摘要：

本文以《電子技術基礎與技能》中橋式整流電路為單元進行教學設計，借助學校微學習與自主測評平臺、仿真軟件、微信墻等多種信息化資源，引導教學活動，實現教學目標，體現做中學、做中教的職業教育特色。

關鍵詞：

信息技術；教學平臺；網絡資源；整流電路

1教學內容及目標

1.1教學內容的分析

本課選用的是校企合作校本教材風力發電變流技術，第二章整流電路是風力發電的重要環節。本課所講的單相橋式整流電路是第二章的開篇，學生在學習了電力電子器件的基礎上，以小功率風力發電系統中整流器為載體，認識橋式整流電路的組成、原理和測試，為后續的三相整流奠定基礎。本設計的重點內容為單相橋式整流電路組成和工作原理，難點在于電路常見故障檢測與分析。同時，課堂應具備以下特點：①信息化教學所需的環境；②學生之間要小組合作，共同學習；③師生之間、學生之間要能夠高效快速的交流互動；④評價能及時多元化、課后要有鞏固訓練。本設計充分運用了學校的微學習與自主測評平臺，整合教學資源，采用實物操作與多媒體、網絡、個人終端等多種信息化相結合的教學手段，利用3D動畫、交互游戲、微課程等信息化資源，借助電子電路仿真分析軟件Multisim、微信墻等信息化技術，通過思-學-仿-做-評環節，開展教學活動。信息化資源與實物資源的有效結合利于學生自主學習、知識建構、技能訓練。

摘要：

伴隨著職業教育的興起和新時代各種媒體的發展壯大，《中國古代文學》這門歷史悠久的課程目前面臨著巨大挑戰，課時縮減、興趣欠缺、教學方法落后是目前古代文學教學存在的主要問題，而改變課程設置、改革教學方法則可以有效地解決這些問題。

關鍵詞：

古代文學；困境；革新；教學方法

作為高校中文系的必修課程《中國古代文學》這門課程的重要性和必須性是毋庸置疑的。可是，在職業教育呼聲越來越高的情況下，社會中各種新型媒體又迅速發展，這門古老的課程卻面臨著諸多的困境和難題。本文將以筆者所在的院校為例，談談《中國古代文學》課程所面對的困境和解決辦法。

一、古代文學教學面臨的困境

《中國古代文學史》是高校漢語言文學專業學生主修的基礎課程，旨在引導學生了解中國古代各個時期的重要作家、文學流派、文學作品，理清文學史的脈絡，培養學生對中國古代文學的興趣，增強學生的愛國主義情感，提高學生對文學的審美水平。目前《中國古代文學》面臨著一系列困境。

【摘要】隨著我國網絡科技的發展，“微時代”的到來，“微課”作為現代教學的一個重要資源，借助網絡進行“微課”教學逐漸引起了高校的重視。語文作為高中學習階段的重點學科之一，它和數學、英語一樣在考試中所占的分數比較高。高中階段的學生面臨著來自高考和繁多學科的學習壓力。語文作為一門重要學科，在教學中引進“微課”教學模式，不僅可以實現高效率的教學，而且還能提高學生的語言表達能力和綜合素質。本文主要從“微課”的概念及“微課”在高中語文教學中的應用價值和策略進行探討。

【關鍵詞】高中語文；微課；應用價值；實施策略

語文作為高中階段的一門重要學科，學好語文能領略到我國文化的博大精深，熟知我國悠久的歷史文化。以往的語文教學受傳統教學模式的影響，語文課堂往往是通過老師的口述講解知識，形式比較枯燥單一，學習效率也不高，學生的語文水平得不到提高。因此需要迫切改變現階段的教學模式，引進新的教學資源。“微課”作為與互聯網緊密相連的一個平臺，它借助網絡傳播的優勢，是現代教學的一種重要資源。因此將“微課”應用到現代高中語文教學中去具有非常重要的意義。

1.“微課”的含義

“微課”是一種應用網絡信息技術將事物按照認知規律，將碎片化學習內容、過程及素材的擴展進行整合，使之成為結構化的數字資源。它是一種時間短但主題明確的“微課程”。“微課”一詞的最早是由1960年美國愛荷華大學附屬學校提出微型課程的說法。而我們現在所說的“微課”含義比較簡單，它就是一個為學生提供知識的挖掘平臺。每個學生都可以在這個平臺上獲得學習的主動權。挖掘出其自身的潛能，使學生掌握更多的學習方法。在教學過程中，“微課”要與教師的教學設計思想相一致，然后采用視頻教學、多媒體教學在一定的時間范圍內用通俗易懂的語言，并遵循深入淺出、詳略得當的原則，有針對性的對某個知識點進行講解分析。“微課”是對傳統課堂教學的有效補充。教師可以通過手機、電腦等電子設備對學習內容進行拍攝和錄制，把知識傳播給學生。

2.“微課”在高中語文教學中的應用價值

隨著我國現代教學模式的不斷改進，對課程教學的不斷優化，教師在提高自身教學水平和課堂效率的同時，也要加強培養學生自主的學習能力。“微課”對教師課堂效率和教學能力的提高。“微課”之所以能提高教師的教學水平和課堂效率是因為“微課”中齊聚了不同類型的名師資源，教師可以根據教學內容來選擇合適的名師，通過對名師講解內容的學習和觀摩，然后結合自身發展需求來不斷的提高教學水平。對于高中語文教師而言，自身必須具備豐富的課外資源和一定的文學修養。教師可以利用“微課”克服自我閱讀的的盲目性，利用“微課”對資源整合和資源分類的優勢，進行針對性的學習，很大程度上滿足了教師的日常教學需求。比如教師在對文學知識進行講解時，教師盡可能的會去了解課程所涉及到的文學內容，但也不可能對知識點全部完善。這時教師就可以借助“微課”對資源整合的優勢，將知識點進行更好的完善，有利于提高課堂效率。

摘要：

本文以《電子技術基礎與技能》中橋式整流電路為單元進行教學設計，借助學校微學習與自主測評平臺、仿真軟件、微信墻等多種信息化資源，引導教學活動，實現教學目標，體現做中學、做中教的職業教育特色。

關鍵詞：

信息技術；教學平臺；網絡資源；整流電路

1教學內容及目標

1.1教學內容的分析

本課選用的是校企合作校本教材風力發電變流技術，第二章整流電路是風力發電的重要環節。本課所講的單相橋式整流電路是第二章的開篇，學生在學習了電力電子器件的基礎上，以小功率風力發電系統中整流器為載體，認識橋式整流電路的組成、原理和測試，為后續的三相整流奠定基礎。本設計的重點內容為單相橋式整流電路組成和工作原理，難點在于電路常見故障檢測與分析。同時，課堂應具備以下特點：①信息化教學所需的環境；②學生之間要小組合作，共同學習；③師生之間、學生之間要能夠高效快速的交流互動；④評價能及時多元化、課后要有鞏固訓練。本設計充分運用了學校的微學習與自主測評平臺，整合教學資源，采用實物操作與多媒體、網絡、個人終端等多種信息化相結合的教學手段，利用3D動畫、交互游戲、微課程等信息化資源，借助電子電路仿真分析軟件Multisim、微信墻等信息化技術，通過思-學-仿-做-評環節，開展教學活動。信息化資源與實物資源的有效結合利于學生自主學習、知識建構、技能訓練。

本文主要分析數字電路與系統課程設計教學中存在的問題，從課設內容、課設項目設計的方法、強化實踐技能等方面改進數電課設的教學，強化過程考核。培養學生理論聯系實踐的能力，強化數字系統的設計與分析，提高學生編程和自主解決問題的能力。數字電路與系統課程設計是電子信息、通信工程等專業在學習了數字電路與系統課程后所進行的綜合應用課程實習，是電子、自動化專業重要的實踐教學環節，數電課設在培養學生實踐能力方面具有極其重要的意義。通過改進課程的教學與過程考核，培養學生理論與實踐相結合，強化數字電路的設計與分析能力，提高實踐能力。

1數電課設教學的意義及現狀分析

數電課設的教學中，共12學時，0.5學分，共6次課。很多學生重視理論的學習，而忽視實驗的重要性。數電課設是一門理論與實踐相結合的綜合應用課程，通過不同的實驗才能深入理解數字邏輯電路的設計與分析和VHDL語言程序控制流程。數電課設可以提高學生解決問題的能力，增加學生的就業機會。但是在數電課設的教學過程中，存在一些問題需要改進。

1.1編程和調試能力需提高

數電課設使用quartusII集成開發環境進行VHDL語言編程，教學過程中發現學生對VHDL語言的語法掌握不牢，程序流程圖設計有待提高，獨立編寫代碼比較困難。對quartusII軟件的使用不熟練，如創建元器件符號、繪制原理圖、功能仿真等。學生遇到問題，首先想到的是找老師解決，而不是獨立思考尋找解決辦法。

1.2自主設計和創新能力欠缺

對于數電課設的實驗內容，按照實驗指導書進行驗證，不需要從頭到尾獨立思考設計軟硬件。尤其是當學生面對大四相關的畢業設計課題時，往往不知道如何設計系統和搭建硬件電路等。實驗過程中有很多地方可以優化創新，學生完成基本教學任務而缺乏主動尋找創新點，優化系統設計，提高測量精度等。

［摘要］OBE教育理念下酒店運營管理課程思政目標集中于情感成果、價值成果和學習成果，著力于培養學生協作精神、社會責任感、長遠導向和職業道德。多重“三明治”式課程教學設計包括課程內的大“三明治”和模塊內的小“三明治”思政教學設計。該文深入闡述了“學校教學周＋酒店企業實踐周＋反思匯報周”（6＋1＋1）的大“三明治”課程思政教學實踐和“理論講授＋實驗室模擬＋理論內化”的小“三明治”課程思政教學實踐，學生在理論和實踐的交替循環中實現知行合一。

［關鍵詞］酒店運營管理；課程思政；教學設計；實踐

中國高校的首要目標是培養既具有過硬的專業知識和技能，又擁有高尚的思想品德素質的社會主義建設者和接班人。北京聯合大學酒店管理專業是學校的特色品牌專業，2019年獲準教育部首批省級一流本科專業建設點。全系教師挖掘專業課程蘊含的思想政治教育資源，使課程思政建設與思政課程改革同向同行，形成協同效應。酒店運營管理作為酒店管理專業的本科核心課程，在課程思政教學設計及實踐方面進行了有益的探索。

一、OBE教育理念下酒店運營管理課程思政目標設計

OBE（Outcome-basedEducation）教學是結果（或成果）導向的教學，強調學生的學習成果[1]。酒店運營管理課程將學生的學習結果分為知識、應用、整合、情感、價值、學習六個方面。其中，知識、應用、整合成果更強調對于酒店運營管理專業知識的理解、掌握和運用；情感、價值、學習成果更多地將思政元素融入其中，強化學生的職業道德意識，培養學生的協作意識、集體榮譽感等優良品質。學生除了能夠描述酒店運營管理專業知識（知識成果），能夠應用酒店運營管理專業知識來分析酒店真實運營管理案例，總結案例經驗或提出問題解決方案（應用成果），以及能夠觸類旁通地分析酒店運營管理中存在的復雜問題，分析視角能從運營視角向酒店戰略、企業文化、人力資源等視角進行延展（整合成果）之外，在情感、價值、學習成果方面需要達到以下思政教育目標。在情感成果目標方面，要求學生通過小組作業、團隊調研等形式，提升團隊合作意識及集體榮譽感，形成同伴情誼，能夠就酒店運營管理中存在的問題撰寫調研報告，并做好分工，進行有效的、具有吸引力的成果展示。在價值成果目標方面，要求學生能夠在酒店運營管理理論學習及實踐活動中理解并遵守相關酒店管理職業道德和規范，履行社會責任，培養工作韌性，具有長遠眼光。在學習成果目標方面，要求學生能夠利用MOOC及其他網絡學習資源，開展自主學習，提升自主學習和終身學習能力。在以后的職業生涯中能憑借自主學習能力，積極學習國家政策，將職業道德準則內化為信念，并表現于職業行為和社會行為。

二、多重“三明治”式課程思政教學設計及實踐

“三明治”課程（Sandwichcourse）指“理論—實踐—理論”的課程學習方式[2]。19世紀中葉，英國高等教育體系中就已出現三明治課程，到20世紀80年代，三明治課程由工程和技術類專業，擴展至酒店管理、商業、醫學、護理等專業。高校思政教育的思想性、政治性決定了學生應知行合一[3]，在工作實踐中去塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。所以，酒店管理專業的課程思政應結合專業特點，加強產學合作，為學生創造將所學應用于實踐，在實踐中塑造品德的環境。具體到酒店運營管理課程的思政教學，采用了多重“三明治“式教學過程設計，即綜合運用大三明治和小三明治課程設計。酒店運營管理課程分為酒店前廳運營、客房運營、餐飲運營、多部門運營協同四個教學模塊。對于整門課程，采用大“三明治”式課程思政教學設計；而在各教學模塊內，則進行了小“三明治”式課程思政教學設計。

摘要：隨著現代信息技術與學科發展的融合深入，微課已經成為了當前教育的重要應用方式，受到了社會、學校和家庭的高度關注。微課在教學中應有具有非常明顯的優勢，其從課前、中、后方面改變了傳統的教學模式，從學生自主學習角度進行課堂開發，符合當代學生學習的規律。因此，本文從計算機學科教學為切入點，分析微課在計算機教學的應用價值。

關鍵詞：視頻會議系統；中國石油遼寧銷售；應用

前言：

微課是當前教學的主要研究對象，也是對傳統教學模式的創新。在教學過程中，教師結合教學內容實際，圍繞著課程教學，錯題講解等不同主題研究并制作了一系列的微課程，方便了學生日常學習的需要，讓學生獲取知識更加便利。計算機課程教學難點和重點比較多，如果是簡單的上機操作，學生在一節課的時間內是無法吸收大量的操作重點和難點的，依托微課程，學生可以對知識進行重新梳理和課前預習，而且在課后鞏固方面可以隨時調取相關的視頻素材進行再學習，起到了非常好對教學效果，因此微課在計算機教學使用具有重大的應用價值和使用意義。

1.計算機教學利用微課教學具有天然的優勢

計算機教學使用微課方式，其本身就是計算機具體應用模式的一種，是計算機教師擅長的專業。微課的制作在早期基本都是以手機錄制的方式進行，在清晰度和后期制作剪輯方面比較落后，而隨著微課教學的推廣，其他學科教學的微視頻制作通過是學科教師與學校教研室共同完成，存在著錄屏軟件單一，視頻質量不高的問題。計算機教師使用微課教學，在微課的開放和制作方面具有非常明顯的優勢，無論是DV、數碼相機、攝像頭等制作方式，教師在處理圖像和視頻后期剪輯方面都是非常擅長和那首的，既可以將視頻制作的過程展示處理，也可以更好的調整教學內容，其對于計算機教師難度不大，甚至不需要過多培訓，部分計算機教師在微課程教學方面已經有了初步探索，會隨時錄制一些視頻上傳到學校的網上供學生學習。但是，微視頻教學過程中，也要注重微視頻的格式，一般而言，錄制的分辨率應該高一些，不低于720×576的標清，同時應該采用1Mbps以上的馬渡進行制作，提供清晰的微視頻軟件，不能過于隨意性。

2.微課在計算機教學中的應用意義

第一篇：大學物理實驗開放式教學慕課研究

摘要：

“互聯網＋”時代背景下的高職院校教育改革應將重點放于以互聯網為平臺，與國內外前沿科技動態、發展方向以及人才知識需求相結合，對學生知識體系予以拓展，并提升其創新意識、思維及能力。“慕課”教學模式同傳統大學物理實驗的結合是對物理開放式實驗教學的探索，有利于學生視野的開闊、創造性思維的發散以及學習積極性的提升。

關鍵詞：

“慕課”；大學物理；開放式實驗教學

大學物理實驗教學在提升學生綜合素質、培養其創新精神與實踐能力上發揮著不可替代的作用。目前，大學物理實驗教學的開放程度已成為對高職院校實踐教學水平予以評判的重要指標之一。近年來興起的“慕課”（MOOCs）是以互聯網為基礎的一種大規模、在線且開放式教育教學新模式，概念提出以來，得到了社會各界的廣泛關注與重視，為教育界帶來了巨大挑戰與機遇。將“慕課”引入大學物理實驗開放式教學中，使其與傳統課堂教學相結合，能夠讓學生自由選擇學習時間與地點，在課堂上進行實驗操作與數據處理，并就實驗內容進行討論，既能增加學生實驗操作時間與討論環節，又可保證學生有充分的時間進行實驗方案的自主設計，有利于學生學習興趣的極大提高及其動手能力與創新意識的培養。

1一般實驗教學模式