前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的信息技術教學中的傳統(tǒng)文化，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、借助信息技術，結合實際，讓學生學習和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

當前，網絡技術是信息技術的熱點之一。網絡這一“百科全書”使我們在網絡上感受并學習成為可能。在教學中，我結合教材和學校學生實際，利用“校園網”和“電子圖書館”，讓學生們學習過程中不斷感受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。比如，在第一章第二節(jié)介紹信息技術的發(fā)展時（本文涉及的教材是《信息技術基礎》，廣東教育出版社，下同），信息技術的第三次變革——造紙術和印刷術的發(fā)明和使用，我讓學生通過網絡搜索我國印刷術的相關信息。“我國隋唐時期，就已掌握雕版印刷術。唐代留下的《金剛經》是目前世界上最早有確切日期的印刷品(868年印)。11世紀中期的宋代，畢升發(fā)明了活字印刷術，使印刷術得到普遍推廣。1450年前后，德國人受中國活字印刷術的影響，創(chuàng)制了歐洲拼音文字的活字，用來印刷書籍，比畢升晚了400年。印刷術傳到歐洲后，改變了原來只有僧侶才能讀書和接受較高教育的狀況，為歐洲的科學從中世紀漫長黑夜之后突飛猛進發(fā)展以及文藝復興運動的出現(xiàn)提供了一個重要的物質條件。”這些信息，不僅僅是單純的文字，還有提供的數(shù)據和圖片資料，強化了同學們的知識貯存，感受了我們祖先的優(yōu)秀技術和文化，提高學生們的自尊心和自豪感。

二、結合信息技術教學方式方法特點，在教學中滲透傳統(tǒng)文化思想教育

信息技術課堂的教學方式方法有著其自身的特點。我們經常采用的“任務驅動法”、“分組學習法”在具體運用時候最適宜滲透傳統(tǒng)文化的教育。應該說，將傳統(tǒng)文化作為信息技術的“任務”尤其合適。教材選材上已經考慮到了這個問題。比如，在多媒體信息的加工和表達一節(jié)（教材第三章第三節(jié)），制作任務是“革命先驅——孫中山”，在一邊學習制作多媒體作品的過程感受多媒體信息的強大感染力的同時，一邊教育學生認識偉大的革命者孫中山先生的一生——一代偉人，改變了中國的命運，激勵后人，值得懷念等，從而激發(fā)學生熱愛和平，熱愛祖國的思想感情；再者，分組教學的方式方法尤其有利于學生們互相比較、互相幫助、互相促進、共同進步。帶動學生創(chuàng)新能力、自學能力、理論聯(lián)系實踐能力的提高，培養(yǎng)學生的獨立意識和更加重要的團體協(xié)作精神。這些實際上學生的“一舉二得”，不僅學習了信息技術，又能學習到民族傳統(tǒng)文化。豐富多彩的民族傳統(tǒng)文化，還能提高學生對民族傳統(tǒng)文化和計算機的興趣。并不是“牛不喝水強按頭”，我們的傳統(tǒng)文化教育應該在潛移默化中進行。就我們學校實際情況來說，我在學生機器上安裝“滿意辦公”中的唐詩宋詞精品、字典等有益的軟件，給學生創(chuàng)造更多的接觸傳統(tǒng)文化的機會。我們必須明白：無論后人在經濟上取得如何重大的成績，如果文化底蘊上嚴重缺失，那絕對是一種充滿憂患的遺憾，因為這種“欠缺”的延續(xù)和遞增，將使華夏五千年文化最終難覓蹤影，留給子孫的是一場文化危機。教育工作者應該責無旁貸地擔當起傳播優(yōu)秀文化的責任，為社會主義精神文明建設貢獻應有的力量。

作者：張海艷 陳士誠 單位：安徽省阜陽市第十五中學 安徽省阜陽市紅旗中學