摘要：網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷是電子商務(wù)專業(yè)的主要科目，如何打造具有特色的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以提高中職生的專業(yè)素養(yǎng)，是當(dāng)前電子商務(wù)專業(yè)教師需要探索的課題。本文立足于此，對(duì)中職院校電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù);網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷;實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

電子商務(wù)專業(yè)是互聯(lián)網(wǎng)興起后新出現(xiàn)的專業(yè)，許多中職院校也陸續(xù)開辦了本專業(yè)，以培養(yǎng)現(xiàn)代化商務(wù)型人才。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程是中職院校電子商務(wù)專業(yè)的主要課程，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)中職生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有較高的價(jià)值。當(dāng)前多數(shù)中職院校使用的都是商業(yè)公司開發(fā)的電子商務(wù)模擬教學(xué)程序，通過該程序讓中職生了解和熟悉電子商務(wù)的具體過程。這種程序能夠讓中職生快速掌握業(yè)務(wù)的具體流程，但由于程序通常只有固定的功能，因此學(xué)生很容易形成意識(shí)固化，對(duì)未來的工作極為不利。為此，急需開發(fā)一些有針對(duì)性的、靈活的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過不同的項(xiàng)目讓學(xué)生能夠深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作，積累中職生的實(shí)戰(zhàn)模擬經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)或工作打下較好的基礎(chǔ)。

一、電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)

中職院校電子商務(wù)專業(yè)在教學(xué)中不能只傳授理論知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生能夠結(jié)合知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作，切實(shí)掌握網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的手段和流程，這就需要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作。通常中職院校安排電子商務(wù)專業(yè)的中職生在一、二年級(jí)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在三年級(jí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)鍛煉，參加一些網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的模擬實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)并操作一些電子商務(wù)程序，加深對(duì)理論知識(shí)的了解和掌握。具體來講，電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)主要包括以下幾點(diǎn)：第一，通過實(shí)訓(xùn)掌握本專業(yè)涉及的市場(chǎng)營(yíng)銷、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等理論知識(shí)；第二，通過實(shí)訓(xùn)掌握網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷相關(guān)操作；第三，通過實(shí)訓(xùn)鍛煉學(xué)生開發(fā)并運(yùn)營(yíng)網(wǎng)絡(luò)店鋪的能力；第四，熟悉電子商務(wù)相關(guān)的政策、法律條文；第五，通過實(shí)訓(xùn)掌握網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷經(jīng)常出現(xiàn)的交易安全、成本計(jì)算等問題的避免方法；第六，掌握網(wǎng)站維護(hù)、營(yíng)銷策劃、電文撰寫、相關(guān)商務(wù)禮儀等網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷相關(guān)技能。

二、電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選擇

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，當(dāng)前我國已經(jīng)進(jìn)入全面互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，電子商務(wù)是未來世界貿(mào)易的重要組成部分。隨著市場(chǎng)的成熟，電子商務(wù)行業(yè)對(duì)所需要的人才的專業(yè)技能及實(shí)用化水平的要求也逐漸提高。為此，電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程勢(shì)必要增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以期與實(shí)際社會(huì)情況相鏈接，時(shí)刻向市場(chǎng)需求看齊，確保中職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生能夠?qū)W有所用，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。據(jù)此，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要可以從實(shí)戰(zhàn)演練與模擬演練兩個(gè)方面著手進(jìn)行。一方面充分發(fā)揮中職院校自身的專業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，通過軟件和程序進(jìn)行模擬演練；另一方面中職院校也可以與一些企業(yè)進(jìn)行合作，讓高年級(jí)的中職生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的實(shí)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)雙贏局面。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇有如下幾種。

［摘要］基于翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用型本科專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)模式，是以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。實(shí)踐教學(xué)過程是由教師制訂符合實(shí)際工作崗位的個(gè)性化實(shí)訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生課前通過課程微視頻等相關(guān)資料學(xué)習(xí)，課中學(xué)生自主實(shí)踐、教師點(diǎn)評(píng)，課后教學(xué)反思等形式組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)。此教學(xué)模式有效地解決了此類綜合實(shí)訓(xùn)課程學(xué)生基礎(chǔ)差異大、實(shí)訓(xùn)課時(shí)有限所致的教學(xué)效果不理想、實(shí)踐綜合能力欠佳等問題，達(dá)到了有效內(nèi)化學(xué)生理論知識(shí)和提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力的目的，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高了學(xué)生的專業(yè)綜合能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

［關(guān)鍵詞］翻轉(zhuǎn)課堂；綜合實(shí)訓(xùn)；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新

一般來說，翻轉(zhuǎn)課堂亦稱顛倒課堂，是由教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生情況制作教學(xué)微視頻，學(xué)生先在課前自主學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容，課中師生面對(duì)面交流，完成作業(yè)或?qū)嵱?xùn)操作的一種創(chuàng)新的教學(xué)模式［1］。基于翻轉(zhuǎn)課堂的網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)與實(shí)施綜合實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)踐教學(xué)模式，能夠有效解決傳統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）類課程教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的弊端，為培養(yǎng)創(chuàng)新型網(wǎng)絡(luò)工程人才提供了保障。

一、傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）教學(xué)模式的區(qū)別

傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）教學(xué)模式是教師先講解，再演示操作，然后學(xué)生按照實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）指導(dǎo)書的實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）任務(wù)開展實(shí)訓(xùn)。教師在授課過程中一般采用講授法、案例法、討論法等方式進(jìn)行教學(xué)。基于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）教學(xué)模式，是教師制訂符合實(shí)際工作崗位的個(gè)性化實(shí)訓(xùn)任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)崗位需求與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的分層教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)掌握在自己手中。課前，學(xué)生依據(jù)自己的專業(yè)基礎(chǔ)，自主地選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和挑選微視頻學(xué)習(xí)，課中，教學(xué)形式更加靈活多樣，可以采用探究式、任務(wù)式、體驗(yàn)式、歸納式等多種形式展開實(shí)訓(xùn)，課后實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）總結(jié)。這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這種教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生更具探索精神，具有更強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的區(qū)別主要有：（1）傳統(tǒng)的教師實(shí)訓(xùn)演示加學(xué)生實(shí)驗(yàn)為主的方式轉(zhuǎn)變成以學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)為主的實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）教學(xué)模式［2］。（2）教學(xué)方法以講授演示混合法為主的方式，變?yōu)橐蕴骄渴健⑷蝿?wù)式、體驗(yàn)式、歸納式等其他教學(xué)方法為主。（3）傳統(tǒng)的以面授為主的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變成以網(wǎng)絡(luò)微視頻方式隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，然后教師通過課堂輔導(dǎo)的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)技術(shù)的綜合應(yīng)用［3］。（4）從單純的實(shí)訓(xùn)室教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)，融入“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)訓(xùn)和微視頻等新的教學(xué)手段的教學(xué)方式。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用型本科專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系

基于翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用型本科專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，是由學(xué)生在課前通過教學(xué)微視頻完成知識(shí)、技術(shù)和方法的傳授，課中通過師生、學(xué)生間的討論、交流，進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)，課后進(jìn)行總結(jié)來完成知識(shí)、技術(shù)和方法的內(nèi)化［4］。學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程前，已具備一定的前導(dǎo)課程的理論、方法和技術(shù)，故課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是具有一定的綜合性和可拓展性的。綜合實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）教學(xué)過程，采用課前、課中、課后的“三段式”訓(xùn)練模式，使學(xué)生適應(yīng)對(duì)知識(shí)的理解、吸收、思考、創(chuàng)造的內(nèi)化吸收過程。教學(xué)中，教師、學(xué)生、教學(xué)資源與活動(dòng)相互聯(lián)系，形成教學(xué)生態(tài)體系，基于翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用型本科專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系由課前服務(wù)體系、課中服務(wù)體系、課后服務(wù)體系和課程測(cè)評(píng)體系構(gòu)成。其總體框架如圖1所示。

1計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理工作的重要性

從這個(gè)角度來理解，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理工作的開展，有利于保證計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室處于高效運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，是有效利用教學(xué)資源的體現(xiàn)；計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理工作的開展，已經(jīng)成為教學(xué)生活的一部分，是保證教學(xué)科研工作順利進(jìn)行的基礎(chǔ)；計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理工作的開展，有利于計(jì)算機(jī)操作技能的提升，是提高學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵所在。現(xiàn)階段，很多教育機(jī)構(gòu)和科研機(jī)構(gòu)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室規(guī)模越來越大，使用頻率也越來越高，其維護(hù)管理工作難度也不斷提升。如何在這樣的情況下充分保證計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室處于正常運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，是計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理人員需要不斷探析的問題。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，越來越多的企業(yè)將其運(yùn)用到日常管理工作中去，使得實(shí)際工作效率和質(zhì)量得以全面提升。在這樣大背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也開始被運(yùn)用到計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理領(lǐng)域，取得了比較可喜的成績(jī)，因此計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理網(wǎng)絡(luò)化也成為未來發(fā)展趨勢(shì)之一。從這個(gè)角度來講，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用存在著必然的聯(lián)系。

2將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理工作中

眾所周知，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室領(lǐng)域的結(jié)果，也是科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到專業(yè)領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。由于計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理工作涉及面廣泛，牽涉內(nèi)容眾多，管理難度比較大，所以存在很多不確定性因素。但是將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理工作中去，可以更加便捷地開展計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理工作，是值得嘗試的管理方式。簡(jiǎn)單來講，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特點(diǎn)，將其融入到計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理過程中去，以便達(dá)到機(jī)房運(yùn)行的可控化。當(dāng)然，要構(gòu)建這樣高效的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理體系，還需要從多個(gè)角度進(jìn)行嘗試，以保證計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理的有效性。具體來講，主要分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

2.1計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室軟件系統(tǒng)構(gòu)建

計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室軟件系統(tǒng)構(gòu)建，涉及到計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、驅(qū)動(dòng)程序、應(yīng)用軟件和維護(hù)工具的安裝和配置，是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的過程，存在很多需要注意的問題，否則將難以發(fā)揮其實(shí)際作用。具體來講，計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室軟件系統(tǒng)構(gòu)建涉及到以下幾個(gè)方面的工作：其一，結(jié)合科研教學(xué)任務(wù)，課程安排，實(shí)訓(xùn)建筑功能，確定計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)軟件系統(tǒng)的需求。以此為基礎(chǔ)，制定具體的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室軟硬件系統(tǒng)構(gòu)建方案，這是保證計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室軟件系統(tǒng)有效性的第一步，也是決定實(shí)訓(xùn)室軟件系統(tǒng)配置的重要依據(jù)。其二，依據(jù)系統(tǒng)管理和配置需求，安裝計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室操作系統(tǒng)。在執(zhí)行此階段任務(wù)的過程中，應(yīng)滿足以下基本條件：完備的硬件資源，合理的硬盤分區(qū)，人性化人機(jī)界面，豐富的軟件應(yīng)用，便捷的擴(kuò)展效能。其三，安裝計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)用軟件，以計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室軟件系統(tǒng)構(gòu)建方案為基礎(chǔ)，對(duì)實(shí)訓(xùn)室專業(yè)應(yīng)用軟件進(jìn)行安裝、調(diào)試，保證其處于正常使用狀態(tài)。其四，安裝維護(hù)工具軟件，做好系統(tǒng)安裝的后期處理工作，配備病毒查殺、磁盤清理等基本維護(hù)工具設(shè)備，保證日常計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室維護(hù)管理工作的順利開展。

2.2計(jì)算機(jī)機(jī)房軟件系統(tǒng)的保護(hù)

摘要：隨著電子商務(wù)在我國迅猛發(fā)展，電子商務(wù)專業(yè)成為一門熱門專業(yè)。而在電子商務(wù)中最為活躍的部分屬網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷是企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)中不可或缺的一部分。就網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程而言，各個(gè)高校從選教材到師資配備，以及實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)等都存在一定欠缺。筆者認(rèn)為，根據(jù)各個(gè)網(wǎng)絡(luò)招聘網(wǎng)站對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷人才招聘的具體需求，必須轉(zhuǎn)換現(xiàn)有的教學(xué)方式，進(jìn)行“七位一體”教學(xué)模式、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、轉(zhuǎn)變課程考核方式、實(shí)施教師“頂崗”實(shí)習(xí)等網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)改革，為培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，搭建一支全方位的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教研團(tuán)隊(duì)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷；教學(xué)改革；教學(xué)模式；“七位一體”；實(shí)踐教學(xué)

1當(dāng)前企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷人才需求情況

1.1網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷人才需求的地域分布及年齡和性別需求

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)，58同城、前程無憂、智聯(lián)招聘、趕集網(wǎng)等對(duì)有關(guān)行業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷人才所需基本崗位知識(shí)和能力進(jìn)行了信息整理，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷人才需求的地域分布及年齡和性別需求互聯(lián)網(wǎng)從業(yè)人員分布在湖北、四川、廣東、江蘇、浙江、北京、山東、江西、福建、上海等區(qū)域。30~39歲從業(yè)人員占47%、20~29歲占37%、40~49歲占10%、19歲以下占3%、50歲以上占3%。男性從業(yè)人員占76%、女性占24%。

1.2網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷人才需求行業(yè)分布

從招聘網(wǎng)站人才市場(chǎng)的反饋來看，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷人才的需求量一直持續(xù)上升。一些招聘網(wǎng)站發(fā)現(xiàn)，百度、Google、網(wǎng)易、新浪等網(wǎng)絡(luò)公司推出了大量空缺崗位，一些互聯(lián)網(wǎng)公司也推出了大量的崗位。其中主要包含網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷總監(jiān)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷經(jīng)理、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷主管、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷講師、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷專員、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷推廣、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷師、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷策劃、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷人員等職位。針對(duì)電子商務(wù)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷專業(yè)課程要求來講本次網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)改革中崗位需求主要職位涉及網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷專員、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷推廣、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷師、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷策劃、客戶服務(wù)、網(wǎng)上交易、網(wǎng)站維護(hù)與管理、網(wǎng)絡(luò)編輯等職位。

摘要：

國際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐性和應(yīng)用性決定了專業(yè)實(shí)習(xí)在教學(xué)過程中的重要地位，而實(shí)習(xí)模式直接決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量和方向。傳統(tǒng)的國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)習(xí)面臨諸多困境，POCIB互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是基于POCIB比賽而拓展開發(fā)出的一種網(wǎng)絡(luò)化實(shí)習(xí)平臺(tái)，這種新的實(shí)習(xí)模式有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，也是對(duì)國際貿(mào)易專業(yè)建設(shè)的有益探索。

關(guān)鍵詞：

國際貿(mào)易專業(yè)；實(shí)習(xí)基地；POCIB；網(wǎng)絡(luò)化

實(shí)施素質(zhì)教育，加大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)力度是國家教育發(fā)展的指導(dǎo)方針。基于國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)習(xí)毋庸置疑地成為學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中不可或缺的組成部分。國際貿(mào)易專業(yè)有必要合理組織和安排專業(yè)實(shí)習(xí)，并在實(shí)習(xí)過程中最大程度地提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

一、國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及面臨的困境

國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)了課內(nèi)實(shí)習(xí)之外,可大致分為過程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)兩部分。過程實(shí)習(xí)通常以專業(yè)模擬實(shí)習(xí)的形式開展，畢業(yè)實(shí)習(xí)的常見形式是集中參觀見習(xí)和分散頂崗實(shí)習(xí)。每種實(shí)習(xí)方式都有自身的優(yōu)勢(shì)，但在提高人才培養(yǎng)成效方面也都遭遇了一些阻力。

摘要：網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法是一個(gè)新專業(yè)，為了突出其公安特色，更好的服務(wù)于地方公安工作實(shí)際，很多的公安院校開設(shè)了綜合模擬實(shí)訓(xùn)以補(bǔ)充和完善專業(yè)課課時(shí)不足的現(xiàn)實(shí)困難。大班教學(xué)的本科人才教育階段，無法真正的將貼近公安實(shí)際的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐點(diǎn)條件用起來，完全達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前公安專業(yè)綜合模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，大致還是按照經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)，然后驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)的基本模式組織實(shí)訓(xùn)。建構(gòu)主義的教學(xué)方法，應(yīng)用于畢業(yè)生綜合模擬訓(xùn)練這樣的實(shí)踐課程有其顯著的優(yōu)越性：情境式教學(xué)形式幫助畢業(yè)生更快的進(jìn)入工作角色；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)解決問題的能力，更好的適應(yīng)今后的公安執(zhí)法工作，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、驗(yàn)證、糾錯(cuò)、在驗(yàn)證的良性循環(huán)學(xué)習(xí)模式。互動(dòng)式的教學(xué)模式有利于專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)提升和不斷的自我學(xué)習(xí)自我批評(píng)與改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法；綜合模擬訓(xùn)練；建構(gòu)主義

一、當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)綜合模擬訓(xùn)練教學(xué)困境

教育部和公安部規(guī)定的涉計(jì)算機(jī)科學(xué)相關(guān)技術(shù)的課時(shí)有限，為了達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，部分公安院校根據(jù)自己對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)的理解，刪減了部分計(jì)算機(jī)專業(yè)課相關(guān)課程，改為使用綜合模擬實(shí)訓(xùn)的方式將專業(yè)課進(jìn)行模塊化整合教學(xué)，這樣做對(duì)專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課的知識(shí)體系的貫穿上有明顯的優(yōu)勢(shì)，然而由于實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師知識(shí)背景所限及缺乏必要的公安實(shí)踐環(huán)境，致使綜合模擬實(shí)訓(xùn)效果不能完全達(dá)到與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。還有部分公安院校的綜合模擬實(shí)訓(xùn)是在公安實(shí)戰(zhàn)部門完成的，當(dāng)前采用的綜合模擬實(shí)訓(xùn)方案是將學(xué)生分組下派至公安實(shí)戰(zhàn)部門進(jìn)行綜合演練。這種形式是基于“校局合作”機(jī)制的，實(shí)戰(zhàn)部門教官作為實(shí)訓(xùn)的責(zé)任主體，采用答辯式考核方式。這樣做的好處是學(xué)生能很快的進(jìn)入公安角色，但是也有一些弊端：例如，教師對(duì)學(xué)生的綜合模擬實(shí)訓(xùn)情況掌握不全面準(zhǔn)確，無法合理改進(jìn)前導(dǎo)課程的教學(xué)；學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)有直觀認(rèn)識(shí)，但缺乏對(duì)專業(yè)知識(shí)自主學(xué)習(xí)助力，仍然是按照模塊式的訓(xùn)練方式，對(duì)案件相關(guān)技術(shù)理解不系統(tǒng)。

二、建構(gòu)主義的教學(xué)理念

建構(gòu)主義教學(xué)法，按照“了解任務(wù)—知識(shí)回顧—做中學(xué)—自我反思—教師總結(jié)提高—新任務(wù)驗(yàn)證”的步驟組織教學(xué)，提倡的學(xué)習(xí)方法是教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)等四大要素。學(xué)習(xí)情境的搭建對(duì)于綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)來講顯得尤為重要。狹義上來講，本文認(rèn)為學(xué)習(xí)情境搭建就是實(shí)訓(xùn)案例的選擇和實(shí)訓(xùn)環(huán)境的搭建。網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)的模擬訓(xùn)練，情境的搭建需盡可能的貼近實(shí)戰(zhàn)，更要從典型案例中體現(xiàn)盡可能體系化的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)。選取真實(shí)的一線案例必然具有其優(yōu)越性，但是對(duì)于素材的處理既要考慮到學(xué)生的知識(shí)背景體系，又要兼顧案例本身是否具備建構(gòu)主義教學(xué)要求的教學(xué)素材條件。因此，需要指導(dǎo)教師與一線教官結(jié)合當(dāng)前各地區(qū)公安工作實(shí)際和本校學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀科學(xué)研討制定。合作和會(huì)話發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的始終,其作用是可以做到使每一個(gè)學(xué)習(xí)者的智慧為整個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)體所共享，更多的實(shí)現(xiàn)資源共享，實(shí)現(xiàn)資源的最大化利用。當(dāng)前，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方式在本科教學(xué)階段的應(yīng)用并不成熟和完善，作為需要?jiǎng)?chuàng)造性思維和團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作的綜合模擬實(shí)訓(xùn)，如果能科學(xué)的進(jìn)行學(xué)習(xí)過程管理和答辯式會(huì)話考核，將會(huì)對(duì)學(xué)生今后獨(dú)當(dāng)一面的開展工作能力的培養(yǎng)起到積極的引領(lǐng)作用。意義建構(gòu)是指較深刻地理解事物的性質(zhì)規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生對(duì)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律有一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)。通過長(zhǎng)期的對(duì)學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)總結(jié)，去擁有優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法。這實(shí)際上需要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中有意識(shí)的進(jìn)行思維方式的訓(xùn)練，也是一個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)化。從綜合模擬實(shí)訓(xùn)的具體情境出發(fā)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從一個(gè)案例到一類案例再到工作模型的總結(jié)和改進(jìn)，并將之運(yùn)用于今后的實(shí)際工作中，是意義建構(gòu)的終極目標(biāo)。

三、基于教學(xué)環(huán)節(jié)的綜合模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)施模型

一、頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理模式的現(xiàn)狀

頂崗實(shí)習(xí)分為實(shí)習(xí)開始，填寫實(shí)習(xí)日志，實(shí)習(xí)變更，實(shí)結(jié)四個(gè)階段，首先是實(shí)習(xí)開始，學(xué)生可以登陸到頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)的網(wǎng)站，在平臺(tái)上完善個(gè)人信息，然后開始申請(qǐng)頂崗實(shí)習(xí)，教師通過網(wǎng)絡(luò)客戶端程序?qū)徍藢W(xué)生的申請(qǐng)信息，看是否真實(shí)和完整，接下來當(dāng)學(xué)生被審核通過以后，才能開始撰寫實(shí)習(xí)日志，按照要求，每周上交且僅只能一篇，總共要完成十八篇日志。考慮到實(shí)習(xí)和就業(yè)是緊密聯(lián)系在一起的，很多學(xué)生可能會(huì)更換實(shí)習(xí)單位，所以需要申請(qǐng)實(shí)習(xí)變更，當(dāng)申請(qǐng)通過以后，在新的實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)時(shí)間加上之前的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，總共有十八周就可以獲得實(shí)習(xí)的成績(jī)了。最后是實(shí)結(jié)，實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生每周的日志分?jǐn)?shù)以及實(shí)結(jié)的情況，再加上企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，綜合評(píng)定才是最終實(shí)習(xí)的成績(jī)，當(dāng)實(shí)結(jié)完成以后，可以稱之為實(shí)習(xí)結(jié)束了。學(xué)校可以采用該平臺(tái)對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)過程進(jìn)行全面直觀地管理與監(jiān)控，通過平臺(tái)收集整理數(shù)據(jù)，對(duì)實(shí)習(xí)過程做出具體準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)。頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)還具備了以下四個(gè)功能:1、日志跟蹤管理2、短信收發(fā)平臺(tái)3、系統(tǒng)自動(dòng)備份4、系統(tǒng)自動(dòng)報(bào)警

二、頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理模式存在的問題

1、學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)“在做中學(xué)”，“在學(xué)中做”。頂崗實(shí)習(xí)不但是為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，同時(shí)也是將學(xué)校的課堂延升至企業(yè)的一種方式，學(xué)校和企業(yè)合作，共同建立實(shí)訓(xùn)基地，共同享用企業(yè)的設(shè)備儀器、企業(yè)的管理方式，企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)以及行業(yè)內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，在滿足企業(yè)的需求的同時(shí)，提高了學(xué)生的就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)的“雙贏”。網(wǎng)絡(luò)化的頂崗實(shí)習(xí)的管理模式中，學(xué)生和指導(dǎo)教師的聯(lián)系來自網(wǎng)絡(luò)或者手機(jī)，所有的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)來自于網(wǎng)絡(luò)或者短信上的文字，沒有面對(duì)面的點(diǎn)評(píng)，沒有手把手的指導(dǎo)，學(xué)生和指導(dǎo)教師是不用見面的，學(xué)生的自主性和自由性被加大了，但是校外學(xué)習(xí)的過程被消弱了，單純的“學(xué)”，單純的“做”，無法保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2、對(duì)于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的真實(shí)性和有效性無法具體的監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)化的頂崗實(shí)習(xí)的管理模式，學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)渠道不同，實(shí)習(xí)單位遍布全國各地，指導(dǎo)教師不可能將所有的實(shí)習(xí)單位全部跑遍，對(duì)于學(xué)生的情況的反饋主要就來自于18篇的實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)的總結(jié)，實(shí)習(xí)單位是否真實(shí)，實(shí)習(xí)效果是否達(dá)到了預(yù)期的要求，在頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)中無法具體有效地監(jiān)控，網(wǎng)絡(luò)化的頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)就會(huì)將實(shí)習(xí)變成學(xué)生上網(wǎng)寫日志，老師上網(wǎng)批改日志的局面。

3、對(duì)于學(xué)生在實(shí)習(xí)單位突然出現(xiàn)的意外情況無法及時(shí)處理在網(wǎng)絡(luò)化的頂崗實(shí)習(xí)管理模式下，學(xué)生和指導(dǎo)教師的溝通交流大多來自于網(wǎng)絡(luò)這個(gè)媒介，在現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，實(shí)習(xí)學(xué)生如果出現(xiàn)了在崗位上受傷，生病，或者是交通意外等情況，指導(dǎo)教師無法在第一時(shí)間來到學(xué)生身邊，加上實(shí)習(xí)的學(xué)生大多數(shù)是在外地實(shí)習(xí)，人生地不熟，無法自己保障自身的合法權(quán)益。

4、對(duì)于學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)其間出現(xiàn)的心理問題無法及時(shí)的疏導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生到了一個(gè)全新的環(huán)境當(dāng)中，生活環(huán)境和工作環(huán)境發(fā)生了很大的變化，所處的角色也發(fā)生了很大的變化，從學(xué)生的身份變成了生產(chǎn)一線的工人，在新的陌生的生活環(huán)境、工作環(huán)境下，大部分學(xué)生還是比較能夠適應(yīng)的，但還是存在一部分學(xué)生心態(tài)不能及時(shí)的調(diào)整過來，在新的崗位出現(xiàn)了恐懼、厭煩等消極的心理狀態(tài)，如果沒有指導(dǎo)教師及時(shí)進(jìn)行安慰、疏導(dǎo)，會(huì)影響學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)的順利完成。

【摘要】

移動(dòng)寬帶改變未來生活，現(xiàn)在已進(jìn)入4G時(shí)代，學(xué)校應(yīng)以提高學(xué)生能力為本位，職業(yè)化需求為導(dǎo)向，校企合作為培養(yǎng)模式，應(yīng)用MIMPS教學(xué)法開發(fā)“LTE移動(dòng)通信技術(shù)”教學(xué)過程。教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，以雙主體授課，雙主線教學(xué)，實(shí)訓(xùn)研究為核心，多元化的評(píng)價(jià)體系保證教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】

MIMPS；雙主體授課；雙主線教學(xué)

本課程學(xué)習(xí)體現(xiàn)4G網(wǎng)絡(luò)的熱點(diǎn)及方向，契合國際通信技術(shù)潮流，面向我國“十三五”發(fā)展規(guī)劃重點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生本身的特點(diǎn)，實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)較容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，本課程以工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)做一體化，利用情境教學(xué)，通過項(xiàng)目制讓學(xué)生在扮演不同的角色中學(xué)習(xí)知識(shí)，在做中學(xué)，學(xué)中做，積累一定工作經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生從事4G網(wǎng)絡(luò)配置與優(yōu)化、4G網(wǎng)絡(luò)故障排除、通信工程設(shè)計(jì)、通信工程施工、通信工程項(xiàng)目管理等工作奠定基礎(chǔ)。

1MIMPS教學(xué)法開發(fā)教學(xué)過程

MIMPS教學(xué)法[1]是以職業(yè)化為導(dǎo)向，學(xué)生為主體。構(gòu)建模塊化課程架構(gòu)（Modularization），分層-交織（Interlacement）的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為載體，真實(shí)的工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力(Mission-driven)，圍繞實(shí)訓(xùn)研究(Practi-cal-research)的核心，輔以學(xué)生自我評(píng)價(jià)(Self-evalua-tion)的助推力，通過任務(wù)劃分（也稱為項(xiàng)目劃分）的方式把課程的內(nèi)容整合成一系列的任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中扮演著實(shí)際工作崗位中的員工角色，實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的教學(xué)過程。最終真正達(dá)到提高學(xué)員技能水平能力，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的目的。