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摘要：

優秀傳統文化是我國數千年歷史發展中形成的文化精髓，是中華民族的精神支柱與力量源泉。在幼兒園中開展適當的優秀傳統文化教育對培養幼兒的文化意識、思維觀念、價值認同、個性品格具有重要的價值和意義。

關鍵詞：

幼兒；傳統；文化；教育；現狀

優秀傳統文化是我國數千年歷史發展中形成的文化精髓，是中華民族的精神支柱與力量源泉。現在很多幼兒從小就被家長逼著學英語、跆拳道和鋼琴等學各種技能。傳統文化的“水土流失”，讓我們這些一線的教育工作者很痛心，傳統文化教育是個嚴重的問題，關系到我們國家民族未來的前途。目前，在幼兒園教材中，有一些關于中國傳統文化的內容，如了解一些傳統節日（春節、元宵節、中秋節等），感受簡單的茶文化，認識傳統的民族服飾、美食，開展“我是中國人”“過新年”等主題活動。但涉及的內容還是不夠豐富、民族文化教育方向存在著一些偏差：

一、偏重知識，不注重精神內涵的把握。

現在幼兒園的民族文化教育實際上是民族文化知識的灌輸，過分強調傳統文化知識、符號等外在的、物化的內容掌握，讓孩子掌握大量的民族文化知識和學習某些民間工藝，而忽略了讓孩子把握這些民族文化的特色和從中折射出的民族精神。我們更應該讓孩子學到的是傳統文化的思想和行為方式。

二、過分強調，忽略了當前幼兒文化教育的多元性發展。

有的教師對本民族文化過分褒揚，沒有將本民族文化置于世界多元文化背景中綜合考慮、客觀評價，回避本民族文化的缺陷。中國歷來的教育是以“教化”為特點，注重知識，不是以理解、承認、尊重兒童的心理特征、精神個性和獨立人格為出發點，相反是犧牲兒童的獨立人格作為代價的。所有用來“家教”、“家規”的內容，全都是封建倫理那一套三綱五常和“詩書禮易”等儒家經典，從而阻礙了幼兒傳統文學教育的發展。

三、重模仿、繼承，忽視創新。

其一教師在組織民族文化教育活動時，機械地利用歷史材料而不加以改造，依教材講，按慣例教，或者模仿其他幼兒園、其他教師的做法，根本不考慮本地的文化資源和幼兒園的實際條件，生搬硬套。其二是要求幼兒被動學習多，而讓幼兒主動創新少。有的教師只是讓幼兒背誦歷史材料，機械地麻煩現實生活中的默寫文化活動，學習民間藝術時一味追求“原汁原味”。之中過分讓幼兒遵循文化傳統而不注意創新的做法，必然扼殺幼兒的創造潛能，影響幼兒文化創新意識的萌發。

四、缺乏長期、完整的計劃。

不少幼兒園將民族文化教育單獨列為一項內容，使其游離于幼兒的一日生活和其他課程，而不是把它滲透到各個教育活動和一日生活中。有的幼兒園則缺乏長遠目標，跟著浪頭趕，實行一陣風式的教育。比如某段時間社會在提倡民間藝術教育，如京劇，我們的國粹。于是，幼兒園就一時興起對幼兒進行這方面的教育熏陶，但等這陣民間藝術教育風刮過之后，就不再實行或者漫漫淡忘了。傳統文化教育的使命在于傳播優秀傳統文化，促進文化傳承與發展。幼兒園中傳統文化教育的使命主要體現在三個方面：一是初步培養幼兒對傳統文化的親切情感，二是了解一些優秀文化的常識，三是初步養成良好的行為、習慣與技能。幼兒園中傳統文化教育的最終目的在于幼兒的文化啟蒙，培養幼兒對優秀傳統文化的興趣。幼兒園應如何根據幼兒的年齡特點和具體情況，選擇幼兒易于接受的民族文化內容、教法、教學途徑，來科學地實施幼兒傳統文化教育呢？

1、傳統文化教育在環境創設中的運用。

《指南》十分重視環境對兒童身心發展的影響，并把環境創設看作教育教學和課程設計的重要組成部分。墻裝作為環境陳設的主要內容，能從情感情緒上帶給幼兒愉悅感。將民族文化內容滲透到墻飾中去，作為墻飾的重要組成部分，可以擴大幼兒的視野，豐富他們的知識，使孩子們能從另外一個角度接觸和認識民族文化。例如可以在活動區投放一些幼兒喜聞樂見的食品、服裝、玩具用品等，方便孩子進行繪畫、制作、裝飾、裁剪等，讓孩子共同品評，以提高孩子對兒童文化的辨別力。例如我們定州的孩子就可以設計制作定州塔、貢院、崇文街、白果樹的圖片等為主題的墻飾。老師可以在主題活動中以“塔”為題展開探索，讓幼兒從身邊的令他們自豪的定州塔說起，從而追憶我國歷史，了解我國的古文化，進而擴展到長城的認識等等，給孩子滲透愛祖國愛家鄉的情感。

2、傳統文化教育在幼兒一日活動各環節中的滲透。

幼兒與成人、同伴之間的共同生活、探索、交往等，是其社會學習的重要途徑。我們可以從現實生活中可感知的民族文化因素入手，擇其精華，對幼兒進行民族文化教育。如傳統體育類游戲特別是在我們農村，還有很多有價值的兒童傳統游戲，比如風箏、智力七巧板、棋類、九連環等，演示給孩子們看，引導孩子去玩，繼承一些好的游戲文化。中國還有很多充滿濃郁風情的節日文化，每個節日的由來、慶祝的方式、風俗習慣等內容都可以引導幼兒認識。中秋節組織幼兒一起聽“嫦娥奔月”的故事，品嘗月餅。元宵節開展猜燈謎活動，大帶小做元宵、煮元宵，一起品嘗元宵等活動。通過為共同慶祝節日開展的一系列活動，真正讓幼兒領略到節日文化的魅力。

3、在社區活動和自然環境中開展傳統文化教育。

大自然是一本活的書，社會是一個大課堂。新《綱要》指出：充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。我們應努力挖掘利用周圍環境中有利的教育資源，充實教育內容，拓寬教育途徑。如可以組織幼兒觀看地方戲，觀看地方運動會，了解運動項目，讓幼兒用耳朵、眼睛等感官感受濃郁的民族文化氣息，受到良好的熏陶。

4、傳統文化教育在幼兒園親子活動中的滲透。

新《綱要》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。我們應爭取家長的理解、支持和主動參與。我們可以通過幼兒園的家長會、家長開放日等活動，提高家長對民族文化教育的認識，讓家長明確民族文化教育的目標、內容，使他們積極配合幼兒園教育，并將傳統文化教育延伸到家庭教育中。我們可以每月發放一份家長月報，介紹幼兒園民族文化教育的實施情況，提出要求家長配合的工作以及注意事項，讓家長心里有數。我們還可以要求家長利用假日機會帶孩子參觀、游覽，引導幼兒接觸更多的民族文化，讓幼兒充分感受到民族文化的燦爛，與家長一起還可以培養孩子孝老愛親、尊重師長的品質和思想。

總之，加強幼兒的民族傳統文化教育，是刻不容緩的事情，我們必須加以重視。繼承和弘揚民族傳統文化，從幼教開始著手，讓燦爛的中華文化長流不惜！

作者：王恩紅 單位：河北省定州市塔宣村中心幼兒園