前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的旅游文化課程角色扮演法應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

我國社會發展進步的速度在近幾年明顯加快，以餐飲、旅游為代表的第三產業更是迅猛發展，成為我國經濟產業的支柱。在旅游文化課程教學中，教師應當明確當前社會發展趨勢，培訓學生專業能力的同時強化學生的隨機應變能力，讓學生在實際工作中能夠得心應手，因此，“角色扮演法”對于旅游文化課程的教學具有實際意義，本文將簡要介紹“角色扮演法”的重要性，并對其應用在旅游文化課程中的細節進行探討。

一、前言

旅游文化是為了培養學生對歷史、民族以及宗教文化的理解和掌握，讓學生在學習旅游文化過程中了解旅游的真正內涵，找到旅游文化的深入價值，以便能夠為今后的工作打下優良的專業技能基礎。而旅游文化不僅僅是需要了然于心的理論知識，它需要學生能夠在工作當中結合實際，展現出良好的理論基礎水平和基本的旅游文化常識，教師在進行旅游文化課程的教學時，應當善用“角色扮演法”，讓學生將理論與實際結合，在實踐中掌握旅游文化知識。

二、“角色扮演法”應用于旅游文化課程教學的重要性

在進行旅游文化課程教學時，教師需要向學生講解各種風俗文化，讓學生對旅游文化有一個基礎的認知，但學生需要在實際工作中將旅游文化課程的內容學以致用，為了避免學生不能掌握旅游文化的使用方法，教師需要采用“角色扮演法”的實踐教學方式。“角色扮演法”立足于實際工作情況，能夠讓學生在實踐中體驗工作中出現的各種情況和問題，讓學生深入了解自身的崗位職責和專業知識。通過“角色扮演法”模擬各個不同場景和工作環境下的具體工作，教師安排學生進行不同崗位、不同部門的角色扮演，也能讓學生掌握各種突發情況的應對手段，加強對突發情況的應對水平，訓練學生的隨機應變能力，增強學生對實際工作的操作能力，讓學生避免步入工作崗位后產生茫然和手忙腳亂的狀態。因此，教師應結合旅游文化課程教學的實際情況，將“角色扮演法”進行有效的應用，以實現最佳的教學效果，促進學生專業能力的提高，實現學生長遠發展。

三、“角色扮演法”在旅游文化課程教學中的具體應用

（一）課前準備階段

在“角色扮演法”具體應用時，教師應當做好課前準備工作，選擇較為具有代表性的導游案例，并適當使用各種道具，讓學生在每次實踐課前都進行充分的備課，避免在進行實踐時產生緊張慌亂的情景。一般在案例選擇上，需要選擇具有典型性和代表性的個例，讓學生能夠管中窺豹，對類似案例產生協同認知，并且教師還需要將案例的具體情況向學生詳細描述，先提出本節旅游文化課程需要解決的問題，讓學生帶著問題進入表演和觀看的過程。學生也需要準備好教師安排的角色所要了解的基本旅游文化知識，并對自身所扮演的角色進行揣摩推敲，將案例盡可能真實的還原。

（二）課程進行階段

教師和學生進入角色扮演的實踐過程后，教師可以在表演中對觀看表演的學生進行提問，也可以讓表演的學生回答教師的臨時提問，提高表演學生的應變能力，促進觀看表演學生的理解能力。例如，設定場景為神仙居國家5A景區，學生分別扮演導游、游客和神仙居國家5A景區工作人員，導游引導游客參觀神仙居國家5A景區，此時游客向導游發問：神仙居國家5A景區興建于何年何月？教師可以在此處將表演暫停，讓觀看表演的學生回答“游客”的提問，接下來教師設置突發情況，神仙居國家5A景區工作人員質疑導游的回答，游客也對導游的文化修養和導游素質產生了懷疑，考察導游該如何應對此種情況。在整體角色扮演教學的過程中，教師可以準備攝像機對全程表演進行拍攝，讓學生在課后反復研習，糾正角色扮演時自身出現的漏洞和錯誤，保證學生的實踐能力不斷提高。

（三）點評測驗階段

每次進行“角色扮演法”教學后，教師都要對當堂課學生的表演情況、案例掌握情況和旅游文化應用情況進行深刻點評，并進行課后提問，鞏固學生在本堂課學習到的相關旅游文化課程知識，還可以讓觀看表演時發現問題的學生親自演示。例如，案例為神仙居國家5A景區，游客亂丟垃圾破壞景區生態，導游為游客講述景區的歷史和豐富人文，勸說游客不要亂丟垃圾。角色扮演活動結束后，教師對學生的表演情況進行點評，并請觀看表演的學生回答：如果發生游客不聽勸阻的情況，作為導游又該如何應對？學生進行積極回答，教師再讓一名回答問題的學生扮演導游，把教師當做游客“勸說”，達到旅游文化課程采用“角色扮演法”的讓學生結合實際運用旅游文化知識的最終目的。

四、結論

角色扮演法已經被廣泛運用于中職教育中，在旅游文化課程教學時采用角色扮演法，能夠提高旅游專業學生的課堂參與度，提升學生的課堂積極性，讓學生在實踐中就能夠充分把握未來工作將要面對的各種問題。角色扮演法具有靈活直觀的教學特點，不僅讓學生將旅游文化課程的理論知識與實踐相結合運用，也提高了教師培養學生實際工作能力。

作者：馬清清 單位：仙居縣職業中等專業學校