摘要:本文對2011—2018年有關社會主義核心價值觀網絡傳播的期刊論文等進行計量分析，了解到近年來學界在社會主義核心價值觀網絡傳播的基礎理論和對策研究上成果顯著，但傳播學理論研究較少、應用型研究論文較少、高水平研究力作不多等問題仍然較為突出。今后的研究應注重基于傳播學理論展開多學科研究，堅持理論研究和應用研究齊頭并進，致力于創作高水平研究力作。

關鍵詞:社會主義核心價值觀;網絡傳播;基礎理論

在互聯網時代，如何借助網絡媒介傳播社會主義核心價值觀，促進社會主義核心價值觀得到更大范圍、更深程度的傳播，達到凈化網絡生態環境的效果，是學界急需探究的一個熱門課題。本文主要對2011—2018年關于社會主義核心價值觀網絡傳播的110篇核心期刊、C刊論文進行分析，對社會主義核心價值觀網絡傳播的基礎理論研究、對策研究進行詳盡分析和整體研討，致力于梳理研究現狀、提出存在的問題，以期為進一步深化研究社會主義核心價值觀網絡傳播議題等提供前提，推進社會主義核心價值觀網絡傳播深入發展。

一、基礎理論研究:層面頗廣、角度多維

筆者根據學界研究成果，主要圍繞社會主義核心價值觀網絡傳播的內涵、特征、成因等基礎理論進行了一定的探索與研究。

(一)關于網絡與網絡媒介的內涵學界尚存分歧

分歧點主要集中于網絡媒介與報紙、廣播、電視等傳統媒介之間的關系。鄭潔［1］認為，網絡媒介集報紙、廣播和電視等傳統媒介的各種優勢于一體。劉文佳、楊永志［2］認為，網絡媒介成為繼報刊、廣播、電視等傳統媒介之后發展起來的新興傳播載體。可見，學者們主要認為網絡媒介是在傳統媒介的基礎上發展起來的新興媒介。隨著互聯網技術的發展，在不同的時代背景下網絡媒介具體表現為新媒體、自媒體等媒介形式。王金磊［3］認為，新媒體是通過以電腦、智能手機為代表的終端向用戶提供海量信息。自媒體主要是指傳播主體借助互聯網技術平臺，將自我采集或議程設置好的內容傳播給受眾的媒介形式，又稱個人媒體［4］。可見，對于新媒體和自媒體兩個概念，其定義具有交叉、重合的部分，學界目前尚未給出統一論斷。

指導思想

針對國家戰略性新興產業新一代信息技術快速發展的狀況以及對網絡工程專業人才的需求情況，在教育部“卓越計劃”通用標準指導下，結合廣東石油化工學院以工為主、石化特色鮮明的“應用型”的人才培養定位，以人力資源和社會保障部《全國計算機技術與軟件專業技術資格(水平)考試—網絡工程師規范》為指導，引進華三通信技術有限公司H3C網絡學院先進的教育理念和優質課程資源，與企業深度合作，探索“1+X”和“3+1”的“實踐—理論—再實踐”的應用型人才培養新模式，構建具有創新性、科學性和可操作性的網絡工程專業應用型工程技術人才培養方案和相應的課程體系。該方案人才培養目標定位為：培養具有國際視野的側重于工程應用的創新型網絡工程技術人才[3-5]。通過學習系統的基礎理論和國際知名企業網絡工程師認證課程體系，學生能系統掌握計算機應用技術和網絡通信技術的基礎理論知識，具備網絡工程實踐能力和獲取新知識、新技術能力，成為具有網絡規劃構建、網絡安全設計和網絡應用軟件開發基本技能的高素質應用型技術人才，尤其是面向石化行業的網絡工程應用型技術人才。

培養方案改革內容

構建具有創新性、科學性、可操作性的網絡工程專業“卓越計劃”的應用型工程技術人才培養方案和相應的課程體系[3]。根據學院網絡工程專業卓越工程師培養的目標，結合執業工程師資格認證考試要求，學校與企業聯合制定培養計劃和課程體系，合理設置課程模塊，如圖1所示。各課程模塊設置和教學進度安排應遵循教育教學的規律，具有內在邏輯性和連續性。計算機應用技術基礎理論、網絡工程基礎理論、網絡應用軟件開發和嵌入式網絡等知識模塊學習不斷線。根據上述課程模塊，確定了網絡應用軟件開發和嵌入式系統設計兩個培養方向。其中，網絡應用軟件開發包含網絡規劃設計、網絡安全設計和網絡應用開發模塊；嵌入式系統設計包含網絡規劃構建、網絡安全設計和嵌入式網絡三個模塊。通過這些課程模塊的學習和專業方向的培養，學生具備了考取全國計算機技術與軟件專業技術資格（水平）考試（簡稱“軟考”）的網絡工程師和嵌入式系統工程師，以及H3C網絡工程師、SunJava認證證書等的能力。推廣“3+1”的工程教育模式。“3+1”教學過程不是孤立的3年校內和1年企業學習，而是逐步融合、相互交叉的，學校與企業進行多階段和多方面的合作，采取校企合作、項目教學和理論實踐一體的教學手段。培養方案將專業基礎課程由第5學期提前到第3學期，與參加考研和各種資格、技能證書考試相關的主要課程安排在第6學期全部完成。前3年，在學校采用“專業能力進階”工程教育模式，如圖2所示。橫向上，每個實踐環節與對應的理論課程相互支撐，有機結合；縱向上，則加強各實踐教學環節的聯系，全過程采用“項目教學法”，以一個校內工程項目貫穿整個實踐教學過程，項目由學校和企業共同協商制定。

嵌入“實踐—理論—再實踐”培養體系。在探索上述“3+1”工程教育模式的基礎上，嵌入“實踐—理論—再實踐”培養體系。學生在具備一定的基本數理知識、外語交流能力和工程素質的基礎上，在前3個學期還應陸續學習軟件技術基礎、高級語言程序設計、Web原理與應用開發基礎(HTML、CSS、JS、UI等)、.NET應用技術開發等課程，培養設計、開發小型網絡應用軟件系統的能力。通過這些應用編程軟件課程的學習，一方面，學生對本專業學習的內容有一定的感性認識，快速建立所學專業內容的概念模型，知道自己專業學習的主要方向，明確學習目標；另一方面，學生的專業學習興趣被激發起來，提高學生專業學習的信心。到了第3—6學期，學院開設數據結構、數據庫原理、操作系統原理、計算機組成原理、軟件工程等計算機應用技術理論基礎課程。學生在前3學期通過開發小型網絡應用軟件的實踐，對所學專業有了一定感性認識。在此基礎上，反過來學習該學科技術理論基礎課程，有助于學生對計算機科學理論基礎知識的學習、理解和總結。

在第5—7學期，學院開設面向對象原理與Java實踐、JavaWeb應用編程基礎和JavaWeb應用框架技術等以Java技術為主線的網絡應用軟件開發課程，設置相應的網絡規劃構建類、網絡安全設計類、網絡應用軟件開發類等實踐環節，使學生能夠熟練掌握.NET和J2EE的網絡應用軟件開發的技術和網絡應用程序設計的基本方法，具備進行網絡服務系統和網絡應用軟件開發的基本技能，并具備考取SunJava認證證書的能力。在掌握計算機科學與技術、電子信息等基礎理論課程和網絡規劃構建、網絡安全設計、網絡應用開發等專業基礎理論知識基礎上，根據之前開發的小型項目，我們按照從簡單到復雜、從單一到綜合的認識規律，整體設計各理論教學對應的實踐環節，使學生每學完一個理論知識模塊，按要求完成這個工程項目的相應模塊。這樣，學生在經過3年的理論學習和一個校內項目開發實訓，具備了利用工程語言初步分析問題、專業表達、項目團隊合作和開發一個完整工程項目的能力。在第4學年，學校教師和學生同步進入企業，參與到企業實際工程項目中來。教師參與企業實際項目更有利于將最新的技術和管理經驗帶到教學中，他們以實習指導教師的角色和企業相關人員共同培養學生，使學生能夠獲得解決實際網絡工程問題的系統化訓練，具備綜合利用專業知識和科學的實踐方法準確解決實際問題的能力。

建設措施

摘要:信息化時代的到來，呼喚傳統教學模式的變革，微課程作為在線開放課程的一種新的探索，越來越受到教育者的關注。一方面，它是信息技術與傳統教學內容相結合的產物，內容豐富、形象生動，更能激發學生的學習興趣;另一方面，在線學習的形式，自由度高，更有利于學生利用碎片化時間進行自主學習、團隊學習、深度學習。以面向醫學專業及醫學相關專業學生的中醫基礎理論課程中中醫學導論部分為例，介紹了中醫基礎理論微課程的優勢，微課程的制作，教學實踐與反思，以期為中醫基礎理論教學提供有益的參考和經驗。

關鍵詞:中醫基礎理論;微課程;中醫思維方法;自主學習

1中醫基礎理論呼喚教學改革

1．1大數據時代學生的學習發生了變化

傳統課堂中，教師發揮了主導地位，從策劃到演繹，教師是整節課絕對的主角。雖有利于對課堂教學秩序的管理和教學質量的把控，但忽視了學生的主動性、創造性和學生認知主體的作用［3］。網絡時代的到來，具體知識的習得變得便捷、容易，唾手可得。因此，學生的學習內容與學習方式在網絡時代、大數據背景下都發生了巨大變化。這也呼喚教學理念與教學方式的變革。學生希望能在網絡平臺和資源的幫助下，達成深度學習而不僅僅是聽懂而已，同時也能幫助更多的中醫初學者去了解中醫，而這都要從中醫第一課中醫基礎理論作為起始。誠然從網絡課程興起至今，有不少學者提出網絡課程選課流失率、如何兼顧線上和線下學習結合等問題，但從已有文獻來看也不乏學習成效卓然的實踐，如:上海交通大學的核心通識課程中醫藥與中華傳統文化，介紹了中國傳統醫藥特色理論、思想及其產生、發展的自然和社會文化背景，2013年12月2日在Coursera，成為上海高校首批亮相于全球共享的慕課之一［4］。胡莉芳基于Coursera平臺課程數據統計與分析，認為目前雖然在教學技術、互動方式等方面慕課開拓了線下課程、傳統課堂所沒有的領域，但它在課程的基本要素———教師、教學內容等方面的創新還有很大的進步空間［5］。已取得成效的研究提示我們還需要在網絡課程的系統設計和資源建設上花時間、下功夫。

1．2中醫基礎理論課程特點宜引入微課程

中醫基礎理論為中醫專業學生入學的第一門中醫類基礎課程，是構建中醫理論大廈的基石，是中醫臨床學習與實踐的根本前提。中醫基礎理論和其他中醫類基礎課不同，講授時常牽涉到大量中國古代哲學思想和基本概念。而“大一新生”大多數邏輯思維能力較強，中國古代哲學思想功底偏薄弱。面對“陰陽五行”“氣”這些相對抽象、深奧的基本概念、原理和規律，如何真正幫助他們理解，進而搭建中醫理論的框架?王琦認為:“中醫學的思維模式與中國傳統哲學有著密切聯系，是一種原創性的思維模式［6］。”因此，幫助學生構建中醫思維模式尤為重要。中醫的特殊性源自其特殊的形成發展脈絡、源自在中醫理論構筑中發揮重要作用的古代哲學以及思維方法。而目前的教材限于篇幅，課堂教學限于學時，這部分內容闡述不夠深入、系統。只有厘清這些問題才能使學生更好地理解中醫，進而構建中醫思維模式。因此，我們的微課程突破了現有中醫基礎理論教材的框架，重新思考中醫理論的發生與發展，不囿于原有教材的章節，轉而以知識點為模塊，對中醫學科特點、性質及其歷史演變做出概括性介紹的同時，重在介紹中醫學獨特的思維方法與文化理念，進而引導他們構建基于傳統文化的中醫思維模式，樹立民族文化自信。其次，基礎課不同于臨床課。中醫基礎理論基本概念多，又往往關涉傳統哲學與文化，缺乏故事性與生動性，理解難度高。沒有臨床教學那么鮮活，內容相對枯燥，沒那么有趣。同時，受限于教師個人PPT等多媒體制作技術，純粹課堂的講授很難將中醫基礎理論中的某些抽象概念形象化地展現與表達，只能依賴教師語言、肢體動作等加以描述，學生們或有似懂非懂，一到運用環節，往往并不能做到理論聯系實際。怎么讓我們的課程生動起來?微課程為我們提供了現代技術的支撐。我們的微課程采用授課教師多機位錄課，結合文字、動圖、PPT等可視畫面，輔以手繪動漫微課，從而能夠立體、動態、形象化地闡釋中醫基本概念和內涵，必將有助于學生的自主學習、深度學習，激發學生學習中醫的興趣。

摘要：目前在各大高校的計算機課程體系中，開展計算機課程設計的主要依據就是根據學生的專業和學科特點設立與之相關的計算機課程。這種分層次計算機教育平臺能夠更好提升學生的實際應用能力，有針對性地教學。不同種類的計算機課程豐富學生的實際運用能力，豐富多彩的計算機課程滿足現階段社會對學生能力的要求，本文首先對多層次計算機教育平臺的教育原則進行分析和探討，進而根據知識體系構建一個完整的計算機教育平臺。

關鍵詞：計算機教育;多層次教學;課程體系

伴隨信息時代的到來，大數據的發展，計算機已經在日常生活以及工作中占有重要位置，各領域各專業的工作學習生活都要用到計算機。但是面對不同領域的人需要不同類別層次的計算機能力，我國計算機教育教學平臺根據不同專業需求的計算機應用能力提供合適的課程，充分體現了多層次教育教學平臺的構建。計算機平臺的建設首先需要調查和了解各專業的學生對計算機應用技術的需求以及自身的計算機能力。尤其是相關的知識結構，確保計算機教育具有針對性和實用性。所以，多層次的計算機教育平臺機構應該是由淺入深的。

1多層次計算機教育平臺建設的根本原則

1.1計算機理論以及基本知識概念的重要性

計算機教育是一門理論性很強的課程同時也需要在實踐中掌握和總結技術，如果使用計算機進行科學的處理工作問題和學習問題，那么計算機相關的基礎理論知識就顯得格外重要，同時計算機的教學和應用越來越重視基本理論的內容[1]。伴隨計算機技術的更新速度快等一些特點，教學內容也在不斷進行調整和變化，在變化中掌握計算機技術就需要了解計算機技術中的理論知識。在實際的調查研究中有顯示，計算機的公選課中，基礎理論以及基礎知識占到了一多半的學分，通過了解課程的安排就能感受到對計算機基礎理論知識概念的重視。

1.2重視鍛煉學生的實踐操作能力

摘要:本文在分析“語音信號處理”課程的傳統教學內容結構及特點的基礎上，通過拓展理論知識和開展綜合創新課程項目，探索融入新理論和新技術的教學方法。激發學生學習的積極性和主動性，培養學生關注新方法和新技術的發展及其應用的能力，加強學生團隊分工合作的意識及與教師的互動，提高教與學的質量。

關鍵詞:語音信號處理;理論拓展;綜合創新項目

0引言

“語音信號處理”課程是繼“信號與系統”、“數字信號處理”課程之后的信息類專業重要的選修課程。它主要是針對語音信號的短時平穩特性，學習語音信號產生的過程、建模、時頻域分析和各種處理方法與應用。因此該課程既包含基本概念、模型和方法，又涵蓋了識別、增強、編碼等很多技術與應用。因此，學生感覺這門課程的基礎部分像數學課，首先要掌握短時傅里葉變換的定義和性質，學習同態濾波等很多理論知識。然后將這些理論知識和方法在實際中應用，了解如何解決實際語音信號處理領域中的問題［1～3］。近年來，隨著人工智能技術的迅速發展，在語音信號處理的領域里，給語音識別、自然語言處理和語音合成等關鍵技術帶來一個個的突破［4］。因此人工智能時代給“語音信號處理”課程的教學帶來了挑戰，在傳統的課程結構中要引入新的理論和方法，讓學生直觀感受到基礎知識與新技術的結合在語音信號處理中的重要作用，大大提高了學習興趣，培養了追蹤新理論知識應用于實際問題或科學研究的能力和意識。

1傳統“語音信號處理”課程的結構及特點

“語音信號處理”課程主要包括三部分內容:①語音信號處理基礎:了解語音信號處理的發展概況，掌握語音產生的過程及信號的特性，了解語音信號產生的數字模型。②語音信號的分析:首先講授時域分析，包括經典的短時能量、過零和相關分析，然后針對語音信號的短時平穩特性，進行短時傅里葉分析。為了能從信號中分離出聲門激勵信號和聲道沖擊響應，需要進行同態濾波及倒譜分析。這些分析都是非參數化方法，在此基礎上，學習由過去若干個語音信號的抽樣組合來預測信號，掌握線性預測這種參數模型分析方法。在此基礎上，講授重要的一種隱馬爾科夫模型，這種統計信號模型在語音識別應用中有非常重要的作用。信號要進行存儲和傳輸，矢量量化是一種極其重要的信號壓縮方法。③語音信號處理技術與應用:掌握了以上語音信號處理的基本分析和建模方法，可以將其發展到語音編碼、合成、識別和增強等應用領域。從“語音信號處理”課程的主要內容可以看出該課程的特點:①基礎性強:該課程從語音信號的產生、特性和數字模型這些基本概念開始，慢慢深入到短時時域分析、短時頻域傅里葉變換、同態濾波、倒譜分析、線性預測分析、隱馬爾科夫模型、矢量量化。這些都是語音信號處理領域的基本概念和基礎知識。②理論性強:不管是短時傅里葉變換的定義、性質還是隱馬爾科夫模型的建立，都要從數學的角度進行定義、推導和證明，從原理上學習語音信號處理的模型和算法。③應用性強:語音是一種傳遞和獲取信息的重要途徑，由于其傳輸和使用的便利性，因此有非常廣泛的應用。學生可以從自己的學習和生活中切實感受到語音信號處理的應用。例如，一部智能手機就包含了很多語音信號處理技術的應用，諸如語音輸入識別、語音導航和各種特殊音效處理。因此，“語音信號處理”課程自身的特點導致其重視基礎理論知識和實際應用。在人工智能時代，其教與學的過程中要不斷跟蹤新理論和新技術的發展，并將其融入到“語音信號處理”課程的主要內容中，既能使學生更好地鞏固掌握基礎理論知識和相關算法，又能培養學生對新理論和新技術的追蹤，并將其加以運用。

2人工智能發展帶來的改革

隨著第一代計算機“ENIAC”的誕生，人類自此進入了信息時代，計算機技術的廣泛使用，改變了人們的工作、生活和學習方式，同時，計算機網絡技術成為高等職業院校教學體系的重要組成部分，具備完整的計算機軟、硬件基礎理論知識與應用能力對大學生的全面發展有著積極影響，因此，互聯網時代計算機網絡教育教學創新就顯得尤為重要。《計算機網絡技術教程自頂向下分析與設計方法》一書圍繞自頂向下的分析與設計方法，對計算機網絡技術教程的具體實施進行了深入研究，全書共分為九個章節：第一章，計算機網絡技術概述；第二章，對廣域網、局域網、城域網技術的發展歷程與現狀進行了詳細介紹；第三章，主要圍繞互聯網技術在多領域的具體應用進行分析；第四章，網絡應用與應用層協議、網絡應用體系結構與應用軟件設計方法；第五至八章分別介紹了傳輸層、網絡層、數據鏈路層及物理層的概念與技術；第九章，主要內容為無線網絡技術的研究、應用與發展。

互聯網時代的到來對計算機網絡技術的推廣應用產生了積極的推動作用，社會各領域對計算機網絡技術的依賴程度不斷加深，隨著計算機網絡技術的不斷進步，經過幾十年的發展，計算機網絡技術已經形成了相對成熟的知識體系與處理問題的思維方式。因此，高等職業院校在應用型、創新型人才培養方面對計算機網絡技術教育教學提出了新的要求。在此情況下，高職院校應針對互聯網時代計算機網絡技術教育教學創新過程中的理論與實踐相結合問題，可通過豐富教育教學內容與創新教學模式兩個主要途徑實現，具體如下：

首先，豐富計算機網絡技術教育教學內容，強化時效性與創新性。高等職業院校計算機網絡技術教育教學工作以教學大綱為依據，基礎理論知識與教學案例均來自于教材，由于教材內容更新不足，導致計算機網絡技術教育教學無法激發學生的學習興趣，進而影響了課堂教學效果與質量。豐富計算機網絡技術教育教學內容應當在教學大綱要求的范圍內，弱化教材對教學內容的約束性，并且，為保證相關內容的時效性與創新性，教師可利用互聯網的開放性，在互聯網上尋找相適當的教學資源，并將其融入課堂教學之中，進而激發學生學習的積極性與主動性，提高計算機網絡技術教育教學質量。例如《計算機網絡技術教程自頂向下分析與設計方法》第九章對無線網絡技術進行了詳細介紹，作為生活中最為常見的網絡接入類型，在計算機網絡技術教育教學中，教師可以以此為切入點，對計算機網絡相關知識點進行講解，并帶領學生對使用無線網絡過程中出現的問題展開討論，加深學生對課堂教學內容的理解。但是，在計算機網絡技術教育教學內容的選擇過程中，應綜合考慮不同學生計算機網絡基礎水平，將差異化教學理念應用于計算機網絡技術教育教學中，實現教學質量的整體提升。

其次，創新教學模式，采用“循序漸進”與“應用驅動”的教學思路，構建現代教學理念指導下的計算機網絡技術教育新機制。所謂“循序漸進”，是指從基本概念入手，按照物理層、數據鏈路層、網絡層、傳輸層到應用層的順序，自底向上、逐步深入地解析網絡原理與實現方法；“應用驅動”則是從介紹互聯網應用系統的概念與功能入手，提出設計任務，按照應用層到物理層的順序，自頂向下、逐層解剖，完成網絡應用系統設計方法與實現技術的討論。兩種教學思路的適用場景各不相同，從實際效果來看，“循序漸進”與“應用驅動”的教學思路滿足了分層教學的要求，對現階段高職院校計算機網絡技術教育教學創新有著重要的指導意義。《計算機網絡技術教程自頂向下分析與設計方法》中第四章至第八章均采用了“循序漸進”與“應用驅動”的教學理念，相關基礎理論知識與應用實踐教學均做到了深入淺出。以生活中較為常見的“網絡風暴”為例，教師可通過情境模擬的方式讓學生對“網絡風暴”的具體現象與影響有直觀的了解，在此基礎上對網絡拓撲的設計和連接中常見的問題進行學習，并指導學生分析不同原因下網絡風暴的具體特征，從而選擇具有針對性的解決方案，在解決方案的設計方面，應按照“應用驅動”的教學理念進行逐層剖析，確保每一層級設計的科學性與有效性。

作者:蔡繼坤 單位:浦京信息職業技術學院

【摘要】

隨著我國經濟水平的不斷提升，教育事業也在不斷進步。近幾年，我國越來越重視物聯網產業的發展，隨之加大了對物聯網專業的關注。受經濟形勢的影響，物聯網的發展極大的帶動了我國經濟的進步，之后我國多所院校積極開展物聯網專業課程，為社會培養了廣大的專業人才，同時，為我國物聯網產業的發展注入了新的活力。

【關鍵詞】

物聯網；經濟形勢；專業課程；專業人才；產業

引言

受國家政策的影響，近幾年我國在努力開展物聯網專業的學習，開設了全面的專業課程，把對基礎知識的學習當作教學重點，在打下良好基礎的前提下進行適當的實訓，全面提升物聯網專業人才的水平，培養大量的物聯網專業人才，帶動我國物聯網產業健康發展。

1物聯網專業的現狀

在當今信息化時代背景下，云計算技術得到了廣泛應用，社會上也迫切需要更多相關的專業人才，對計算機相關方面專業的人才提出了更高的要求，這對高校相關專業教學改革也提出了新的挑戰。現階段的高職計算機網絡技術專業課程體系還存在著一些問題，培養方向不準確，教學模式落后，學生缺乏學習興趣，因此需要對課程體系進行改革探索，才能更好地適應社會發展的需要。在實際改革的過程中，應該注重對傳統專業課程的補充和完善，在理論和實踐方面都需要進行課程完善，還有要注重Hadoop云計算平臺的建設和運用。筆者主要圍繞云計算背景下高職計算機網絡技術專業課程體系改革進行了深入思考，提出了相關的改革思路和途徑，以供參考交流。

一、引言

隨著云計算、物聯網以及“互聯網+”技術的興起，數據正以前所未有的速度在不斷增長和累積，互聯網大數據正在實時影響人們的工作、生活乃至社會發展。云業務的廣泛應用，也促使了市場對云計算應用人才需求的日益增長，而云計算的發展與計算機網絡技術密切相關。在云計算背景下，高職院校在開展計算機網絡技術專業教學中，應該要求學生不但具備計算機網絡、云計算方面的專業知識和實踐技能，還要具備云平臺管理能力、網絡軟件開發能力、云平臺規劃設計與運維能力、大數據計算機分析等綜合職業能力素質，才能滿足當前社會對相關人才的需要，因此對該專業課程體系改革值得深入思考探索。

二、大數據與云計算

大數據，是指無法在可承受的時間范圍內用常規軟件工具進行捕捉、管理和處理的數據集合。大數據主要具有“4V”特征，即數據體量巨大（Volume）、數據種類繁多（Variety）、流動速度快（Velocity）、價值密度低（Value）。與普通的數據信息相比，正是由于大數據具有上述這些顯著特征，如果只是使用單臺計算機是無法對大數據進行高效處理的，因此云計算技術也就隨之產生了，依托于云計算的分布式處理，借助數據庫和云存儲等方式進行科學處理。云計算目前在社會上受到了廣泛的關注，是一種新型的計算機信息技術，其中目前運用最為廣泛的處理平臺就是Hadoop，該云計算平臺數據是分布式系統架構，在對大數據的分析、處理和存儲方面有著良好的應用效果，目前國內外很多著名企業都已經運用了這一平臺，顯著提高了業務水平和管理能力。例如，雅虎和百度運用該平臺進行數據處理和網頁搜索，臉書運用該平臺存儲日志和數據分析，淘寶也會借助該系統進行網絡電商交易處理。

三、高職計算機網絡技術專業課程體系的現狀分析

對于現在很多高職院校來說，在計算機網絡技術專業課程體系建設方面，主要包括計算機網絡工程和計算機網絡開發這兩個主要內容，相關的專業課程主要有網絡服務器配置與管理、數據庫原理、網絡安全管理與維護技術、網絡規劃與后期維護運營、動態網絡開發等等，這些專業課程都是比較傳統的，還存在著課程內容同質化的問題，在當今大數據與云計算背景下，這些教學內容已經不能滿足當前對專業人才的培養需要。一些高職院校在課程設計上存在著培養方向不準確的情況，課程設置與實際崗位需要存在脫節現象，這直接導致畢業生無法滿足實際工作崗位的職業能力需要。此外，在實際教學過程中，還存在著“重理論，輕實踐”的問題，學生缺少真正上機操作的機會，他們參與學習的興趣不高，不愿意學習那些枯燥復雜的理論知識，也存在著動手操作能力不強、創新思維得不到培養的問題，這樣學生就沒有掌握與行業發展所需要的相關知識和技能，在以后畢業走向社會后也會存在就業難的問題，即使進入到相關崗位也面臨著被淘汰的巨大風險。在云計算背景下，對計算機網絡專業和人才提出新的要求和挑戰，因此在課程體系建設方面必須要與時俱進，進行不斷深入的改革探索。