摘要：互聯網時代，引發了大量的網絡安全問題，網絡犯罪越來越猖獗。然而網絡安全人才的供給量遠遠達不到需求量，還存在很大的缺口。高職院校肩負著為社會輸送具備網絡安全知識的高技能人才的使命。尤其是“互聯網＋”時代，給高職院校帶來了新的挑戰。高職院校在網絡安全課程教學過程中存在諸多問題，亟須對網絡安全課程進行改革，篩選適合高職學生的學習內容。高職院校網絡安全課程教學改革需要對課程內容進行整體分析，探索“互聯網＋”時代新的教學方法。

關鍵詞：高職院校；網絡安全；課程改革

隨著互聯網技術的進一步發展，互聯網給我們的生活帶來了極大的便利，然而有些不法分子鉆空子，實施網絡犯罪，極大地危害網絡的正常運行。我國網絡安全面臨的困境也日益嚴峻。高職院校作為高等教育的主力軍，需要利用課堂教學來幫助學生理解網絡安全知識，授課教師應幫助學生樹立網絡安全意識。高職院校計算機網絡技術專業的學生，在課堂上學習網絡安全課程，感興趣的同學未來可以從事網絡安全相關的工作。網絡安全課程涉及內容繁多，學生需要具備大量的基礎知識，才能學好本門課程。高職院校的教師在網絡安全課程教學過程中遇到了各種各樣的問題。如何在課堂上激發學生的學習興趣，讓學生掌握所學知識，并且在儲備知識的基礎上能適應工作崗位的要求，成為當前高職院校網絡安全課程教學改革的重點。

一、網絡安全課程的重要性

國家網絡安全和信息化領導小組于2014年2月27日成立。指出：“沒有網絡安全就沒有國家安全。建設網絡強國，要有高素質的網絡安全和信息化人才隊伍。”［1］《2006－2020年國家信息化發展戰略》中提出，“建設以學校教育為重要基礎，在職培訓作為工作重點，職業教育和基礎教育進行有機結合，非公益性培訓作為補充的復合型、立體式培訓體系。高職院校進行相關課程的教學改革為國家網絡安全體系的構建提供了重要力量。”國務院信息化辦公室網絡安全組熊四皓處長提出，“人才已成為制約信息安全健康發展的‘短板’”［2］，必須提升網絡安全人才的技能水平。目前形勢嚴峻，我國網絡安全不容樂觀，高職院校必須對網絡安全課程進行改革，培養符合崗位需求的“互聯網＋”時代網絡安全人才。

二、高職院校網絡安全課程教學中存在的問題

（一）傳統的教學方式落后，缺乏一定的實踐性

【摘要】計算機網絡安全課程是網絡工程專業的專業核心課程，本文從學科特點和學生培養目標出發，對該課程的設計進行思考和研究，主要從理論、實驗以及案例設計三個方面來探討。

【關鍵詞】網絡安全；網絡工程專業；課程設計

1引言

網絡安全是信息領域中新興、熱門的研究方向之一，隨著計算機網絡的發展與普及，網絡安全也越來越受到重視，計算機網絡安全相關知識成為網絡工程專業學生必須掌握的核心技能。網絡安全課程原理部分晦澀難懂，我們根據學科特點和培養目標，研究設計了計算機網絡安全課程理論和實踐教學方案，幫助學生更深入的理解和掌握網絡安全的相關知識。

2課程定位

網絡工程專業以培養網絡技術相關的高級應用型工程技術人才為主。專業的核心知識是計算機網絡技術原理及其相關系統的實現與應用，其課程體系根據網絡工程技術相關的知識來分層設計，如圖1所示。《計算機網絡安全》是網絡工程專業的專業核心課程。學習這門課程必須具備程序設計基礎，數據結構，操作系統原理，計算機網絡等課程的預備知識。

3教學設計

摘要：對于現階段的中職教學來講，計算機網絡安全課程占據其中關鍵的學科教學地位。在目前狀況下，網絡安全正在迅速受到較多領域的關注，并且相應的安全防控手段也體現為多樣性。因此中職學校針對目前的該學科教學而言，關鍵在于明確計算機網絡安全具備的重要意義，確保能做到緊密結合網絡安全領域的基礎課程原理以及相關技術實踐。

關鍵詞：中職計算機網絡安全；課程教學；改進措施

計算機網絡安全牽涉較多層面的課程內容，因此很多中職學生在面對該課程學習時，其自身都會感覺到十分迷茫，無法做到透徹掌握網絡安全領域的基礎原理內涵[1]。探析此種現狀的根源，主要在于中職針對網絡安全課程未能給予必要的轉型與改進，因此遺漏了實踐層面的網絡安全教學要點[2]。在此前提下，中職針對現階段開設的計算機網絡安全課程亟待運用科學手段加以優化，確保中職學生都能擁有較高層次的網絡安全課程實踐水準。

1中職對于計算機網絡安全課程教學予以改進的必要性

從當前的現狀來看，網絡安全技術已經迅速得到有序推廣。這是由于，計算機網絡能否達到最基本的網絡安全標準，其直接決定整個網絡運行的實效性。在某些情形下，黑客或者其他不法分子可以憑借現有的網絡漏洞，進而入侵特定的網絡系統。如果遇到此種狀況，那么網絡用戶將會丟失珍貴的用戶隱私信息，甚至導致整體的網絡運行癱瘓。此外，其他因素對于網絡安全也可能帶來顯著的威脅，因此客觀上體現了全面防控網絡安全漏洞的重要意義[3]。網絡安全課程應當屬于中職院校目前開設的關鍵學科課程，該課程內容主要應當包含網絡漏洞的防控、網絡信息監管、提升網絡安全認識以及其他課程要點。中職院校針對網絡安全課程如果要體現較好的課程實效性，則必須借助于科學手段來轉變網絡安全課程原有的教學流程與教學模式[4]。同時，中職院校也要做到緊密結合網絡安全實踐以及該領域的基礎課程原理，確保能夠將培育實踐素養的思路貫穿于網絡安全課程的日常教學環節。

2計算機網絡安全課程現有的教學缺陷

首先是單一的課程教材模式。在目前的課改現狀下，中職院校需要做到全面引進新穎的課程教材內容，對于僵化與單一的原有教材內容予以適當更新。然而從現狀來看，仍有較多的中職院校并未能真正做到轉變現存的中職教材內容，因此仍然停滯于原有的教材內容。具體針對網絡安全課程來講，中職院校如果未能做到運用合理方式來更換現存的教材內容，那么中職生針對該學科知識將會呈現厭倦的情緒與心態，無法保證達到最佳的網絡安全教學實效。其次是網絡安全領域實踐以及課程基礎原理未能進行有效的銜接。作為實踐性較強的中職學科課程而言，網絡安全課程帶有十分鮮明的課程實踐性。然而實際上，很多中職學生以及中職教師仍然無法做到全面關注學生實操能力，因此無法做到有效銜接基礎性的課程原理以及網絡安全實踐。在此種狀態下，中職生一旦通過了學科課程測試，則會迅速遺忘網絡安全領域的基礎課程知識，并且對于課程實踐環節表現為漠視的心理狀態[5]。再次是中職師生欠缺培育學生實操能力的認識。在現階段的中職課改基本思路下，中職生應當具備優良的實操能力，如此才能保證中職生日后能夠做到妥善應對該領域的崗位操作實踐。但是在目前看來，多數中職生由于課程基礎相對較差，因此習慣于忽視網絡安全課程領域的實操，并且認為網絡安全課程非常的乏味無趣。同時，很多中職教師也未能做到全面關注中職生現有的崗位實踐技能，無法做到運用科學方式來創建網絡安全課程的有趣教學氛圍。

摘要：信息化時代網絡應用范圍越來越廣，網絡安全問題也越來越多，并呈現出復雜化、多樣化、不可預測化的新形態。我國高職院校雖然也有開設網絡安全課程，但其在實際應用和教學形式上有所欠缺，有必要完善和優化網絡安全課程建設路徑，幫助學生適應互聯網的快速發展。

關鍵詞：信息化；網絡安全；建設路徑

略層面對網絡安全問題給出了足夠的重視。目前各行各業對網絡安全方面人才的需求量明顯提升，更多高質量高素質的專業型網絡安全技術人才是企業所迫切需要的。我國高職院校雖然也有開設網絡安全課程，但其人才培養還處于初級階段，其內容融合了多學科的知識，更注重全面的理論和實踐指導，在實際應用和教學形式上有所欠缺，有必要完善和優化網絡安全課程建設路徑，提高課程質量，幫助學生適應互聯網的快速發展，更快的成長市場所需的高素質強實踐的專業型網絡安全技術人才。

1網絡安全課程現狀

1.1課程教學內容和形式有待優化

目前大部分相關高職院校設置的網絡安全技術課程內容覆蓋了計算機、軟件技術、通信網絡技術、數學、法律、管理等多學科的知識，學生學起來相對困難。且課程內容使用的是幾年前乃至幾十年前的知識點和技術點，脫離了快速發展的當前互聯網信息技術，學生學完后在實際應用中還是無從下手。在教學內容上也是以理論教學為主沒有足夠的實驗教學課程去檢驗所學理論知識，更是缺乏綜合型的實戰課程內容，這種教學內容與實際工作內容出現了嚴重脫節。此外，在教學形式上，大部分院校也沒有創新教學模式，還是使用教師主講學生課后練習的模式。實驗課程的教學形式也是讓學生根據已有課程演示進行重復演練，更多的是一種驗證，沒法讓學生理解其內部的原理并發揮出創新思維。這些教學形式互動性不強，沒有與崗位實際需求相結合，學生也很難系統的學習和使用知識點，更不用說去獨自分析和解決實際問題。

1.2課程實驗實施質量不佳

摘要：本文對中職計算機網絡安全課程的教學策略進行了探討，簡要地介紹了開設中職計算機網絡安全課程的背景，并詳細地說明了教學過程中存在的理論與實踐脫軌、學生基礎薄弱、對課程的重視程度不夠以及教材和設備更新速度慢等問題，并給出了相應的解決策略。

關鍵詞：中職；計算機網絡安全課程；教學策略

隨著科技的進步，計算機網絡技術在人們的生活中逐漸普及開來，為人們的生活和工作帶來了極大的方便，也出現了一些問題。計算機網絡安全課程的產生，主要是為了加強學生對計算機網絡安全的認識，并提高其計算機使用的水平，但目前我國中職院校的計算機網絡安全課程中存在著許多問題。

一、中職計算機網絡安全課程的教學背景

隨著社會的發展，計算機網絡技術已經得到了普及，計算機成為人們日常生活中必需品，計算機具有很多的優點：功能繁多、有強大的儲存和計算能力、使用方便等等。因此，越來越多的人在生活和工作中開始使用計算機，大大提高了工作的效率。但科學是一把雙刃劍，計算機的普及不僅帶來諸多好處，同時也出現了很多新的問題，如網絡暴力、網絡病毒、信息泄露等。為了解決這一問題，增強計算機網絡的安全性，我國采取了相應的措施，計算機網絡安全相關的專業和課程應運而生。

二、中職計算機網絡安全課程教學中存在的問題

（一）理論與實踐脫軌

摘要:本文通過對比分析線上、線下教學模式的優缺點，線上教學的突出問題是自覺性不強的學生學習效率普遍不高、教師教學管理工作不好開展和教學效果評教不系統，而線下教學模式面對面教學更直接、效率更高和及時解決教學問題，但又不夠靈活且教學資源不夠豐富。為專業性和技術性較強的網絡安全課程探尋線多元融通優勢互補的上線下混合教學模式改革與研究，有利于促進教學工作、提高教學質量。

關鍵詞:線上線下;混合教學模式;多元融通

一、概述

線上教學模式成為教育的一個主流趨勢，近年來全國高職院校對線上教學進行研究，大大突顯出線上教學的優勢。目前全國高職院校對線上教學模式的研究在不斷完善中，但是隨著線上教學的進行，很多問題也逐漸暴露出來。線下教學模式單一，同時線上課程不能完全取代線下課程，尤其是高職院校很多課程是以動手、實踐為主的，面對面地講授很有必要。詳細分析對比圖如線上教學優缺點圖1和線下教學優缺點圖2［1］。

二、混合教學研究必要性

高職擴招院校將面臨如何對學生進行教學、管理和評價，特別是半工半學的學生，將線上線下混合式教學模式應用于網絡安全課程的研究不多。［3］通過對比分析線上教學模式和線下教學模式的優缺點，充分結合線上線下教學優勢，研究高職線上線下多元融通優勢互補混合式的教學方法具有很強的研究價值，也是教育時代發展必然趨勢。

三、混合教學研究過程

摘要：課程思政是當前每門專業課程的重要建設內容，線上線下混合教學成為當前大力推廣的教學模式。文章試圖挖掘網絡安全基礎課程蘊含的思政要素，并指出網絡安全基礎課程各個知識單元的思政教育內容以及混合教學模式下課程思政教學實踐路徑，旨在潛移默化地將思想政治教育貫穿網絡安全基礎課程線上線下教學中，從而有效落實立德樹人的根本任務。

關鍵詞：混合教學；課程思政；網絡安全基礎

隨著互聯網、大數據、云計算等技術的快速發展，網絡空間正成為國與國之間競爭與對抗的主要戰場，網絡安全問題已從一般的惡意軟件傳播、黑客入侵上升為國家安全問題。2018年4月20日，習近平總書記在全國網絡安全和信息化工作會議上強調：“沒有網絡安全就沒有國家安全，就沒有經濟社會穩定運行，廣大人民群眾利益也難以得到保障[1]。”因此，維護網絡信息安全已成為每一個人的歷史使命。網絡安全基礎作為計算機類相關專業的必修課程，在其中融入思政教育的意義十分重大，需要讓學生在掌握網絡安全知識和技能的同時，受到良好的思想政治教育。融合線下課堂教學與線上網絡學習優勢的混合教學正成為當下流行的教學模式，而網絡安全基礎課程內容綜合性強、需要經常更新的特點使得它尤其適合采用混合教學模式[2]。本文對混合教學模式下網絡安全基礎課程思政進行了探討。

1網絡安全基礎課程思政要素

課程思政建設是學校全面提高人才培養質量的重要任務，是思想層面上的教學改革[3]。課程思政的首要任務是挖掘本課程的思政要素，以指引該課程思政教育內容的設計。以下是與網絡安全基礎課程密切相關的思政要素。

1.1培養國家安全觀

國家安全觀一般是指總體國家安全觀。在中央國家安全委員會第一次會議上，習近平總書記首次提出總體國家安全觀的概念，并提出要構建包括信息安全在內的、集十一個安全領域于一體的國家安全體系[4]。網絡信息安全已然成為國家安全的重要組成部分。因此，網絡安全基礎課程思政的第一要素是培養學生的國家安全觀，讓學生認識到網絡安全對國家安全的重要性，從更加宏大的視角看待網絡安全，同時激起學生學習本課程的熱情。

[摘要]作為使用互聯網的主力軍之一，青少年網絡素養水平很大程度上決定和影響著我國未來的網絡安全。大學生作為青年群體的重要組成部分，同樣存在辨別善惡能力、價值判斷能力不強等問題。本文探討高校應如何積極變革現有教學模式和教學設計，做到有的放矢、學以致用，更好引導大學生規范自身網絡行為，共同營造風清氣朗網絡空間。

[關鍵詞]大學生;網絡安全教育;網絡文明素養

截至2021年6月，我國網民規模達10.11億，較2020年12月增長2175萬，互聯網普及率已達71.6%。超過10億用戶接入互聯網，形成了全球最為龐大、生機勃勃的數字社會。[1]Z世代（指網生代）的青少年，特別是大學生作為未來網絡用戶的主力軍，將決定和影響著下一個百年我國網絡文明的新高度。

一、大學生網絡素養亟待提升

從青少年文明素養分論壇反映的數據看，我國的互聯網技術呈現日益繁榮景象。但在技術發展的背后，還暗藏了許多缺乏妥善監管和治理的盲區。統計顯示，2020年全國各級網絡監管部門共受理16319.2萬起網絡信息安全投訴，較2019年增長17.4%。[2]顯然，互聯網并不止為人們帶來便利和高效，網民的信息安全問題日益成為社會關注的焦點。第48次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，2021年網民遭受各類網絡安全問題最為顯著的4種形式包括：個人信息泄露（22.8%）、網絡詐騙（17.2%）、設備中病毒或木馬（9.4%）、賬號或隱私被竊取（8.6%）。其中，除了設備中病毒或木馬之外，其他類型事件發生的概率均有提升，并且每一類案件都涉及青少年特別是大學生群體。大學生涉及網絡安全事件的形式主要有三類，即成為受害者、間接參與犯罪、直接犯罪。首先，最為常見的類型是成為受害者。許多大學生在不清楚網絡環境是否安全的情況下，就主動參與各種信息交流、網絡購物和交易等活動，導致個人信息、私人財產遭受侵害。犯罪者通常以虛假中獎信息、網絡兼職、冒充好友等方式實施詐騙；其次，大學生在不知情的情況下成為間接犯罪實施人。如，2020年發生的全國首例“微信解封”入罪案：兩名大學生參與“幫人解封微信賬號”的兼職活動，但兩人并不知道這些微信號曾涉及詐騙案件300多起，其中僅立案的12起詐騙案件，總金額就高達96萬元。這些大學生在毫不知情的情況下成為了犯罪分子的幫兇；第三，個別大學生成為侵害他人網絡信息安全的直接犯罪嫌疑人。有學者對1800名在校大學生進行調查，結果顯示，近1/5的大學生曾有過故意擾亂網絡信息安全的行為。[3]這表明，加強網絡安全教育、根治網絡環境，對于具有一定網絡使用能力的大學生而言，尤為重要。青年學生作為使用互聯網的主力軍之一，很大程度上決定和影響著我國未來的網絡安全。個別大學生因為蠅頭小利落入網絡陷阱、參與網絡犯罪。因此，因及時引導處于信息爆炸時代的大學生，學會識別不良信息、鑒別虛假信息、規避潛在風險，掌握在網絡中自我保護、自我維權的基本常識。對此，教育主管部門高度重視，一些高校正在嘗試開設與大學生網絡安全教育相關的課程。

二、大學生網絡安全教育水平亟待加強

很多人誤認為青年群體的學習能力比較強、更容易接受新事物，會比中老年人更懂得如何安全地使用互聯網。事實并非如此。有調查顯示，當前青年網民的安全意識低于我國網民的平均水平。有將近60.1％的青少年網民盲目信任互聯網上的信息，54.6％的青年網民認為當前網絡環境很安全，該比例均高于網民的總體水平。[4]網絡已成為青少年群體重要的學習和娛樂陣地，學習、聽音樂、玩游戲、聊天都是他們排名靠前的網絡活動，但許多人尚未形成良好的網絡文明素養，且自身的網絡安全未得到充分保障。這些調查結果都指向了同一個問題，即我國高等教育中有關大學生網絡安全和網絡素養教育亟需加強。造成我國大學生網絡安全教育不足的原因，主要包括以下三個方面。一是網絡安全教育策略尚不明晰，相關法律有待完善。我國網絡安全教育匱乏的問題，從義務教育階段就已出現。教育部對此也在積極探索優化策略。如，《2020年教育信息化和網絡安全工作要點》指出：學校應當盡快完善義務教育階段課程設置，加強信息科技教育。但具體的課程設計及教學安排還需要專業教師共同探討，根據學生的認知水平和教育條件量身定制。對于已經結束義務教育的學生，同樣也存在網絡安全教育缺失的問題。因此，教學設計不應止于義務教育階段，高校教師也要積極參與、博采群議。另外，我國網絡安全法還在逐步完善過程中，教師在設計相關知識領域的教學時，必須做到與時俱進?！吨腥A人民共和國網絡安全法》于2016年11月7日通過，自2017年6月1日起正式施行，[5]截至目前，只經歷了短短5年應用和修正時間。面對日新月異的網絡世界，網絡安全法的知識也在不斷擴充，這無疑給網絡安全教育增加了難度，造成了部分學生即便接受過相關課程的學習，仍存在知識體系滯后等問題，不足以應對許多新的突發狀況。二是網絡安全教學存在片面性。“教學”理應包括教師的講授和學生的練習，才能真正達到授業解惑的目的。然而縱觀目前高校網絡安全教育的方式，大致分為兩種：作為思想政治教育或計算機公共課程中的一個獨立章節，開展一些有關網絡安全方面的講座或是文明使用網絡的社團宣傳活動。這兩種方式都缺少讓學生在課下練習、鞏固課堂知識的機會，也缺少檢驗大學生是否提升網絡安全意識的合理考核方式。因此，我國大學生網絡安全教育目前大多只停留在教師講述的層面，具有一定片面性。三是網絡環境凈化程度不夠，缺乏健全管理體系。缺乏良好的網絡環境，極易造成一些學子的思想道德滑坡。國家需要盡快完善網絡監管體制，落實到每個網站和平臺、程序中，讓網民能夠明確看到違背法律法規的后果及懲罰。否則，僅僅對學生施以規訓，而對一些管理疏漏置之不理，網絡安全教育就會形同虛設。加強大學生網絡安全教育，需要構建各界合作聯動機制，要盡快改善網絡環境、出臺獎罰分明的管理機制，讓大學生看到法律的嚴肅性和不可侵犯性，更好將教育內化為道德自覺。