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內容摘要：中華優秀傳統文化是人類精神文明的代表，也是中華民族的寶貴財富，在小學教學過程中，最為直觀接觸傳統文化的方式就是古詩文學習。小學語文教材中選入的古詩文是古人智慧的結晶，民族文化的代表，濃縮了傳統文化的精髓。基于此，本文以優秀傳統文化傳承為視角，提出小學語文古詩文教學的有效策略，為繼承并弘揚優秀傳統文化起到積極的推動作用，為廣大小學語文教師提供參考。

關鍵詞：優秀傳統文化;語文;古詩文教學

隨著我國對教育重視程度的不斷提升，優傳承優秀傳統文化逐漸受到重視，小學語文教材中蘊含了豐富的文化內容，對學生成長及發展有深遠教育意義。為了實現在小學古詩文教學中滲透優秀傳統文化，小學語文教師在古詩文教學中，要深入研究并挖掘古詩文素材中的傳統文化底蘊，通過科學合理的手段向學生傳授文化知識，幫助學生理解其中蘊含的傳統文化，引導學生積累豐富的語文知識與文化素養。

一.培養學生具備家國情懷

在小學古詩文教學過程中，不僅要培養學生掌握基本的語文知識內容，還要培養學生的語文素養與綜合素養。向學生滲透優秀傳統文化，能夠培養學生的愛國意識，提升民族凝聚力。學生在學習古詩文的過程中，能夠感受到民族及國家的歷史文化韻律，從而形成愛國情懷。古詩文中蘊含的傳統文化能夠潛移默化的對學生進行道德品質教育，還能讓學生感受到人與人之間真摯的情感。例如，在人教版小學語文教材中，當教師在講授楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》時，詩人楊萬里在西湖邊送別好友方子林，與其他送別詩悲傷的基調有所不同，整首詩以景寄情，前兩句描寫西湖六月的景色與其他季節不同，指詩人楊萬里與方子林的感情與他人不同。后面兩句描寫西湖荷花碧連天，陽光下別樣艷紅，指詩人與方子林的感情與西湖的荷花一樣連接到天邊，在陽光的照耀下越發紅艷。這樣的友誼是人生中不可多得的寶貴財富，這也是一種對真摯情感的呼喚，讓學生懂得珍惜生活中的親情、友情等。又如杜甫的《聞官軍收河南河北》中，從古詩的字里行間能夠感受到詩人對山河統一的激動情感，體現了作者的家國情懷，教師在教學的過程中，要重視對此部分的講解，讓學生理解作者在古詩文中寄托的情感，并引導學生提升自身的語文能力，嘗試在文章創作時運用同樣的方法，從而在提升學生語文能力的同時，引導學生樹立正確的情感價值觀。

二.培養學生尊重師長

通過小學語文古詩詞教學向學生滲透優秀傳統文化的時候，教師要為學生進行深入的講解，幫助學生其中蘊含的傳統文化，從而將古詩文的文化價值發揮到最大。例如，當教師在講授《陳太丘與友期》時，教師要讓學生注意文中對長輩的稱謂，從而讓學生意識到尊重師長，要對長輩尊重，在稱呼比自己年長的長輩時，要以敬語稱呼，從而繼承并弘揚中華文化中的禮節文化，幫助學生形成良好的習慣，在生活中能夠成為一個有禮貌，懂禮節的孩子。古詩文所蘊含的文化能夠對學生形成潛移默化的影響。古詩文具有傳承中華傳統文化的作用與價值，小學語文教師在教學的過程中，要充分將其中的傳統文化價值挖掘出來，讓學生對其中的文化進行深層次的探究。通過這樣的方式提升學生的語文學習能力及文化素養，小學語文教師要想學生傳承傳統文化的精髓，讓學生能夠在生活中以傳統文化為指引待人接物，通過古詩文學習對學生進行傳統文化教育，比直接說教式的教育方式更容易讓學生接受，效果也會更加理想。

三.在情境中傳承傳統文化

在小學語文教學過程中，為學生營造相應的學習情境十分重要，在與學習內容相應的情境下，能夠幫助學生更好的理解語文知識內容，加深學生對學習內容的印象。教師在以故事為內容為學生創設學習情境時，要結合作者的寫作背景。例如，在學習《過零丁洋》時，很多學生對“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁”難以理解，此時需要教師為學生介紹作者文天祥的個人背景及生平經歷，歷史客觀條件決定了文天祥的愛國壯志難以施展，面對王朝覆滅的感慨與思緒萬千，無以言表，文天祥以借景抒情的方式表達了自己內心的愛國情懷。通過對相關背景的了解，學生能夠感受到作者躊躇滿志及壯志難平的情感。如果單純為學生講解古詩文內容，則難以讓學生深入的理解其中蘊含的情感，通過介紹時代背景及作者個人的情況，才能加深學生的記憶與理解。此外，教師可以讓學生跟隨配樂朗讀古詩文，通過反復朗讀，學生能夠逐漸進入到古詩文的意境中，體會到古詩文蘊含的意境。為此教師要引導學生掌握正確的閱讀方法，讓學生在朗讀的過程中，品味其中的韻律與節奏，從而在意境中融入自己的真情實感，體會其中并蘊含的意境。教師在學生朗讀結束后，要對學生的朗讀情況進行評價與指導，從而強化學生的朗讀熱情與自信，使得語文古詩文教學更具趣味性與多樣性。

四.運用多媒體技術滲透傳統文化

隨著我國教學水平的不但提升，不光是新課程標準的改革與提升、教師教學理念與教學方法的改進，在教學輔助設備上也有所提升。在小學語文古詩詞教學過程中，教師可以利用多媒體設別為引導學生深入分析古詩文內容，探究其中蘊含的傳統文化，多媒體技術能夠直觀形象的將古詩文呈現的學生，與傳統板書式教學，更能烘托課堂氣氛，容易將學生帶入到古詩文的情境中。在多媒體技術下，學生的課堂注意力更加集中，教學效果更加理想。對小學教育階段的學生來說，圖片、動畫、視頻、音頻等學習內容能夠降低對古詩文的理解難度，有利于學生記憶。教師在教學的過程中，可以把握這一優勢，進行古詩文教學，提升古詩文教學質量與效率。教師不僅可以將多媒體技術上運用到課堂教學中，還可以利用多媒體組織學生了解文化紀念館。例如，通過帶領學生了解杜甫草堂，幫助學生深入了解詩人的情感，特別是在杜甫在自己生活窮困潦倒的情況下，依然憂國憂民為國家擔憂的愛國情懷，通過多媒體技術參觀杜甫草堂的時候，能夠讓學生感受到詩人的偉大情懷。教師可以鼓勵學生表達自己的想法與體會，從而與學生交流互動，引導學生深入的感知其中的傳統文化，這一點在傳統語文教學中難以實現，這是滲透優秀傳統文化的有效途徑。通過對有歷史文化價值資料的深入了解，能夠幫助學生更好的理解古詩文內容，促進古詩文傳統文化滲透，對小學教育階段語文教學來說，能夠達到更好的教學效果。綜上所述，小學語文古詩文教學不僅要實現文化知識的傳遞，更要具備更高的目標與引導性，很多古詩文中蘊含了豐富的文化底蘊與精神文明內涵，語文教師在教學的過程中，需要將優秀傳統文化滲透給學生，豐富學生的精神世界與情感意識，培養學生繼承并弘揚優秀傳統文化，推動小學生身心健康成長，從而發揮出小學語文教材中古詩文的作用與價值。小學教育階段正是學生情感價值觀形成的關鍵時期，良好的文化熏陶與教育，對學生人格的形成與品德的發展有極為重要的影響。

作者:邢榮 單位:甘肅省會寧縣頭寨子鎮共豐小學