第一篇:實(shí)習(xí)心得體會(huì)范文

“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。”在短暫的實(shí)習(xí)過(guò)程中，我深深的感覺到自己所學(xué)知識(shí)的膚淺和在實(shí)際運(yùn)用中的專業(yè)知識(shí)的匱乏。

剛開始的一段時(shí)間里，對(duì)一些工作感到無(wú)從下手，茫然不知所措，這讓我感到非常的難過(guò)。

在學(xué)校總以為自己學(xué)的不錯(cuò)，一旦接觸到實(shí)際，才發(fā)現(xiàn)自己得能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到工作的要求的，實(shí)際的工作遠(yuǎn)比想象中的要細(xì)致得多復(fù)雜得多，這時(shí)才真正領(lǐng)悟到“活到老學(xué)到老”的含義。實(shí)際的工作能力是書本實(shí)習(xí)心得體會(huì)范文上沒有辦法教授給大家的，必須要通過(guò)實(shí)際工作來(lái)積累與強(qiáng)化。會(huì)計(jì)學(xué)作為一門與實(shí)際工作結(jié)合緊密的學(xué)科，實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)校里的教學(xué)成果的最好的試金石。

學(xué)校中所有學(xué)到的知識(shí)都要轉(zhuǎn)化為工作能力，這樣才真正做到了學(xué)有所用。從這個(gè)層銀行工作心得體會(huì)面上來(lái)看，我們的會(huì)計(jì)教育和實(shí)踐是有一段距離的。會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，會(huì)計(jì)需要理論的指導(dǎo)，但是會(huì)計(jì)的發(fā)展是在實(shí)踐中來(lái)完成的。所以，我們的會(huì)計(jì)教育應(yīng)當(dāng)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，采用理論與實(shí)際相結(jié)合的辦學(xué)模式，具體說(shuō)就是要處理師德培訓(xùn)心得體會(huì)好“三個(gè)關(guān)系”：即課堂教育與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系，以課堂為主題，通過(guò)實(shí)踐將理論深化;假期實(shí)踐與平時(shí)實(shí)踐的關(guān)系，以假期實(shí)踐為主要時(shí)間段;社會(huì)實(shí)踐廣度與深度的關(guān)系，力求實(shí)踐內(nèi)容與實(shí)踐規(guī)模同步調(diào)進(jìn)展。我非常希望學(xué)校能加強(qiáng)實(shí)際的工作與黨校學(xué)習(xí)心得理論教學(xué)之間的緊密結(jié)合程度，實(shí)踐可以非常好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)的針對(duì)性，對(duì)我們這些畢業(yè)生盡快熟悉實(shí)際工作是非常有好處的。

在實(shí)習(xí)期間我也深刻的感覺到了國(guó)企的工作效率非常需要大力的提高。人浮于事，工作效率低企業(yè)發(fā)展觀心得體會(huì)下是國(guó)期的通病。在這次實(shí)習(xí)中我也深刻的感覺到了這一點(diǎn)，僅舉兩個(gè)例子：一天，有一個(gè)同事一上午只工作了兩個(gè)小時(shí)不到，其余的時(shí)間都在一個(gè)接一個(gè)的打私人電話，一邊說(shuō)著自己很忙，另一邊手里卻什么活也沒干;另一件是關(guān)于年初報(bào)稅，在銀行工作心得體會(huì)資料還沒有準(zhǔn)備好，單位卻在下午三點(diǎn)定好了地方開聯(lián)歡會(huì)(下午是一點(diǎn)半上班)，于是，大家都去聯(lián)歡了，報(bào)稅的時(shí)間就被推遲了。我認(rèn)為，造成這種效率低下的原因是來(lái)自多方面的，最主要的是鐵路這種大型國(guó)有壟斷企業(yè)沒有引入非常有效和富心得體會(huì)有活力的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，分配方式不夠靈活，直接影響了員工的工作動(dòng)力與工作效率。我個(gè)人認(rèn)為改變這種局面的直接可行的方法有兩個(gè)：其一，領(lǐng)導(dǎo)的工作作風(fēng)的改變;其二，員工在工作時(shí)間約束的加強(qiáng)。我認(rèn)為，聯(lián)歡會(huì)雖不是慶功會(huì)，但也應(yīng)該是在不發(fā)展觀心得體會(huì)影響正常的工作的前提下舉行的，而不能由于要開聯(lián)歡會(huì)而增加不必要的成本(如：稅收滯納金);員工在工作時(shí)間，應(yīng)主要處理公事，如有特殊情況，可請(qǐng)假專心處理私事，而不應(yīng)該占用較長(zhǎng)的工作時(shí)間、利用公共設(shè)施處理私事。這是我的一些個(gè)人的學(xué)習(xí)教師法心得體會(huì)看法，作為一名員工，我也是希望自己所供職的企業(yè)越來(lái)越好。

通過(guò)這三周的實(shí)習(xí)，我接觸到了真正的賬本、憑證，親手進(jìn)行了簡(jiǎn)單的實(shí)際業(yè)務(wù)的處理，真正從課本中走到了現(xiàn)實(shí)中，從抽象的理論回到了多彩的實(shí)際生活，細(xì)致地了解了現(xiàn)實(shí)中會(huì)計(jì)業(yè)十七大的心得體會(huì)務(wù)處理的流程，認(rèn)真觀摩了師傅針對(duì)具體業(yè)務(wù)的處理，使我對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的認(rèn)識(shí)從純理性的上升到實(shí)踐，從實(shí)踐中的感性認(rèn)識(shí)上升到了更深刻的理性認(rèn)識(shí)。盡管實(shí)習(xí)的時(shí)間并不是很長(zhǎng)，但受益匪淺，我深信這段實(shí)習(xí)的經(jīng)歷會(huì)對(duì)我今后的學(xué)習(xí)和工學(xué)習(xí)發(fā)展觀心得體會(huì)作帶來(lái)非常積極的影響。

摘要：文章從拓展閱讀途徑，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)；豐富閱讀教學(xué)的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成三個(gè)方面對(duì)新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的制高點(diǎn)，是教師教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)，也是學(xué)生發(fā)展由量變到質(zhì)變的關(guān)鍵點(diǎn)，因此教師和學(xué)校要予以重視。小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)要放到第一步，工作重心要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的感受能力、評(píng)價(jià)能力、欣賞能力、理解能力和認(rèn)知能力來(lái)展開，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力[1]。在新課改的指導(dǎo)下，教師要充分了解這一思維的正確性和科學(xué)性，從學(xué)生的能力入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)。

一、拓展閱讀途徑，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)課本閱讀知識(shí)的教學(xué)并不是閱讀教學(xué)的唯一途徑。學(xué)生的閱讀教學(xué)方式有很多種，教師可以拓展不同的閱讀形式，拓展不同的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀的積累中沉淀閱讀的能力，感受不同文章帶來(lái)的獨(dú)特體驗(yàn)。讓學(xué)生在長(zhǎng)期的閱讀中積累對(duì)文字的感知能力和各種形式的表達(dá)方法，從而從不同的方向掌握閱讀理解能力，獲得更多的感知體驗(yàn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中拓展學(xué)生的閱讀途徑，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，首先，教師要在教學(xué)過(guò)程中，不斷通過(guò)對(duì)課外閱讀內(nèi)容的加入、講解，帶領(lǐng)學(xué)生了解教材之外的閱讀，同時(shí)還要利用互聯(lián)網(wǎng)、電子書籍、話劇、影視作品等的展現(xiàn)帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)不同的感官了解不同的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣[2]；其次，教師要為學(xué)生布置課外閱讀任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行有選擇、有目的、有計(jì)劃的閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、豐富閱讀教學(xué)的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師經(jīng)常會(huì)采用講解和分析的方法進(jìn)行閱讀的教學(xué)，將閱讀材料逐字逐句進(jìn)行分析，然后根據(jù)實(shí)際的問(wèn)題，在文中尋找答案，這種形式抹殺了閱讀內(nèi)容的情感美和對(duì)學(xué)生思想的深層次影響，將閱讀轉(zhuǎn)化成了淺薄的識(shí)文斷字和斷章取義，對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)是不利的[3]。在新課改背景下，教師要改變這種手把手教學(xué)的習(xí)慣，要發(fā)揮學(xué)生的自主性，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在引導(dǎo)和啟發(fā)下形成對(duì)閱讀的多方面理解和靈活的感知。教師要豐富閱讀教學(xué)的形式，首先，教師要挖掘以演繹為手段的閱讀形式，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，任何一種閱讀教學(xué)都比不上學(xué)生的主動(dòng)閱讀和研究，因此教師可以將閱讀的形式和課堂的表現(xiàn)形式結(jié)合起來(lái)，在進(jìn)行閱讀引導(dǎo)時(shí)，為學(xué)生布置表演的任務(wù)，讓學(xué)生在課下有足夠的興趣詳細(xì)閱讀相關(guān)內(nèi)容，并且在課堂表演后能夠積極參與到教師的評(píng)價(jià)和分析中。其次，教師還可以通過(guò)對(duì)作者及作品人物的介紹和視頻呈現(xiàn)等，引起學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的興趣，并將相關(guān)內(nèi)容融入實(shí)際生活，讓學(xué)生感受到作品與自己的親近感，從而進(jìn)行理解性閱讀。

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以黨的十八屆四中全會(huì)精神為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以提高理論水平、改善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高業(yè)務(wù)技能、促進(jìn)創(chuàng)新為主要內(nèi)容，緊緊圍繞市場(chǎng)監(jiān)管改革發(fā)展需要，結(jié)合個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)感受，形成課題進(jìn)行講學(xué)活動(dòng)。

二、工作目標(biāo)

按照培訓(xùn)的總體要求，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容（整合工商、藥監(jiān)、質(zhì)監(jiān)業(yè)務(wù)）和形式，增強(qiáng)教育培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。加大培訓(xùn)力度，創(chuàng)新培訓(xùn)手段，強(qiáng)化培訓(xùn)考核獎(jiǎng)懲，建立一支專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、作風(fēng)優(yōu)良、紀(jì)律嚴(yán)明的業(yè)務(wù)骨干隊(duì)伍。建立健全教育培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)提高干部履職能力，切實(shí)推進(jìn)全系統(tǒng)教育培訓(xùn)工作高效開展。

三、參加對(duì)象

市場(chǎng)監(jiān)督管理系統(tǒng)所有在職人員。

四、活動(dòng)方式

一、績(jī)效考核管理中存在的問(wèn)題

1.考核內(nèi)容過(guò)于單一

企業(yè)在對(duì)考核內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定的時(shí)候過(guò)于單一，缺乏全面性的評(píng)價(jià)機(jī)制，一些企業(yè)格外重視業(yè)績(jī)，考核內(nèi)容多為該員工在工作中的業(yè)績(jī)方面的表現(xiàn)，忽略了員工的個(gè)人綜合素質(zhì)、人際關(guān)系等方面的要素；而一些企業(yè)在考核的過(guò)程中存在著人情考核，給與考核人關(guān)系好的員工高分，給關(guān)系不太好的員工低分，使得考核結(jié)果存在著很大偏差，無(wú)法作為參考依據(jù)。

2.考核過(guò)程純屬走形式

績(jī)效考核的重要目的是為了能夠提高員工的工作積極性，使員工獲得與自己工作效應(yīng)的工資和崗位，但是很多單位的績(jī)效考核都是走形式，在考核之前給員工很大的激勵(lì)，讓員工以為考核之后就能夠得到職位晉升和獎(jiǎng)金，但是在考核之后不了了之，沉重地打擊了員工的工作熱情，造成核心員工的大大流失，使企業(yè)遭受著嚴(yán)重的人才損失。

二、加強(qiáng)企業(yè)人力資源管理績(jī)效考核的主要措施

1.科學(xué)制定標(biāo)準(zhǔn)

隨著科技的迅速發(fā)展，信息化技術(shù)也進(jìn)一步廣泛應(yīng)用，為各類行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供動(dòng)能。“互聯(lián)網(wǎng)＋”也越來(lái)越受到農(nóng)業(yè)工作者的高度重視，在農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣過(guò)程中，進(jìn)一步有效融合和應(yīng)用”互聯(lián)網(wǎng)+”，可為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展提供必要的支持。本文重點(diǎn)分析“互聯(lián)網(wǎng)＋”與農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣互相融合的優(yōu)勢(shì)及應(yīng)用策略，以供參考。

1“互聯(lián)網(wǎng)＋”與農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣有效融合的優(yōu)勢(shì)

（1）進(jìn)一步有效提升農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣質(zhì)量和效率。當(dāng)前，中國(guó)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣仍然沿用傳統(tǒng)的推廣模式，主要進(jìn)行線下推廣，推廣質(zhì)量和效率十分低下，無(wú)法呈現(xiàn)出良好的推廣效果，推廣范圍受到很大限制。針對(duì)此類情況，在推廣過(guò)程中，有效通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和相關(guān)信息化技術(shù)，進(jìn)一步拓寬農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣領(lǐng)域和范圍。通過(guò)移動(dòng)客戶端和微信公眾號(hào)的形式，使得推廣覆蓋范圍更廣，效果顯著。同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可對(duì)農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)流通等相關(guān)環(huán)節(jié)進(jìn)行切實(shí)有效的監(jiān)控和管理，有效提升農(nóng)產(chǎn)品安全性與消費(fèi)者信心，為中國(guó)農(nóng)業(yè)的良性發(fā)展提供支持。

（2）提高農(nóng)民收入。在農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣過(guò)程中，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)有效利用相關(guān)技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的技術(shù)推廣，確保農(nóng)民群眾在生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中更有效地融入相關(guān)技術(shù)內(nèi)容，把握各項(xiàng)技術(shù)要點(diǎn)，為提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率提供必要的保障。與此同時(shí)，也在更大程度上提升農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量和質(zhì)量及農(nóng)民經(jīng)濟(jì)收入。

（3）提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)智能化程度。在農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣過(guò)程中，進(jìn)一步利用相關(guān)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，智能化控制農(nóng)業(yè)生產(chǎn)全過(guò)程，使農(nóng)業(yè)資源配置更加科學(xué)合理，進(jìn)而充分體現(xiàn)出農(nóng)業(yè)技術(shù)的作用和效能，為農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量提升提供必要的保障。“互聯(lián)網(wǎng)＋農(nóng)業(yè)”的發(fā)展模式可以確保農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)呈現(xiàn)出智能化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展趨勢(shì)，突破傳統(tǒng)農(nóng)產(chǎn)品交易弊端，使農(nóng)產(chǎn)品流通更加順暢。

2“互聯(lián)網(wǎng)＋”與農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣融合運(yùn)用策略

（1）通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)做好對(duì)農(nóng)業(yè)試驗(yàn)過(guò)程全面記錄。例如，可以通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)有效做好相關(guān)數(shù)據(jù)的收集、整理和利用工作，進(jìn)一步做好數(shù)據(jù)分析和計(jì)算工作，有效幫助科研人員管理農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣環(huán)節(jié)中的各類問(wèn)題，完善農(nóng)業(yè)推廣技術(shù)。

本文作者：任毅 單位：順德區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

培訓(xùn)模式問(wèn)題分析與對(duì)策

“提升培訓(xùn)”采用“班級(jí)”的管理模式管理學(xué)員。以“班級(jí)”的形式來(lái)組織學(xué)員不僅僅是出于營(yíng)造類似于傳統(tǒng)面授式授課的集體學(xué)習(xí)氛圍的考慮，同時(shí)也更方便為其指派輔導(dǎo)教師。“提升培訓(xùn)”為每一個(gè)教學(xué)班配備兩名專業(yè)的輔導(dǎo)教師：助學(xué)導(dǎo)師和班主任。助學(xué)導(dǎo)師主要是引導(dǎo)學(xué)員開展主題討論，點(diǎn)評(píng)學(xué)員作業(yè)、學(xué)習(xí)心得，定期編輯課程簡(jiǎn)報(bào)，展示、分享學(xué)員的學(xué)習(xí)成果；班主任主要是對(duì)學(xué)員進(jìn)行督促和管理，確保學(xué)員按進(jìn)度完成各階段學(xué)習(xí)任務(wù)，協(xié)助助學(xué)導(dǎo)師組織本班學(xué)員積極參與主題討論活動(dòng)、專家講座及答疑等日常教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)設(shè)置側(cè)重點(diǎn)不同的兩位輔導(dǎo)教師，加大了對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)、知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)、交互活動(dòng)的促進(jìn)、學(xué)習(xí)情感的支持、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)過(guò)程的督導(dǎo)。這一點(diǎn)從學(xué)員回答問(wèn)卷調(diào)查“請(qǐng)對(duì)此次‘提升培訓(xùn)’的組織管理工作進(jìn)行評(píng)價(jià)”內(nèi)容中可以看到：認(rèn)為“非常好”“好”的學(xué)員占到84.42%。仍有15.57%的學(xué)員則持否定態(tài)度（我們認(rèn)為“一般”是否定的一種客氣說(shuō)法），結(jié)合筆者擔(dān)任Intel未來(lái)教育、微軟創(chuàng)新教師等遠(yuǎn)程培訓(xùn)助學(xué)導(dǎo)師的經(jīng)驗(yàn)，這提示我們還需要思考和解決遠(yuǎn)程培訓(xùn)更本質(zhì)、更實(shí)際的一些問(wèn)題。助學(xué)導(dǎo)師的專業(yè)素質(zhì)和工作量問(wèn)題助學(xué)導(dǎo)師的自身素質(zhì)會(huì)很大程度上影響到培訓(xùn)的質(zhì)量?？紤]到成本因素，我國(guó)教師培訓(xùn)在受眾規(guī)模龐大的情況下，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)的助學(xué)導(dǎo)師通常是由教育行政部門推薦的骨干教師或在培訓(xùn)過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)異的“學(xué)員”兼職的，盡管接受過(guò)短期的崗前培訓(xùn)并通過(guò)考核，他們?nèi)耘c專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬且深諳在線教育技術(shù)的專業(yè)人士有差距。以“提升培訓(xùn)”為例，助學(xué)導(dǎo)師在評(píng)判學(xué)員的討論帖和作業(yè)時(shí)，通常只把重心放在“形式”上，很少能較專業(yè)地回答學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的一些外延性問(wèn)題。其實(shí)，國(guó)外早在20世紀(jì)80年代就已經(jīng)出臺(tái)遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域中專業(yè)人員的培訓(xùn)方案。美國(guó)馬里蘭大學(xué)提供的5類在線遠(yuǎn)程教育證書的學(xué)習(xí)中，其中一項(xiàng)就是“遠(yuǎn)程教學(xué)”資格的認(rèn)證。

美國(guó)鳳凰城在線大學(xué)也規(guī)定，一個(gè)新的e-Tutor往往需要數(shù)月的系統(tǒng)化培訓(xùn)才能上崗。因此，在國(guó)內(nèi)目前還沒有在線教師職業(yè)認(rèn)證制度的情況下，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須加大力度對(duì)助學(xué)導(dǎo)師進(jìn)行更高階的培訓(xùn)，并設(shè)立規(guī)范化的、嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度[2]。在實(shí)踐過(guò)程中，我們還發(fā)現(xiàn)，培訓(xùn)質(zhì)量與助學(xué)導(dǎo)師、班主任（下文合稱輔導(dǎo)教師）的工作量在一定程度上成正比關(guān)系。因?yàn)楸ＷC學(xué)員能高質(zhì)量和高頻率地與輔導(dǎo)教師交流是有效教學(xué)的必要前提。所以，在理論上，教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)班級(jí)規(guī)模越小越好。但在目前境況下，由于學(xué)員規(guī)模的龐大，并且培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通常考慮到成本因素，一個(gè)教學(xué)班的人數(shù)達(dá)到了100人左右。而在這些“兼職”的輔導(dǎo)教師工作量基本固定的前提下，學(xué)員增多，其教學(xué)效率與質(zhì)量就必然地降低。很顯然，要解決此等問(wèn)題，必須縮小班級(jí)規(guī)模。但對(duì)于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，由此而來(lái)的便是增加輔導(dǎo)教師的數(shù)量，即增加培訓(xùn)的成本。至于是將增加的成本攤在學(xué)員身上，還是減少?gòu)闹心塬@得的利潤(rùn)，則需要教育管理部門和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)協(xié)調(diào)和平衡。2.學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)真實(shí)性問(wèn)題學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性是教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)中最復(fù)雜、最難解決的問(wèn)題之一，究其主觀原因，一方面是本身沒有被培訓(xùn)的宿愿，但迫于上級(jí)部門的行政壓力；另一方面是部分學(xué)員對(duì)培訓(xùn)收費(fèi)相當(dāng)反感；第三方面是部分學(xué)員由于年紀(jì)或信息技術(shù)能力方面的原因?qū)υ诰€培訓(xùn)這一學(xué)習(xí)方式抱有抵觸的情緒。客觀原因則是，一方面因?yàn)榻處?學(xué)員)的工作壓力較大，學(xué)習(xí)時(shí)間難以保證；另一方面是因?yàn)橐恍┡嘤?xùn)機(jī)構(gòu)片面追求通過(guò)率，好大喜功，導(dǎo)致門檻過(guò)低，致使學(xué)員在敷衍了事的情況下仍能通過(guò)，從而弱化了其努力參與的動(dòng)機(jī)。由此，我們總能看到許多學(xué)員總要在輔導(dǎo)教師萬(wàn)般邀請(qǐng)下才登錄培訓(xùn)平臺(tái)，并且時(shí)常連續(xù)幾天或一個(gè)星期都不見蹤影。這毫無(wú)疑問(wèn)地嚴(yán)重影響了培訓(xùn)的總體質(zhì)量。因此，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，既要發(fā)揮輔導(dǎo)老師引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)、督導(dǎo)和疏導(dǎo)的作用，也要項(xiàng)目負(fù)責(zé)方不斷提升課程的質(zhì)量，并適度提升其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。遠(yuǎn)程培訓(xùn)中還存在著更嚴(yán)峻的問(wèn)題：輔導(dǎo)教師如何鑒別“究竟是誰(shuí)在學(xué)習(xí)”。因?yàn)?，隨著培訓(xùn)的進(jìn)行，我們發(fā)現(xiàn)無(wú)論是論壇發(fā)帖、回帖，還是提交的作業(yè)、心得，越來(lái)越多是來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)的“復(fù)制品”；另外請(qǐng)人“代培”現(xiàn)象已有愈發(fā)強(qiáng)勁之勢(shì)。所以培訓(xùn)管理也要與時(shí)俱進(jìn)：首先是課程內(nèi)容要更具有吸引力，每一期更換課程案例和作業(yè)內(nèi)容；第二，輔導(dǎo)老師個(gè)性化導(dǎo)學(xué)，避免廣而泛的問(wèn)題討論，設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的問(wèn)題，縮小討論范圍；第三，開發(fā)研制相關(guān)查假軟件，通過(guò)技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)快速判別，從嚴(yán)處罰。而對(duì)于“代培”之現(xiàn)象，從技術(shù)上很難判別，只能寄望于學(xué)員的自覺和鼓勵(lì)同伴間的相互監(jiān)督。

課程內(nèi)容問(wèn)題分析與策略

“提升培訓(xùn)”是圍繞著教師綜合素質(zhì)的提升來(lái)開展的，主要通過(guò)觀看視頻課程講座、閱讀拓展資料、完成作業(yè)心得、參加在線討論等形式進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。視頻講座是本次培訓(xùn)的主體內(nèi)容，也是一大亮點(diǎn)，摒棄了以文本呈現(xiàn)為主的學(xué)習(xí)模式，采用更有親和力的流媒體技術(shù)，開設(shè)了四門綜合素質(zhì)課（教師專業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)技能、班級(jí)管理技能、心理調(diào)適與輔導(dǎo)）和一門學(xué)科課的教學(xué)。視頻授課教師都來(lái)自于廣東省各高校的頂級(jí)教育專家和部分一線特級(jí)教師，學(xué)員對(duì)視頻講座質(zhì)量總體反饋很好，問(wèn)卷顯示，有94.61%的學(xué)員認(rèn)為“非常好”“好”，由此可以得到兩點(diǎn)啟示：一是培訓(xùn)的內(nèi)容（或者說(shuō)是專家的課）一定要符合學(xué)員的需求，二是流媒體視頻的形式更容易吸引學(xué)員。在實(shí)際操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，視頻講座還是以“獨(dú)白”方式作為教學(xué)形態(tài)來(lái)傳遞知識(shí)的（即教師一講到底），學(xué)員則被動(dòng)地“聽”或作以簡(jiǎn)單的“反饋”（即在視頻下方發(fā)帖評(píng)論），不言而喻，教師的“獨(dú)白”與學(xué)生的“反饋”仍處在一種教與學(xué)的分離狀態(tài)。這種靜態(tài)的“獨(dú)白”與應(yīng)付式的“反饋”實(shí)際上只是追求了知識(shí)傳遞，忽略了意義的建構(gòu)，關(guān)注了教學(xué)，卻忽略了學(xué)員。筆者認(rèn)為，在遠(yuǎn)程教學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，師生互動(dòng)過(guò)程中的協(xié)作和動(dòng)機(jī)水平的高低才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。所以，適當(dāng)安排視頻講座教師與學(xué)員的同步在線互動(dòng)或交流將會(huì)大大提升學(xué)員的知識(shí)建構(gòu)和有效學(xué)習(xí)。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

教學(xué)策略問(wèn)題分析與對(duì)策

摘要：根據(jù)中醫(yī)骨傷學(xué)科的專業(yè)性質(zhì)，匯總近6年來(lái)甘肅省中醫(yī)院骨傷科臨床醫(yī)學(xué)中心在國(guó)家中醫(yī)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)教學(xué)工作中的實(shí)踐探索和心得體會(huì)。在組織住培醫(yī)師在門診跟師學(xué)習(xí)、教學(xué)查房、擔(dān)當(dāng)手術(shù)助手、線上線下技能拓展培訓(xùn)等過(guò)程中，通過(guò)組建以師承導(dǎo)師為核心、高年資帶教教師為基礎(chǔ)的多樣教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)，嚴(yán)格執(zhí)行考核制度，采用中醫(yī)骨傷特色鮮明突出的教學(xué)方式，增強(qiáng)甘肅省中醫(yī)院中醫(yī)骨傷專業(yè)住培醫(yī)師的骨傷專業(yè)理論、臨床實(shí)踐操作技能和臨床思維能力等。

關(guān)鍵詞：住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)；臨床教學(xué)；中醫(yī)骨傷專業(yè)

1中醫(yī)骨傷專業(yè)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)（以下簡(jiǎn)稱“住培”）是世界范圍內(nèi)醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后再教育的重要形式，也是黨和國(guó)家為提高我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生人才隊(duì)伍質(zhì)量而實(shí)行的重大舉措。2013年12月，國(guó)家衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會(huì)等7部門聯(lián)合出臺(tái)了《關(guān)于建立住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度的指導(dǎo)意見》[1]，要求到2015年，各省（區(qū)、市）全面啟動(dòng)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)工作。中醫(yī)骨傷科學(xué)方向作為中醫(yī)學(xué)中的重要分支，具有對(duì)動(dòng)手能力要求高、理論知識(shí)面覆蓋廣的特點(diǎn)，各種業(yè)務(wù)技術(shù)、理論知識(shí)的發(fā)展變化日新月異，加之住培醫(yī)師前期知識(shí)結(jié)構(gòu)不同、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力不同、各基地師資水平不同等因素制約，因此，在短暫的3年住培期間提高中醫(yī)骨傷專業(yè)住培醫(yī)師的接診能力具有一定的挑戰(zhàn)性，各培訓(xùn)基地尚處于互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的教學(xué)階段，完成培訓(xùn)的住培醫(yī)師臨床能力提升程度也不盡相同。自2015年開始，在甘肅省衛(wèi)生健康行政管理部門的領(lǐng)導(dǎo)下，甘肅省中醫(yī)院承擔(dān)起中醫(yī)類別住培工作，取得了良好的臨床教學(xué)成果，獲得了上級(jí)管理部門和住培醫(yī)師的一致認(rèn)可，骨傷科臨床醫(yī)學(xué)中心積累了一些帶教經(jīng)驗(yàn)，于此匯總，以期為中醫(yī)骨傷專業(yè)住培工作提供參考。

2中醫(yī)骨傷專業(yè)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)實(shí)踐與探索

2.1保障住培師資力量

2.1.1遴選師資，定期培訓(xùn)

一、物理演示實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

(一)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

我校根據(jù)自身?xiàng)l件和需要建成了自己的演示實(shí)驗(yàn)室，目前演示實(shí)驗(yàn)室能開設(shè)70多項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，內(nèi)容涉及力、熱、光、電磁、近代和綜合。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重視與物理理論知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)原理主要為中學(xué)物理知識(shí)，部分涉及大學(xué)物理知識(shí)。主要有:1．剛體力學(xué)系列實(shí)驗(yàn)，如可夫斯基凳、角動(dòng)量合成轉(zhuǎn)臺(tái)等。2．振動(dòng)與波系列實(shí)驗(yàn)，如彈簧縱駐波、水駐波、聲懸浮等。3．流體力學(xué)系列實(shí)驗(yàn)，如聽話小球、伯努利懸浮球等。4．經(jīng)典系列實(shí)驗(yàn)，如高壓放電、避雷針、怒發(fā)沖冠、法拉第籠等。5．電磁系列實(shí)驗(yàn)，如跳環(huán)、洛倫茲力等。6．幾何光學(xué)系列實(shí)驗(yàn)，如光學(xué)隱形、雙面鏡成像、窺視無(wú)窮等。7．波動(dòng)光學(xué)系列實(shí)驗(yàn):光柵立體畫、光柵反射畫、白光全息圖等。

(二)教材和大綱建設(shè)

根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)物理專業(yè)和非物理專業(yè)制定了教學(xué)大綱。根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的儀器編寫講義一部。對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)分別按實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、操作方法、注意事項(xiàng)幾個(gè)部分進(jìn)行介紹。在論述上盡量避免繁雜的物理公式，力求深入淺出，多使用實(shí)物照片及其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖對(duì)物理演示實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行說(shuō)明，使學(xué)生看得懂，會(huì)操作，以達(dá)到物理演示通識(shí)教育的目的。課程的目的和任務(wù)是通過(guò)直觀有趣的物理現(xiàn)象加深學(xué)生對(duì)物理理論的理解和掌握，使學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際當(dāng)中，自己能制作出演示實(shí)驗(yàn)小儀器。

(三)教學(xué)方法建設(shè)

采用探究模式和現(xiàn)象分析模式相結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主角，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采用多種演示形式。