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一、加強大學生人文素養教育的重要性

人文素質是指人的內在品質，包括人的理智、能力、情感、價值觀等人文因素。中華民族有著悠久的人文傳統，應試教育忽視了對大學生的思想情操、道德品質、社會責任感的培養，淡化人文傳統的教育，大學教育存在著工具性和功利教育觀念。學生的民族意識淡漠，不了解中國傳統文化，對中國的傳統節日知之甚少，而崇尚圣誕節、情人節等西方節日。一些大學生價值觀偏狹，價值取向功利化、價值主體自我化、價值目標短期化，缺乏社會責任感，追求金錢和物質享受，理想和信念缺失，精神空虛，渾渾噩噩，人文精神價值觀的偏狹。此外，經濟的全球化，各種文化思潮沖擊著學生的思想，學生缺乏理想信念，把追求經濟利益作為人生的航標，在古代文學教學中，加強學生的人文素養培養，提升學生的綜合能力，為學生成長產生積極的促進作用，古代文學凝聚著中華民族優秀的傳統文化，是民族精神和智慧的結晶，了解這些優秀的思想，幫助學生樹立正確的價值觀，提高學生明辨是非的能力。

二、古代文學課程是人文素質教育的重要載體

1.借助古代文學增強學生的理想信念

理想是人們文化生活價值觀的一部分，是人們對未來的追求，理想是支配人們行動的精神動力。大學生思想活躍，處于理想信念形成的重要時期，具有強烈的成才愿望。理想信念是人文素質教育的主題，古代文學經過幾千年的沉淀，是人類精華的結晶，是古代作家人生信念的藝術體現。鑒賞古代文學作品，帶領學生感悟民族的偉大靈魂。例如，南宋后期民族英雄文天祥，堅持抗元，后在五坡嶺兵被俘，多次拒絕元軍的威脅利誘，寫詩以明心跡，后被囚禁三年，誓死不屈，大義凜然，表現了崇高的民族氣節，國破家亡，寧死不屈，身陷囹圄，信念不移，“殺身慷慨猶易勉，取義從容未輕許”，一身正氣，浩然長存，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，赤膽忠心，光明磊落，成為流傳千古的絕唱，用血淚寫就的詩詞，表現了生死不渝的頑強斗志。屈原的“路漫漫其修遠兮。吾將上下而求索”是屈原為理想而九死未悔的精神寫照，表現了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的浩然正氣；李白的“天生我材必有用”是詩人豪邁奔放的贊歌，“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，是杜甫的憂國憂民情懷的直白，“老驥伏櫪，志在千里”是曹操雄心壯志的宣言。學生的心靈在古代仁人志士的精神感召下得到升華，優秀的作家是激勵學生堅定理想的楷模，是民族精神的化身，具有巨大的感染力。

2.利用古代文學對學生進行愛國主義滲透

古典文學表現出深厚的民族情感，傳承著經久不衰的愛國主義精神，古代的作家以飽滿的激情，唱出了感人肺腑的愛國主義強音。英雄人物體現出來的高尚情操，陶冶著學生的性情，為民族前途，捍衛國家尊嚴，堅持民族氣節，具有強烈的感染力，陶冶學生的情操，喚起學生的民族自信心和民族自豪感。例如，屈原是我國古代一位偉大的詩人，知識淵博，有外交才能，楚懷王在位時，擔任“左徒”官職，參與國家的外交事物，主張聯合齊國以求自存。后因上官大夫的誹謗得不得楚懷王信任。在上官大夫的挑撥下，屈原被流放二十多年。在楚國面臨滅亡時，屈原于公元前二百七十八年的農歷五月初五，跳進汩羅江自盡。屈原一身正氣，剛正不阿，追求理想，堅持真理，獻身祖國的精神為學生健康道德形成樹立了榜樣。學生在體味文本的同時產生情感共鳴，與詩人同愛同憎，同喜同悲，收到震憾心靈的效果。屈原悲劇的人生，政治主張失敗了，但他的愛國精神卻贏得了人民的尊敬，每年的端午節，人們賽龍舟，吃粽子，五月初五成了紀念屈原的日子。屈原的詩作反映了他頑強的斗爭精神，為實現理想寧死不屈的堅定意志，出污泥而不染的高尚品格。這些都是對學生進行德育教育的最好素材，教師在教學中，引導學生滿懷激情的誦讀課文，感悟屈原剛正不阿的正直品德，愛國熱情在師生心中澎湃。屈原“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱……”的憂國憂民之情，“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”的堅強意志，深深地感染著學生。

3.利用古代文學完善學生人格

古代文學是人文知識的寶庫，古代文學作品反映社會生活，塑造鮮明的藝術形象，體現著民族精神和民族情感，蘊含著傳統的民族美德和民族審美，古代文學的教學，既要傳授文學知識，又要弘揚民族精神。古代文學是古人人生體驗和社會生活的縮影，人生的處境瞬息萬變，不管順境、逆境還是絕境，古人的英雄豪杰都給我們做出了很好的詮釋，古代文學的人文性影響著學生健全人格的培養，老師要挖掘教材的人文因素，引導學生樹立高尚的人格，建立健康的道德感，潛移默化地滲入學生的靈魂，以文布道，因道釋文。司馬遷遭遇宮刑，以頑強的意志寫就《史記》，發憤圖強，忍辱含垢的精神震撼著學生的心靈，剛直的人格力量感染著學生；蘇軾一生逆境，歷盡坎坷，品格堅貞、曠達，笑對人生，給后人留下寶貴的精神財富，是對學生進行人格教育的良好素材。學生們通過欣賞這些作品，凈化心靈，激發生命的活力，提升文學的品味，使人文教育收到“潤物細無聲”的效果。

三、結語

總之，古代文學教學肩負著人文教育的任務，教師要采取多種手段，激發學生學習潛能，挖掘教材的人文教育因素，結合學生的生活實際，以情感人，發揮古代文學在人文素質教育中的作用，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，提高學生的人文素養。

作者：翟勇 單位：長春理工大學光電信息學院語言文學分院