一、什么是品牌

從現象中看，品牌就是代表企業的一個商標或者一個圖形。它們大部分可以由圖形、字母、名稱、等多種形式組成并代表著一定的象征意義，具有很高的設計性。一般品牌包括兩部分，一個是商品的名稱另一個就是品牌的標志。一般情況下，一個企業的品牌在很大程度上影響消費者對于該企業的認識和評價，人們會對這一品牌形成一個固有的模式，對該品牌的質量、信譽、售后、企業文化等形成一種認知，而且在當今的社會發展中，品牌對于一個企業的發展有著重要的作用。

二、我國對外貿易品牌發展的情況

首先，我國的企業很注重去模仿其他國家的企業，沒有創新的意識和能力。一個品牌要想不斷的發展，創新是必須的，我國很多企業缺乏不斷創新的意識，在研發過程中投入的資金十分少，而只注重企業的銷量和產量，這在中國的企業中是十分常見的，銷售部門對于中國的企業來說十分的重要。研發需要很長的一段時間，并且創新的效果展現的十分慢，我國的企業不想浪費時間在研發上就導致了這種重視銷售而輕視研發的現象，因為銷售能夠直接帶來利潤。然后很多企業并沒有樹立正確的品牌意識，他們認為銷售額增加了，名氣大了就是品牌的宣傳，他們利用各種廣告進行不斷的宣傳，可是這并不是品牌。其次，中國市場中很多企業并沒有品牌意識，沒有形成一份良好的氣氛。品牌是不斷發展的結果，品牌并不是一時之間就能形成的，國際上很多的知名品牌并不是一時半會就形成的，而是在一定成熟的市場環境中慢慢的繁衍出來的，經歷了幾十年甚至是更多年的變化，提高。而縱觀我國企業的發展，起步于改革開放，然后再逐漸的形成規范的經濟制度，促進我國的企業發展，但是這一制度實行的時間較短，與西方的發達國家相比仍然存在局限性，這也為自主品牌的發展帶來了一些阻礙性的因素。隨著經濟全球化的不斷發展，世界經濟也逐漸的發展并且呈現一派繁榮的市場情況。很多的國家在出口中都呈現出不斷增長的態勢，并且經濟的發展也更加注重品牌的建立，不斷的提高自己品牌的質量，并且提高企業的效率。每個國家出口總額中品牌營銷所占的比重代表著一個國家品牌的競爭力和綜合國力，同時體現了該企業在國際市場中的地位。也代表著該國的對外貿易的發展情況的好壞。

1.國外著名國際品牌近幾年的發展情況

當今的經濟市場中，世界的知名品牌總是市場經濟中的主角，它們的影響力十分的大。就算是最原始的地方，也會受到這些國際品牌的影響。這些品牌具有這么大的能力的最主要的原因是它具有十分豐厚的經濟作支撐，并且產品的質量有保證，在國際市場中樹立了十分高的名譽，贏得眾人的信任。聯合國工業計劃署的一項調查表明，名牌在所有產品品牌中所占不足3%，其占有的市場份額卻達到40%以上，銷售額占50%以上。從2007年到2011年世界品牌500強中入選品牌數量的國家及其數量來看，排名前五位的依次是美國、法國、日本、英國和德國，而中國僅居世界第六位，從整體的數量中來看，中國的數量十分的渺小，不足美國的十分之一，可見兩國的經濟相差多遠。

2.我國國際知名品牌的發展情況

[摘要]畢業設計指導是學生在步入社會工作前的一種過渡，是從學校環境到社會環境的調控階段，畢業設計指導的效果對學生未來的發展起著重要的引導作用。在校企合作的政策支持下，開發學生創新思維，提高其實踐能力，鍛煉學生適應崗位的能力是畢業設計指導與評價的最終目的。對市場營銷專業畢業設計與指導的現狀、形勢及要求進行分析，并針對選題優化策略、校企聯合指導辦法、評價體系的建立等內容進行研究。

[關鍵詞]市場營銷；畢業設計；評價創新

市場營銷專業的適用企業和崗位廣泛，與科研、文化等理論性專業不同，市場營銷偏重于學生實踐能力與創新能力的發揮。畢業設計指導可以充分反映學生的學習成果，檢驗教學實踐效果，同時激發學生的實踐與創造能力，而評價體系的建立可以為學生畢業設計提供思路、方案等參考，提升畢業設計的科學性和可行性。

1畢業設計指導與評價現狀

首先，市場營銷專業的畢業設計需要明確選題，才能根據選題進行設計指導，但是很多學生選題缺乏理性的思考，沒有目標，頻繁更換，導致教師在指導過程中無法進行充分的準備，指導效果不理想。其次，設計的作品過于形式化或者個性化，雖有利于答辯，但是與崗位實踐嚴重脫離。還有選題偏于理論，只為應付審核，缺乏與實踐的關聯，對于學生的就業選擇無任何指導作用[1]。此外，多數學生在實習期忙于工作應聘，而對于畢業設計則沒有很多精力和時間完成，設計質量粗糙。

2新時代背景下的形勢與要求

市場營銷專業適從的崗位及要求會隨著市場經濟的發展形勢不斷進行調整，首先企業對人才的選拔標準更加多樣化，在大學生數量短缺以及經濟發展不景氣的時代，學歷就是知識和能力的象征，企業招聘一般將學歷作為主要標準甚至是唯一標準，但新時代背景下，大學生數量猛增，且企業發展更加重視學生綜合素養，尤其是實踐與創新能力，因此選拔人才不僅要求學歷，而且更重視其能力，或者能力已經成為競爭的第一要素，尤其在銷售崗位[2]。因此，市場營銷專業學生的擇業和就業目前面臨著較嚴峻的形勢，在同等學歷條件下，學生的專業技能、職業素養、崗位適應能力等會明顯提升其自身價值。其次，經濟發展的國際化趨勢越來越明顯，我國的對外貿易開展得如火如荼，市場營銷崗位與外貿工作的接觸非常多，因此學生的外語水平也非常重要。

一、高職院校商務英語專業人才培養目標的定位   高職院校人才培養目標必須脫離學歷教育的普通高校的模式，按市場需求培養動手操作的應用型專業人才。實施“以崗為綱”的教學方向已被普遍認同。然而現實狀況是有些高職院校的商務英語專業的人才培養目標是模糊不清的，沒有明確的培養方向，更談不上準確的定位。學生本人選擇該專業要么是聽從家長的安排，要么接受學校的推介，要么是憑自己的一時沖動。   所以在學習過程中缺乏積極性、主動性。對畢業去向、能勝任的工作崗位感到迷惑茫然，甚至后悔當初選錯了專業。問題的癥結不是商務英語專業不好，而是專業人才培養目標的不確定性。   商務英語專業的人才培養目標的定位，首先要符合職業教育的規律性，培養出來的人才應具備從業的基本素質和能力；其次要適應開放的外向型企業開展商務活動對專業人才的要求，注重培養“英語通、業務強”，既能運用所學國際商務知識和技能，又能直接用英語同外商開展業務活動的復合性人才，具體來說定位于國際商務業務員、外銷員、跟單員等具備從事國際商務業務工作上崗資格和能力的專業人員。   學生在進校時就確立了從業所需要的特定的學習目標、學習任務、內容和要求，并在實現學習目標的過程中不斷強化職業意識，進行有效的自我激勵，自我調整。   在學校、老師指導下，在同學之間的相互促進過程中，克服和戰勝學習中所遇到的種種困難和挫折。在校園營造的積極求索氛圍中，找到符合自身學習需求的“自主性學習”方式。在崗位職責的鞭策下，不斷探求完成實現職業目標所應掌握的專業知識和技能。于學習過程中在接受已有的商務知識和英語語言知識的同時，親身體驗到應用知識和技能去解決和創造新知識和能力的樂趣，自主建構屬于自己的知識體系，直至達到一旦走上社會，進入企業職業崗位就能勝任自如的境地。   二、商務英語專業的課程設置   作為商務專業人才，至少必需具備“三能”，即國際市場營銷、商務專業知識與技能、外語交流和國際交際活動的能力及電子商務知識和技能等專業素質。商務英語專業要培養稱職的國際商務專業人才，必需開設四個模塊的專業課程群：（1）專業英語課程模塊：在開設大學英語課程的基礎上，開設商務英語、外貿英語函電、商務口語等，并配置強化聽、說和業務交流等訓練的音像資料。（2）國際市場營銷模塊：包括國際市場營銷學、國際商務談判、公共關系學、商務禮儀等課程。（3）國際商務模塊：主要有國際貿易理論與政策、國際貿易實務、外貿單證實務、外貿商品學及國際商法等課程，并配套進行專業技能實訓。（4）電子商務模塊：包括計算機應用操作技術、電子商務知識、網絡營銷技能等。四個模塊的課程整合，以國際商務知識和技能為核心，以商務英語為主線，構成較完整的商務英語專業知識和技能體系。   三、商務英語專業的教學組織   （一）商務英語教學對師資的要求   高職院校承擔的是學歷和職業教育雙重任務，對師資隊伍的要求，強調“雙師”型，即教師除具備高等學歷外，還應該具有相應的職業資格，具有較豐富的實際業務工作經驗。如果職業教育的教師自己都弄不懂具體的業務操作或似懂非懂，又怎能培養出“英語強、業務通”的合格學生；而現實狀況是，商務英語的教師較普遍地存在著把商務英語當成公共英語語言課來上，采取解釋詞匯，疏通語法，翻譯課文的通用步驟。至于如何指導學生掌握英語知識和表達技能，如何同外商進行交流，妥善解決和處理商務問題卻往往缺乏。   （二）商務英語教學模式   商務英語、外貿英文函電、商務文書、商務英語口語等課程屬于業務英語，其教學過程必須結合國際商務情景，設定需要完成的任務，讓學生進行商務活動的角色中，用已有的商務知識促進英語語言知識的應用表達，又以英語語言知識去深化理解和學習新的商務知識。這是一個商務知識與語言能力相輔相成的自主性、創造性的學習過程。要完成這樣的學習過程，對老師的要求是相當高的。教師要根據教學任務的要求，系統地循序漸進地設計學習情景，選擇恰當的案例，指導學生運用自主學習、與同學團結合作的學習策略去分析、處理和解決情景中的問題，從而達到提高學生英語語言知識和開展商務活動的能力，不斷激發學生學習的自信心和興趣。   實施案例教學法要求教師關注學生的實際需要，案例材料的選擇和編輯要根據學生的知識水平、商務內容、文化背景和語言的難度等，均應適合學生的程度，既要考慮到學生的英語知識基礎，又要讓學生在學習中增長新的語言知識與能力，還要考慮到運用已掌握的商務知識去解決和處理問題的能力，更要促使學生鉆研、拓展新知識，實現創新學習的目的。案例選定了，在組織教學時，一般可采用角色扮演、小組討論、辯論或實況模擬等形式，必要時讓學生帶著問題進行信息收集，調查研究，小組合作商討，商量對策，制訂方案等，以期達到深入解決問題的效果。   案例教學法就是實際教學法。其最明顯的特征是讓學生在現實的商務情景和問題的解決實例中去完成真實的或接近真實的任務，在完成任務的過程中通過個人的英語知識、商務知識，通過團隊協作，相互啟迪，取長補短，交流與溝通，實現“用語言去學和學會用語言去做”，以掌握新的商務知識，提高商務技能。通過在完成任務的過程中以“聽、說、讀、寫”等具體的商務英語的應用行為，獲得新的語言知識和表達能力、交際能力、解決實際問題的能力，不斷開發自身的潛能，不斷增強自信心，勇于挑戰，朝著更高、更強的目標追求。   商務英語教學推行學生自主性實踐教學方式，教師的教學組織能力是關鍵。實踐性教學活動學生是主體，是核心。學生應具有學習的自主性，對自己的學習負責，而教師不再是中心，不是主角，但教師在教學中的主導地位是不容削弱的，反而必須大大加強。這尤如一部好的電影作品，在著名導演的精心策劃執導下，可產生出巨大的社會震撼力與感染力。教師在組織實踐性教學中以導演的身份，部署學習任務，并在學生完成任務的關鍵時刻或遭受困難時給予必要的點拔，保障任務的順利完成，達到預期的學習目標。這要求教師應具備較高的綜合素質，要有極高的責任心，每節課要投入大量的精力，要做好非常充分周密的教學設計，要付出比一般課堂講述方式更多的心血。#p#分頁標題#e#   教師在實踐性教學活動中的組織者的作用，集中體現在組織學生開展學習任務之前，必須做好充分的動員工作。要學生明確本次學習的目的與要求，應達到的目標。在組織學生開展完成任務的學習過程中，啟發學生要積極主動地提出自己的觀點、意見；又要傾聽他人的見解、評論，進行反思，提高綜合分析、判斷能力，學會與人交流、溝通，提高交際的技巧和能力。指導教師應及時提示、引導學生完成任務的有效途徑。每項任務由于環境、條件、影響的因素的多樣性及影響的程度差異，甚至有些條件的模糊與復雜性，處理問題的方式、路徑和措施可有多種選擇，不可能是唯一的結論，只能相對地選擇最佳答案。要培養學生形成合作共事的團隊精神，須知任何一人單干是不會有什么成效的。教師應鼓勵學生積極參與到完成學習任務的共同體之中去，讓學生充分展示自己的才能，同時，善于聽取和接受他人的意見，博采眾長，努力索取更多的新知識。   （三）國際貿易專業課程要盡可能實施“雙語”教學   商務英語專業課程要采用實踐性的教學方式，應盡可能多地使用英語教學。國際貿易專業課程的教學，教師除了具備十分熟悉的國貿知識與技能外，還應具備較高的商務英語應用和表達能力，在教學過程中盡量采用“雙語”教學。教師應盡可能多地使用英語講授專業知識內容，使商務英語與國貿專業課程相互之間形成有機結合，取得相得益彰的效果。使商務英語專業辦出特色，從而實現“英語通、業務強”的培養目標。   四、運用現代化教學手段，加強社會實踐活動   商務英語專業是培養從事國際商務活動的應用型專業人才。為此，要面向市場、面向社會教學，要擺脫單一的從書本到書本的狀況，盡可能多地采用多媒體技術、計算機網絡技術等手段，無疑會給商務英語、國際貿易課程的教學帶來極大的便利與效果。利用計算機軟件教學，聲像、圖文并茂，形象逼真，信息量大，內容豐富多彩，讓學生進入情景，為學生提供了主動性、探索性學習的條件，增強了趣味性、效率性和實用性，讓學生在生動活潑的氛圍中進行學習。同時，利用計算機網絡系統，學生根據學習任務的要求，上網搜集有關資料，實現了個性化教學，真正達到了因材施教的效果，有利于學生養成創造性思維、自主學習的良好習慣。   在組織教學活動中，要注重為學生提供深入市場和社會進行參觀、實習、市場調查、開展商務營銷等機會。   通過寫調查報告、專題論文、設計營銷策劃方案等，提高實際業務能力。創建專業實習基地，組織學生到實習基地實習、現場觀摩、請專業人員作報告，以及組織學生進行畢業設計、指導畢業論文的撰寫和答辯等，并把對學生的參與社會活動的表現和能力，作為考核及評價學生的學業成績的重要內容。   五、注重專業技能實訓教學   根據商務英語專業是培養從事國際商務活動的業務員的教學目標，要求業務員必須具有熟練開展業務工作的能力。國際市場營銷、國際貿易實務、單證務實等業務都必須動手操作。其中內容單靠課堂講授是不可能掌握的。專業技能靠操練，業務是做出來的。所以，加強專業技能實訓教學是必不可少的重要教學環節。   每個教學模塊在完成了專業知識的教學任務之后，都要組織學生集中進行1-2周的技能實訓，并依據實訓考核的成績作為評定專業課學習質量的標準。商務英語專業的學生將來所從事的業務工作動手操作性很強，加強實踐能力的培養尢為重要。

一、商務英語專業學生的職業能力現狀

1.缺乏優秀的教師隊伍

高職院校商務英語專業缺乏“雙師型”綜合教師人才，教師大部分缺乏專業的實踐經驗，知識結構也不合理，專業教學的能力不足。沒有專業知識和實踐能力過硬的優秀教師隊伍為支撐，教學模式落后，就無法培養出知識和實踐能力較好的學生。

2.教學的手段及設施落后

目前高職院校的教師在教學及練習的過程中，還在采取將收集的各種單證當作教學素材，并自制空白紙制的單據讓學生練習的落后教學方式，不但耗費了大量的時間與精力，教學效果也不佳，這是由于學校的教學硬件設施不足導致的。另外，教師采取傳統的教學模式所培養的學員，已經不符合外貿公司所需人才的要求。

3.學生專業實踐指導不到位

高職學校商務英語專業的學生實踐主要采取校園模擬的實習和實訓，以及畢業前的專業實習實訓。因為實習單位、實習地域和實習崗位都較分散，因此，學校對于學生的實習狀況管理不到位，缺乏對其的監管督導，便降低了實習的質量；學生在實習中遇到問題，也是請教實習單位的領導，與學校教師的互動很少，導致教師無法了解到學生實習的情況。而實習單位注重對人才的培養，對于實習生的指導較少。因此，出現企業、學校和教師對學生的實習指導都不到位的情況，學生實習的質量也就得不到保障。

一、聯合課程教學安排

1.圍繞調查展開的《統計學》多課程聯合設計

根據工商管理系《統計學》學科內容和對學生特點的分析，考慮到與《市場營銷》有關調查的需要和市場調查有關數據分析的需要，選擇《統計學原理與實務教材》“統計調查、統計整理、統計指標、統計推斷、統計調查報告”五個章節作為實驗，設計用于支持聯合教學課程。首先，學生自由結合分組，每組5-6個人，選擇自己感興趣的有關企業營銷項目；第二步，設計調查問卷和調查方案，要求運用所學到的“統計調查”章節知識；第三步，進行問卷調查和整理，要求熟練運用“統計調查”和“統計整理”章節知識；第三步，問卷分析，要求熟練運用“統計指標”、“統計推斷”以及EXCEL的知識。通過系統的課程設計，學生普遍表示這種上課方式很新穎，加深了對市場營銷和市場調查各方面知識以及對Excel、Powerpoint操作軟件的應用理解，收獲很大。在課程設計中不僅檢驗了所學習的知識，而且通過小組協作，與同學分工設計，相互探討，加深了學生對統計學作為分析工具的認識，同時也用市場調查課程的方法完成了營銷課程有關調查內容的需要。聯合教學在課程設計上，協調不同課程上課進度內容和進度，學生在同一實踐任務下可以同時得到不同課程老師的指導，可以將自己所學多學科的知識應用于實踐中，開闊了學生的視野，在實踐中理論知識得到了鞏固與加強,解決問題的能力也受到了鍛煉，得以提升。更可貴的是，在調查分析過程中，學生學會了合作，學會了寬容，學會了理解，也學會了做人與處世。

2.《市場調查》課程與學生調查大賽活動有效對接

為了進一步推動學生應用能力培養，在多課程聯合教學框架下，《市場調查》課程教學成功簡化了簡化教學內容的，重點突出了“調查”和“報告寫作”，同時讓每組學生制作一份PPT，要求熟練講解、展示自己的作品，鍛煉學生的說和講。為了進一步激發學生參與的熱情，在“能力鏈”教學思想指引下，《市場調查》課程與系學生會學生活動結合，開展市場調查大賽，任課教師做第一技術顧問，上屆獲獎部分同學做第二顧問，活動由系學生會和班委會在16周組織。學生（主要是上屆獲獎優秀學生）做評委，對學生PPT答辯環節評分，調查報告由任課教師（參與課程聯合的教師）評分，最終評出獲獎同學。這一教學模式學生參與性非常高，學生自主學習積極性被調動起來，真正實現了學生“愿學、會學、樂學”的教學思想。自2004年以來組織開展了十四屆市場調查大賽，發放獎狀150余個，參賽學生累計1000余人，活動深受師生歡迎和好評，并日益規范化、制度化。活動深化了學生對專業課程教學的認識，實現了教學活動與學生活動有效對接，學生實踐能力得到鍛煉和提升。

3.課程聯合強化畢業論文寫作

通過調查將多課程聯合教學思想進一步延伸到學生畢業論文。教學中鼓勵學生調查與企業管理有關的項目，也就是與專業有關的項目，項目限定為邢臺市的企業。通過實踐調查，學生不僅學會調查技術和方法，還獲得大量的第一手數據資料，在四年級撰寫畢業論文時，就可以充分利用這些數據資料。這樣學生寫出來的論文：題目小——邢臺市的企業管理中的某一方面問題，不會出現“中國中小企業人力資源問題研究”、“河北省外貿企業物流問題研究”這種大而空的題目；內容實——論文寫作有大量前期調查數據作支撐，論文寫作翔實；方向專——前期調查都是與企業有關的，都是專業的范圍內的，不會出現論文題目超出專業范圍的問題；題目新——題目都是學生自選的，圍繞學生感興趣調查項目擬定的，都是邢臺市企業近年來出現的、急需解決的新情況、新問題，如古順酒業廣告效果調查、藍馳車業顧客滿意度調查等等；能力鍛煉——學生論文內容解決的問題都是現實問題，學生在網上很難找到現成的東西去抄，也沒必要去查，前期調查已經獲得了大量的數據資料，現在要做的是如何運用專業知識和前期調查已經獲得了數據資料，解決現實中存在的專業問題，學生專業能力得到很好鍛煉。聯合教學實施兩年來，共有三名同學獲得學校優秀論文，系優秀論文15名，此類論文尚未有一個檢測抄襲率超標。聯合教學思想也體現了市場營銷專業論文寫作“小”、“實”、“專”、“新”、“能”的思想和要求。

摘要:

商務英語專業旨在培養應用型、復合型的商務人才。當前高校商務英語專業人才培養中主要存在師資構成不夠合理，課程設置偏重理論教學等問題。在當前經濟全球化的背景下，商務英語專業人才培養模式改革應以市場為主導，與企業密切合作，主要在師資力量、人才培養方案、實習實訓基地建設、創新創業基地建設、考核評價體系等方面進行改革。

關鍵詞:

商務英語;人才培養模式;應用型人才

當前，世界經濟進一步體現出全球化、一體化的特征，我國的經濟也愈加開放、逐步與世界經濟接軌。我國1996年實現了經常項目完全可兌換，自2002年起，資本項目也逐步放開。海關總署公布的數據顯示，2014年我國進出口總值達到了26．43萬億元人民幣;根據中國經濟時報的報道，2014年全球外國直接投資(FDI)流入量中國大陸首次超過美國，達到1280億美元，成為全球最大的FDI接收國。在我國對外經濟日益繁榮的大背景下，市場對既懂英語，又懂商務知識的復合型人才有大量需求。商務英語專業人才培養模式改革應適應時代和市場需求，積極探索培養復合型、應用型商務人才的新模式和實施機制等問題，切實提升學生的實戰能力，形成專業競爭力，同時提升高校服務社會的能力。

一、商務英語專業人才培養目標

2007年教育部正式批準設立商務英語本科專業以來，商務英語專業開始步入了系統化、正規化、理論化的發展階段。2009年，經對外經濟貿易大學擬定的《高等學校商務英語專業本科教學要求》指出，高等學校商務英語專業的培養目標旨在“培養具有扎實的英語基本功、寬闊的國際視野、專門的國際商務知識與技能，掌握經濟學、管理學和法學等相關學科的基本知識和理論，具備較強的跨文化交際能力與較高的人文素養，能在國際環境中熟練使用英語從事商務、經貿、管理、金融等工作的復合應用型商務英語專業人才。”這一人才培養定位科學合理，突出了商務英語專業的復合性和應用性特點，符合當前國家社會經濟發展對應用型外語人才的要求，得到了商務英語領域專家和教師的廣泛認可。

一、教學現狀

（一）教材內容陳舊

在我國，市場營銷概念起步晚，發展時間較短，多數理論知識體系和教材內容來自于西方發達國家的營銷理論，其中的案例分析多為國外知名企業的成功失敗案例，如《市場營銷學教程》第二版中，第一章引進“日本企業成功營銷組合”，第五章“雷利自行車的興衰”，雖然對市場營銷學學習具有導向型積極意義，但由于不同的經濟水平和市場模式，這些教學內容也與我國市場實際情況不符。同時，部分教材內容相對陳舊，案例落后，不符合我國當下市場狀況。市場上多數市場營銷學教材多注重傳統理論知識，忽視了例如網絡營銷、綠色營銷等新興營銷概念的引入，滯后了學生理論學習的時效性。

（二）教學大綱制訂不完善

我國傳統教學理念重視學生理論知識的灌輸，忽視了社會對人才知識實踐應用，從而導致學生缺乏勝任崗位的綜合能力。在進行市場營銷教學時，多數學校的教學大綱制定更注重理論的系統性和知識體系的連貫，沒有看到市場營銷作為一門實際應用課程，學生應該具備的實踐技能的培養，從而導致學生理論同實踐斷檔，學生在自主思考問題、解決問題方面的能力較弱。在社會工作時經常會出現學生對理論知識夸夸其談，但到了真正需要營銷商品時則一竅不通，只能夠紙上談兵。這說明市場營銷專業的教學理念落后，大綱制定不完善，對學生思考能力和實踐能力產生了負面影響。

（三）考評方式單一

受應試教育影響，我國高等教育科目考評方式多為平時成績加期末成績，其中期末考試成績占很大比重，平時成績多為隨堂測試成績和出勤成績，期末考試多通過閉卷考試筆答的方式進行理論知識測評。這就導致學生在學習過程中更注重考試分數，對日常學習流于形式，期末臨時抱佛腳，畢業論文東拼西湊不成體系，既不利于教師的授課熱情，也不利于學生的積極性，更加嚴重阻礙了學生實踐能力和自主學習能力的培養。

摘要：創新實踐課程在商務英語專業教學中非常重要，因此如何構建課程體系以及應用于實踐成為重中之重。該文討論時間課程的目標，內容以及如何進行實踐教學。

關鍵詞：商務英語；創新實踐課程；構建；實踐

《中華人民共和國高等教育法(2016)》第一章第五條明確規定：“高等教育的任務是培養具有社會責任感、創新精神和實踐能力的高級專門人才”。隨著社會發展對創新型人才的需要，高等學校擔負著創新人才培養的歷史使命(滕利榮，2010)，創新教育是未來高等教育的重要組成部分(周濟，2005)，是高等學校實現創新型人才培養的重要途徑之一(周穎，2009)，創新教育教學是高等學校實現創新人才培養的重要途徑。基于創新能力培養的實踐教學內容體系構建與實施，具有重要的現實意義(付坤，王金國，2014)。因而，以加強創新精神與實踐能力為核心，積極推進人才培養模式的改革與創新，是中國高等教育義不容辭的責任，構建先進的創新實踐培養體系，對于高等學校培養適應新時展需要、具有創新精神和實踐能力的創新型人才有著重要的意義。鑒于此，哈爾濱理工大學商務英語專業在專業創新實踐培養體系上進行了深入研究和實踐。

1創新實踐教學在商務英語專業創新教育中的地位

商務英語專業創新實踐教學目的是培養應用型創新型人才。創新型的應用人才主要是根據市場的需求，把發現、發明、創造可以成為實踐或接近實踐的，主要負責轉化應用、實際生產任務的創造性的應用人才（張學洪，2012）。創新型英語人才首先是合格的英語人才，然后必須具有復合型的知識結構。同時要具有創新素質，即創新精神、創新能力和創新人格(文秋芳，2002)。學生的這些能力必須通過創新實踐中形成，并且又由實踐表現與衡量（付坤，王金國，2014；李志義，姜文風，朱泓，2011）。而學生創新意識也是在實踐中得以體現和提升。因此，創新實踐教學在創新能力培養過程中極為重要（吳淑華，王武廷，朱俊敬，2008）。

2商務英語專業的創新實踐培養體系

商務英語專業創新實踐主要是通過基本的口語表達、翻譯、寫作訓練、商務活動創新實踐，專業性科研訓練、學科競賽活動，以及綜合商務實踐與畢業論文(設計)等環節，以此來實現學生對理論與實踐的結合，實現其認識社會與服務社會意識，進而提升其創新意識與創新能力。商務英語專業是應用型、復合型專業，對語言和商務實踐有較高和系統的要求。經過幾年的探索和實踐，哈爾濱理工大學商務英語專業構建全方位個性化創新實踐培養體系，該體系由實踐教學目標、教學內容、實踐條件（手段和方法）和實踐教學管理四部分構成。