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旅游不單單是一種娛樂休閑的方式，更為重要的是它還肩負著文化傳播與交流的重任，不同地域間的跨文化交際活動都是依靠旅游這個重要途徑來完成的。在經濟全球化進一步發展的今天，國際間文化交流日益頻繁，譬如跨文化交際現象屢見不鮮。在此影響下，中俄旅游業呈現出蓬勃發展的趨勢，越來越多的俄羅斯游客來中國游玩，但是由于兩國之間的文化差異性，使得中俄旅游業的發展面臨瓶頸，例如俄羅斯游客對我國旅游景點名稱的不認識、不理解，這也是一種文化空白現象，一旦在翻譯過程中沒有妥善處理好中外文化的差異，則會影響旅游景區文化信息的準確傳達，甚至會因誤譯引起誤會，影響兩國之間的友好關系。基于此，做好旅游翻譯工作，準確地表達俄語語言文化顯得尤為重要。由時映梅、戴卓萌主編的《旅游俄語》一書于2012年8月通過上海外語教育出版社正式出版。作者站在鄉村旅游文化視角下，采用俄語語言文化表達方式介紹了俄羅斯與中國的主要旅游城市及著名景點?？傆[全書，有兩大特色，概述如下：

一、系統全面，講解詳細到位

旅游作為一門綜合性學科，涉及內容較廣，包括文化、歷史、經濟等多個領域。一個合格的導游，應充分了解天文地理、風土人情等方面的知識，這樣在帶團途中能夠給游客帶來良好的旅游體驗。如何編寫出一本內容豐富，又不流于表面的旅游俄語教材，是本書的宗旨。作者正是基于以上考慮，首先在開編之前，對目前通用的各種俄語教材進行了一次充分而詳細的調查，并且邀請了各大高校俄語專業負責人、一線教師，以及資深教授為本書的編寫出謀劃策，從而編寫出一本推動我國外語教育事業進一步發展的教材；其次在內容編排上選用了中國與俄羅斯兩大國家著名的旅游景點和基本文化知識，譬如圍繞俄羅斯與中國的旅游文化、景點、民俗知識展開全方面的概述，通過讓學生掌握社會文化背景知識和導游業務知識，再進行導游實務操作，從而將所學的知識熟練運用到實際學習和實踐之中；最后為了讓學生和旅游工作者在較短的時間內掌握課文和相關詞匯，在每一章都設立了練習題和聽力環節，以實現提高俄語交際能力的目的。另外，作者還在每章節中配有常見句型、游客最為關心的問題，以及有關景點的實用信息，其目的是為了讓學生融會貫通，在今后的職場中做到學以致用?！堵糜味碚Z》作為一本普通高等教育“十一五”國家級規劃教材。作者為了讓學生掌握旅游常識，熟練運用俄語，本著實用、夠用的原則編寫，以俄語導游工作崗位對應的知識為教學內容，以掌握旅游俄語交際基本技能為教學目的，以知識、能力、素質的協調發展為教學目標，進而培養在校大學生的職業能力，以及在不同場所運用正確的語言表達思想。本書共由兩篇、三十三個章節組成。其中，第一篇包含了十五個章節，主要是圍繞俄羅斯的旅游城市、著名景點展開論述；第二篇包含了十八個章節，圍繞中國的旅游城市、著名景點展開系統地闡述，并且還重點介紹了絲綢、茶道、中餐及習俗等內容。作者將三十三個章節視為一個個具體的環節，通過深入淺出、環環相扣，組成一個完整的旅游俄語教學鏈，有助于高校學生和旅游工作者學習。

二、教學內容設計合理，突出了綜合語言能力的培養

俄語與英語不同，英語在我國屬于應試教育中的一種，但俄語與其不同，學習俄語的學生大部分是沒有基礎的，都是從零起點開始，即便經過一兩年的系統學習，對于旅游管理專業學生而言，仍難以掌握，尤其是聽力和俄語語言表達方面。作者為了改變這一現狀，提高旅游管理專業學生的俄語交際能力，特意編寫了《旅游俄語》這一本教材，并且在此基礎上采取針對性強的教學方法，通過激發學生學習俄語的興趣和積極性，起到提高學習俄語效率的目的。俗話說的好：“教學有法，教無定法”，任何的一種教學，都要運用一定的教學方法，俄語也不另外，教學方法運用恰當、靈活，有助于提高學生學習俄語的興趣，就導游工作來說，它是一個交際性較強的職業，若是學生張不開嘴，則無法完成導游服務工作，作者正是基于以上考慮，在每一章節都安排了課文閱讀，既能鍛煉學生的口語表達能力，又能活躍課堂氣氛，間接地調動學生學習俄語的積極性。在授課過程中一改以往照本宣科的傳統教學模式，即教師在講，學生在聽的模式，不僅會使課堂教學枯燥乏味，還會在一定程度上束縛學生的創造力、想象力，而是以職業教育為理論基礎，圍繞導游實務工作進行深入且有益的探索，例如將課堂布置為機場、酒店、飯店、商店、旅游景點等場所，再采用情景教學法，即讓學生在導游實務工作中扮演導游、司機、領隊、服務業等各個角色，從而熟練掌握導游實務操作技能，為將來走向工作崗位奠定了堅實的基礎。本書作者正是將情景教學法貫穿于書本內容中，讓學生在模擬情境交流中自然而然地建立面對游客開口說話的信心，這對提高口語表達能力和綜合職業能力具有重要意義。總而言之，《旅游俄語》一書是根據導游人才需求而編寫的，貼合應用型俄語人才在旅游行業發展的要求，將情景教學法貫穿于教學內容中，旨在提高學生的俄語語言表達能力。

作者:朱宏 單位:內蒙古大學滿洲里學院