一、網絡教育的發展

網絡教育的前身，是廣播電視媒體遠程教育。進入21世紀以來，信息技術的高度發展給遠程教育增添了新的活力，由計算機技術和網絡通訊媒體組合而成的現代遠程教育模式，就是所謂的網絡教育。教育部已經在部分高校進行了試點觀察，其效果遠遠好于預期目標，網絡教育所涵蓋的范圍越來越廣，受到了社會各界的重視，也得到了教育行業的肯定。隨著信息技術的不斷成熟，網絡教育的體系日益完善，人們對其內涵的理解也逐漸多元化、客觀化，無論是從管理觀念和管理模式，還是管理人員和管理設備，網絡教育的優勢都十分明顯，推廣網絡教育有利于拉近傳統教學與現代社會之間的距離，使高校能夠真正實現全方位的教育體制。

二、創新管理的具體措施

（一）了解學生信息

網絡教育的缺陷就在于無法與學生直接面對面地進行交流，因此輔導員要準確了解學生的相關信息，包括姓名、籍貫、聯系方式和家庭情況等，做到對每個學生都能了然于胸。一旦學生的學習或者生活有了問題，輔導員能夠及時地為學生排憂解難。例如在分組學習的時候，輔導員可以根據每個學生的基礎，將程度相近的學生劃分到一組，便于彼此學習提高；當學生因為一些生活中的客觀因素而影響了學習，輔導員可以根據學生的基本情況，進行分析，幫助學生盡快走出低谷，回到正確的學習軌道上來。

（二）改變教學方式

輔導員要提前幫助學生熟悉網絡教育這種特殊的學習方式，因為是遠程教育模式，而且是以網絡媒體為工具，與傳統的教學模式大相徑庭，需要學生有一個適應的過程。網絡教學中的重點就是要發揮出學生的主動性，讓學生提高對自己的要求，積極幫助周圍的同學，形成互助互愛的良好的學習氛圍。網絡教學的教育資源充分、學習材料多種多樣，有利于學生嘗試不同的學習方式，對于一些不能適應傳統教學的學生來說，網絡教育成為了通往知識寶庫的一條新的道路。

摘要：

教育的本質目標是培養符合社會發展要求的專業性、綜合性人才，從科學知識的本質性層次發展生產力，優化社會經濟發展結構，最終有效推動國家的快速發展。網絡教育《西方經濟學》作為成人職業教育的經濟管理類的專業基礎課程，教學平臺的有效打造、教學模式的有效創新直接關系到不同職業能力層次學生學習的效果。文章立足于專科學生職業能力培養的視角，在深度剖析《西方經濟學》傳統教學模式不足的基礎上，構建新型職業能力分類，并在此基礎上提出網絡教育案例教學模式創新的措施。

關鍵詞：

網絡教育；案例教學；存在問題；措施

一、網絡教育

《西方經濟學》課程教學目標的設定網絡教育是成人高等教育中的一部分，即隨著科技的不斷發展，它突破了時空的界限，學生可以通過面授、互聯網、電視廣播、輔導專線等多條渠道進行學習。網絡教育的教學對象不限年齡，性別。通過這個教育過程，使網絡教育學生可以增長能力、豐富知識、提高技術和專業資格，或轉向新的方向。網絡教育與普通高等教育在許多地方都有區別。專科學生網絡教育《西方經濟學》課程教學的目標，主要分為三個部分：第一，引導學生系統掌握《西方經濟學》的基本理論體系；第二，推動學生掌握對現實經濟問題的分析技能，基本的經濟思維，并學會用經濟思維解釋經濟現象；第三，促進學生培養網絡教育的職業性和技術性，培養學生解決問題和適應崗位的能力，培養創新意識和實際應用能力。

二、傳統網絡教育《西方經濟學》教學模式中存在的問題

摘要:文章首先說明了網絡環境下高職輔導員工作中存在的問題，然后指出了網絡環境下高職輔導員工作模式優化的重點與具體對策，以為今后的輔導員工作提供參考。

關鍵詞:網絡環境;高職院校;輔導員工作

高職學生學習生活離不開輔導員的引導和教育，輔導員對高職專業人才培養起到重要作用。當前網絡技術、大數據技術、云技術等在高職院校應用越來越廣泛，輔導員引導學生的方式發生改變。如何利用網絡對學生進行心理、行為引導，提升高職院校的教學質量，需要輔導員進行工作創新，改變工作模式，創新引導策略，給學生提供全面、健康、優質的引導和服務。

1網絡環境下高職輔導員工作中存在的問題

1．1輔導員工作制度不健全。網絡環境下的高職學生受網絡思想影響較深，新時期輔導員工作需要與時俱進，采用新的工作方法，但與之配套的網絡育人機制并不完善，缺少一定的規章制度和體系性建設規劃。在這樣的背景下，輔導員網絡育人很難形成強有力的體系化引導。而且，受傳統工作模式影響，輔導員在思想意識上很難積極引入網絡育人工作模式，無法認清自己的角色和作用，在開展網絡育人時表現出反感、抓不住中心、懈怠等情緒或行為，使輔導員網絡育人的作用無法發揮出來。

1．2輔導員工作時間和能力不足。網絡環境下的高職輔導員工作，是傳統教育在網絡環境下的創新與完善，同樣需要專業團隊進行專業化教育，網絡育人也需要具備網絡技能應用能力，這兩方面來說，輔導員都不是科班出身，能力有限。而且，輔導員面對的是學生，對學生日常管理工作范圍廣，事務繁多，很少有時間實施網絡育人工作。而體系化網絡育人需要較多的時間，兩者產生矛盾，輔導員網絡育人只能任務式完成，效果一般。

1．3輔導員工作形式和內容單一。受傳統教育模式影響，網絡育人的工作模式往往被誤認為是網絡環境下的傳統教育，輔導員在日常工作中只是把育人工作搬到網絡上進行處理，形成形式主義的網絡育人路線。這種網絡育人方式不僅缺乏內容創新，其枯燥程度還使學生十分反感，無法達到網絡育人新模式的預期效果。因此，網絡育人不僅要完善和多元化內容素材，還要變枯燥的教育內容成為有趣的學習素材，充分利用感性教育，讓學生體會到溫暖，才能引導學生走向積極向上的思想境界。

一、網絡教育與網絡教育質量

在信息技術日新月異的今天，人們對知識的渴望、對學習型社會的追求使得傳統的學校教育已經不能滿足社會進步的客觀需要，網絡教育承載著將高等教育的優質資源向社會進行輻射的使命應運而生，成為了建設學習型社會、構建終身教育體系、接受繼續教育的中堅力量。從1999年教育部“支持試點高校在校內開展網絡教學工作的基礎上，通過現代遠程教育技術手段開展學歷教育和非學歷教育”以來，迄今共批準了68所普通高校和中央廣播電視大學開展現代遠程教育試點工作。據統計，目前通過網絡教育接受高等教育的人數已占全國在校大學生總人數的10%以上，網絡教育已經從早期的概念變成今日的現實，并不斷發展，融入現代教育的主流。《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020）》明確提出要大力發展現代遠程教育，搭建終身學習立交橋，這進一步確立了網絡教育在推動高等教育大眾化進程中的角色，擔當促進終身教育體系的構建，培養高、中級應用性人才，滿足社會多樣化、全方位需求的責任。從網絡高等學歷教育（以下簡稱網絡教育）十多年的辦學實踐來看，在快速發展特別是在辦學規模快速增長的過程中，網絡教育也出現了不少問題。例如：合作辦學良莠不齊，建設管理不夠規范;“寬進”比較充分，“嚴出”不夠到位;課程建設投入有限，針對性適應性不強；學習支持服務相對乏力，培養質量有待提高等等。網絡教育發展過程中所出現的問題，特別是少數不規范辦學的突出問題，影響了網絡教育的形象和聲譽，降低了公眾和社會對網絡教育的認同度。從網絡教育的客觀現狀和發展要求來看，規范辦學行為是健康發展的前提，提高辦學質量是持續發展永恒的主題。如何定位網絡教育質量，如何把控網絡教育質量，這是網絡教育建設發展的核心問題。什么樣的質量觀才是當今高等教育大眾化階段網絡教育的應有之義呢？我國高等教育學的學科奠基人潘懋元教授早在2000年就已針對高等教育大眾化階段的教育質量觀提出“應將傳統的單一的精英質量觀轉變為包含精英教育在內的多樣化的大眾教育質量觀，高等教育大眾化的發展前提是多樣化，多樣化的高等教育要有多樣化的培養目標和規格，從而也應當有多樣化的教育質量標準”，華東師范大學祝智庭教授認為網絡遠程教育質量是網絡遠程教育系統滿足學習者個體和社會需求的程度。清華大學謝維和教授就網絡教育質量觀闡述過三條基本原則，一是應該符合高等教育質量觀的基本要求，即必須有包括知識、能力和素質方面的基本指標；二是網絡教育的質量觀應該適應信息社會的要求，或者說不斷適應整個社會由于網絡和信息技術的發展而產生的變化和新的特點；三是網絡教育的質量觀應該與終身教育的質量觀達到同一和一致。北京師范大學何克抗教授認為網絡教育要保證質量，關鍵是加入質量評估環節，從入學、教學計劃的實施、具體課程的操作、考試，每一個環節都要有相應的教學質量評估和監控，使遠程教學各個環節的質量都有保證。總體來說，網絡教育作為大眾化高等教育的一種特殊形態，基于構建終身學習體系的繼續教育學習對象和業余、遠程教學模式，決定了網絡教育在培養目標、教學要求和評價標準與全日制教育的共性與差異。網絡教育作為整個高等教育體系中的一個組成部分，在普適性的質量要求上與高等教育的基本質量要求是一致的，即培養全面發展，兼具人文素養和科學素質，具創新精神和實踐能力的專門人才。但是，與全日制教育相比，網絡教育的學習對象完全不同，教學模式、導學助學培養過程與全日制教育也完全不同，培養方案、培養目標、教學要求和評價尺度自然會有較大的差異。因此，網絡教育質量保障不應該照搬全日制，質量定位和評價尺度應該立足于網絡教育的培養目標和學習對象，保障方式方法和主要控制點應該立足于網絡教育的培養模式和學習培養過程。

二、網絡教育質量的關鍵要素

從網絡教育十多年的辦學實踐來看，各個試點高校在培養方案、教學模式、質量保障諸方面不盡相同，呈多模式、多元化態勢。由于網絡教育尚處于試點發展階段，提高辦學質量必須厘清決定辦學質量的關鍵要素，從而為網絡教育質量保障提供基本的依據。

（一）培養目標與培養方案

網絡教育主要通過互聯網實施遠程教學，為具有高中（中職）、專科學歷的在職從業人員提供專科、本科學歷教育，屬于繼續教育范疇。也就是說網絡教育既要為學習型社會建設服務，為全民學習、終身學習服務，同時又要遵循高等教育的基本規律，遵循學歷教育的基本培養規范和基本質量標準。從目前的具體實踐來看，試點高校和社會輿論在一定程度上仍存在對網絡教育角色定位的認識偏差，過高或過低地評估網絡教育的價值與地位，未能客觀地、全面地審視網絡教育發展過程中存在的問題，導致網絡教育的定位和社會期望產生偏移。對網絡教育本質屬性、角色和功能定位的偏差，直接導致辦學理念的偏差，淡化了人才培養的責任感和使命感，淡化了教育的社會責任和社會效益，必然直接影響辦學質量。因此，網絡教育首先要找準培養目標定位，探索成人學習特點和網絡教育規律，使得學歷教育的基本規律、基本要求與在職成人的學習特點、規律在網絡教育當中得到科學兼顧，實現網絡教育培養目標、培養方案與大眾化繼續教育科學地銜接和統一。

（二）主講教師

摘要：

教育的本質目標是培養符合社會發展要求的專業性、綜合性人才，從科學知識的本質性層次發展生產力，優化社會經濟發展結構，最終有效推動國家的快速發展。網絡教育《西方經濟學》作為成人職業教育的經濟管理類的專業基礎課程，教學平臺的有效打造、教學模式的有效創新直接關系到不同職業能力層次學生學習的效果。文章立足于專科學生職業能力培養的視角，在深度剖析《西方經濟學》傳統教學模式不足的基礎上，構建新型職業能力分類，并在此基礎上提出網絡教育案例教學模式創新的措施。

關鍵詞：

網絡教育；案例教學；存在問題；措施

一、網絡教育

《西方經濟學》課程教學目標的設定網絡教育是成人高等教育中的一部分，即隨著科技的不斷發展，它突破了時空的界限，學生可以通過面授、互聯網、電視廣播、輔導專線等多條渠道進行學習。網絡教育的教學對象不限年齡，性別。通過這個教育過程，使網絡教育學生可以增長能力、豐富知識、提高技術和專業資格，或轉向新的方向。網絡教育與普通高等教育在許多地方都有區別。專科學生網絡教育《西方經濟學》課程教學的目標，主要分為三個部分：第一，引導學生系統掌握《西方經濟學》的基本理論體系；第二，推動學生掌握對現實經濟問題的分析技能，基本的經濟思維，并學會用經濟思維解釋經濟現象；第三，促進學生培養網絡教育的職業性和技術性，培養學生解決問題和適應崗位的能力，培養創新意識和實際應用能力。

二、傳統網絡教育《西方經濟學》教學模式中存在的問題

【摘要】分析四川廣播電視大學對2007～2014年全省每年4月份的網教統考“大學英語B”的合格率的統計，從招生概況、學生英語學習意識和考試意識、考試方式和考試題型等方面概述目前網絡教育存在的問題。提出各大網絡院校要注重網絡教育內涵發展，落實網絡教學過程，注重考試的靈活性和題型的多樣性。

【關鍵詞】網絡教育；本科；英語統考

引言

教育部規定2004年3月1日以后注冊入學的全國網絡教育本科學生（包括中央廣播電視大學“人才培養模式改革與開放教育試點”項目的本科學生）必須參加全國現代遠程教育試點學校網絡教育公共基礎課（英語和計算機基礎）統一考試（以下簡稱網教統考）（黃羽2010）。其中理工類、文史類、法學類、醫學類教育類等專業的學生的網教統考科目為“大學英語B”，合格成績將作為教育部高等教育學歷證書電子注冊資格的條件之一。按照教育部考試文件精神將高校網絡教育的公共基礎課之一的英語作為統一考試科目，旨在遵循網絡教育應用型人才的培訓目標，針對從業人員繼續教育的特點，檢驗學生掌握基礎知識的水平及應用能力。從2008年開始，網教英語統考的考試形式發生了變化，由原來的紙上考試改為在計算機上考試，這在一定程度上增加了考試的難度。四川廣播電視大學對2007～2014年全省，包括直屬學院、省級機關廣播電視大學分校及市州廣播電視大學等28個分校每年4月份的網教統考“大學英語B”的合格率進行統計，所得結果如下表所示：從上表可以看出，2007年4月網教英語統考報考人數最多，為6895人，其中缺考人數為621人，合格人數為4686人，合格率是74.69%；2013年4月網教英語統考的合格率最高（75.93%），報考人數6512人，但是這一年的缺考人數也最多，全省共計1324人；合格率最低的是2009年，僅為52.73%，其中報考人數為4282人，缺考人數為576人，合格人數只有1954人。從近幾年報考人數、參考人數及合格率來看，網教英語統考合格率仍不盡如人意，一定程度上說明網教英語統考并沒有實現對學生基礎知識的掌握水平及應用能力的檢驗，只是成為參加本科學習的學生順利完成學業的門檻。很多學生在參加開放教育本科學習之前因為知道要參加網教英語統考而放棄了這種學習方式，甚至有的學習點因為生源問題幫學生造假作弊，讓網絡教育的聲譽進入一個惡性的循環趨勢。

一、網絡教育存在的問題

（一）生源競爭擾亂教學市場

網教英語統考合格率不盡如人意的原因在于各高校本科網絡教育院校的生源水平參差不齊。隨著高等教育大眾化時代的到來，普通高校的升學率逐漸增高。因此，高等院校遠程教育中低、高年齡段的生源越來越少，20周歲以下的適齡人數總量繼續下降。同時，招生專業由文經類專業向理工類專業，如建筑類、護理類專業轉移；傳統專業向現代專業，如建筑施工與管理、藥學等專業轉移。另外，遠程網絡教育的快速發展加劇了招生市場的競爭。自1998年教育部批準第一批試點院校以來，我國遠程網絡教育發展迅猛，目前已有幾十所大學設立了網絡學院，各類網絡教育學院在校生總數已達到百萬人，校外學習中心已有幾千個，幾十所遠程教育試點高校不斷向下延伸，發展勢頭迅猛。為了吸引生源，很多辦學點向申請求學的學生許下不切實際的承諾，如“考試簡單”“不用參加學習”“考試包過”等。利益驅動使得近幾年教育市場出現了無序競爭的現象，擾亂了招生市場。

［摘要］本文主要針對互聯網+視閾下英語網絡教育展開深入研究，先闡述了互聯網+視閾下英語網絡教育平臺現狀，如新東方模式、YY模式、淘寶課堂模式、騰訊課堂、滬江英語、猿輔導等，然后又提出了幾點發展方向，如客戶價值主張、盈利模式、關鍵資源、關鍵流程，通過以上幾點發展方向，促使英語網絡教育日后更好地發展。

［關鍵詞］互聯網+視閾下;英語網絡教育;發展

引言

在當今社會，隨著互聯網技術的不斷發展，以往現有的教育模式也發生了改變。對于各種網絡平臺來說，從以往資源提供也逐漸成為學習的發展平臺。這種形式，也降低了學生獲取優質資源的成本，能夠促使教育公平。對于教師來說，能夠改變以往傳統教學方法，擴展教師的認知空間。對于社會來說，可改變為經濟的發展方式，不斷調整產業的結構。根據相關資料顯示，中國的網絡市場的規模已經達到了上百億，也深入推進了全球化發展和信息革命，開創出新型行業，而從以往傳統教育模式上來看，不能夠更好地適應社會的潮流，但網絡教育可以這點不足之處，符合人們的需求。

一、互聯網+視閾下英語網絡教育平臺現狀

隨著教育產業化的不斷推進，在市場上，一些互聯網創業團隊對網絡教育的潛力也在不斷挖掘。從網絡英語平臺教育模式上來看，主要有兩類英語網絡教育平臺，一是互聯網公司的百度、阿里巴巴、騰訊等平臺和網絡教育市場平臺，二是:教學資源，從起初的發展逐漸成為互聯網教育平臺。首先，從現有的網絡教育平臺的角度上來看，主要有淘寶課堂和騰訊課堂以及新東方網校等。

(一)新東方模式。在新東方網絡下，對于民營教育市場來說，市場份額位于市場的前列，其股價也位于上升的趨勢。目前，新東方在推廣的過程中，主要采取的模式是充分利用線下的教育資源，將線上教育資源的份額帶動起來，以線下課程中為操作的流程，教師利用課堂上閑暇的時間為學生推課。教師在后臺上為學生上傳課程，并且群里面有指定的學員進行答疑。這種模式相對來說，有較高的轉化率。其實從實質上來看，就是將線下課堂轉化為線上課堂，不是搭建平臺過程。這種課堂模式，雖然可以確保教學效果，但不利于未來的迅速發展。其實新東方線下課程的人員總和就是發展峰值。其次，從新東方教師角度上來看，有的教師還是知名的網紅，在微博上也非常火。運用了微博和微信和新東方官網上進行講課，按聽課的次數進行收費，但是沒有附加服務。這種模式相對來說，雖然教師和各大平臺都能獲得較高的利潤，但是也有著一定的缺點，如:教師對自己的社交媒體會花費大量時間去維護，并吸引粉絲能夠參與到自己的課程中，使自身粉絲轉化率獲得提高。這種情況，會減少教師的備課時間，在課程中，為了使學員的注意力都能夠集中在自己的課堂中，需要花一點時間來講段子，這直接會影響教學效果。除此之外，網絡平臺上有著外教一對一口語服務模式，在授課過程中，運用網絡可以進行通電話。外教可以對學員的錄音進行分析。這種模式與新東方模式有著相似之處，都有著優質服務，但確保不了未來的發展方向。

摘要：

隨著互聯網技術的飛速發展，網絡技術在傳統行業里的應用越來越廣泛，網絡與教育的結合也日益緊密，而以教育生態學的觀點來探討網絡教育是一個全新的話題。本文用生態學的視角去看待網絡教育的發展，通過對網絡生態系統的研究，深入探究網絡教育生態系統的特征和功能，從而更好地推動現代遠程教育的發展。

關鍵詞：

網絡教育；生態特征；生態功能

網絡遠程教育是指教師和學生異地，通過計算機網絡等新媒介進行的教學交互活動。網絡遠程教育包括普通高校開設的網絡教育以及廣播電視大學舉辦的開放教育等。現代遠程教育的傳播主要是通過網絡進行，網絡技術的成熟為網絡教育的發展提供了堅實的物質基礎和前提條件。網絡遠程教育作為一種新生的教育形態在我國已經有了十余年的發展歷史，經過相關研究人員的不斷探索，已經在此領域取得了豐富的理論成果及實踐經驗。我國的網絡教育正在蓬勃發展中，很多方面還需要不斷地完善和探索，包括網絡課程的構建、網絡教育基礎設施搭建、網絡評價體系的完善等等。研究者從多種視角出發對網絡遠程教育進行研究探索，如常規的教育學視角、社會學、管理學等。以教育生態學的觀點來探討網絡教育是一個全新的嘗試，我國的網絡遠程教育的生態學研究已開始起步，對于網絡遠程教育生態系統的界定與研究，相關學者提出了不同的觀點，這對于我國未來教育事業的發展以及終身學習社會的構建有著重大意義。將網絡教育系統當作一個完整的生態系統，研究它的生態特性與功能，只有以這個為前提，才能更好地將生態學的理論與各種研究方法應用于網絡教育的維護和完善，才能有效地發揮生態學理論對于網絡教育建設的巨大推動力。

一、網絡教育生態系統概述

（一）什么是教育生態學