家長群等。學校沒有及時把開展的文化活動做電子簡報進行宣傳報道等，這樣，學校的宣傳效果不佳，無法達到民族文化傳承的目的。

(五)民族文化傳承的機制不夠健全

民族文化的形成需要一個長期的形成機制作為保障?，F階段，中小學校的民族文化建設最大的問題就是機制不夠健全。相關的管理部門沒有制訂詳細的引導中小學校落實傳承民族文化工作的方案，學校建設的資金也沒有完全落實到位。學校民族文化建設的內驅力不足，無法彰顯出學校的民族文化特色，更談不上文化庚延。

二、廣西中小學校民族文化傳承的出路

民族文化的傳承既是一個外顯的過程，也是一個內隱的過程。外顯的過程主要體現在傳承民族文化的形式上，內隱的過程主要體現在民族文化的認同等方面。筆者認為，廣西中小學校傳承民族文化時應繼續做好以下幾個方面的工作。

(一)增強學生的民族自豪感

“文化自覺只是指生活在一定文化中的人對其文化的‘自知之明’，明白它的來歷，形成過程，在生活各方面所起的作用。”［5］民族文化的學習需要學習者形成民族文化自覺，廣西中小學校的學生應在文化自覺中形成文化傳承意識。中小學階段是學生人生觀、世界觀形成的重要階段，學校應有針對性地開展相關民族文化教育，增強學生的民族自豪感，如開展節慶活動增強學生民族自豪感。廣西的“三月三”活動形式多樣，如歌圩、傳統體育項目、壯鄉美食制作、服飾制作及展示等，學?？梢灾朴喴恍┗顒訉嵤┑木唧w方案，還可組織學生參加校外的“三月三”社區活動。

(二)培養中小學教師的多元文化意識

教師應加強民族文化知識的學習，拓寬視野。首先，教師可以通過當地社區學習，以廣西當地得天獨厚的場域作為依托，深入了解廣西各民族的風土人情，多向當地的民間老藝人學習取經，融入本土文化。其次，學校應鼓勵教師多走出去參加民族文化方面的培訓，聆聽民族專家的講座，在理論層面上提升自我，回到學校后再付諸實踐。最后，有關部門要促進各民族學校之間、民族學校和非民族學校之間的文化交流。學校要學習民族文化示范學校的創建特色，為教師創造到不同的學校參觀、交流、學習的機會。教師在參觀其他學校文化建設的同時借鑒其經驗，回到本校后進行分享匯報，在交流中碰撞出智慧的火花，這樣能把本校建設得更具民族文化特色，彰顯本校文化精髓。此外，學校還可以形成民族文化研究團隊，在民族文化傳承上進行更深入的課題研究，提升教師的科研水平。

(三)大力開發校本課程及網絡課程資源

地方課程和校本課程是學校傳承民族文化的重要載體。要使課程得以實施，學校就要編寫適合自身特點的校本教材。校本教材的編寫工作可由本校資深的民族教育專業的教師承擔，其他各科教師輔助編寫。教師編寫時遇到了問題可以及時請教相關專家，及時解惑。此外，教師要根據學生的不同年齡段，利用當地的資源編寫校本教材的內容，以有效促進民族文化的傳承。學校還應注重給教師提供信息技術網絡課程資源開發的培訓，信息技術教師可通過微課的學習網站進行學習，進一步促進學校的網絡課程的建設。在微課設計上，信息技術教師可以以知識點為模塊，分學科領域進行。例如:在民族體育方面，可以開發的微課資源有竹竿舞、拋繡球、五步拳、三人板鞋、踩高蹺等體育活動;在民族音樂教學方面的素材有敬酒歌及廣西各民族的原生態音樂等;學校也可挖掘民族舞蹈、民族語言等元素。

(四)搭建民族文化傳承網絡平臺

中小學?？梢酝ㄟ^QQ平臺、微信公眾號、新浪微博、美篇、抖音等平臺定期推送關于學校文化建設的活動內容，如民族文化傳承的理論知識、民俗文化活動、學校開展的相關活動的視頻及文章等。這些平臺不僅可以為學校師生提供有效的信息，讓師生進行線上線下的學習，還有利于學校自身民族文化傳承的發展，拉近學校與信息共享時代的距離。例如:2018年“三月三”節日，廣西新聞網報道了中國壯鄉武鳴的“三月三”活動，武鳴當地中小學校學生參加了“三月三”活動的表演展示活動;桂視網報道了陽朔縣高田鎮民族學校開展的“畫繡球”“劉三姐情景劇”“背簍繡球”“大象拔河”“踩高蹺”等特色活動，該校還邀請當地社區舞龍舞獅隊到校表演。媒體的相關報道進一步弘揚了學校民族文化，為學校開展的民族文化活動做了良好的宣傳。

(五)完善民族文化的傳承機制

相關教育部門應充分重視中小學校的民族文化傳承工作，不僅要在活動經費上支持，也要規范民族文化教育的相關制度。有關部門可從課程開發、教師培訓等方面建立相關的管理機制，如建立區級—縣級—校級三級管理機制，明確職責并落實到位。相關部門還可以搭建專家合作的平臺，讓各類民族教育專家多下學校指導民族文化工作，開展多元性評價體系，從管理到實施，形成完整的過程。中小學校付諸實踐之后，能更好地理解和闡釋民族文化傳承的內涵和意義。

參考文獻:

［1］趙世林．云南少數民族文化傳承論綱［M］．昆明:云南民族出版社，2002．

［2］龍寶新．村小“消逝”現象的文化學思考［J］．中國教育學刊，2012(6)．

［3］楊麗萍．民族文化進校園的實踐與反思———基于廣西武鳴縣民族教育情況的調查和研究［J］．民族教育研究，2011(2)．

［4］許世華，曹軍，譚會恒．關于校本教材建設的幾點思考［J］．高教論壇，2012(3)．

［5］費孝通．文化與文化自覺［M］．北京:群言出版社，2005.

作者:覃月彎 單位:廣西師范大學教育學部