摘要：隨著新課程改革的不斷深入，案例教學在高中地理教學中得到了廣泛應用，而編寫教學案例是進行案例教學的前提和基礎，是案例教學的邏輯起點，教學案例的質量直接關系案例教學的成敗。為了提高教學案例的編寫質量，在實際教學中，教師要從案例素材搜集整合、案例創作設計、案例反思修正三個階段入手，不斷優化教學案例的質量，以更好地發揮教學案例的功能。

關鍵詞：高中地理；教學案例；編寫策略

人們對事物的認識都遵循從個別到特殊再到一般的過程。地理學科具有“微入宏出”的特點，其原理以及規律大多是通過對具體事物的研究、歸納、總結、升華而得到的，其研究方法和視角無不基于具體案例而又高于具體案例，故教學案例在高中地理教學中得到了廣泛應用。教學案例的起點在于編寫教學案例，高質量的教學案例既有助于推動教學的順利進行，又有助于地理課堂教學的改革。因此，深入研究和探討編寫高質量教學案例的策略具有十分重要的意義。教學案例的編寫大致可以分為三個階段：案例素材搜集整合階段；案例創作設計階段；案例反思修正階段。

一、案例素材搜集整合階段

1.解讀課程標準

教學案例是服務于課堂教學的案例，而課程標準不僅是課堂教學的出發點，還是課堂教學的落腳點。在進行搜集具體案例之前，教師應對課程標準進行解讀，明確教學任務以及教學重難點等。教學案例的編寫要基于兩個方面：一是本節課要解決什么問題；二是采用什么方法來解決這些問題。例如，教學案例“紅土地上的綠色革命”所對應的課程標準是：以某生態脆弱區為例，說明該類地區存在的環境與發展問題，以及綜合治理措施；行為條件是：以某生態脆弱區為例；行為動詞是：說明；主要內容是：存在的環境與發展問題，以及綜合治理措施。

2.案例素材來源

一、初中政治教學案例的選擇原則

1.遵循實效性原則。

初中學生的年齡正處在一個特殊的年齡階段，在這一階段都比較喜歡能夠接受到新鮮的事物，因此其非常的討厭比較傳統的教學模式與教學方法，這就要求教師在對教學案例進行選擇時，不能夠忽視學生的這一點心理特征，必須對其進行充分的考慮，應盡量地選擇那些實效性相對較強的政治案例來向學生解釋經典的政治問題。例如，教師在講解“擁護黨的領導”這一部分內容時，就可以通過“反腐風暴”進行舉例，貪污腐敗的一批高官紛紛落馬讓學生真正認識到黨始終代表最廣大人民的根本利益，這樣不僅讓學生學到了知識，還能夠提高學生的政治思想意識。

2.遵循針對性原則。

初中政治教師在對具體的案例進行選擇時，必須同時注意兩方面的內容：在選擇教學案例時，首先應當選擇符合本節課的教學目標和教學內容的教學案例；其次應當選擇初中學生感興趣的并且和這一年齡段的學生有一定關系的教學案例。因為這樣的案例具有非常明確的指向性，通過舉例這些簡單的案例，不僅可以讓學生學到知識，也可以讓學生對其產生共鳴，從而提高了政治教育的效果。例如，教師在講解“樹立法制觀念”這一部分的內容時，就可以選擇初中生利用微信交友怎樣受到侵害，最后怎樣通過法律的手段來維護自己合法權利的，讓學生認識到日常生活中要學會自我保護，學法、懂法、守法、用法，認識到樹立法制觀念的重要性，這樣不僅突破了教學的重難點，也提高了學生的思想道德水平與法制觀念。

二、初中政治教學中教學案例的應用

1.教學案例選擇。

摘要：以臨床案例為載體，以醫學人文教育為切入點，將價值塑造、知識探究、能力培養“三位一體”融會貫通，實踐探索出融入“課程思政”的案例式基礎醫學課程教學模式。該模式將學生專業能力培養的顯性教育與價值塑造的隱性教育浸潤融合、有機統一，既可以提高醫學專業人才培養質量，又可以提高專業課程“課程思政”育人的深度、溫度和效度。

關鍵詞：基礎醫學課程；案例式教學；“課程思政”

“課程思政”是指依托、借助于專業課課堂，將思想政治教育融入專業課程、通識課程的教育實踐活動。為充分發揮課堂教學在高校育人中的作用，我校結合辦學定位、專業特色、培養目標，在基礎醫學課程教學中將“課程思政”有機融入以臨床問題為導向的案例中，將價值塑造、知識探究、能力培養“三位一體”融會貫穿于基礎醫學課堂教學全過程，充分發揮專業課程課堂教學陣地在高校育人中的作用，逐步形成“小細節、大教育、重醫德”的育人特色。

1地方醫學院校在教學模式及專業課程教育“課程思政”方面存在的不足

通過師生訪談、文獻研究、專家咨詢等方式，調研我國地方醫學院校醫學生人才培養的現狀。結果顯示：大部分地方醫學院校依然采取“以教師為中心”和“以學科為中心”的大班制、“老三段式”等傳統授課方式[1]。傳統授課方式存在基礎與臨床知識、能力培養脫節，專業能力培養與立德樹人相分離，專業課程所承載的“育人”作用弱化，思政教育與專業教育“兩張皮”等現象[2]，難以適應新時代社會對醫學人才培養質量的需求。因此，有必要探索適應地方醫學院校的教學模式改革，提高學生的培養質量，以適應新形勢下人民對健康的需求。

2融入“課程思政”的案例式基礎醫學課程教學模式探索與實踐

為加強專業課程育人作用，提高人才培養質量，我們探索實施了融入“課程思政”的案例式基礎醫學教學模式改革實踐，具體措施如下。

摘要：《3～6歲兒童學習與發展指南》提出“幼兒園要運用多種教學形式激發幼兒的學習興趣，引導幼兒主動探索、認知，充分體現以幼兒為主的教學理念”。信息技術以鮮艷生動、形象逼真的圖像和聲效，讓幼兒樂于接受。教師在教育教學中借用信息技術豐富的內容和寬廣的知識面，為幼兒創設學習情境和思維空間。尤其是信息技術具有動態情景，能很好激發幼兒參與教育教學活動的興趣。隨著教育信息化的發展，信息技術在幼兒園教學中的應用越來越重要，教師合理運用信息技術教學可以激發幼兒的求知欲。

關鍵詞：信息技術；幼兒園；教學活動；運用

《3～6歲兒童學習與發展指南》提出“幼兒園要運用多種教學形式激發幼兒的學習興趣，引導幼兒主動探索、認知，充分體現以幼兒為主的教學理念”。信息技術以鮮艷、生動、形象的圖像，讓幼兒樂于接受。教師在教育教學中借用信息技術豐富的內容和寬廣的知識面，為幼兒創設學習情境和思維空間。尤其是信息技術具有動態的效果，能很好調動幼兒參與教育教學活動的興趣。

一、幼兒園信息技術的教學形式

幼兒園信息技術主要是計算機處理的文字、聲音、圖片、動畫、視頻等素材在幼兒教學活動中的應用。教師在教學過程中可以直接使用這些元素，將它們有機地組合成聲效并存的教學課件。傳統的教學以文字、圖片等形式為主，而動畫和視頻的方式使用較少。綜合性的課件是現代教學所獨有的，這也是其教學方式的亮點所在。

二、幼兒園信息技術教學的優勢

(一)豐富的內容。教師可以參考網絡上豐富的資源，也可以借鑒使用的教學素材很多，給幼兒的信息量很大。特別是對于邊遠地區的農村幼兒園，教師不會受到地理條件的限制，而是直接從網上搜索出有用的內容為我所用，不必再為找教學素材發愁。

摘要:目的：探討以體驗為導向的護理學碩士研究生教學案例庫的建設與應用效果。方法：建設護理學碩士研究生教學案例庫，對我院2019級23名護理學研究生實施體驗式案例教學，采用自制問卷調查法對體驗式案例教學進行效果評價。結果：完成呼吸系統、消化系統、循環系統等13個案例主題共30個案例的編寫，并完成案例庫網絡平臺搭建，在護理學領域內共享。通過問卷調查，學生對體驗式案例教學滿意度較高。結論：學生對體驗式案例教學滿意，有助于提高學習興趣，促進師生互動，較好加深對專業知識的理解。

關鍵詞:案例庫；案例教學；體驗式教學；護理；研究生

隨著20世紀80年代案例教學在國外興起，不僅推動了教育的改革，也影響著我國教育方法的轉變。研究人員發現，國內傳統的教學已不再適應教育的發展，高校的教學模式也深受影響，教與學的角色不斷演變，從教師主導的“教”轉變為以學生“學”為中心的問題式、團隊式和案例式的教學模式［1－2］。體驗式教學是另一種以學生為主的教學模式，重點是通過學生的實踐和反思來增加知識并且提高專業技能［3］。近年來，體驗式教學與案例教學都在不斷應用于本科或研究生護理教學且效果顯著［4－10］。案例庫作為基于問題的學習（PBL）、引導式、討論式、案例式等教學方法的支持系統，對于學生綜合能力的培養和教學質量的提高具有重要意義［11－17］。因此，以“體驗學習”為理論指導思想，以案例庫建設為契機，讓學生在真實案例情景中邊體驗邊學習，使他們在獲得知識、技能的同時實現情感體驗和人格完善，以培養其評判性思維能力、實踐能力、創新能力、人際溝通交流能力、運用現代信息技術資源能力、自我管理學習和發展能力。為更好地開展以體驗為導向的護理學碩士研究生案例教學，筆者從2016年開始了以體驗為導向的護理學碩士研究生教學案例庫的建設工作。

1以體驗為導向的護理學碩士研究生教學案例庫的建設

1．1建設的主要成員。以體驗為導向的護理學教學案例庫建設的主要成員由護理學研究生導師、臨床科護士長、護理學本科教師和研究生組成，護理學本科教師均具有碩士及以上學位，其中大部分均承擔理論及實驗教學；臨床護士均具有本科及以上學歷、主管護師及以上職稱，所有成員均接受過體驗式教學，部分成員接受過案例教學及案例書寫的培訓。項目組成員通過多次面對面會議溝通、網絡交流（微信、QQ等）及電話傳達等方式，在案例庫開始建設之前確定了建設原則、注意事項、建設分工、時間規定等。臨床護士和研究生主要負責原始案例收集，臨床科護士長主要負責數據整理和案例撰寫，護理學研究生導師主要負責從專業角度對案例內容把關。

1．2建設的主要原則。案例的編寫和創作需要遵循真實性、客觀性、典型性、創新性、時效性和啟發性六大原則。以體驗為導向的護理學碩士研究生教學案例庫中的案例均從臨床實踐病例的方式獲得，其內容真實可靠。案例陳述客觀事實，對具體的疾病護理進行實事求是的描述與介紹，與實踐緊密結合，不帶有任何主觀性的評價和個人傾向性的意見或觀點。且案例內容是典型的臨床護理事件，具有一定的代表性，能夠反映研究生所學的相關護理理論知識。案例的選材和內容具有一定的創新性，可附案例相關疾病的最新護理指南、書籍、視頻及學習平臺，給學生提供充足的學習資源；同時增加需要學生討論的核心問題，給學生思考的空間，培養學生獨立思考問題的能力。案例內容符合當前臨床護理實際以及未來發展的方向與趨勢，發揮引領示范作用，并能夠在今后的一段時間內使用，避免落后于臨床實踐而造成知識誤導。

1．3建設的主要內容。以體驗為導向的護理學教學案例庫中的案例均以臨床常見疾病、多發疾病及典型疾病為主，旨在以案例教學與體驗為導向教學模式相結合，提升護理教學質量，提高學生的實踐能力、應變能力、思維能力、創新意識和團隊精神。案例庫從呼吸系統疾病護理、循環系統疾病護理、消化系統疾病護理、多器官功能衰竭（MODS）、嚴重創傷等13個案例主題著手，共收集30個相關疾病案例，如：上消化道出血病人護理、慢性阻塞性肺疾病護理、急性胰腺炎疾病護理以及多器官功能衰竭疾病護理等。每個完整的案例包括兩部分：一是案例正文，二是案例說明書。案例正文供學生使用，包括案例名稱、案例內容、涉及的主要知識點、思考題、分析路徑、配套課件、參考資料等，在保證了案例的真實性及客觀性的同時，也注重創新性及時效性的把握。案例說明書供教師使用，包含了教學目標及用途、啟發思考題、分析思路、理論依據及分析、關鍵要點、建議課堂計劃、課后思考題等內容。案例的書寫也嚴格要求，背景信息做到簡潔明了，專業分析敘述結構嚴謹富有邏輯。

摘要：隨著素質教育的深入發展，政治學科的地位逐步提高，學校越來越重視培養學生的政治觀念和道德品質，以便為社會輸送具有核心價值觀的綜合型人才。為了提高政治教學水平，高中政治教師可以實施案例教學法，通過鮮活、生動的案例創設情境，給學生帶來生活化的學習體驗，降低高中政治的學習難度，構建高效的政治課堂。但是在具體實施過程中還存在一些問題導致案例教學流于形式，影響了高中生的發展，需要教育工作者引起高度重視。

關鍵詞：高中政治；案例教學法；政治素養

高中政治是一門理論性較強的學科，政治教學應該體現政治的時代性和思想性，教會學生運用政治觀點觀察社會、了解國家大事、開拓視野，形成社會責任感。新課程改革背景下，高中政治教學面臨嚴峻的挑戰，教師必須轉變傳統觀念，落實學生的主體地位，調動學生學習積極性和上進心，培養他們的政治綜合能力。近幾年案例教學法越來越受到重視，這種行之有效的教學方法深受廣大師生喜愛，極大地促進了高中政治教學改革。高中政治教師要堅定教學信念，保持與時俱進，選擇優質教學案例向學生滲透政治思想和政治觀念，培養高中生健全人格和綜合素質。

一、案例教學法的作用

（一）增加政治教學的生動性

如今案例教學法已經成了高中教育的一大亮點，推動高中政治教學改革進程。教師通過多種途徑給學生展示案例不僅改變了傳統枯燥的講授方式，增加了課堂教學的生動性，還增強了學生的參與意識和理解能力，有利于學生將所學政治知識應用到實際生活中，達到學以致用的目的。政治教師將案例與實際教學內容相結合，體現了政治學科優勢，學生的思維從表面向深層次發展，真正掌握了政治知識，激發高中生學習政治的熱情。

（二）鍛煉學生解決問題能力

一、引言

科技的日新月異使得教育發生了翻天覆地的變化，它促進了教育信息化不斷深入推進，這對教師提出了更高的要求和全新的挑戰。作為教師專業能力的重要組成部分，教師的教育技術能力已經無法跟上教育信息化的發展步伐，也遠遠不能適應新課程改革的要求，提高教師的教育技術能力成為課程改革中亟待解決的一個問題。職前教師教育技術能力的培養能夠從源頭上對教師的教育技術能力培養進行系統規劃，使職前教師教育技術能力的提高與學科知識的學習能夠雙管齊下，更為有效地培養其信息技術與學科知識整合能力，從而提高其教育技術應用能力。因此，探討職前教師教育技術能力培養，對于推動基礎教育改革，提高中小學教學質量，促進教育信息化可持續發展等具有重要意義。

二、職前教師教育技術能力培養活動生態模型

從教育生態學的視角來看，職前教師教育技術能力培養的活動是一種生態系統，主要指職前教師及其相關的群體構成的學習共同體、教育技術教師和中小學教師等構成的培養共同體、學習任務和培養環境所構成的整體。與一般生態系統一樣，它是開放、動態、平衡的整體，具有反饋機制、自我調節和自我維持等功能。根據教育生態學的觀點，結合活動理論的基本思想，我們構建了職前教師教育技術能力培養活動的生態模型。我們認為，職前教師教育技術能力培養活動是以學習任務為基礎，學習共同體和培養共同體為主要要素的生態系統，它處于由物理環境、社會環境和規范環境組成的生態環境中，與外部生態環境之間存在物質循環、能量流動和信息傳遞。

三、職前教師教育技術能力培養活動設計實踐及效果分析

（一）設計實踐

根據職前教師教育技術能力培養活動的生態模型，結合多年職前及職后教師教育技術能力培養的實踐經驗，我們提煉總結了以下三種生態培養活動。

［摘要］隨著新課改和“微”時代的到來，工科課程改革勢在必行。“模擬電子技術”課程團隊結合新形勢下的教育實際需求，進行了課程改革。通過教學內容、教學方法改革，教學案例建設，使該課程的教學內容和教學方法逐步適應電子技術的發展，提高學生的創新創業能力，教學改革收到了良好的效果。該文對此進行了研究。

［關鍵詞］創新能力；教學方法；教學案例

隨著新課改和“微”時代的到來，結合學生學習的特點和社會的發展，教學模式的改革勢在必行。近年來，出現了微課、MOOC翻轉課堂等教學模式，這些模式打破傳統的教學方式，使課堂上真正以學生為主體，課下學生能夠隨時隨地學習，充分調動學生的學習積極性和主動性。我校該模擬電子技術課程通過多年的建設，已經取得了一定的成果。該課程是與創新創業密切相關的專業課程、在創新創業的新形勢下，根據學校“本科學歷教育與職業技能培養相結合”的人才培養模式，也為了進一步培養學生的創新創業意識，提高學生的創新創業能力，該課程進一步改革，突出“做中學”理念，依托于各類學科競賽和教師科研項目，依據學生興趣、研究方向或專題，設置系列的實踐型強的且有別于傳統課堂教學的教學模塊，強化學生的創新創業實踐能力[1-4]。

一、課程教學內容及體系

根據課程內容，把模擬電子技術課程教學內容分為五個部分，分別是基本器件，分立放大電路，集成電路及其應用，頻率響應，負反饋放大電路，電源等幾個部分，每部分之間相互聯系，將課程知識體系歸納后發現，課程內容按照基礎知識、分立、集成電路及應用逐步加深，每部分之間聯系緊密，其中基礎知識中的晶體管部分是整個課程的基礎。講課過程中注重和后續知識的聯系，弱化晶體管內部結構和理論分析，強調其應用。

二、教學方法改革

在教學過程中堅持強化學生的主體性、教學的針對性和集成化，能有效培養學生創新創業意識，樹立創業精神，提高創業實踐操作能力。所以，根據課程內容和課程特點及其在專業中的作用，采用以下教學方法。