摘要：闡述了太原市百村百期萬人脫貧攻堅農業科技培訓的基本情況、主要效果，分析了其對農業科技創新載體建設的推動作用，提出通過搭建農業技術服務平臺、建立農業科技成果轉化基地、開展農業新技術應用推廣、組建技術創新服務團隊進一步開展農業科技創新載體工作。

關鍵詞：農業科技；科技培訓；創新載體；太原

農業科技創新載體是農業發展過程中具有比較完備的組織形式，能夠研制、開發農業科技成果，或有一定獲取、傳播和應用農業科技成果的能力和條件，從而促進科技轉化為現實生產力的各類組織或實體[1-4]。從2016年起，太原市科技部門圍繞脫貧攻堅目標，開展“百村百期萬人脫貧攻堅農業科技培訓”，主要針對太原市的婁煩縣、陽曲縣這兩個貧困縣，按照“精準、協同、梯次”的原則，開展農業科技培訓，以解決貧困地區產業開發和生態建設中的關鍵技術問題，使貧困戶貧困人口能學習掌握一門實用技術，提高貧困地區人口科技素質、促進貧困地區早日脫貧。實施脫貧農業科技培訓對農業科技創新載體建設起到了很有力的推動作用。

1脫貧攻堅農業科技培訓的基本情況

自2016年11月起，太原市星火技術發展中心針對婁煩縣、陽曲縣這兩個貧困縣進行脫貧攻堅農業科技培訓，培訓內容涉及蔬菜種植與病蟲害防治；生豬飼養管理與疫病防治技術；露地蔬菜病蟲害防治；玉米病蟲害防治技術；核桃種植和低產改良技術；測土配方施肥技術；旱地西紅柿無公害栽培技術及蔬菜病蟲害防治；馬鈴薯、谷子、玉米等大田作物的種植和管理技術；中藥材栽培技術；果樹整形與修剪技術；豬、雞、羊的新型養殖技術；畜牧飼料的種植和加工技術等。

2脫貧攻堅農業科技培訓的主要效果

太原市星火技術發展中心通過實地調研婁煩縣和陽曲縣農業生產需求實際，開展了不同形式的農業技術培訓，為貧困戶解決種養殖中遇到的技術問題，提高農戶的知識技能。引導貧困人口接受新知識、新技術，為脫貧致富添磚加瓦。采用專家集中培訓和田間技術指導相結合的方式，引進示范技術，在各個關鍵環節著重強化技術指導，逐步在當地建設起規模化、標準化的試驗示范基地。開展形式多樣的技術培訓和宣傳，利用多種傳媒平臺和手段，以點帶面，試驗、示范、培訓推廣相結合的技術線路進行實施。同時，把科技農業知識、實用技術通過培訓技術資料發放到了農戶手里，解決了農戶們生產中的實際困難，受到了廣大農村農民群眾的熱烈歡迎。

摘要：高校藝術設計學科融入鄉村精準扶貧，對于落后地區文化、生態內生源動力的開發和建設具有很強的現實意義。本文通過對文創產品、非遺、文創產業的挖掘、開發和轉化，試圖尋找幫助農民創造可持續的再生造血系統精準扶貧的途徑。嘗試從學科建設、人才培養、文創產業和保障機制等方面研究，探索藝術設計學科融入精準扶貧的方法及路徑。

關鍵詞：設計扶貧;成效和問題;必要性;路徑策略

引言

到2020年，我國將實現沒有絕對貧困人口的目標，而當下，正是脫貧攻堅階段。十三五規劃建議指出“農村貧困人口脫貧時全面建成小康社會最艱巨的任務”，這是對脫貧攻堅在我國經濟社會主義發展全局中所處位置的準確判斷。[1]精準扶貧是一項國策系統工程，隨著鄉村基礎設施逐步完善，到達提質共建，提升文化生態內生源動力的時機，藝術設計恰好能夠起到“重塑”和“孵化”的作用。藝術設計作為一種系統性方法論，通對文創產品、非遺、文創產業的挖掘和開發給予品牌賦能，幫助農民建造可持續的再生造血系統，促進貧困地區的文化提升和文化產業的可持續發展，達到精準扶貧的目的。

一、高校藝術設計學科精準扶貧的重要性和必要性

藝術設計本身是一門實踐性很強的應用學科。這一學科特點決定了其必須面向社會、服務社會。而服務社會就必須融入社會，深入到生產、建設、服務、流通等第一線。中國社會本質上依然是一個農耕文明體。據調查改革開放初期，中國約12億人口，其中9億是農民，占到75%。經過四十年改革開放的大發展，現在近14億人口，依然有9億農民，占到64%而且，這些農民，他們的思想意識，思維方式，生活方式，生產方式，人際倫理結構，和幾百年前，幾千年前，并無本質區別。而城市人口，絕大多數也是通過近代農民進城務工，或者考學、參軍等途徑來到城市。他們的思想意識、思維方式，價值觀等，也依然保留著農民的烙印。這些根深蒂固的落后觀念，尤其是文化思想觀念的落后，是當前制約貧困地區經濟文化發展的重要原因。從大體上來說，農民思想落后、觀念陳舊、陋習嚴重、惰性也很大，加之文化欠缺、自身造血不足，貧困在所難免。高校藝術設計精準扶貧旨在從技術層面和文化產業層面給予農民的幫助。技術扶貧同文化產業扶貧是一種漸進式的可持續發展的扶貧路徑，技術扶貧為文化產業扶貧提供條件。文化產業扶貧，從策劃到品牌，從資本到產品，從商業到農業，建立起一整套可持續的協作式社會創新體系。從修復鄉村風貌、開發文創產業、吸引年輕人回鄉、轉變他們消極落后的傳統文化觀念、增強致富本領和文化自信始，到參與掌握其經濟項目的運作能力、法律政策的理解能力和市場經濟適應（生存）能力，激發農村社會的內在活力終。因此，文化產業扶貧是改造貧困文化、遏制返貧現象、阻止貧困代際傳遞、提高自身素質、增強自我發展能力的關鍵和根本，[2]最終實現“真扶貧、扶真貧、真脫貧”。藝術設計扶貧一方面是“技術扶貧”，但更重要的是“文化產業扶貧”、“技術扶貧”，可以通過培訓、幫扶、傳承和挖掘非遺技能，使貧非遺技能得到傳承、保護和發展（往往是獨特的原生態文化得以保存），保護手藝人的生存底線，促進自身造血功能，形成良性循環；另一方面是“文化產業扶貧”通過文化資源IP的挖掘和文化創意產品研發繼而開發文創產業，這樣，文化與經濟的有機結合，更好地服務和推動經濟持續發展，遏制返貧現象、阻止貧困代際傳遞，促進文旅產業以達到鄉村振興的目的。

二、藝術設計是文化扶貧的重要手段

2019年，我鄉統戰工作在鄉黨委的正確領導下，在縣委統戰部的具體指導下，大膽探索，銳意進取，圍繞“團結、穩定、發展”的目標主動聯絡，積極作為，為我鄉的改革開放及經濟社會又好又快發展作出了新的貢獻，現對照縣委統戰部19號文件《關于印發全縣219年度統戰工作高質量發展考核評價評分細則的通知》，結合工作實際，現自評如下：

構建完善統戰工作大格局（標準分10分，自評10分）

一年來，鄉黨委都高度重視統戰工作，成立了統戰工作領導小組，年初把統戰工作納入年度總體工作規劃，實行目標管理，并擺上黨委工作的重要議事日程，規定鄉黨委每半年組織一次新時期統戰理論學習，縣委黨務工作會議統戰精神得到全面貫徹落實，每年還在鄉業余黨校開設統戰理論課，以提高廣大干部做好統戰工作的自覺性、主動性、將統戰理論作為黨委中心組理論學習的重要內容，并要求每位班子成員就如何抓好新時期基層統戰工作開展調研，寫出調研報告，互相交流學習，重大統戰信息及調研成果及時上報，每季度上報統戰經驗、做法等信息，每年撰寫統戰實踐創新論文。

無黨派人士和黨外知識分子工作（標準分5分，自評5分）

鄉黨委、政府每半年召開一次無黨派人士和黨外知識分子座談會、意見聽取會，積極組織黨外人士參政議政。鄉黨委為加強與黨外人士的聯絡與溝通，建立了無黨派人士和黨外知識分子檔案，建立了鄉鄉領導班子成員分別與無黨派人士和黨外知識分子交朋友制度。2019年春節和清明節召開了兩次無黨派人士和黨外知識分子座談會，積極組織黨外人士參政議政，引導他們參政議政和聯絡招商工作，認真聽取他們對鄉黨委、政府各項中心工作的建議或意見，積極采納黨外人士的正確意見或良好意愿，真正形成了與黨外人士交知心朋友，共謀富民大業的良好局面。

黨外干部工作（標準分5分，自評5分）

鄉黨委政府高度重視黨外干部培養工作，建立了黨外干部檔案，不斷調整充實，并及時上報。對黨外干部有培養計劃，并有檔案，建立黨外干部“雙向管理”工作機制做好勸留工作，有意識地把優秀黨外干部保留在黨外。組織黨外干部積極參與縣、鄉統戰及其他工作或業務培訓，確保上級安排的培訓人員及時到位。

摘要：文章以云南省農業科學院為例，對其2014—2018年“三區”人才計劃實施中人員數量、職稱、年齡、服務地區等基本情況進行了統計分析，指出了農業科技人員在項目實施過程中面臨的困境，并結合實際提出了加強監督管理、做好產業示范、加強科技指導、加大科技培訓力度和加強科企合作等推動農業科技人員“三區”人才項目更好實施的對策建議，以期為“三區”相關管理部門的科學決策提供參考，為云南乃至全國“三區”農業科技服務人員執行項目提供借鑒。

關鍵詞：農業科技人員；“三區”人才計劃；科技服務

1研究背景

科技人才是農業發展的關鍵。農業科技人員對“三農”發展和鄉村振興起著決定性的作用，將農業科技成果帶到農村、帶給農民，使其增收致富是每個農業科研單位和農業科技人員的責任和使命[1-2]。2014年，科技部、中組部、財政部、人力資源社會保障部、國務院扶貧辦等5部門聯合啟動了“邊遠貧困地區、邊疆民族地區和革命老區人才支持計劃科技人員專項[3]。全國各地隨即選派科技人員投入到邊遠貧困地區、邊疆民族地區和革命老區（以下簡稱“三區”）人才建設專項中，隨即也出現了一些關于“三區”人才項目的研究分析和評論報道。陳軍義等[4]對貴州省2014年、2015年的“三區”科技人才隊伍建設現狀進行了研究，指出貴州省“三區”科技人才隊伍存在結構不完善、工作積極性不高等問題，并提出加強“三區”科技人才隊伍建設的對策建議。林何鶯等[5]對山西省農業科學院“三區”人才計劃實施3年來的人員配備、服務周期、科研與生產實際對接等方面存在的問題進行了梳理，并提出相應的措施建議。李禹堯等[6]則通過黑龍江省農業科學院4年來“三區”工作的探索與實踐，總結了開展試驗示范、現場指導、信息助農、合作共贏及科技培訓“五位一體”工作的有效途徑。郭軍權等[7]以延安職業技術學院為例，探討了延安市農業類“三區”人才科技扶貧模式。梁蘭[8]以甘肅省“三區”人才計劃的實施情況為例，對精準扶貧中社會工作參與不足、成效不顯著等主要問題及成因進行了定性分析。李來運[9]則通過評估新疆維吾爾自治區2016年度的“三區”人才支持計劃情況，提出了加強新疆社會工作專業人才培養管理的建議和對策。吳德勝等[10]通過實證研究提出了“三區”科技人才的評價指標體系。通過以上報道可以看出，“三區”人才項目開始受到越來越多學者的關注。截至2018年，云南省共派出“三區”科技人才7967人，到全省的89個“三區”縣（市、區）開展科技服務、科技創新創業。在此背景下，作為承擔云南省全局性、關鍵性、戰略性重大農業科技問題研究和創新任務的云南省農業科學院，5年（2014—2018年）累計選派出農業科技人員1395人（次）投入到“三區”人才項目中，為全省的農業農村發展和脫貧攻堅作出了積極貢獻。

22014—2018年云南省農業科學院“三區”人才選派情況

2.1“三區”人才數量及占全省比例

2014—2018年，云南省農業科學院共選派執行“三區”人才項目人數1395人（次）。其中，2014—2017年，數量呈逐年遞減趨勢。從每年占全省“三區”人才的比例來看，2014年最高，自2015年開始，占全省比例明顯下降，之后基本保持在一個相對穩定的水平（見圖1）。

摘要：鄉村振興的經濟基礎和物質保障在于農業產業的興旺，而農業科技創新對于提高農業產業的質量、效益和競爭力起著關鍵的支撐作用。為進一步發揮農業科技創新在鄉村振興戰略中的支撐作用，文章在調查研究與文獻信息分析等基礎上，對當前溫州市農業科技創新發展面臨的新形勢以及存在的突出問題進行分析，并從加大政策資金保障力度、聚焦關鍵核心技術攻關、聚焦科技成果轉化、強化企業創新主體地位、聚焦創新人才引育等方面提出相應的解決對策。

關鍵詞：農業；科技創新；發展；溫州市

在全面完成脫貧攻堅目標任務以后，實現我國農業農村的高質量發展，將依賴于農業農村的科技創新，依賴于鄉村的全面振興[1-4]。只有堅持創新驅動發展，堅持依靠科技創新，充分發揮科技創新在“三農”建設中的支撐引領作用，才能做好鞏固拓展脫貧攻堅成果同鄉村振興的有效銜接，把握產業興旺、生態宜居、鄉風文明、治理有效、生活富裕的總要求，實現總目標，走出一條中國特色的創新驅動鄉村振興發展道路[5-8]。溫州市作為浙江省的鐵三角之一、全國首批沿海開放城市，在全面推進鄉村振興的過程中，“三農”領域依然存在諸多問題，農業科技創新仍面臨嚴峻形勢。筆者對當前溫州市農業科技創新發展面臨的新形勢以及存在的突出問題進行了分析，并提出相應的解決對策，以期為溫州市農業科技創新發展提供參考。

1溫州市農業科技創新發展面臨的新形勢

根據溫州市委十二屆十二次全會精神及爭創高質量發展建設共同富裕示范區市域樣板行動方案要求，當前溫州市農業科技創新發展面臨新階段、新形勢和新要求。“十四五”是我國開啟全面建設社會主義現代化國家新征程的重要時期，也是溫州市奮力打造“重要窗口”、爭創社會主義現代化先行省的關鍵時期。在這一重要戰略機遇期，溫州農業農村科技創新也面臨著新形勢和新任務。一方面，當前世界正在經歷百年未有之大變局，國際環境發生深刻、復雜變化，新冠肺炎疫情影響深遠，給全球農業發展和貿易格局帶來了較大的不穩定性和不確定性，對糧食安全和生物安全等提出了新的挑戰，農業科技自立自強從未像今天這樣深刻地影響著國家前途和人民福祉[9-10]；另一方面，新一輪科技革命和產業變革加速演進，以智能、融合、綠色為特征的農業產業變革廣泛滲透到各個領域，特別是生物技術、大數據、人工智能，將對農業農村科技發展產生革命性和顛覆性的影響[11]。必須深刻認識到，社會主義現代化目標的進度和質量成色直接取決于農業農村的現代化進程。十九大將我國基本實現現代化的進程進一步提速至2035年，浙江要實現社會主義現代化先行，唯有以突破性思維、超常規力度加快補齊農業農村現代化這一短板，實現傳統農業向現代農業跨越發展。為此，“十四五”浙江必須扛起“三地一窗口”的使命擔當，以農業科技現代化為路徑，不斷加快農業供給側結構性改革和農業生產方式變革，為爭創農業農村現代化先行省提供強大科技支撐，為實現鄉村全面振興和共同富裕貢獻浙江力量。

2溫州市農業科技創新發展存在的問題

2.1農業科技資金投入保障不夠

摘要:鄉風文明是鄉村振興戰略的靈魂與保障，鄉風文明建設有利于改善農村農民生產生活面貌，有助于營造良好鄉村風氣、鞏固脫貧攻堅成果。推進鄉風文明建設，一是要轉變政府認知觀念并提高農民政治思想素質，二是要創新鄉村治理體系并強化農村文化設施建設，三是要優化人文環境弘揚優秀民俗文化。

關鍵詞:鄉村振興戰略；鄉風文明；建設

一、鄉風文明的邏輯內涵

鄉風文明主要強調的是鄉風，但最終落腳點在文明上。“鄉風”就是鄉土風俗，指農民在日常物質生活和精神生活中所形成的、且在一定范圍和一定時期內被鄉民仿效、傳播的習慣、風俗、行為規范。文明是人類社會發展的產物，它是人類進入到高級階段的一種社會進步狀態，因此，文明是人類社會中各種相互關聯的高級屬性和特征的集合體，它表示著人類社會的物質和精神生活不斷發展、進步的狀態。綜上所述，鄉風文明的內涵是指在農村形成崇尚文明、崇尚科學的社會風氣。通過在鄉村地區推行移風易俗、弘揚農耕文明、傳承傳統美德等，使農村地區發展呈現出文明的狀態。鄉村振興戰略下的鄉風文明，包括三個方面的內涵:首先，文明鄉風。鄉風就是鄉村的風氣，是指特定鄉村中人們的信仰觀念、禮節風俗、習慣傳統和行為方式的總和。而文明鄉風則是在一定區域內被農民世代相傳，具有價值引導作用的、積極的鄉村風氣。文明鄉風是鄉風文明建設的主要領域與重點內容。其次，良好家風。家風是家庭的性格與形象，是每一位家庭成員人生觀、價值觀、世界觀的集中體現。良好家風是鄉風文明建設最基本的組成單位，由內向外影響著文明鄉風和淳樸民風。最后，淳樸民風。民風是鄉村人民共同表現出來的一種道德風尚和精神風貌。鄉風文明建設的關鍵點在于農民的精神文明建設，通過關注農民的主體地位，提升農民的精氣神，以發揮農民的主體力量。

二、鄉風文明建設的價值意義

中國自古以來就是一個農業人口大國。據統計，截至2019年底，我國農村人口有5.5億多人，約占總人口的39.2%，農村人口基數龐大是我國人口分布的現實。此外，當前我國鄉風建設總體水平落后于農村經濟發展水平，農民的綜合素質較低，極大地制約了農村地區經濟社會的發展。不難看出，進行“三農”建設和鄉村風氣建設直接關系到農民的生產生活面貌改善、鄉村振興戰略實施以及社會主義現代化建設等重大問題，對現階段農村的經濟社會發展和未來國家性戰略的實施都有著長遠意義。

(一)從現實價值性上講，進行鄉風文明建設有利于改善農村農民生產生活面貌。1.有助于提升農民精神面貌，形成健康積極的生產生活作風。鄉風文明建設的主陣地在農村，主體參與者、建設者、受益者都是廣大農民群眾。首先，進行鄉風建設對于農民科學文化素養與思想道德素質的提升有著積極作用。通過在農村地區宣傳黨的政策方針，培育社會主義核心價值觀，有助于改變農村居民落后愚昧的觀念陋習以及長期以來安于現狀、不思進取的封建小農意識，提升農民的思想覺悟與道德水平。此外，以社會主義先進文化引領農村風尚，有利于調動廣大農民參與鄉風建設的積極性與主動性，培養農民的主人翁意識，使農民能為鄉村建設獻言獻策;其次，加強鄉風文明建設是滿足農村地區人民日益增長的美好生活現實需要的必然要求。隨著社會生產力的發展，人們的需求開始呈現多層次、多樣化、多方面的特征。政府應從實際出發，切實認識到鄉風建設的重要性與必要性，通過舉辦各種形式的文化活動，改變長期以來農民單調、庸俗的生活娛樂方式，提升群眾的審美情趣，滿足人民群眾多樣化、多層次的精神文化需要。總之，鄉風文明建設適應社會主要矛盾變化和時展潮流，滿足了群眾對精神文化需求的期待，可以為農村經濟社會的持續發展提供強大的精神動力。2.有助于營造良好鄉村風氣，促進社會主義新農村建設。加強鄉風文明建設是社會主義新農村建設和和諧社會建設的客觀要求與長期任務。通過挖掘中華民族優秀傳統民俗文化，弘揚社會主義先進文化，并將兩者有機創新融合，在鄉村地區打造先進文化、思想的主陣地，倡導“勤勞致富，開拓進取、奉獻社會”等良好風氣，有助于在農民群體中形成崇尚科學、反對迷信、倡導新風的價值觀念，從而推動形成文明、健康、積極向上的村風民風。此外，新農村建設是一項復雜的、常態化的綜合工程，涵蓋“五位一體”總布局的各個方面，在農村地區營造良好風氣，有利于形成經濟社會發展與精神文化事業建設的良性互動，在實現區域經濟快速發展的同時促進和諧社會的建設，對于社會主義新農村實現穩定、可持續發展，甚至整個社會的發展進步都有著不可忽視的積極作用。

摘要：農業是中國重要的基礎產業，而人才則是農業發展的重要支撐。農業科研單位人才管理直接影響到農業科技人才的培養和創新，是農業發展的人才供給和人才支撐的重要組成部分。文章通過對農業科研單位人才管理的現狀及存在問題進行深入剖析，找出了影響農業科技人才創新的相關因素，從外部環境、人才自身、人才管理3個方面進行梳理，最后提出相應的建議。

關鍵詞：農業；科研；人才；管理；創新

農業是中國重要的國民基礎產業，農業的發展離不開農業科技人才的支撐。黨的報告指出，“人才是實現民族振興、贏得國際競爭主動的戰略資源。”2020年是中國全面建成小康社會的決勝之年，而鄉村振興則是其實現的重要組成部分；鄉村要振興關鍵在于農業，而農業的發展又在于農業科技人才培養。農業科研單位人才的規模以及素質直接影響農業科技實力和潛力[1]。人才是農業發展，農業興盛之源。如何培養和提升農業高級科研人才是中國農業現代化的重大課題，是科技引領農業未來的重要戰略。當前，對農業科研單位人才管理仍沿用原有管理模式，在很大程度上達不到激勵農業科研人才全身性投入農業科研創新的目的，且在人才選拔、人才評價等方面也存在不少系統性問題。農業科研項目與其他研究項目在科研周期上、方法上、外部因素等方面都有很大不同，如何正視當前農業科研單位的管理短板，找出制約農業科研人才培育的相關因素，設計出科學合理、符合當今農業科技人才發展的管理新模式具有非常重要的意義。

1農業科研單位人才培養模式的現狀及問題

1.1人才管理主要為公益類科研事業單位管理模式

當前，中國農業科學院以及中國熱帶農業科學院等重要農業科研單位，及其各省級下屬單位、地市級單位為主的中國農業科研單位，數量眾多，達到了1200多家[2]。其單位性質絕大多數屬于公益類科研事業單位，承擔著事關重大民生的中國農業基礎科研和基礎性科技工作，是中國農業經濟和鄉村發展的重要支撐，屬于社會效益顯著而經濟效益低的行業，這是其重要的組織特征。因此，在人才管理模式上，主要按照中國事業單位人才管理模式為主，人力資源管理受到計劃經濟時代人才管理模式影響較深。首先，人才配備主要按照計劃進行調撥，周期長數量少，不利于緊缺人才的配備；其次，在人才評定方面的探索和實踐不足，參謀部門勇于創新的動力不足；最后，在人才培養方面與各大高校科研院所的聯結不足，未形成良好的輸送培養的人才共建系統。在市場經濟條件下，當前的公益類科研事業單位管理模式存在不少值得探討的問題，需要作進一步的革新。

1.2人才培養重視短期效應，缺乏長期規劃培養，人才流失大

摘要：提出的課堂教學思政化，是一種嶄新的現代教育理念和實踐，是解決教育培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題的指導思想和現實需要，是保障培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的必然選擇。文章用“以德立身，以德立學，以德施教”為導向，探索如何守好高校數學課堂教學這段渠、種好高校數學課堂教學責任田的方法，探索高校數學課堂教學中與思政課建設協同效應的手段，希望為今后高校數學課堂教學的思政建設進一步地突破和提高，提供實踐分析的例子。

關鍵詞：數學課堂；思政；協同效應

課堂是學生學習的場所，是育人的主要途徑。課堂的主體是教師和學生，課堂教學是在課堂環境中教師與學生組成的雙邊活動，在此活動中，教師可依據授課內容的要求和授課時學生的實際情況，確定教學目標，并對此目標作出合適的調整；同時，學生獲取知識。教師在授課過程中可采取多樣的教學策略，引導學生思維，可見教師在課堂教學中的重要性，只有教師的作用得到充分的發揮，“因材施教”的工作才能夠完成，課堂教學才能取得良好的效果。關于課堂教學，指出“要用好課堂教學這個主渠道”[1]，“思想政治理論課要堅持在改進中加強”[1]，“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[1]。所以，每位高校教師只有在課堂教學中，高唱中國共產黨思想政治教育旋律，才能做成一名合格的教師。在課堂教學思政中，教師的角色是主要的。要求高校教師要“堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一”[2]。在新時代中國特色的高等教育思想指導下，如何發揮課堂教學和教師在思政中的作用，如何發揮各個學科的思想政治教育意蘊，對于解決高校培養什么樣的人，為誰培養人的問題，對于構建協同育人的教學合力，有著十分重要的理論價值和實踐作用。在這方面，許多老師做了一些探索[3-4]。但是，目前的情況是“各類課程同思政課建設的協同效應有待增強”[5]（思政課即為思想政治理論課的簡稱。下文中，都用此簡稱）。因此，如何增強協同效應，可以從多方面進行，課堂教學是其中的一個重要方面。其他課程在課堂教學過程中，應該在現有工作的教學基礎上，做進一步地探索。這不僅對其他課程本身，也對培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的實踐具有很好的理論意義。指出“高等教育發展水平是一個國家發展水平和發展潛力的重要標志”[6]。“我們對高等教育的需要比以往任何時候都更加迫切，對科學知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強烈”[6]。因此，為了探索如何完成各類課程與思政課同向同行，形成協同育人的效應，做到可具體地實現，在這里以高校數學課堂教學為例，做一個探索性的研究。

一、為何要探索數學課堂教學與思政課的協同效應

“數學是自然科學的基礎，也是重大技術創新發展的基礎。數學實力往往影響著國家實力”[7]。早在2005年，教育部在《數學學科專業發展戰略研究報告》中指出“發展數學科學，是推進我國科學研究和技術發展，保障我國在各個重要領域中可持續發展的戰略需要”[8]。在現代科學技術迅猛發展的時代，數學的作用主要有以下幾點：一是數學的運用往往是實質性的；二是自然科學的研究正在日益呈現數學化；三是計算機的發明與使用是以數學為基礎的；四是數學已廣泛地深入到社會科學的各個領域。從以上幾點可以看出，數學不僅是社會進步的產物，而且也是社會發展的推動力之一。因此，加大數學教學對國家的未來發展，會產生巨大的影響作用。數學來源于實踐，反過來又服務于實踐。數學教學中不僅要注意理論聯系實際。還要注意設計“課下思考題”，指導學生寫小論文。數學教學中要注意用“具體”和“形象”代替數學本質的“抽象”和“想象”[8]。“如果將數學教學僅僅看成是知識的傳授，特別是那種照本宣科式的傳授，那么即使包羅了再多的定理和公式，可能仍免不了淪為一堆僵死的教條，難以發揮作用”[9]。因此，數學教學中不是“死板”地講授定理和公式，而是用來源于實踐的內容和思想介紹定理和公式，學生從數學教學中得到的不僅有定理和公式，還有未來用于實踐的指導思想。數學課程是每一所大學多數專業都開設的基礎課程。因此，數學課程受眾面大，其教學效果影響范圍廣。綜上所述，在數學課程的課堂教學建設過程中實現與思政課建設的協同效應，意義將會更為廣泛，效果上也會更加明顯。另外，由于“與建設世界科技強國的要求相比，我國基礎科學研究短板依然突出，數學等基礎學科仍是最薄弱的環節”[10]。所以，如果解決了高校數學課堂教學這一在教學中最主要的環節中的思政問題，將會對培養一批擁護中國共產黨的領導，熱愛祖國，有著良好的數學基礎的大學生，以及對我國的科學研究，提升科學研究的原始創新能力，夯實創新型國家的建設，都有著基礎性的意義。在全面落實黨的精神，以新時代中國特色的高等教育思想指導下，解決好高校數學課堂教學思政問題，對于我們保持昂揚的斗志，實現將我國建設成世界科技強國的夢想，也具有深遠的意義。

二、如何實現數學課堂教學與思政課的協同效應

首先，高校的每位數學教師要遵循教導的要“以德立身、以德立學、以德施教”[2]。加強師德師風的修養，加強以黨的精神為指導，以的新時代中國特色的高等教育思想為統領，做好自身對文化與數學前沿知識的把握，使自己成為現代文化和數學知識的傳播者，成為對我黨執政的堅定支持者，成為關注學生成長的指導者。只有這樣，才能夠有能力、有底氣將數學課堂教學與思政課程建設協力共進，才能使數學課堂為建設中國特色社會主義高等教育服好務。在2018年全國教育大會上指出“我國是中國共產黨領導的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務，培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義終身的有用人才”。所以只有在課堂教學中，黨的思想教育融入在任何一個過程，才能更好地實現“全員、全過程、全方位”與思政課的協同發展，才能用與思政課協同發展方式完成相關的數學課堂教學工作。其次，課堂教學實現除教師外，另一個主體就是聽課的學生。只有調動學生們參與課堂教學過程，才能完成預設的任務，實現數學課堂教學與思政課的協同效應。下面，以“圖論”課為例，加以具體說明。圖論（GraphTheory）是數學的一個分支。它以圖為研究對象。圖論中的圖是由若干給定的點（即“頂點”）及連接兩點的線（即“邊”）所構成的圖形，這種圖形通常用來描述某些事物之間的某種特定關系，用點代表事物，用連接兩點的線表示相應兩個事物間具有這種關系[11]。圖論是離散數學、網絡設計、運籌學等課程的基礎，因此許多學校開設“圖論”課程，或者在其他相關課程中講授圖論的有關內容。例如，河北大學數學與應用數學和金融數學兩個專業，開設此課程，在其他專業中開設的離散數學、數據結構等等課程中均有圖論的相關內容。在“圖論”課堂教學中，首先需要引入“圖論”課程的起源、研究內容和意義，以及一些基本定義。這部分內容通常都是從介紹1736年“哥尼斯堡七橋問題”開始[11]。為激發學生的興趣，會介紹一些與圖論有關的有趣的游戲，例如1895年Hamilton的環球游戲，1852年DeMorgan的地圖四色著色問題，即四色定理等等[11]。之后，將是以抽象的方式，介紹圖論中的一些基本定義。這些內容確實既有名氣，又有歷史。然而對于現代的大學生，他（她）們對這些問題本身并不十分感興趣，起不到很好地引發學生們對這門課程的學習興趣。事實上，此處可以介紹一些小故事，例如八路軍打鬼子，在設計伏擊點時，若將每個可能的伏擊點視為一個點（即頂點），每兩個伏擊點之間若有迂回線路，則可以視為兩個頂點之間的連線（即邊），如此可以得到一個伏擊圖，此圖就是一個無向圖。在此無向圖上，對于每條邊上的可能影響迂回的因素，作為邊上的權值，如此的伏擊圖就是一個加權無向圖。如果在原來最早得到的無向圖上，迂回的方向有條件限制，那么此時得到的伏擊圖就是一個有向圖。如果在此時的有向圖上，每條邊再有權值，這時得到的伏擊圖就是加權有向圖。用這樣的小游戲方式，引出圖論研究中的一些定義，即可以引發大學生們熱愛八路軍，同時也可以簡單介紹一些我黨的抗日歷史。另外，可以用我黨在一些惠及民生工程中的工作引出“圖論”課程的相關定義。例如，為了消除貧困，改善民生，實現共同富裕，指出“要堅持精準扶貧”[12]，“要解決好‘扶持誰’的問題”[12]，“要解決好‘誰來扶’的問題”[12]。根據這個精神，大量的駐村幫扶干部下鄉，落實總書記的指示。假設根據某個村的貧困戶的情況，某個駐該村幫扶干部要設計一個自己扶貧方式和所需經費圖。先將駐村幫扶干部視為一個頂點，他所幫扶的每個貧困戶視為一個頂點，此干部與其每個貧困戶之間用一條邊相連。根據總書記對于“怎么扶”的問題給予的“五個一批”[13]指示精神，貧困戶分為五類進行脫貧工作。一類采取依靠自己的雙手發展生產脫貧，此頂點與幫扶干部頂點之間邊上的權值為政府引導和支持該戶所需的費用；二類采用易地搬遷脫貧，這時需要有一定的經濟補助，此類中的每個頂點與幫扶干部頂點之間邊上的權值就是經濟補助費用；三類是生態補償型，這類中的每個頂點到自身有邊相連，此邊即圖論中的環，該環上的權值為該戶轉為生態保護人員應得的每月工資收入，此類中的頂點與幫扶干部頂點之間邊上的權值，可視為培訓對應的貧困戶為生態保護人員所需費用；四類是發展教育脫貧，此類每個頂點與幫扶干部頂點之間邊上的權值為發生教育的費用；五類是社會保障兜底脫貧，該類中的每個頂點與幫扶干部頂點之間邊上的權值為所需的社會保障費用。由于是幫扶干部對貧困戶的工作，所以在此處的扶貧方式和所需經費圖中，除去環之外，其他的邊都是由幫扶干部頂點到貧困戶頂點的方向；環上的方向是頂點自身指向自身；幫扶干部頂點出度不為0，等于所幫扶的貧困戶的個數，而入度為0；貧困戶之間無邊相連。因此，這時得到的是一個加權有向圖。分兩種方式考慮此圖：1.當刪除圖中的環，此圖為一個有根的外向加權樹，樹根就是幫扶干部頂點。2.當不刪除圖中的環，得到的圖將不是樹，因為環是圈，而樹的定義是不含圈的圖。用以上方式將圖論中的一些基本定義，如加權有向圖、環、樹、頂點的入度、頂點的出度等，介紹出來的同時，還簡單介紹了在精準扶貧和精準脫貧攻堅戰役中，黨和政府所做的工作。由于學生中可能有來自已脫貧或者正在脫貧的家庭，那樣，還可讓這些學生介紹一下，他（她）們家是如何在黨的脫貧政策指導下脫貧的，這也是發生在學生們身邊的事情，會激發學生們學習“圖論”課程的興趣。再有，還可以介紹學生們身邊的事情。現在的大學生每人都有手機，手機接收信號需要基站的服務，若將每個手機視為一個頂點，每個基站和每個網絡服務運營商也均視為一個頂點，每部手機與每個基站之間有一條邊相連，每個基站與其對應的網絡服務運營商之間有邊相連，如此可以讓大家設計一個如何布置一個城市基站的分布，以及一個運營商能夠服務的手機數量的網絡分布圖。此時，還可以簡單地介紹處于世界網絡技術最前沿的5G知識。這樣的小型網絡分布設計，由于就在學生們的身邊，必會引發學生學習“圖論”課程的興趣。使得學生們對于網絡在信息采集、處理、傳播、利用、安全等各方面，希望有深入地了解，進而，還會有學生希望自己未來成為世界水平的科學家，成為網絡科技領導人才。當然，對于“圖論”課程的起源史，留作課外作業，讓學生們寫個小報告，在下一次討論課時匯報。如此，課堂的各部分教學內容不僅可以完成，而且因極大地引發了學生們對“圖論”課程的學習興趣，使得他們更愿意主動地擴展課堂知識，完成課外作業。與教育部專家們有關數學教學的指導[8]，以及數學教育專家的意見[9]，對應分析可知，這里“圖論”課堂教學，不僅“具體、形象”地介紹了數學“抽象、想象”的定義，而且又不是照本宣科，完全滿足數學專業課程教學的理念，相關的“課外思考題”設計合理有趣。上面介紹的內容引入到“圖論”的課堂，由于與學生們的生活貼近，不僅使得學生們增強了民族的自信心，也使得教師對黨的中國特色社會主義道路給予了課堂上的傳播。教師在“圖論”課堂上引入了高揚的主旋律。