摘要：分析陜西省教師遠程網絡培訓現狀，目前存在的主要問題，急需解決的問題。通過對培訓平臺的改進及參訓學員自身培訓學習方法、能力的提升，以及培訓后期跟蹤機制的建立，有效提升網絡遠程培訓的有效性。

關鍵詞：遠程網絡培訓;有效性

陜西省較大規模地開展大學后繼續教育和終身教育意義上的師資培訓工作，起于本世紀伊始。1999年6月，教育部和陜西省教育廳先后頒布了《中小學教師繼續教育規定》。在2010年，省教育廳為了鞏固“高中新課程骨干教師省級研修”項目的成果，同時為進一步提升高中骨干教師實施新課程的能力和水平，設置了“陜西省高中新課程骨干教師省級研修遠程（網絡）跟進”項目，首次采取了以遠程網絡培訓與校本研修相結合的混合培訓模式。隨后，隨著遠程網絡研修模式的逐漸成熟和形式逐漸多樣化，課程內容設置也越來越靈活豐富，遠程網絡研修逐步在陜西省推廣開來。

一、遠程網絡研修的起步

為貫徹落實鄉村教師支持計劃（2015—2020年），在快速推動各地鄉村教師培訓模式的變革的同時，有效提升鄉村教師培訓的實效，在總結全國各地經驗的基礎上，教育部又制訂了《鄉村教師網絡研修與校本研修整合培訓指南》《鄉村教師工作坊研修指南》等系列文件。陜西省也在2016年出臺了《鄉村教師網絡研修與校本研修整合培訓指南》。

二、陜西省中小學教師遠程網絡研修現狀

近幾年來，由于農村中小學、幼兒園校規模小、資金短缺以及教師自身的工學矛盾，導致教師培訓工作的有效性受到限制，而網絡研修以他獨有的優勢為很多教師提供有效專業培訓平臺。很多中小學、幼兒園教師通過網絡研修提高專業教學水平，并且能及時與其他教師有效進行教學經驗交流等，在一定程度上起到了促進教師專業成長的效果，充分展現了網絡研修在教師培訓工作中的積極作用。但是，隨著網絡研修的深入開展，學員資源、教學、管理和組織等方面的問題也逐漸顯現，如何應對教師網絡研究存在的問題，如何有效地利用網絡研修提高中小學、幼兒園老師的培訓效果以促進教師培訓的專業化發展，以及加強中小學、幼兒園教師培訓的有效措施就成為亟待研究的問題。

一、背景分析

干部教育培訓體系的主要組成部分之一就是干部網絡教育，它是對干部實體培訓的有效補充，是信息技術條件下實現干部教育培訓方式創新的重要方式。甘肅省委組織部依托甘肅廣播電視大學成立甘肅干部網絡學院，旨在發揮網絡培訓覆蓋面廣、成本低廉、整合度高的優勢，進一步把培訓資源引向基層一線，為甘肅省各級干部參加教育培訓提供更加便利的渠道、更加豐富的資源和更加靈活的方式。經過四年的發展，甘肅干部網絡學院已成為弘揚科學理論知識、傳播正能量、提升干部綜合素質的主平臺。但在學院發展過程中也存在一些問題。

二、存在的問題

1.在培訓理念上。在培訓工作中還沒有樹立大數據理念，精準培訓的思路和對策相對欠缺。盡管干部在線培訓數量逐年提高，但質量保證體系、學用成果轉化、考核評估辦法、學員線上線下管理、經費保障等機制等方面仍是短板，亟待提高。2.在統籌謀劃上。除了每年省級計劃培訓和市州一級干部通識類在線培訓外，還沒有組織開展體現行業特色、產業開發和提升干部專業化能力等方面專題培訓，培訓維度還可以進一步拓展。3.在平臺建設上。與發達省份相比，我們現行的干部在線學習平臺，功能不夠齊全，內容相對單調，人性化服務沒有及時跟進，平臺缺乏必要的統計和數據分析功能、互動功能、鏈接功能等。4.在資源開發上。與國家級高層次培訓機構相比，我們的網絡學習資源來源渠道相對單一，高層次、高質量的課程資源還顯不足，理論教學缺少知名專家精品課程、接地氣的特色課程和傳統文化的經典課程，受資金、技術等各種因素制約，開發的地方特色精品課件較少，內容更新相對滯后。

三、對策

1.樹立創新思維系統謀劃干部網絡教育培訓。創新是時展提出的必然要求，干部在線教育依然如此。策劃人需要具備創新思維，并結合教育培訓新理念、新技術，規范培訓管理制度。是要統籌協調培訓機構、組織部門、參訓干部及其所在單位，使得建立起的干部網絡培訓管理體系實現立體化；二是要針對干部的經驗盲區、知識空白、能力弱項等，進行分析、評估，并做出頂層設計，使得干部培訓做到有的放矢、精準開展。2.應用現代信息技術手段引領干部在線教育培訓。隨著科技的飛速發展，信息技術逐漸進入各個領域，培訓領域也不例外。組織部門要充分發揮信息技術的優勢，實現培訓結果分析數據化，培訓管理網絡化。首先，結合信息技術搭建培訓管理平臺，使得培訓管理體系信息化。組織機構要結合信息技術開發干部教育培訓管理系統及信息庫，實現網絡管控干部培訓工作。其次，以數據分析為導向推進培訓供給側改革。利用大數據，記錄參訓率、學時學分、干部反饋信息等內容，分析干部個體知識儲備結構，了解干部欠缺的方面，并以此為基點調整培訓內容，實現個體需求和組織需求的統一。3.積極拓展干部在線教育培訓項目和形式。運用“互聯網+”手段，推進干部在線學習實現“三化”。一是培訓對象全員化。在抓好公務員隊伍和部分事業單位干部在線培訓的基礎上，逐步把各行業專業技術人員、村級干部納入在線培訓體系，實現在線培訓全覆蓋、全員化。二是培訓內容專業化。目前，我省干部在線教育的培訓內容仍然以政治、經濟、社會和黨的建設等內容為主，要加強對各行業干部的專題培訓、專業化知識培訓和品牌課程特色培訓。三是培訓技術全媒體化。隨著科技的飛速發展，干部網絡教育必然會朝著“電腦+手機+平板+數字電視”的全媒體多終端學習模式發展，因此，要注重培訓手段的多樣化。4.依靠優質資源提升在線培訓質量。在培訓資源的選擇和推送上，做到嚴把政治方向，確保政治安全。一要做到“精選主食、豐富套餐”，既要向上看，做好中央和省委最新決策部署的解讀、宣傳和貫徹，又要向下看，緊盯基層干部能力素質提升的需求，開發一批具有實踐特色的鄉土教材，增強培訓的針對性。二要增強培訓資源的針對性，要研究學員的需求是什么，從中找準教與學的對接點，有針對性地設置課程資源；搜集引進起點更高、內容更新、知識更博、質量更優的資源，建立起干部在線學習的“課程超市”。三要突出學習資源的豐富性，在滿足學員培訓任務的主題課程資源配置基礎上，進一步豐富拓展課程資源，同時引入數字圖書館、CNKI、超星等數字期刊以及其他干部關注的、符合干部學習需求的數字化學習資源，多元化更新和補充網絡培訓平臺的其他信息資源，豐富學習內容，強化平臺的吸引力。

作者:徐龍 單位:甘肅廣播電視大學

摘要：受全球疫情的影響，在線教育迅速普及，在線運營模式已成為市場上的新興模式。本文對傳統教育和在線教育營銷模式特點及問題進行分析，探討咸陽市教育培訓機構的現狀，從產品、定價、渠道、促銷四個方面分析咸陽市教育培訓機構在線教學模式存在的問題，并提出營銷策略，以期為在線教育的發展提供一定的理論和實踐依據。

關鍵詞：在線教學;培訓機構;市場現狀;營銷策略;咸陽市

近些年中國經濟快速發展，互聯網技術不斷提高并且大量普及，網絡在人們的生活中扮演著越來越重要的角色?，F在的中國互聯網技術已經到達5G時代，5G網絡技術的特點是高數據速率、減少延遲、節省能源、提高系統容量可以達到10Gb/s，比之前的4G網速快100倍，網絡延遲低于1m/s，4G是30~70m/s。網絡容量大，可以提供千億設備的連接能力，滿足物聯網通信?；谶@樣的互聯網時代，教育培訓行業中的在線教育快速發展，成為市場中一個新興的、非常受歡迎的項目。

1傳統教育和在線教學營銷模式特點及問題分析

1.1傳統教育培訓模式特點及問題分析

傳統教育培訓機構一直是社會上主要的教學模式，小班授課，一對一或者一對多的課堂模式，存在以下問題：生源不穩定，時多時少，班級人數有限；市場中同類型的企業競爭激烈、招生的成本高，招生方式效果差、收入單一，主要是賣課，沒有其他的附加價值，企業收入比較緊缺；培訓機構內部的薪資體系不合理，以及較大的工作強度導致培訓機構的教師流動性較大。另外傳統教育培訓模式具備的優點：學生和老師直接面對面，課堂效果遠比網上授課好，學生學習狀態老師第一時間知道，并且可以做出相應的調整；教師對企業的忠誠度大于網絡課程教師。

1.2在線教學培訓模式特點及問題分析

一、學生信息素養不足，缺少利用網絡技術主動學習的動力與積極性

現在學生的信息素養參差不齊，這有家庭的原因，也有學生自己與學校的原因。部分學生家庭可能裝有網絡，學生在家已經學會上網、玩游戲了，這對于學生的網絡掃盲是有一定好處的。但有的父母不愿意讓孩子早日接觸網絡，也不會引導孩子利用信息技術來搜查資料，導致有的學生對電腦還是很陌生。還有的學生家庭因為條件限制，沒有裝上網絡，學生沒有接觸過電腦，更談不上使用信息技術來促進學習了。另外，網絡條件下的教學互動，需要學生信息素養的提高，更需要學生主動學習的積極性。

如果學生只是把網絡技術的使用當做學習任務，動力缺乏的話，當然會影響他們運用計算機來搜集與使用學習資源的能力，從而也會影響他們的學習效果。所以，教師需要創造主動學習的網絡情境，調動學生的學習興趣，讓學生愛上網絡，喜歡上信息技術，樂于利用網絡資源來主動學習。

二、教師存在“唯技術”傾向，忽略了對教學內容的深刻把握

在科學課的教學過程中，部分教師或多或少地會犯“唯技術”傾向的錯誤，誤認為技術手段越多越好，技術越先進越好，只要做到圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，就可以激發學生的學習興趣。而實際上，教學結果卻并不理想?！读x務教育科學（3～6年級）課程標準》明確了小學科學課程的性質：小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。

既然是啟蒙課程，就應該把重點放在少年兒童好奇心上，引領他們學習科學知識，體驗科學活動的過程與方法，建構自己的科學知識。所以，忽略信息技術的落后的教學方式固然要不得，而只從技術出發，忘記甚至忽視學生心理、智力發展特點，脫離課程標準的教學也是行不通的。

三、教學配套設施不足，學校對教師培訓的力度不夠

摘要

目前，隨著我國基礎教育改革進程的推進，對農村中小學教師專業素質的要求逐漸提高。為了進一步提高農村中小學教育教學的質量，重視網絡研修模式下農村教師培訓的有效性路徑，成為教學中的重要探究問題。網絡研修模式下農村教師培訓的有效性路徑分析，在一定程度上可以提高農村教育水平的提高。本文將簡要分析、網絡研修模式下農村教師培訓的有效性路徑方面的相關內容，旨在進一步通過網絡研修模式這一方式，提高農村教師培訓的水平，使之可以更好地實施教學活動。

關鍵詞

網絡研修模式;農村教師;培訓;有效性路徑

當前，隨著我國基礎教育改革活動的開展，網絡研修模式下農村教師培訓的有效性路徑探討，逐漸成為農村教師培訓工作中非常重要的組成內容。結合農村教師培訓的實際情況，積極地探究網絡研修模式下農村教師培訓的有效性路徑，進而實現提高農村教師培訓的有效性，促使農村教師的專業素養得到提升，為其更加有效地進行教學活動奠定基礎。因此，在實際工作中，深入開展網絡研修模式下農村教師培訓的有效性路徑探討，對于提高農村基礎質量具有重要的意義。

1網絡研修模式下農村教師培訓的概述

農村基礎教育教學工作中，農村教師培訓是其中一項非常重要的內容之一。農村教師培訓活動的開展，可以有效的促進教師隊伍建設工作的發展。網絡研修模式下農村教師培訓，主要是通過網絡培訓的方式，為提高農村教師的職業能力，組織一定的培訓活動，使教師可以在參與豐富多樣的培訓活動中，提高自身的專業素養，并根據農村實際教學需求，提高教育教學質量。網絡研修模式下農村教師培訓，有利于實現農村教師培訓的目標、效益，促使農村教師在條件較差的環境中，得到最好的培訓機會。因此，在實際的教學活動中，重視網絡研修模式下農村教師培訓，對于提高農村基礎教育質量具有積極的促進作用。

一、交通運輸行業繼續教育培訓平臺框架搭建思路

目前，國家道路橋梁工程技術專業教學資源庫項目子項目—培訓包項目建設已完成，使我國培訓平臺開發與建設工作有了一定的理論和應用基礎，在國內同類專業的培訓平臺建設項目中處于領先位置。遼寧省交通高等?？茖W校作為交通運輸行業繼續教育示范基地建設項目的牽頭單位，規劃出項目建設進展階段，制定了培訓平臺開發的組織關系和責任分配形式，確定了網絡提交作業及成績公布的特色功能內容，為交通運輸行業繼續教育培訓平臺的長期、穩定應用提供了理論支撐，同時項目組對項目建設內容進行了頂層設計，頂層設計內容包括以下幾方面：

（1）服務對象

交通運輸行業繼續教育培訓平臺以遼寧省交通運輸行業企業員工為主要服務對象，同時輻射全國交通行業企業員工，為學習者提供更加方便快捷的學習方式；

（2）建設目標

建設服務交通運輸行業專業技術人員的在線培訓平臺，滿足行業企業員工培訓需求，整合交通運輸行業優質培訓資源，為學習者提供任何場合的即時學習指導，實現繼續教育培訓的信息化，并保證學習資源的及時、持續更新；

（3）預計成效

摘要：企業網絡大學是能夠提升企業競爭優勢的知識服務機構。知識經濟時代企業大學面臨的重要課題是如何實現知識的傳遞、共享、進化和增值，從而更好地整合和利用企業的各類資源。此文基于網絡學習生態系統理論，分析了網絡學習生態系統的構成要素，研究并構建了企業網絡學習生態系統。

關鍵詞：企業大學；生態系統；網絡學習

0引言

學習生態系統（學習生態圈）的概念是由“學習無國界計劃”負責人JanVisser在文章《Overcomingtheunderdevelopmentoflearning》中提出的。網絡學習生態系統是由學習共同體和學習環境共同構成的。網絡學習生態系統為學習共同體提供溝通、交流、協作的學習環境，使其成為相輔相成的統一整體。“互聯網+”時代已經到來，互聯網與知識學習不斷融合發展，以面授教學為主的傳統學習模式正逐漸被網絡培訓學習取代。網絡培訓具有培訓成本低、培訓覆蓋率高、促進知識管理等優勢。2013年國網公司按照“統一規劃、統一建設、頂層設計、分步實施”的原則，建設了公司網絡大學。覆蓋公司系統全部專業、全部崗位、全部人員，能夠實現在線培訓項目管理、網絡培訓資源管理、在線考試管理等功能。通過在網絡大學應用中實現企業網絡學習生態系統的平衡，拓寬了網絡培訓模式，建立了培訓激勵機制和資源貢獻機制，有效解決了培訓標準化、培訓效率和培訓驅動力問題，創新了公司知識管理和培訓管理模式，降低了培訓成本，滿足了全員培訓需求。

1網絡學習生態系統概述

1.1網絡學習生態系統的構成

網絡學習生態系統是動態的、開放的系統，主要結構包括網絡學習共同體、網絡學習生態環境。因此，在構建平衡的、可持續發展的網絡學習生態系統時，需要加強學習共同體與學習環境的互動，關注網絡學習生態的形成與維持。

1高校教師教育技術能力現狀

1.1教育技術能力有待提高

我國職業教育強調以學生為主體、以能力為本位、以就業為目標。近幾年，教育部對中小學教師的教育技術能力提出了新要求，而對高校教師的教育技術能力涉及甚少，但教師們同處于信息化的大時代，高校教師的教育技術能力水平，在不同地區不同高校具有明顯的不同，顯示出發展的不平衡性。為分析高校教師教育技術能力的現狀與問題，對全國60多所不同層次的高校進行調查，結果表明，高校教師的信息技術運用能力、教育技術理論掌握能力、教育設計能力、教學軟件制作能力有待進一步提高。

1.2教育技術能力培訓方式單一、標準不一

由于我國高校教育技術能力培訓的標準沒有統一，各高校的教師技術能力培訓方式大同小異，集中在一種或兩種培訓方式。一般是學校組織優秀教師講授，由教師集中上機操作練習。這樣的技能培訓有很多漏洞。怎樣把教師知識體系融入到信息技術軟件中去，充分利用現代化的科學技術設備來講課，是目前高校教師教育技術能力水平提高的重要步驟。首先應改變培訓方式，目前的單一培訓方式已不符合發展需要，教師要采用多樣化培訓方法，選擇正確的教學方法，利用先進的教學媒體，制定靈活的教學策略，注重提高學生學習積極性，讓學生能夠學以致用。

2具體可行的教育技術能力培訓措施探討

2.1建立高校教育技術統一的培訓標準