【摘要】拓展課程是體驗式學習方式的一種，具有鮮明的特點，近年來在氣象干部教育培訓中得到廣泛應用。本文在分析拓展課程的特點以及氣象干部教育培訓開設拓展課程必要性的基礎上，總結拓展課程在氣象干部教育培訓中的實踐經驗，旨在進一步提高拓展課程效果，充分發揮其在創新培訓方式、提高培訓質量方面的作用。

【關鍵詞】氣象干部教育培訓;拓展課程;特點;應用

拓展課程是一種創新的培訓方式，氣象干部教育培訓在學員入學教育時開展拓展課程教學，對于促進學員間的交流溝通、加強學員自主管理、促進各項教學活動開展、提高整體培訓質量起重要作用，因此，拓展課程成功與否往往直接或間接影響培訓班的整體培訓效果。拓展課程不同于其他培訓課程，具有獨特的教學環節和特點，在教學組織中，應根據拓展課程的特殊性，把握好教學過程，充分發揮拓展課程在創新培訓方式、提高培訓質量方面的作用。

1.拓展課程的特點

拓展課程是體驗式學習方式的一種,又不同于其他體驗式學習，具有獨特的課程設計。設計的總體思路是以體能活動為引導，引發出認知活動、情感活動、意志活動和交往活動，要求學員全身心投入。拓展項目強調集體合作，但又能在集體中突顯個性，力圖使每一位學員竭盡全力為集體爭取榮譽，同時又從集體中吸取巨大的力量和信息，在集體中顯示個性，兩者相輔相成。[1]拓展課程具有如下特點：投入為先:要求學員全情投入才能獲得最大價值。挑戰自我:訓練項目具有一定的難度，需要學員向自己的能力極限挑戰，跨越“心理極限”。熔煉團隊:體驗團隊力量，增強團隊成員的責任心與參與意識，樹立相互配合、相互支持的團隊精神和群體合作意識。高峰體驗:拓展項目通過精心設計的體能活動,可以誘發特定的思維活動、心理活動和交往活動,通過真切的體驗與反省,往往可以改變個體的認知、態度、情感、思維力和交往力,改變不恰當的心智模式，對于個人的組織能力、協調合作能力、創新能力都有極強的拓展作用。自我教育:拓展項目非常重視學員自身的體驗和感悟，培訓師只會在訓練前把課程的內容、目的、要求以及必要的安全注意事項向學員講清楚，在活動中不提出建議、不指責、不評論,在課后總結中點到為止,讓學員完全發揮，學員在拓展訓練中以主角身份完成體驗式學習過程。

2.拓展課程的必要性

拓展課程是通過精心設計，以達到“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團隊”的目的的課程。在教育培訓中，拓展課程主要通過破冰活動，使學員消除顧慮、集中精力，打破人與人交往中懷疑、猜忌、疏遠的樊籬，從而使團隊融合，幫助學員放松并樂于交往和相互學習。[2]氣象干部教育培訓是成人教育,強調新舊經驗的結合,提倡小組成員相互協助,注重互動研討經驗交流。從教育學理論來看,成人學習的特點與拓展課程完全契合，拓展課程在氣象干部教育培訓多方面起積極作用。一是有利于培養團隊意識。拓展課程多為集體項目，需要全員參與完成團隊任務，學員通過教學活動強化團隊意識,提高顧全大局意識,形成遵守紀律的組織紀律觀念。二是有利于提高決策能力。拓展項目實際上是精心設計的完整的決策過程，團隊形成決策中心，決策者準確判斷形勢、分析團隊的資源，學員通過拓展項目學習和感悟領導決策的知識與經驗,提高決策能力。三是有利于提高執行能力。拓展課程中的項目，需要每個團隊成員認真按照規則要求不折不扣地完成自己的任務，通過訓練，執行能力得到提高。四是有利于培養創新能力。多數拓展項目需要學員充分挖掘潛能，創新思維,大膽探索，因此，通過訓練，可以開發、培養、提高學員的開放性思維能力和創造性思維能力。

本文作者：徐之軍 劉秀東 于濤 單位：濰坊職業學院

我國傳統的體育課程內容較為局限,主要是以體能訓練為主,缺乏注重學生心理、社會適應能力等素質的全面協調發展。而且主要以個人競技項目為主,一些集體項目也沒有充分發揮項目的核心精神———團隊合作。《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》指出:“因時因地制宜開發利用各種課程資源是課程建設的重要途徑。”拓展訓練以體驗、經驗分享的教學方式出現,打破了以往傳統教學模式。有針對性,符合學生的身心發展狀態,并且豐富和完善了我國高校體育課程體系,符合現代課程改革的發展趨勢。隨著我國高等教育進入大眾化教育階段,畢業生就業形勢日益嚴峻。那么,高職畢業生作為高技能人才,就更需要積極進行自我完善。拓展訓練課程引入高職體育課程中,深受廣大青年學生的喜歡,對于高職學生的成長具有重要的意義。開拓了學生的社會適應能力,對培養學生的綜合素質有很大的幫助。體現了“以人為本、健康第一、工體結合、服務專業、終身體育”的現代教育思想。通過體驗式的培訓讓學生產生團隊互動,在活動中促使每一位參與者都能體驗在活動中所扮演角色的感受。讓學生消除因為陌生而產生的隔閡,促進學生身心健康的發展和服務于社會的適應能力的提升。

1關于“拓展訓練”

風靡全球50余年的素質拓展,1995年走進我國,不斷發展,逐漸被列入機關、事業單位、外企和其它現代化企業的培訓日程。拓展訓練,又稱素質拓展,外展訓練(Outwardbound),原意為一艘小船駛離平靜的港灣,義無反顧地投向未知的旅程,去迎接一次次挑戰,去戰勝一個個困難。這種訓練起源于“二戰”期間的英國,當時一大西洋商務船隊屢遭德國人的襲擊。許多缺乏經驗的年輕海員葬身海底,針對這種情況,漢思等人便創辦了“阿伯德威海上學校”,訓練年輕海員在海上的生存能力和船撞礁后的生存技巧,使他們的身體和意志都得到鍛煉。拓展訓練課程以培養合作意識與進取精神為宗旨,崇尚自然與環保。利用崇山峻嶺、湖海大川等自然環境,通過創意獨特的專業戶外體驗式培訓課程,幫助企業和組織激發成員的潛力,增加團隊活力、創造力和凝聚力,達到提升團隊生產力的目的。“二戰”結束后,許多人認為這種訓練仍然可以保留。

外展訓練的獨特創意和訓練方式逐漸被推廣開來,訓練對象由海員擴大到軍人、學生、工商業人員等群體。訓練目標由單純的體能、生存訓練擴展到人格訓練、管理訓練等。拓展訓練在經歷了40年代的創始、50年代的擴大規模、60年代的長足發展、70年代的穩固和80年代的國際化之后,1995年我國北京出現了第一所拓展學校。我國的拓展訓練運動以獨特的方式,將西方現代管理理論和實踐與我國自身的人文環境相結合。吸取了國外的先進經驗,以體驗式的學習循環理論為基礎,通過參與形式多樣的、生動有趣的互動游戲和挑戰高難度的戶外體驗項目,通過分享討論,把枯燥的管理活動理論在活動之中融會貫通,讓每一位參與者親身體驗經歷,從中感悟到平衡生活的魅力。拓展訓練在我國逐漸開展起來并已形成體系。作為一種體驗教育,它是我國現有傳統教育必需和有用的補充。近年來拓展訓練在學校教育中的發展也已逐漸步入正軌,受到教育界人士的推崇,拓展訓練的課程也將開展得更加豐富。伴隨著高職教育的迅猛發展,拓展訓練必將在高職院校里得到發展,根據學生學習專業的領域不同開設不同主題的拓展訓練課程,會有很大的發展空間,符合高職課程項目教學的需要。

2高職院校開展“拓展訓練”的意義

良好的團隊精神和積極進取的人生態度,是現代人應有的基本素質,也是現代人人格特質的兩大核心內涵。拓展訓練并不是所謂的“娛樂體育”、“魔鬼訓練”。它不僅是體能,更是意識;不僅是個人,更是團隊。高職學生面對當今激烈的競爭環境,就業已經不是絕對意義上的“活著”,更要注重怎樣“活著”,從長遠意義上來講,作為一個社會人的個人素質決定了本人的生存“質量”,而團隊的素質則決定了一個企業或集體的生存“水平”。高職學生不僅要掌握知識技能這種有形的資源,更需要堅定的信念,強烈的進取心、頑強的意志力、良好的溝通能力與合作精神這種無形的內涵素質。要使每一個學生的個體有限知識技能釋放最大能量,拓展學生的潛能,提升和強化個人心理素質,為將來融入企業團隊建設,培養團隊意識,并能在工作合作中發揮應有的潛能效應。深刻體驗人與人之間的和諧關系,破除“個人自我”中心概念,增進社會適應能力,通過設計獨特的富有思想性、挑戰性和趣味性的戶外活動,培訓積極進取的人生態度和團隊合作精神,養成現代人和現代組織全新的學習方法和訓練方式,是高職院校開展拓展訓練的動因。

［摘要］素質拓展訓練是建立在具有挑戰性、開發性的社會實踐活動的基礎上的體驗式培訓活動，體育課程是高職院校教育體系中的一項重要基礎課程，素質拓展訓練與高職體育教學之間的結合，可以讓學生的體育興趣得到有效的提升；主要從素質拓展訓練應用于高職體育教學的意義入手，對素質拓展訓練的應用問題進行了探究。

［關鍵詞］素質拓展訓練；高職院校；體育教學；應用分析

一、素質拓展訓練應用于高職體育教學的意義

（一）有利于學生的思想品德素質培養

從我國高職院校教育體系的現狀來看，在社會經濟、文化不斷發展的環境下，以人為本的教育理念已經在高職院校的教學工作中得到了運用［1］。素質拓展訓練的應用，是對學生的身體素質和心理素質進行強化的有效措施。在參與訓練的過程中，學生需要通過團隊協作和積極探究的方式，對訓練環節中產生的問題進行解決，問題的解決過程是對學生的溝通能力和團隊協作能力進行培養的過程。在對學生的團隊精神進行強化以后，學生對集體的責任心也會而得到有效的強化。因此，素質拓展訓練與高職體育教學之間的融合，可以讓學生的思想品德素養得到有效的提升。

（二）豐富高職院校體育課程的教學內容

身體素質培養與體育技能訓練脫節的問題是我國高校體育教學領域存在的突出問題。體驗化的學習方式和基于模擬場景的訓練方式是素質拓展訓練的主要特點，相比于傳統模式下的體育教學，素質拓展訓練所表現出來的趣味性和挑戰性特點可以讓學生參與體育運動的積極性得到提升。素質拓展訓練在高職院校中的應用，也可以對我國高校體育教學中存在的器材、場地不足的問題進行有效解決。因而，素質拓展訓練的應用，可以讓高校通過構建具有自身特色的體育課程體系的方式，對體育教學的教學內容進行豐富。

摘要

體驗式學習強調以學習者為中心、所學內容與現實生活緊密聯系、教學過程中互動交流，可以彌補現存的傳統培訓存在的種種弊端。基于體驗式學習理論并結合新培訓方式、互聯網和新媒體開發拓展訓練、微信微博以及網絡遠程培訓三種新型培訓方式，以此來提高農村中小學教師培訓質量，加快縮短城鄉教師教學水平落差，最終早日落實國家推進義務教育均衡發展的政策。

關鍵詞

體驗式學習理論；農村；中小學教師；培訓模式

體驗式學習理論啟蒙于20世紀初美國著名教育學家約翰•杜威“做中學”的教育思想。20世紀80年代，美國心理學教授大衛•庫伯在吸收杜威在經驗的過程學習思想，并結合其他教育學、心理學理論，在《體驗式學習：讓經驗作為學習和發展的資源》一書中提出了四階段的體驗學習圈模型，并被廣泛應用于各領域的培訓中。庫伯把學習劃分為相互獨立但密切聯系的四個環節：具體的體驗、觀察和反思、形成抽象的概念和在新情境中去測試。隨著計算機網絡技術和通訊技術的發展，培訓實踐的深入，人們對學習過程的認知、人們的學習途徑都發生了質的變化，傳統的培訓模式已經不能滿足教師發展的多樣化和專業化需求。體驗式學習的前提是為學生創造體驗學習的情景，體驗式學習培訓，彌補了傳統教師培訓中以傳授知識為主，忽略教師個人主體地位導致的培訓效果不明顯的弊端。本文基于大衛•庫伯的體驗式學習理論，試圖尋求農村中小學培訓模式的創新。

一、基于體驗學習理論的農村教師自我效能培訓模式：拓展訓練

所謂拓展訓練是以體驗式學習理論和人本主義的自我效能為基礎的一種培訓模式。在培訓過程中，對待不同的教師分別實施不同的拓展訓練策略，主要包括主體性策略、問題解決策略、反思性策略以及個性化策略這四種策略。培訓過程以學習者的具體體驗為基礎，通過學習者自己探索，通過觀察和反思學習，達到經驗改造和充足的學習目的。具體的體驗指學習者在真實情境中活動，獲得各種知識，產生相應感悟；觀察和反思是指學習者回顧自己的經歷，對體驗進行分析、反思；形成抽象的概念是指學習者把感性認識上升到理性認識，意義建構概念和理論；在新情境中測試是指學習者在新的情境中對自己的理論假設進行檢驗。這四個環節相互影響，體驗為觀察和反思提供基礎，觀察和反思促進抽象概念的形成，抽象的概念會影響在新的情境中測試，在新情境中的測試又會產生新的經驗，產生新一輪的學習過程，如此循環往復，螺旋上升。每一環節中，拓展培訓又有相應的策略與之結合，彼此促進。主體性策略。主要針對的是農村教師的培訓，必須以教師為中心，將培訓的重點放在農村教師專業發展的水平和體驗上來。不僅要精心設計培訓活動，還要同步創設真實情境，讓教師能夠主動地參與其中，實現在分享和合作過程中進行知識的構建，提升教師專業水平。個性化策略。由于農村教師的生活環境和工作經歷的不同，每個個體之間都存在差異，因此，對農村教師進行的拓展訓練應該注重教師的個性化學習。在整個培訓過程中，每一名教師所獲得的體驗和感悟都會有所不同，拓展訓練要及時注意到這些微小的差異，并觀察每一名教師的情感和心態變化，盡可能讓每一名教師都能參與體驗，感受最具體真實的成功。與此同時，農村教師培訓的拓展訓練中的活動設計與實施，必須以農村教師的專業發展為最終目的，結合農村教師的實際情況，靈活安排活動時間，從設計活動，到實施活動，再到最后的活動總結，整個流程都貫穿體驗協助和感悟反思，從而確保農村教師的培訓效果。反思性策略。教師專業發展的永恒途徑就是反思，拓展策略就是有目的地引導教師進行反思。這里的反思不同于平常的反思，它需要以精心設計的活動為骨架，以教師主動參與體驗為前提，在此基礎上，結合同伴集體的力量而進行反思，這樣有目的的反思更有利于教師情感和意志力的升華。問題解決策略。由于農村常常出現各種各樣的社會問題，比如教學成績問題、缺乏設備，等等，而農村教師又長期處于文化如此匱乏的農村，身體精神上都面臨巨大的壓力和挑戰。拓展訓練模擬的往往就是這些困擾農村教師的問題，當農村教師接受有效的拓展訓練以后，將大大有利于解決他們面臨的形形色色的問題，從而使人格得以提升，促進農村教師的專業發展。

【摘要】高中是學生學習相對緊張的階段，對學生未來發展具有重要意義。在高中開展拓展訓練可增強學生的體力，提高學生的身體素質，使學生以精力充沛的狀態投入到學習中去，繼而提高學生的學習成績。對當今體育教學過程中拓展訓練相關內容進行了研究，并探究了高中體育改革的措施。

【關鍵詞】拓展訓練;高中體育;教學應用

一、高中體育教學引入拓展訓練的必要性

1．豐富教學內容

傳統體育教學更多將教學的重點集中在各類體操、健美操運動和籃球、羽毛球等球類運動中，學生可以選擇的體育鍛煉項目相對較少，體育鍛煉的興趣也不夠高。體育教學需要結合課程標準要求和學生的個人鍛煉需求進行體育課程的改革。拓展訓練將體育鍛煉和素質培養結合起來，通過開展集體項目和個人項目，可培養鍛煉學生的智力、心理承受能力以及團隊合作能力等，促進學生綜合素質的提高。通過引入具有挑戰性的信任背摔、逃生墻等項目，可以增加學生彼此之間的信任感，加深學生對集體合作的認知，豐富體育課程教學內容。

2．提高學生體育學習興趣

受學校器材以及教師等客觀因素和學生主觀因素的影響，學生對傳統體育鍛煉項目的熱情不高，更多將興趣集中在趣味性相對較高的體育項目上，學生比較容易對新奇的體育項目感興趣。通過引入不同形式的拓展訓練項目，如個人類、團隊類、競技類等，可結合學生的特點對學生進行分組，繼而開展不同類型的訓練，既可以調動學生學習的積極性，促進學生參與到拓展訓練過程中，也可以拉近學生與學生、學生與教師之間的距離，促進師生在競技合作過程中拉近彼此的距離，調動學生參與的興趣。

2007年6月3日至6月巧日，我參加了第二期省公司科級干部經營管理能力和執行力建設培訓班的學習。在此期間，先后學習了由省公司領導及知名咨詢專家講授的《企業文化建設》、《優質服務》、《精細化管理》、《高效執行力鑄造》、《財務管理》等內容，并參加了團隊拓展訓練和參觀學習知名民營企業三一重工。通過為期12天的訓練和學習，受益匪淺，使我深刻領會了省公司領導打造執行力團隊的意義和決心。學習在于總結，我個人的學習感悟是這次培訓體現在“三全”:全面、全心、全力。   一、全面。對于省公司舉辦的這次培訓班，內容、方式、安排很全面。從學習內容上來說涵蓋了電力企業全面的業務領域，重點突出，內容豐富。   12項管理知識的內容都結合了企業目前的實際情況，其中(精細化管理》、《高效執行力鑄造》、《工程概預算》、《財務管理》學習時間各為一天，并把《安全生產管理》、《優質服務》作為強調的知識來講，重點相當突出，無疑都突出了經營管理能力和執行力建設這個主題。從學習方式來說更有特色。通過書面提問與解答、課堂上的交流互動等，培訓效果良好。從培訓的安排來說，組織得力，效果明顯。   授課的都是有豐富實踐管理工作經驗的省公司領導、部門負責人或者是資深的企業高級咨詢管理專家，課堂內容深人淺出。以上這些都體現了省公司在培養全面人才，全面強化執行力的力度和行動。   二、全心。對于我們學員來說，大家的行動是:全心投人學習。省公司有史以來組織類似這樣大規模的培訓，我認識到其意義和作用是重大的。雖然這次培訓也是前所未有的嚴格要求，象準軍事化管理，學習任務重等。但我的確在學習中得到啟發。所有的培訓安排的內容都誘導我們去總結和反思，總結以前的方法和知識，反思今后的工作方向。《企業文化建設》課程引導我們認知國網公司企業理念，創新省公司文化建設。潘老師講課的結尾以鷹啟示我們做公司執行文化的鋪道者、創新者。(優質服務》輔導我們如何搞好電力客戶的優質服務，并牢固樹立“人民電業為人民”的服務理念。《公司法律實務》以特殊事例的形式給我們講述了幾部實用的法律，并提示我們要知法、懂法、運用法律保護企業利益，職工利益。《安全生產管理》分析目前省公司的嚴峻形勢和存在的問題，從安全制度和措施上確保生產的安全性這個核心工作。《團隊拓展訓練》是這次培訓的特色課程之一，我是第一次參加拓展訓練，四個項目寓教于樂，要求隊員們營造良好的團隊氣氛，相互溝通、以相互信任、互補來克服完成任務的困難，并且輔以點評，交流心得的方式發掘個人潛能，提升個人素質，培養團隊精神，提高團隊凝聚力。《危機管理》揭示了電力企業目前機制下潛在的危機，提醒我們永遠繃緊危機這跟弦，處處為企業著想。《工程概預算》講授如何控制工程的造價和管理，填補管理的漏洞，為省公司全力投人資金進行建設堅強電網而行使好管理職能。《人力資源開發和管理》從加強績政管理和績政薪酬等方面來促進人力資源的開發等。在所有的學習內容里，結合我的日常工作的實際，(高效執行力鑄造》、《精細化管理)、(工程管理》這三個內容是我領悟的重中之重。因為我是從事財務工作管理工作，在單位的財務管理過程中，更要強化執行力，加強財務精細化管理。   三、全力。培訓后，關鍵是學以致用。我想一是繼續加強各方面知識的自學，二是將這次學習的理念和啟發帶回單位，在日常工作中向員工灌輸與交流，三是全力執行學習成果，帶頭加強執行力，在管理工作中運用這些理念和知識，并不斷總結和提高，以下我就學習內容與實踐工作的結合談談自己的體會:   (一)在人員管理上，強化執行力。   在聽課過程中，我注意到幾個老師就處事方式都把湖南人與國內發達地區及國外西方國家來相比，湖南人的特點是思維活躍，善于變通，特別在一些制度和要求的執行力上面打折扣，變通處理。的確，我們單位實際存在對執行的高度、執行的速度、執行的力度降低的情況。即:決策方案在執行過程中標準降低，工作計劃在執行過程中經常延誤，不按時完成，規章制度和出臺的文件在執湘電培訓與教學•2007年第2期行過程的力度是越來越小，工作虎頭蛇尾，沒有成效，影響了工作完成的時間、質量和效果。因此，通過制度的強制執行，加強團隊精神建設，建立激勵機制和考核體系尤為重要，在財務工作管理領域，我認為要加強以下幾方面的管理:   一是注重團隊精神的培養。在拓展訓練中我深刻領悟到安全或一個目標必須需要預先計劃安排，團隊的取長補短，相互協作很重要。陶老師啟示我們:團隊的每一個角色都很重要，一個人不可能完美，但團隊可以做得更完美。財務管理滲透到企業管理的方方面面，但其結果都是各業務部門完成各項業務后的各項數據匯總反映，其中在過程中的存在問題都需要財務人員及時地發現，并與各職能部門溝通，協調。業務部門與財務部門之間相互協調，部門人員與財務人員也要相互溝通。   單位就是一個團隊，通過團隊的共同努力，預期目標才會實現，才有好的成績或經濟效益。   二是提升員工素質。財務工作需要專業的水平和經驗，只有在實踐工作中不斷提升其業務技能，才能適應企業管理發展的需要。同時要尊重他們，重視培養他們的成就感，通過目標管理來提高他們的積極性。“激勵從關懷開始”、“管理就是通過別人做自己想做的事”，這些道理都啟發我懂得提升員工執行力的重要性。   三是嚴格執行紀律。自上至下各個單位都有很多的規范性的制度和標準。財務方面也有國家法規政策，財經紀律，企業制度。從依法經營的角度避開經營風險，要求財務人員服從和執行制度、財經紀律。   (二)在事務管理上，加強精細化管理。   管理中的“跑、冒、滴、漏”是任何企業都存在的現象和問題，只是制度上有差異，其危害度也有大小區別，正如陳靜老師分析的目前省公司財務狀況確實存在著管理上的漏洞，因此，精細化、規范化管理成為優秀企業關注和持續促進和發展的方向。如何在精細化管理方面加強財務管理工作，我想，可結合許老師分析的精細化管理四大特征和陳靜老師所說的思路，加強以下方面的管理:#p#分頁標題#e#   一是“精”—精益求精。加強財務管理的基礎工作，包括清產核資，完善原始記錄和基礎制度，加強計量和實物收發領退制度，定期清理財產。通過企業對固定資產和流動資產的盤點，看清企業既有狀況，財務部門對其存量、分布結構、增量和效益進行分析，為經營決策提供依據，完善原始記錄的管理制度，原始記錄是直接反映生產經營的第一記載，是單位進行核算的依據，也是財務管理的基礎，它既是加強成本管理有效途徑之一。這些是我局管理方面還欠缺的。   二是細—細致。財務管理的目的是提升企業價值，其中很重要的方法之一是全面預算，作好計劃前的財務指標工作，使預期的目標細分而又能實現，也就是目標管理的有效性。全面預算管理是對資源配置的量化，是單位內部控制的依據，預算內容要精細化，細分部門的指標，成本費用要進行過程控制管理。   三是準—準確。當前的形勢要求企業必須依法經營，不能弄虛作假，確保財務數據的真實性，準確性。為此，要引導財務人員遵守財經法律，按制度辦理業務，既保護了自己，又確保企業的利益不受損失。另外要加強財務分析，為決策者提供準確有效的財務報告及相關報表。   四是嚴—嚴于控制。按照內部會計控制規范的要求，建立和健全財務管理制度，對一些重要管理環節如工程管理，資本性收支管理的規定，嚴格控制超規模超預算情況，并且納人績效考核中，加強對執行部門的考核。

1、完善和提高煤礦安全培訓機構

煤礦企業的發展離不開安全生產教育的培訓和開展，每個煤礦企業都需要根據自身的需要，進行定期的安全培訓，從根本上落實安全教育培訓的教學工作。

1.1加大培訓教學硬件的資金投入。煤礦企業安全教育的培訓要不斷的完善和改進，首先需要解決的是培訓教學的硬件，可以在煤礦中設立多媒體安全教育展廳，工藝實驗室，礦井仿真系統等試驗場地；其次，可以在煤礦企業中，開辦一個小型的企業圖書館，購買一批先進的提高煤礦企業的報紙和期刊，設立圖書閱覽室，供煤礦職工學歷和借鑒先進的煤礦技術經驗和提高自我安全意識；另外，可以根據需要設立專門的計算機操作室，方便安全管理人員等上機演練和考試使用等；最后，為了提高員工的整體素質，企業可以適當的選出一塊空地，修建籃球場，健身器材等，提高學員的業余文化生活。

1.2構建優秀的師資團隊。煤礦企業的安全教育離不開老師的辛勤指導，良好的師資團隊是提高員工獲得安全教育的首要的籌碼。為此，所以培訓的教師必須根據自身的需要對專業知識不斷地學習，以更好的適應煤炭企業生產的新形勢；根據需要，安全培訓的教師最好能夠到實地的生產一線進行學習參觀，總結實際中存在的問題和難點；其次，企業為了壯大自己的師資隊伍，可以征召一批煤礦企業的退休專家和技術骨干進行定期的講座，提高員工對安全意識的高度警惕和認識，員工獲得安全意識的培訓之后，要督促其從實踐中把握和控制，幫助其盡快提高自我安全的意識。

1.3完善教學的方法。教師對安全教育的培訓要注重教學方法的使用，采用多樣化的教學模式提高員工的學習氣氛和積極性。主要包括：

（1）研討法，教師可以在課堂上根據需要提出問題，職工根據自己的實踐和想法進行討論，辯論，分析解決問題，使得職工和教師達到教學相長的目的的；

（2）采用先進的教學工具，教師為了提高自身的教學效果，可以根據需要將課件做成ppt動漫的形式，幫助職工對安全管理的理念，案例，工藝流程等進行生動細致的描述，加強學生的記憶和思維拓展能力；（3）強化學生的自我動手能力。教師在進行安全教育的過程中，要根據實踐中遇到的問題，進行的講解，為了提高學生的認識能力，可以進行演示，并要求學生參與其中，增強學生的實際動手能力，提高職工的記憶能力，調動職工的整體積極性等；

【摘要】文章通過研究培訓運營管理現狀，分析培訓運營管理中存在的問題，通過在培訓運營管理中引入項目管理的必要性和可行性分析，在實踐中探索有效的培訓運營管理模式。以G學院為例，通過采用事業部制組織管理結構，推進項目進度、成本、質量等方面的控制與協調，提高了學院培訓業務整體運營效率和經濟效益，得到企業認可。

【關鍵詞】項目管理；培訓；運營管理；事業部制

在知識經濟時代，高水平的知識型員工是企業構筑核心競爭優勢的關鍵所在。因此，培訓成為企業人力資本再生產的主要方式。培訓機構的運營模式將在提高培訓運作效率和經濟效益方面發揮重要的作用。傳統的運營管理方式難以應對培訓市場的發展要求，縱向管理層次多，橫向涉及部門多，必然導致培訓運營管理效率低，培訓效果不明顯。在現代管理理論中，項目管理方法已經被應用于社會生活的各個領域。本文將項目管理的理念和方法應用到培訓運營管理中，通過目標優化、過程管控、效果評估等，提升培訓質量和效益，提高培訓管理的競爭優勢。

1項目管理的內涵

項目管理是通過項目經理和項目組織的努力，將知識、技能、工具與技術應用于項目活動，對項目及資源進行管理，實現項目目的的管理模式[1]。項目具有目的性、獨特性、一次性、不確定性等特點。項目管理具有復雜性、柔性、創造性的特點，同時，項目管理面向成果，基于團隊的工作，可以提供跨職能部門的、能夠有效降低成本的解決方案[2]。項目管理包含五大組織過程，包括啟動、規劃、執行、控制和收尾[3]。它的核心問題是對項目質量、進度與費用的協調控制。本文擬探討如何將項目管理的理論方法運用到培訓運營管理中，實現對培訓運營及培訓項目的計劃、實施、監控等進行全流程的動態管控，從而達到提升培訓運營的質量和效益目標。

2培訓機構應用項目管理的必要性分析

2.1項目管理為培訓全流程管理提供了理論依據