摘要：

文章選取了土木工程學(xué)科的17種中文核心期刊為樣本刊，運(yùn)用現(xiàn)代文獻(xiàn)計(jì)量研究的方法和《中國學(xué)術(shù)期刊影響因子年報(bào)》公布的相關(guān)數(shù)據(jù)，選取了樣本期刊的復(fù)合影響因子、綜合影響因子、平均引文數(shù)、web即年下載率等數(shù)據(jù)進(jìn)行了解讀，發(fā)現(xiàn)基于文獻(xiàn)引證分析的計(jì)量評(píng)價(jià)方法與傳統(tǒng)的期刊品牌和影響力的同行評(píng)價(jià)并無矛盾，用好這些數(shù)據(jù)將對(duì)提高學(xué)術(shù)期刊的國際影響力大有幫助。

關(guān)鍵詞：

土木工程學(xué)科；核心期刊；品牌和影響力；影響因子；平均引文數(shù)；web即年下載率

1引言

學(xué)術(shù)期刊作為學(xué)術(shù)發(fā)展和交流的工具，既積累了科學(xué)知識(shí)又培養(yǎng)了學(xué)術(shù)人才。在當(dāng)今大數(shù)據(jù)和自媒體時(shí)代，雖然學(xué)術(shù)成果、發(fā)表的渠道日趨廣泛，傳播變得相對(duì)容易，但作為學(xué)術(shù)論文定向的媒介，學(xué)術(shù)期刊的作用依然是巨大的。隨著學(xué)術(shù)資源的不斷整合，學(xué)術(shù)界已經(jīng)形成了較為穩(wěn)固的成果群體。具有品牌和影響力的核心學(xué)術(shù)期刊，即便是以市場(chǎng)規(guī)律去運(yùn)作依然具有很強(qiáng)的競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)。考察目前我國具有較強(qiáng)影響力的期刊評(píng)價(jià)系統(tǒng)，以《中國核心期刊要目總覽》（以下簡稱《要目總覽》）影響最為深遠(yuǎn)。自其1992年首次研究報(bào)告以來，在我國學(xué)術(shù)界已得到廣泛認(rèn)可，并在高等院校和科研機(jī)構(gòu)中成為評(píng)價(jià)研究成果的重要手段。《要目總覽》2011年版在“TU建筑科學(xué)”類共收錄了263種源期刊，并遴選出33種核心期刊，核心期刊的占比為12.5%，低于《要目總覽》的核心期刊平均選出率[1]。核心期刊不論是論文質(zhì)量還是出版的及時(shí)性、規(guī)范性都得到了社會(huì)特別是學(xué)術(shù)界的承認(rèn)和重視，也是絕大多數(shù)優(yōu)秀論文在國內(nèi)的首發(fā)平臺(tái)。系統(tǒng)梳理、了解、評(píng)價(jià)土木工程類的核心期刊，可以讓學(xué)界特別是作為個(gè)體的讀者、作者能較為宏觀、全面地了解本專業(yè)的高端期刊，更加便于選擇性閱讀和投稿。由北京大學(xué)圖書館和北京地區(qū)高等院校圖書館期刊工作研究會(huì)共同發(fā)起研究和編輯的《要目總覽》已歷時(shí)二十余年，在受到充分肯定和高度重視的同時(shí)，還在全國的高等院校和科研機(jī)構(gòu)中變相演化成為對(duì)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)的一個(gè)手段。由于《要目總覽》只公布評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)結(jié)果，并沒有公布具體評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)和過程，故不能對(duì)每一種期刊進(jìn)行定量分析和研究，而由中國科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)評(píng)價(jià)研究中心和清華大學(xué)圖書館共同研制，由中國學(xué)術(shù)期刊（光盤版）電子雜志社有限公司于2014年12月出版的《中國學(xué)術(shù)期刊影響因子年報(bào)》（以下簡稱《年報(bào)》）則公布了包括自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)等多學(xué)科近6000種期刊數(shù)據(jù)，可以對(duì)學(xué)術(shù)期刊進(jìn)行定量研究。值得注意的是，《要目總覽》與《年報(bào)》都是建立在CNKI原始數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上的成果，二者在數(shù)據(jù)源和統(tǒng)計(jì)覆蓋范圍上高度重合，不同的是《要目總覽》在原始數(shù)據(jù)上增加了同行評(píng)價(jià)的矯正和二者在統(tǒng)計(jì)口徑和具體的學(xué)科范疇劃分上有所差異，因此可以借用《年報(bào)》的相關(guān)數(shù)據(jù)對(duì)土木工程學(xué)科的核心期刊進(jìn)行定量研究。在現(xiàn)代文獻(xiàn)計(jì)量研究中，學(xué)術(shù)期刊的質(zhì)量與影響力可以通過恰當(dāng)?shù)闹笜?biāo)進(jìn)行呈現(xiàn)和分析。在當(dāng)前普遍采用的文獻(xiàn)指標(biāo)之中，影響因子及由其拓展開來的相關(guān)指標(biāo)能夠在較大程度上反映該期刊在學(xué)術(shù)研究中所起到的作用和占有的相對(duì)地位，影響因子越高表明其所刊載的論文對(duì)學(xué)術(shù)研究所起到的借鑒價(jià)值和參考作用越大，反之則表明價(jià)值越低或關(guān)注的領(lǐng)域過于薄弱；除此之外學(xué)術(shù)期刊的平均引文數(shù)等指標(biāo)則表明在既有的學(xué)術(shù)規(guī)范框架內(nèi)論文對(duì)既有成果的借鑒程度，平均引文數(shù)越高表明學(xué)科體系愈發(fā)成熟和嚴(yán)謹(jǐn)，而事實(shí)也證明學(xué)術(shù)論文的整體質(zhì)量與論文的嚴(yán)謹(jǐn)度、引文質(zhì)量之間往往存在正相關(guān)關(guān)系；同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)術(shù)期刊的影響力還體現(xiàn)在受關(guān)注程度方面，隨著大型學(xué)術(shù)成果數(shù)據(jù)庫的普遍使用，使對(duì)學(xué)術(shù)期刊影響力的評(píng)判有了更為直觀的方式，《年報(bào)》中統(tǒng)計(jì)了不同期刊的下載量與web下載率，能夠?qū)ν聊竟こ虒W(xué)科學(xué)術(shù)期刊的整體影響力進(jìn)行一定程度的闡釋。基于CNKI的基礎(chǔ)文獻(xiàn)源、借用《年報(bào)》公布的期刊數(shù)據(jù)，筆者運(yùn)用國際通用的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)引文定量評(píng)價(jià)方法，對(duì)《要目總覽》中已經(jīng)篩選出的土木工程學(xué)科核心期刊進(jìn)行比較分析，期望對(duì)該領(lǐng)域內(nèi)期刊的學(xué)術(shù)影響力進(jìn)行解讀。

2土木工程學(xué)科核心期刊樣本群

摘要:本科畢業(yè)論文是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐和應(yīng)用能力的重要組成部分，本文針對(duì)目前論文質(zhì)量下降的現(xiàn)狀，深入分析影響土木工程專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因。通過分析土木工程專業(yè)存在的選題與實(shí)踐脫節(jié)、科研創(chuàng)新性缺乏、論文時(shí)間短和抄襲造假嚴(yán)重、針對(duì)性指導(dǎo)缺乏、動(dòng)手能力差、撰寫不規(guī)范和論文監(jiān)管不夠等方面的問題，筆者建議提早落實(shí)學(xué)術(shù)導(dǎo)師制、加強(qiáng)論文指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)、保障經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)條件、完善論文管理制度、規(guī)范答辯程序，以提高土木工程本科畢業(yè)論文質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:本科畢業(yè)論文;質(zhì)量;提升路徑;土木工程

1引言

本科畢業(yè)論文是高校本科教育中鍛煉培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力的最后教學(xué)環(huán)節(jié)，也是評(píng)價(jià)高校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的重要指標(biāo)[1,2]。本科畢業(yè)論文可以彌補(bǔ)以往教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，了解學(xué)生掌握理論和實(shí)踐技能情況，能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、查閱文獻(xiàn)、解決問題以及科研創(chuàng)新能力，為今后走上工作崗位創(chuàng)造條件。教育部在“關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)論文工作的通知”[3]中指出：“畢業(yè)論文是高校本科教育重要的教學(xué)組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生探求真理、增強(qiáng)社會(huì)意識(shí)、加強(qiáng)科研訓(xùn)練和提高實(shí)踐能力等方面具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。”土木工程類專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的工科專業(yè)，畢業(yè)論文應(yīng)體現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)特色[4]。然而，目前眾多高校中該專業(yè)的畢業(yè)論文存在較大問題。鑒于此，本文將著重探討存在問題并做原因分析，在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的提升路徑。

2存在問題與原因分析

2.1選題與實(shí)踐脫節(jié)

選取一定研究價(jià)值的課題是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的前提，由于很多院校缺少與企業(yè)合作，校外實(shí)習(xí)基地難以結(jié)合實(shí)際工程，導(dǎo)致在選題過程中出現(xiàn)題目寬泛、針對(duì)性缺乏、選題偏離本專業(yè)知識(shí)或缺乏新意等現(xiàn)象。

摘要:對(duì)于擁有豐富文獻(xiàn)資源及專業(yè)能力的雙一流大學(xué)圖書館在大數(shù)據(jù)時(shí)代應(yīng)該成為學(xué)科發(fā)展等方面的重要第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)。本文主要論述研究型大學(xué)圖書館第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)工作內(nèi)容。

關(guān)鍵詞:雙一流大學(xué)圖書館;第三方評(píng)價(jià);科研評(píng)價(jià)

雙一流大學(xué)圖書館構(gòu)建科學(xué)合理的戰(zhàn)略情報(bào)服務(wù)體系，為圖書館知識(shí)轉(zhuǎn)移績效評(píng)價(jià)研究體系，充分利用現(xiàn)有知識(shí)創(chuàng)造更多的新知識(shí)，以獲得持久的競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)，成為第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，這些對(duì)于雙一流大學(xué)圖書館來說，都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。我國目前存在的第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)主要有信息咨詢公司、“大學(xué)評(píng)價(jià)中心”、商業(yè)數(shù)據(jù)庫評(píng)價(jià)中心以及零點(diǎn)研究咨詢集團(tuán)等等，他們的運(yùn)作方式主要偏向于商業(yè)模式，而雙一流大學(xué)圖書館成為第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)對(duì)于我國學(xué)科發(fā)展評(píng)價(jià)、大數(shù)據(jù)時(shí)代戰(zhàn)略情報(bào)的分析與服務(wù)等方面具有重要意義。

一、雙一流大學(xué)圖書館進(jìn)行第三方評(píng)價(jià)工作的必要性

目前，我國有不少圖書館進(jìn)行轉(zhuǎn)型，在保留圖書館最基本的工作職能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步順應(yīng)時(shí)展的潮流，開展了一系列情報(bào)戰(zhàn)略研究服務(wù)，我國有以清華大學(xué)、北京大學(xué)、北京理工大學(xué)、蘭州大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、華中科技大學(xué)等為首的雙一流大學(xué)圖書館紛紛開展了學(xué)科、學(xué)者、專利方面的第三方評(píng)價(jià)活動(dòng)。因此，雙一流大學(xué)圖書館為戰(zhàn)略研究發(fā)展進(jìn)行學(xué)科發(fā)展、科研績效進(jìn)行第三方評(píng)估，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在獨(dú)立性、客觀公正性、專業(yè)性、資源豐富性及具有一支高水平的科學(xué)數(shù)據(jù)學(xué)科館員隊(duì)伍等方面。

二、第三方評(píng)價(jià)工具

大數(shù)據(jù)時(shí)代，雙一流高校圖書館能進(jìn)行第三方評(píng)價(jià)主要在于雙一流高校圖書館具有豐富的文獻(xiàn)資源、各種資源評(píng)估分析工具。進(jìn)行第三方評(píng)價(jià)的工具主要有:WebofScienceCoreCol-lection、JournalCitationReports(JCR)與中科院JCR大類分區(qū)表、EssentialScienceIndicatorsSM(基本科學(xué)指標(biāo))、InCites、Scopus與SCIVAL、EV平臺(tái)、ThomsonDataAnalyzer分析工具、SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件以及各種專利分析工具，比如科睿唯安的ThomsonInnovation、德溫特專利創(chuàng)新索引、Dialog檢索系統(tǒng)的Innography以挖掘核心專利、進(jìn)行專利質(zhì)量評(píng)估為標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)工具，國內(nèi)的智慧芽、Incopat、Patview及SOOPAT等專利分析平臺(tái)。這些分析工具是雙一流大學(xué)圖書館進(jìn)行第三方評(píng)價(jià)最有力的保障。

一、分析學(xué)科核心要素，探索學(xué)科建設(shè)價(jià)值

學(xué)科一般是指在整個(gè)科學(xué)體系中學(xué)術(shù)相對(duì)獨(dú)立，理論相對(duì)完整的科學(xué)分支，學(xué)科包含三個(gè)要素：構(gòu)成學(xué)術(shù)體系的分支、在一定研究領(lǐng)域生成的專門知識(shí)、具有從事科學(xué)研究工作的專門人員隊(duì)伍和設(shè)施。學(xué)科建設(shè)是為發(fā)展學(xué)科而采取的一系列措施，包括成立完善的學(xué)科發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)體系，制定學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，明確階段任務(wù)和目標(biāo)，建立由學(xué)科帶頭人、學(xué)科骨干教師等構(gòu)成的學(xué)科梯隊(duì)，以及為落實(shí)學(xué)科發(fā)展目標(biāo)而開展的一系列活動(dòng)。學(xué)科建設(shè)主要涉及學(xué)科方向建設(shè)、學(xué)科群建設(shè)、學(xué)科環(huán)境建設(shè)、學(xué)科基地建設(shè)、學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)術(shù)成果建設(shè)及人才培養(yǎng)體系建設(shè)等諸多方面。學(xué)科是大學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部的核心要素，學(xué)科發(fā)展水平是學(xué)校質(zhì)量的重要標(biāo)志，學(xué)科建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的龍頭工程，因此，學(xué)科建設(shè)是學(xué)校工作的重中之重。

（一）學(xué)科是大學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部的核心要素

大學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部包括學(xué)生、教師、學(xué)科、校舍、圖書資源、基礎(chǔ)設(shè)施等諸多要素。如果說大學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)，學(xué)科則是這個(gè)系統(tǒng)中的核心要素，統(tǒng)領(lǐng)著大學(xué)的各項(xiàng)工作。對(duì)高深學(xué)問的追求使學(xué)生選擇了大學(xué)，學(xué)校因?yàn)樾枰l(fā)展學(xué)科而引進(jìn)教師，教師因?yàn)閷W(xué)科的存在而聚集于大學(xué)。同樣，校舍面積、圖書資源等基礎(chǔ)設(shè)施也因?yàn)閷W(xué)科發(fā)展的需要而增加或減少，由此可見，學(xué)科建設(shè)統(tǒng)領(lǐng)高校其他工作，是大學(xué)的核心要素。

（二）學(xué)科發(fā)展水平是大學(xué)的質(zhì)量指標(biāo)

學(xué)科建設(shè)是高等學(xué)校賴以生存和發(fā)展的核心競(jìng)爭力，也是高校學(xué)術(shù)地位和社會(huì)聲譽(yù)的重要標(biāo)志。學(xué)科發(fā)展水平，決定著大學(xué)的人才培養(yǎng)水平、教師的研究水平，也是大學(xué)質(zhì)量的直接體現(xiàn)，學(xué)科強(qiáng)則大學(xué)強(qiáng)，學(xué)科弱則大學(xué)弱。因此，學(xué)科是大學(xué)質(zhì)量的標(biāo)志，學(xué)科發(fā)展水平是大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量和科學(xué)研究的重要質(zhì)量指標(biāo)。學(xué)科是高等學(xué)校的基礎(chǔ)和立足之本，它不僅代表著高校的辦學(xué)水平，更決定著高校的發(fā)展特色和優(yōu)勢(shì)。學(xué)科發(fā)展水平是大學(xué)地位和聲譽(yù)的主要標(biāo)志。

（三）學(xué)科建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的龍頭工程

本文作者：王頠 李超鋒 單位：武漢理工大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院 中南民族大學(xué)管理學(xué)院

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該深知，卓越計(jì)劃培養(yǎng)的是卓越工程師，而不是科學(xué)家。所以，在培養(yǎng)方法和手段上是不一樣的。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，從教學(xué)計(jì)劃的制訂到課堂教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面都需要體現(xiàn)工程應(yīng)用的特色。理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)等的學(xué)時(shí)如何分配，老師必須做到心中有數(shù)。有扎實(shí)的外語功底。工程實(shí)踐正在全球化，卓越工程師需要在國際范圍內(nèi)開展廣泛合作。要參與國際合作與競(jìng)爭，就要對(duì)國外情況有所了解。這就要求教師必須了解國際上本行業(yè)的同步發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，吸收國外先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，改造我國工程教育中陳舊、落后的部分，盡可能地采用雙語教學(xué)，將本專業(yè)的教學(xué)與國際接軌。有較強(qiáng)的專業(yè)水平。對(duì)培養(yǎng)卓越工程師的專職教師隊(duì)伍來說，必須對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)有著深刻的理解和掌握。既要清楚本專業(yè)、本行業(yè)在國內(nèi)的發(fā)展?fàn)顩r，也要了解國際發(fā)展前沿。只有這樣，培養(yǎng)出的工程師才是卓越的，才能夠適應(yīng)國際化的要求。

目前我國工程教育專職教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

改革開放以來，我國工程教育專職教師隊(duì)伍建設(shè)取得了一定的進(jìn)展和成就：教師隊(duì)伍規(guī)模越來越大，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有了明顯地變化，教師隊(duì)伍的教學(xué)和科研工作取得了顯著成效，高層次人才和骨干教師隊(duì)伍不斷壯大，老師的工作和生活條件得到了較大程度地改善。但是，與德國、日本、美國等世界上工程教育強(qiáng)國相比，我國的工程教育專職教師隊(duì)伍建設(shè)仍存在不少的問題。具體體現(xiàn)在：師德建設(shè)亟待進(jìn)一步加強(qiáng)。教師既是卓越工程師的培養(yǎng)者，也是學(xué)校和學(xué)術(shù)聲譽(yù)的奠基者和傳播者，教師的言傳身教對(duì)受教育者有著深遠(yuǎn)地影響。近年來，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的功利性、交換性日益明顯地影響到高校，部分教師職業(yè)道德和職業(yè)情感淡漠，對(duì)教育事業(yè)缺乏足夠的熱情，對(duì)個(gè)人的事情過分熱心。一些教師缺乏敬業(yè)精神，過分地追求物質(zhì)利益和自我價(jià)值，沒有很好地做到“為人師表，教書育人”[3]。一些教師學(xué)風(fēng)浮躁、急功近利，學(xué)術(shù)抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

當(dāng)前，師德建設(shè)任務(wù)艱巨。缺乏工程實(shí)踐經(jīng)歷。近年來，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，專職教師隊(duì)伍總數(shù)量越來越短缺。為了解決這個(gè)問題，各高校爭相聘用了一大批具有高學(xué)歷、高學(xué)位的青年教師。這些青年教師基本上都是剛剛畢業(yè)的博士生，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)基本上是學(xué)術(shù)型的，具有豐富的理論研究經(jīng)驗(yàn)，但普遍缺乏工程實(shí)踐經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一項(xiàng)針對(duì)工科青年教師的調(diào)查報(bào)告表明，近一半的青年教師認(rèn)為在提高教學(xué)能力過程中遇到的最主要困難是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少、實(shí)際操作能力弱。可以說，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)歷已經(jīng)成為目前工科青年教師在教學(xué)上最大的缺陷和困難。工程教育研究能力不夠。受目前教師考核評(píng)價(jià)體系和職稱職務(wù)評(píng)聘?jìng)?cè)重于理論科研能力的影響，專職教師隊(duì)伍從思想上就存在重科研、輕教學(xué)的認(rèn)識(shí)。教研室基本上不開展教學(xué)研究活動(dòng)，教師基本上不從事教學(xué)研究，不了解工程教育規(guī)律，課堂教學(xué)敷衍了事，實(shí)踐教學(xué)瞢瞢懂懂的現(xiàn)象比比皆是。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)科老化，知識(shí)的融合與交叉欠缺，教師的教研能力低下，缺乏改革意識(shí)，不能適應(yīng)社會(huì)新型學(xué)科和交叉學(xué)科發(fā)展的需要。國際化教育理念薄弱。教師過度強(qiáng)調(diào)本地專業(yè)化，視野不夠開闊。不能從經(jīng)濟(jì)全球化的戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)工程人才國際化培養(yǎng)的重要性，缺乏工程教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的緊迫感、工程人才培養(yǎng)主動(dòng)參與國際合作與競(jìng)爭的使命感以及對(duì)多元文化的認(rèn)同感。

專職教師的生活和工作條件有待進(jìn)一步改善。美國未來委員會(huì)的一份報(bào)告曾指出：教師報(bào)酬的高低、福利狀況如何，直接影響到什么樣的人進(jìn)入到教師隊(duì)伍，什么樣的人能安心教師工作，以及教師在州之間和學(xué)區(qū)之間的流動(dòng)[4]。教師報(bào)酬的高低直接影響教師的從教積極性，影響教師職業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的吸引力和教師專業(yè)化水平的提高。近些年來，隨著國家對(duì)教育事業(yè)的投入不斷加大，高校專職教師的工資收入己有較大幅度地提高。但是，專職教師實(shí)際所付出的勞動(dòng)及其成長和個(gè)體投資仍不相稱，與同等學(xué)歷、相同工作年限的其他行業(yè)的人相比，教師的工資處在較低的水平線上。因此，從總體上說，教師職業(yè)還沒有形成足夠的吸引力，教師的生活、工作條件還有待努力改善。專職教師評(píng)聘和評(píng)價(jià)機(jī)制有待進(jìn)一步完善。當(dāng)前，我國高校專職工程教師隊(duì)伍建設(shè)存在問題的癥結(jié)是學(xué)校按科學(xué)教育的要求來聘任、考核和評(píng)價(jià)教師。這種評(píng)價(jià)體系普遍存在重科研、輕教學(xué)、重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量的問題[5]。比如在部分高校詳細(xì)規(guī)定了一定年限中特定職稱的教師必須在相應(yīng)級(jí)別刊物上發(fā)表文章的數(shù)量，獲得政府獎(jiǎng)勵(lì)的次數(shù)及獲得等級(jí)、得到政府資助的科研項(xiàng)目的數(shù)目及級(jí)別等。這勢(shì)必導(dǎo)致高校教師把在“核心期刊”上發(fā)表文章與獲得高級(jí)別的項(xiàng)目與獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)作自己的主要使命，而對(duì)教學(xué)持應(yīng)付態(tài)度，不把教學(xué)工作放在重要位置上，更談不上去改進(jìn)自己的教學(xué)工作，結(jié)果是教學(xué)質(zhì)量每況愈下，學(xué)生深受其害。

國外工程教育教師隊(duì)伍建設(shè)情況及啟示

一、土木工程材料實(shí)驗(yàn)的層次化教學(xué)模式

(一)教學(xué)組織與實(shí)施

1．基本性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織與實(shí)施

第一層次的實(shí)驗(yàn)即基本性實(shí)驗(yàn)對(duì)應(yīng)于教學(xué)大綱的要求，可以按照原教學(xué)模式執(zhí)行教學(xué)組織與實(shí)施，在教學(xué)組織與實(shí)施過程中應(yīng)注意兩個(gè)教學(xué)原則和三點(diǎn)教學(xué)方法。其中，“兩個(gè)原則”一是把實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性交還給學(xué)生;二是注重激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較、自主選擇實(shí)驗(yàn)方法、提問引導(dǎo)等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)基本性實(shí)驗(yàn)的興趣。

2．創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織與實(shí)施

第二層次的實(shí)驗(yàn)，即創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織與實(shí)施方案，主要包括學(xué)生的遴選、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的確定兩方面。學(xué)生的遴選即是如何確定參與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的學(xué)生。遴選時(shí)不僅應(yīng)考慮學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)與能力，也要綜合實(shí)驗(yàn)室相關(guān)設(shè)備的實(shí)際情況。為了保障取得較理想的教學(xué)質(zhì)量與效果，應(yīng)適當(dāng)控制選做本層次實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人數(shù)。從教學(xué)實(shí)踐看，每學(xué)期開展第二層次實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目數(shù)以4～6項(xiàng)為宜，最高不超過8項(xiàng)，同時(shí)限定每名學(xué)生最多可選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為2項(xiàng)。這樣，既能保障實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行(儀器設(shè)備數(shù)量充足、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師到位)，又能取得較滿意的教學(xué)效果。參與該層次實(shí)驗(yàn)的學(xué)生比例從2011年秋季學(xué)期的15%增加到2013年春季學(xué)期的37%。今后，隨著實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的逐步完善(設(shè)備、師資隊(duì)伍等)，這一比例也將逐步提高。但考慮到創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生能力的要求以及教學(xué)效果等情況，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的全體4名教師認(rèn)為其比例最高不宜超過60%。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的確定應(yīng)考慮實(shí)驗(yàn)室專任教師與理論課教師的課程安排等情況，原則上以任課教師為主、實(shí)驗(yàn)室專任教師為輔進(jìn)行共同指導(dǎo)。如有特殊情況(上課時(shí)間沖突等)，則應(yīng)由全體教學(xué)團(tuán)隊(duì)人員協(xié)商解決，或安排在周末學(xué)生無課的時(shí)段，以保證創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

3．創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程管理

作者：呂曉萌 謝吉民 陳敏 單位：江蘇大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院

在我們的傳統(tǒng)中，教育是以老師為主導(dǎo)的，在這個(gè)過程中，教和學(xué)也都是以教師為中心的。即便是課外實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括目前很多學(xué)校開展的大學(xué)生科研立項(xiàng)、科研創(chuàng)新等活動(dòng)，也大都是在老師指定的方向下進(jìn)行的，所以，通過這樣的活動(dòng)對(duì)提高大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力是有限的。對(duì)大學(xué)生而言，打破學(xué)科壁壘的一種很好的途徑。事實(shí)上如果老師僅僅傳授大綱里要求的知識(shí)，即使把教材的內(nèi)容傳授得再完美，而不注重拓展學(xué)生的學(xué)術(shù)思維和培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新能力，也會(huì)帶來消極的影響。從學(xué)生自身來看，學(xué)生在畢業(yè)后遇到他們所不熟悉的學(xué)科上的新發(fā)現(xiàn)和新技術(shù)，可能會(huì)手足無措；而從長遠(yuǎn)點(diǎn)的觀點(diǎn)來看，大學(xué)生作為國家的后備力量，學(xué)科交叉認(rèn)識(shí)的缺陷和創(chuàng)新思維的缺乏必將不利于促進(jìn)國家科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。在科學(xué)教育中，科學(xué)方法可視作創(chuàng)新知識(shí)的“工具”。學(xué)生只有掌握了科學(xué)的方法，快樂學(xué)習(xí)而不是單純?yōu)榱藨?yīng)付考試而學(xué)習(xí)，才能更快地獲取科學(xué)知識(shí)，更透徹地理解科學(xué)規(guī)律。而這些方法的獲得很大程度上來源于教師的科學(xué)授課方法———根據(jù)不同的課程內(nèi)容、不同的學(xué)科背景，給學(xué)生介紹不同的科學(xué)方法。具體方法主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先在科學(xué)課題目標(biāo)上，要能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索能力和理解能力；其次通過教育過程能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立探索和自主活動(dòng)。當(dāng)然，科學(xué)方法教育是一項(xiàng)長期而艱巨的系統(tǒng)工程，教師要把科學(xué)方法教育貫穿在化學(xué)教學(xué)的全過程中，對(duì)于理論知識(shí)，需要老師運(yùn)用一定的科學(xué)思維方法進(jìn)行加工處理；對(duì)于事實(shí)性的知識(shí)、平行性知識(shí)則只需要展示、激發(fā)、猜想等方法，從而不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和科學(xué)素質(zhì)。

學(xué)科進(jìn)展動(dòng)態(tài)

具體到《大學(xué)化學(xué)》這門課而言，針對(duì)學(xué)生的專業(yè)，在主要章節(jié)教學(xué)切題處，結(jié)合課本知識(shí)，展示其在非化學(xué)專業(yè)方向的科研動(dòng)態(tài)成果，激勵(lì)學(xué)生對(duì)化學(xué)領(lǐng)域的興趣。當(dāng)今科技飛速發(fā)展，再加上發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生的認(rèn)知能力還是很強(qiáng)的，他們喜歡也樂意接受新鮮的科研成果，適當(dāng)推薦科學(xué)網(wǎng)、小木蟲等相關(guān)的學(xué)術(shù)網(wǎng)站，推薦閱讀國內(nèi)外優(yōu)秀期刊上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及科技動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注最新的學(xué)科發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)。這些學(xué)科進(jìn)展知識(shí)不僅開拓了學(xué)生的視野，同時(shí)也引導(dǎo)他們拋棄某些誤導(dǎo)及學(xué)科偏見，從而自覺地在后期的學(xué)習(xí)中拓展學(xué)習(xí)和研究的思路，有利于交叉學(xué)科的開設(shè)和發(fā)展。同時(shí)把多專業(yè)同堂授課引起的眾口難調(diào)的教學(xué)難度轉(zhuǎn)化為一定的教學(xué)動(dòng)力。比如，在給建材專業(yè)的學(xué)生授課時(shí)，可介紹目前綠色建材都屬于化工新材料產(chǎn)品，如近年來國內(nèi)外土木工程界備受關(guān)注的一種新型綠色環(huán)保材料———橡膠混凝土。這種混凝土是將橡膠粉摻入混凝土中配制出來的，通過橡膠粉的加入不僅提高了混凝土的韌性、變形能力、抗沖擊性能，而且還拓展了廢舊橡膠的應(yīng)用領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)了固體廢棄物的資源利用。

案例教學(xué)法（casemethods）

案例教學(xué)法即圍繞一定培訓(xùn)的目的把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理，形成供學(xué)員思考分析和決斷的案例，通過獨(dú)立研究和相互討論的方式。《大學(xué)化學(xué)》課程大多是基礎(chǔ)知識(shí)，概念多，公式多，并且是在一年級(jí)開課，大部分學(xué)生不知道學(xué)習(xí)這些知識(shí)到底有什么用處，因而對(duì)大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)不夠重視，甚至不愿意學(xué)習(xí)這門課程。為此，有必要將《大學(xué)化學(xué)》的有關(guān)應(yīng)用結(jié)合到本課程的教學(xué)中來。比如，在講配合物這一章時(shí)，如果僅是按照教材上的內(nèi)容一一介紹配合物的命名、配合物的結(jié)構(gòu)、配合物的相關(guān)計(jì)算等等。教師講起來空洞費(fèi)力，學(xué)生聽起來也興致索然；而通過具體案例的分析討論，結(jié)合我們?nèi)梭w的相關(guān)配位組成以及自然界的常見配合物，很容易被學(xué)生接受，不僅能提高學(xué)生的聽課熱情，有利于課堂效率的提高，還能鞏固和提高教學(xué)效果。這就要求教師一定要在課前精選案例，最好是針對(duì)自己的科研領(lǐng)域來進(jìn)行分析和探討，不僅利于理順自己的科研思路，同時(shí)也利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和深刻了解，提高學(xué)習(xí)《大學(xué)化學(xué)》的樂趣和興趣[1]。

適度培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能

摘要:

以地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展為背景，以提高土木工程專業(yè)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)．針對(duì)高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)和存在的問題，結(jié)合地方院校實(shí)際特點(diǎn)，基于基本能力、專業(yè)技能、綜合技能、職業(yè)技能四個(gè)核心層面，構(gòu)建土木工程專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，為培養(yǎng)當(dāng)代高素質(zhì)土木工程專業(yè)人才提供研究依據(jù)．

關(guān)鍵詞:

土木工程;實(shí)踐教學(xué);教學(xué)改革

我國高等教育自1999年擴(kuò)招以來，經(jīng)過近20年的跨越式發(fā)展，大學(xué)的入學(xué)率已接近40%．伴隨著高校擴(kuò)招，一大批新升本科院校也開始開展本科教育．但是，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，這些院校由于本科辦學(xué)歷史短，其在辦學(xué)定位、辦學(xué)特色及人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)上存在著諸多問題，其培養(yǎng)的畢業(yè)生難以適應(yīng)行業(yè)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要．近年來，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)深度調(diào)整的大背景下，企業(yè)加大了對(duì)應(yīng)用型人才的需求力度．在新的形勢(shì)下，調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)需求的匹配度，已成為當(dāng)務(wù)之急［1－4］．2014年6月22日，國務(wù)院印發(fā)了國發(fā)〔2014〕19號(hào)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出了“引導(dǎo)普通本科高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展．采取試點(diǎn)推動(dòng)、示范引領(lǐng)等方式，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育．獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為獨(dú)立設(shè)置高等學(xué)校時(shí)，鼓勵(lì)其定位為應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校．建立高等學(xué)校分類體系，實(shí)行分類管理，加快建立分類設(shè)置、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)、撥款制度．招生、投入等政策措施向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校傾斜”［5］．這為普通本科高校特別是新升本的地方本科院校的教育改革和發(fā)展指明了方向．土木工程專業(yè)是實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)中具有決定性作用，是理論知識(shí)用于實(shí)踐的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、工程思維意識(shí)和創(chuàng)新精神的重要途徑．本文在高校轉(zhuǎn)型的背景下，分析目前土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，對(duì)土木工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化構(gòu)建，并提出提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策［6］．

1實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系由課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)組成［7－8］．平心而論，大部分高校都非常重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量．然而，由于客觀原因，目前實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍然存在許多不盡如人意的地方，不能滿足應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的要求．