一、土木工程施工課程教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)時(shí)少影響教學(xué)效果

為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的“寬口徑、厚基礎(chǔ)”人才，拓寬學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，不少高校打破了原有的課程結(jié)構(gòu)體系，建立了新的課程結(jié)構(gòu)體系，增設(shè)了不少專業(yè)課程，并對課程的學(xué)時(shí)進(jìn)行了不同程度的調(diào)整。南通大學(xué)（以下簡稱“我校”）建筑工程學(xué)院和杏林學(xué)院（以下簡稱“我院”）土木工程專業(yè)的施工課程學(xué)時(shí)從原來的72學(xué)時(shí)不斷調(diào)整到現(xiàn)在的56學(xué)時(shí)，而工程管理專業(yè)甚至只有48學(xué)時(shí)，造成課程內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少的現(xiàn)狀。由于現(xiàn)在的土木工程專業(yè)是由原來的交通土建、建筑工程、橋梁工程等八個(gè)專業(yè)合并而成，教師無法根據(jù)本校學(xué)生的就業(yè)形勢和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行授課，為了完成教學(xué)大綱的要求，只能采取“滿堂灌”的教學(xué)方式。對學(xué)生來說，在短時(shí)間內(nèi)很難理解和接受那些對他們來說抽象、繁雜和陌生的課程內(nèi)容，最終影響了課堂教學(xué)效果。

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)效果欠佳

目前施工課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，不少普通高校采取在大四第一學(xué)期開學(xué)初集中安排為期四周左右的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)工地一般由學(xué)生本人或?qū)W校幫忙聯(lián)系。由于生產(chǎn)實(shí)習(xí)工地大多由學(xué)生自己聯(lián)系，往往會(huì)選擇在家附近的工地。如果學(xué)生實(shí)習(xí)選擇在不同的城市，甚至不同的省份，就給實(shí)習(xí)教師的管理工作造成了困難。加上普通高校本科生進(jìn)入大四第一學(xué)期即面臨較大的就業(yè)和考研壓力，且由于實(shí)習(xí)時(shí)間較短，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中見到的施工技術(shù)較為單一，施工工藝也不夠全面，因此，實(shí)踐環(huán)節(jié)的效果并不理想。

3.考核方式過于單一

考核是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，傳統(tǒng)的土木工程施工課程考核方式多以考試來呈現(xiàn)，具有模式僵化、命題陳舊、題型單一、評分精確等弊端。雖然考試保證了考試的公平公正性，但由于主觀題型少，所以留給學(xué)生探索創(chuàng)新的機(jī)會(huì)不多，忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，阻礙了高等教育改革和學(xué)生綜合能力的提高，在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對于土建類專業(yè)，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)存在題目形式固定、指導(dǎo)方式受限、缺乏學(xué)科聯(lián)系以及教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足等問題，將BIM技術(shù)融入畢業(yè)設(shè)計(jì)中可以彌補(bǔ)這些不足，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用復(fù)合型人才。在分析BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢基礎(chǔ)上，從選題、團(tuán)隊(duì)、成果、流程、監(jiān)督、答辯等方面詳細(xì)介紹了BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，為國內(nèi)高校土建類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：土建類專業(yè)；BIM；協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校為了考核畢業(yè)生的學(xué)習(xí)成果，判斷其是否具備畢業(yè)資格而在大學(xué)最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行的綜合性實(shí)踐課程，要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)獨(dú)立完成。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)加以理解、消化、運(yùn)用，也是學(xué)生畢業(yè)邁入工作崗位前的一次重要演練。時(shí)代的快速發(fā)展、新興技術(shù)的崛起、企業(yè)對人才需求的變化，使高校重新制定創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷進(jìn)行教育教學(xué)改革。對于土建類專業(yè)來說，跨專業(yè)多學(xué)科的協(xié)同育人方式更適合專業(yè)特點(diǎn)。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)無法應(yīng)對工程教育的新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)，不能滿足人才培養(yǎng)的新要求。因此將BIM技術(shù)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合是對該類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的有效途徑。BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、溝通能力、專業(yè)技術(shù)水平等實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的銜接，提高就業(yè)競爭力。

1傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高校檢驗(yàn)學(xué)生本科學(xué)習(xí)最重要的綜合性實(shí)踐課程。學(xué)生通過理論、設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等課程學(xué)習(xí)掌握的基本知識(shí)，在本科最后一個(gè)學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中加以運(yùn)用，完成由知識(shí)到成果的轉(zhuǎn)化。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)串聯(lián)多學(xué)科知識(shí)綜合性強(qiáng)，在培養(yǎng)大學(xué)生強(qiáng)化理論、創(chuàng)新意識(shí)、生產(chǎn)實(shí)踐等方面作用巨大。土建類專業(yè)的畢業(yè)考核多以設(shè)計(jì)呈現(xiàn)，在最后一個(gè)學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)后進(jìn)行，周期一般為14~16周。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是各專業(yè)內(nèi)部獨(dú)立進(jìn)行，與其他專業(yè)沒有橫向聯(lián)系，主要以本專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排設(shè)計(jì)任務(wù)，設(shè)計(jì)內(nèi)容與以往課程訓(xùn)練相似度較大。例如工程管理專業(yè)，很多高校都采用制作投標(biāo)文件的方式作為畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，該設(shè)計(jì)內(nèi)容在學(xué)習(xí)完理論課程后都進(jìn)行過實(shí)踐訓(xùn)練，而且往往由學(xué)生獨(dú)自完成缺少溝通，沒有達(dá)到學(xué)生社會(huì)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生以后的工作發(fā)展。現(xiàn)將傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題總結(jié)如下：

1.1題目形式固定。土建類專業(yè)傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目一般由指導(dǎo)老師提供，題目類型較為單一，設(shè)計(jì)內(nèi)容相似，缺乏創(chuàng)新，不能適應(yīng)實(shí)際工程類型的多樣化。雖然所選的題目考慮了普遍適用性且為了滿足畢業(yè)要求具備一定的難度與工作量。一方面學(xué)生不清楚題目的來由，缺少前因后果，易與行業(yè)需求脫節(jié)，缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，另一方面題目可能沿用多年，學(xué)生早已摸清套路，缺乏挑戰(zhàn)性。

1.2指導(dǎo)方式受限。目前計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展成熟，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)多為線上與線下輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，以線下現(xiàn)場指導(dǎo)為主，線上答疑為輔。現(xiàn)場指導(dǎo)時(shí)，由于學(xué)校硬件設(shè)施的限制，不能滿足學(xué)生一人一機(jī)與資源共享，且指導(dǎo)時(shí)間有限，不能保證每名學(xué)生都能獲得有效的輔導(dǎo)，因此需要線上答疑來彌補(bǔ)。但這要求學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)師生交流時(shí)間零散，問題得不到及時(shí)解答，也增加了教師的負(fù)擔(dān)，影響指導(dǎo)的效率與效果。

摘要:本科畢業(yè)論文是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐和應(yīng)用能力的重要組成部分，本文針對目前論文質(zhì)量下降的現(xiàn)狀，深入分析影響土木工程專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因。通過分析土木工程專業(yè)存在的選題與實(shí)踐脫節(jié)、科研創(chuàng)新性缺乏、論文時(shí)間短和抄襲造假嚴(yán)重、針對性指導(dǎo)缺乏、動(dòng)手能力差、撰寫不規(guī)范和論文監(jiān)管不夠等方面的問題，筆者建議提早落實(shí)學(xué)術(shù)導(dǎo)師制、加強(qiáng)論文指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)、保障經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)條件、完善論文管理制度、規(guī)范答辯程序，以提高土木工程本科畢業(yè)論文質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:本科畢業(yè)論文;質(zhì)量;提升路徑;土木工程

1引言

本科畢業(yè)論文是高校本科教育中鍛煉培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力的最后教學(xué)環(huán)節(jié)，也是評價(jià)高校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的重要指標(biāo)[1,2]。本科畢業(yè)論文可以彌補(bǔ)以往教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，了解學(xué)生掌握理論和實(shí)踐技能情況，能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、查閱文獻(xiàn)、解決問題以及科研創(chuàng)新能力，為今后走上工作崗位創(chuàng)造條件。教育部在“關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)論文工作的通知”[3]中指出：“畢業(yè)論文是高校本科教育重要的教學(xué)組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生探求真理、增強(qiáng)社會(huì)意識(shí)、加強(qiáng)科研訓(xùn)練和提高實(shí)踐能力等方面具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。”土木工程類專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的工科專業(yè)，畢業(yè)論文應(yīng)體現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)特色[4]。然而，目前眾多高校中該專業(yè)的畢業(yè)論文存在較大問題。鑒于此，本文將著重探討存在問題并做原因分析，在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的提升路徑。

2存在問題與原因分析

2.1選題與實(shí)踐脫節(jié)

選取一定研究價(jià)值的課題是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的前提，由于很多院校缺少與企業(yè)合作，校外實(shí)習(xí)基地難以結(jié)合實(shí)際工程，導(dǎo)致在選題過程中出現(xiàn)題目寬泛、針對性缺乏、選題偏離本專業(yè)知識(shí)或缺乏新意等現(xiàn)象。

【摘要】工程造價(jià)專業(yè)評估是保證和提高工程造價(jià)專業(yè)教育質(zhì)量的重要手段，也是我國工程教育走向國際化的必然之路。工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生既需要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，也需要具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，能夠解決工程實(shí)際問題，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)是工程造價(jià)專業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。肺炎疫情期間創(chuàng)造性提出以專業(yè)評估為導(dǎo)向的“全團(tuán)隊(duì)”、“全過程”畢業(yè)設(shè)計(jì)線上聯(lián)合指導(dǎo)模式，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理，提高學(xué)生的工程意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)需求、企業(yè)需求的高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

【關(guān)鍵詞】疫情下;專業(yè)評估;畢業(yè)設(shè)計(jì);線上聯(lián)合指導(dǎo)

為貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》、四川省教育廳《肺炎疫情防控期間普通高等學(xué)校教學(xué)組織與管理工作方案》以及學(xué)校關(guān)于肺炎疫情防控工作的要求，確保停課不停學(xué)，穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)校延期開學(xué)期間2020屆本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)按照原教學(xué)計(jì)劃正常開展。四川工商學(xué)院建筑工程學(xué)院及時(shí)進(jìn)行了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的大膽創(chuàng)新和調(diào)整，疫情期間創(chuàng)造性提出以專業(yè)評估為導(dǎo)向的“全團(tuán)隊(duì)”、“全過程”聯(lián)合指導(dǎo)的“雙全原則”線上指導(dǎo)模式，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)保質(zhì)保量、井然有序進(jìn)行。抓住“每周線上答疑”主戰(zhàn)場，以“專業(yè)評估要求”為畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革突破口，實(shí)施“畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)體系、指導(dǎo)方式、條件保障、教學(xué)資源互補(bǔ)、學(xué)生評價(jià)”全要素畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革，打造“雙師”、“高階學(xué)習(xí)”。以“定期階段性進(jìn)度和成果檢查”為牽引，開展學(xué)生線上自主進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程學(xué)業(yè)評價(jià)。通過本專業(yè)方向全覆蓋、任務(wù)模塊化、集中指導(dǎo)+各小組答疑、校內(nèi)外聯(lián)合指導(dǎo)等多措并舉，全方位推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)個(gè)性化指導(dǎo)。并制定疫情防控期間在線畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)施方案，保證教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效果。

1畢業(yè)設(shè)計(jì)線上指導(dǎo)技術(shù)路線

為了貫徹住建部關(guān)于開展全過程工程咨詢及全過程造價(jià)咨詢等文件精神，疫情期間本次畢業(yè)設(shè)計(jì)以提高學(xué)生解決工程實(shí)際問題、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為指導(dǎo)思想，積極推行教師“全團(tuán)隊(duì)”、“全過程”聯(lián)合指導(dǎo)的“雙全原則”指導(dǎo)制度。線上聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)教師團(tuán)隊(duì)由11位校內(nèi)+23位校外具有工程經(jīng)驗(yàn)、講師及以上職稱教師組成。按照各教師專業(yè)知識(shí)背景及研究方向，分為土建組、安裝組、軟件組等組別。依據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)手冊和任務(wù)書分解，將畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)主要分為基本任務(wù)、專業(yè)任務(wù)、其它任務(wù)三大類十一個(gè)指導(dǎo)內(nèi)容。按任務(wù)屬性進(jìn)行集中指導(dǎo)、小組指導(dǎo)及單獨(dú)指導(dǎo)。以幫助學(xué)生綜合完善專業(yè)知識(shí)構(gòu)架，教會(huì)學(xué)生如何解決工程實(shí)際問題，實(shí)施以工作執(zhí)業(yè)實(shí)操為導(dǎo)向的反推畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思路。疫情期間具體指導(dǎo)方式見表1。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)與專業(yè)評估要求對標(biāo)分析

2019年6月21日住建部官網(wǎng)的土建專業(yè)評估通告〔2019〕第1號(hào)《關(guān)于受理高等學(xué)校建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、給排水科學(xué)與工程、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程、工程管理、工程造價(jià)專業(yè)評估(認(rèn)證)申請的通告》中第四點(diǎn)提到:關(guān)于工程造價(jià)專業(yè)評估(認(rèn)證)申請可按照《高等學(xué)校工程管理類專業(yè)評估文件(適用于工程管理和工程造價(jià)專業(yè))2017年版總第3版》(以下簡稱評估文件)要求撰寫申請報(bào)告。本次疫情期間的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式是基于該專業(yè)評估為導(dǎo)向的探索和實(shí)踐。

摘要：

在當(dāng)前教育改革日益激烈的形勢下，全國普通本科高等院校中有50%相繼轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型大學(xué)。應(yīng)用型本科院校高度重視實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)。本文從應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀及存在的問題、如何從企業(yè)引進(jìn)人才和培養(yǎng)企業(yè)所需人才等方面入手，探索深入開展校企合作的有效做法，并使之落到實(shí)處、長久不衰。同時(shí)闡述了校企合作與雙師雙能型師資隊(duì)伍建設(shè)的問題，以加快實(shí)現(xiàn)高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：

土木工程；校企合作；應(yīng)用型本科

校企合作是利用學(xué)校的教育資源與企業(yè)的實(shí)踐環(huán)境，通過學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展、適合企業(yè)用工需要的應(yīng)用型人才。校企合作教育的實(shí)質(zhì)是企業(yè)幫助學(xué)校培訓(xùn)人才[1]。土木工程專業(yè)是一個(gè)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合且實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，離開了行業(yè)、企業(yè)的支持和參與，學(xué)生就得不到真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，技能培養(yǎng)就成了“無源之水，無本之木”。

1土木工程校企合作現(xiàn)狀及存在問題

1.1土木工程校企合作現(xiàn)狀

一、結(jié)構(gòu)減震的概念和分類

早在上世紀(jì)七十年代，姚治平先生首次明確的提出了土建工程中的結(jié)構(gòu)控制概念，并在論文“土木工程結(jié)構(gòu)減震概念”以及以后的論文中都相應(yīng)的指出了：應(yīng)用結(jié)構(gòu)的控制系統(tǒng)是一個(gè)解決土木工程這種安全性問題的可替代的方法，這為結(jié)構(gòu)理論在土木工程中防震問題中提出了全新的方向。在近三十年的發(fā)展歷程中，國內(nèi)外的相關(guān)學(xué)者在土木工程的結(jié)構(gòu)控制的方式、實(shí)驗(yàn)以及工程的應(yīng)用方面都取得良好的研究成果，工程結(jié)構(gòu)控制概念可以解釋為：通過對工程結(jié)構(gòu)施加相應(yīng)的控制體系，通過控制體系和結(jié)構(gòu)來共同承擔(dān)受震的作用，以此來調(diào)節(jié)和降低工程結(jié)構(gòu)中的振動(dòng)效應(yīng)。

二、隔震控制技術(shù)

（一）隔震控制技術(shù)原理

在土木工程的建設(shè)當(dāng)中，隔震控制技術(shù)就是對由地震所產(chǎn)生的振動(dòng)對建筑的整體結(jié)構(gòu)的隔離作用。工程中的防震體系基本都設(shè)置在工程結(jié)構(gòu)的最底部和基礎(chǔ)工程頂面之間，使得上部的結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)相分離。通過隔震體系來隔離地震波所產(chǎn)生的向上沖擊力，延長工程結(jié)構(gòu)的基本周期，從而降低建筑物的地震反應(yīng)，是的工程整體的加速度變下，通過隔震系統(tǒng)來分擔(dān)地震所產(chǎn)生的能量，以此來達(dá)到減震的作用。通過地震的反應(yīng)圖譜可以看出，隨著周期的變大，加速度的反應(yīng)譜慢慢的減小，通常在底層建筑的剛度很大，所以說周期變短，在發(fā)聲振動(dòng)的時(shí)候，輸入其中的加速度很大，要是采用相應(yīng)的措施來增加和延長工程結(jié)構(gòu)的基本自震周期，讓其還禮場地中的卓越周期，讓工程結(jié)構(gòu)的基頻處在地震產(chǎn)生高能量的頻段以外，通過這種方式可以有效的降低建筑物輸入的加速度。通過地震的反應(yīng)譜可以看出，當(dāng)周期變大的時(shí)候，反應(yīng)的位移將會(huì)增加。

（二）對橡膠支座的運(yùn)用

當(dāng)前用在建筑防震中的橡膠支座是由橡膠片與薄片增強(qiáng)鋼板，通過粘合和硫化加工而成的，通過現(xiàn)代化橡膠的化工技術(shù)的加工制造。它在水平方向上的剛度比較低，而在垂直方向上的剛度很高。這種規(guī)格的橡膠支座最早是在橋梁施工中被應(yīng)用。建筑和橋梁施工所應(yīng)用的橡膠支座在結(jié)構(gòu)上基本是相同的，都有相同的結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，也同樣的具有耐久性、穩(wěn)定性以及包含防火在內(nèi)的耐受性等，在地震產(chǎn)生的能量沖擊下，橡膠支座會(huì)隔離建筑體在水平方向的運(yùn)動(dòng)分量，而在垂直方向上基本保持不動(dòng)。通過這種方法不但可以隔離因?yàn)榈罔F或者是公交所產(chǎn)生的高頻率的振動(dòng)，同時(shí)還可以防止工程結(jié)構(gòu)不會(huì)受到地震或者是其他原因產(chǎn)生振動(dòng)的影響。

［摘要］在新工科背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對人才培養(yǎng)模式提出了新的要求，為優(yōu)化四川開放大學(xué)土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，通過調(diào)研用人單位和學(xué)生的需求，分析專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀，從動(dòng)態(tài)調(diào)整培養(yǎng)方案、完善實(shí)踐課程線上教學(xué)資源、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐課程微信公眾號(hào)以及畢業(yè)論文管理平臺(tái)、高效利用虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)等方面提出了優(yōu)化土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的策略。

［關(guān)鍵詞］移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；土木工程；實(shí)踐教學(xué)；優(yōu)化

為應(yīng)對新經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對新型工科人才的需求，教育部提出“新工科”發(fā)展戰(zhàn)略，積極推進(jìn)新工科建設(shè)。《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中提到要建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)，努力構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式[1]。如何順應(yīng)新工科趨勢，基于互聯(lián)網(wǎng)開展實(shí)踐環(huán)節(jié)，對開放大學(xué)土木工程專業(yè)教師提出了新挑戰(zhàn)。本文將探討基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，利用校企合作、協(xié)同育人，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力強(qiáng)并具有創(chuàng)新能力和持續(xù)競爭力的土木工程新型人才。

一、土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀分析

（一）實(shí)踐課程的構(gòu)成與實(shí)施現(xiàn)狀

四川開放大學(xué)土木工程的實(shí)踐課程由生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)四部分構(gòu)成。生產(chǎn)實(shí)習(xí)為期2周，學(xué)生聯(lián)系適合的崗位實(shí)習(xí)，完成實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告；課程設(shè)計(jì)由學(xué)生根據(jù)選課情況及課程進(jìn)度完成兩項(xiàng)任務(wù)并提交成果；畢業(yè)實(shí)習(xí)為期2周，學(xué)生在項(xiàng)目上進(jìn)行實(shí)地參觀及調(diào)查，記錄完成的工作并撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告；畢業(yè)設(shè)計(jì)為期10周，學(xué)生從多個(gè)備選版塊中選擇一個(gè)獨(dú)立完成規(guī)定的任務(wù)。以上實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施從學(xué)生選課、指導(dǎo)教師選聘、實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系到實(shí)踐成果的匯總、評分等均由各教學(xué)點(diǎn)組織完成，采用線下模式開展工作。

（二）基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢分析

摘要:無論是一流專業(yè)學(xué)科建設(shè)，還是一流學(xué)科建設(shè)，其最終目的均為人才培養(yǎng)。為了達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院土木工程系在一流專業(yè)、一流學(xué)科建設(shè)的過程中，采取學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)并舉、相促相融的建設(shè)策略，開展了一系列的改革實(shí)踐活動(dòng)，形成了一套多元化協(xié)同的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，主要體現(xiàn)在教育教學(xué)改革的深入、培養(yǎng)計(jì)劃的調(diào)整、課程體系的優(yōu)化、實(shí)踐教學(xué)的改革、校企合作產(chǎn)學(xué)研融合平臺(tái)的開拓、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)的搭建以及教師隊(duì)伍的建設(shè)等方面。

關(guān)鍵詞:一流學(xué)科;一流專業(yè);應(yīng)用型人才

1概述

眾所周知，地方應(yīng)用型高校一般是以本科教育為主體，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和相關(guān)行業(yè)為己任，以培養(yǎng)符合行業(yè)企業(yè)需要的、具有較高綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型人才為主要目的［1］。在“雙一流”與“雙萬計(jì)劃”背景下，學(xué)科、專業(yè)一體化建設(shè)成為高等學(xué)校建設(shè)的必經(jīng)之路［2］。對于地方本科院校，其一流本科專業(yè)建設(shè)與研究型“雙一流”高校不同，并不是追求“世界一流”，而是結(jié)合自身發(fā)展歷史和實(shí)際條件，明確服務(wù)面向和專業(yè)定位培養(yǎng)，培養(yǎng)適合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的應(yīng)用型人才。一流本科專業(yè)是一流人才培養(yǎng)的基本單元，只有真正把一流專業(yè)建扎實(shí)、辦出高水平、辦出特色，才能培養(yǎng)出一流人才，從而實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的目標(biāo)［3］。地方本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建需要直接服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)的發(fā)展，因此在一流學(xué)科與一流專業(yè)建設(shè)過程中，地方本科院校應(yīng)該做到學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)并舉，相互促進(jìn)、相互融合。2017年同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院土木工程學(xué)科成功入圍浙江省一流學(xué)科建設(shè)(B類)名單。2019年土木工程專業(yè)成功申請了浙江省一流本科專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目。在一流學(xué)科以及一流本科專業(yè)建設(shè)背景下，土木工程系在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面迎來了前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。無論是一流專業(yè)學(xué)科建設(shè)，還是一流學(xué)科建設(shè)，其最終目的均為人才的培養(yǎng)，特別是地方本科高校更應(yīng)該聚焦于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。近年來應(yīng)用型本科院校均在人才培養(yǎng)的過程中探索依托專業(yè)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)與科研、工程項(xiàng)目等適合應(yīng)用型人才的專業(yè)培育模式［4］。實(shí)踐證明，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不僅僅需要有明確的人才培養(yǎng)計(jì)劃、系統(tǒng)的課程體系、合適的教材、高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，還需要將學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)以及教學(xué)方法與創(chuàng)新實(shí)踐等實(shí)現(xiàn)整合。土木工程專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)、涉及學(xué)科多且廣，因此學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的融合程度直接影響土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。經(jīng)過近幾年不斷地實(shí)踐探索，我系在一流學(xué)科、一流專業(yè)互促互進(jìn)建設(shè)的基礎(chǔ)上，開展了大量的教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，形成了一套多元化協(xié)同的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，主要體現(xiàn)在深入教育教學(xué)改革、優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，改革課程體系、拓展實(shí)踐教學(xué)，依托校企合作產(chǎn)教融合平臺(tái)以及重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，建設(shè)教師隊(duì)伍等方面。

2問題現(xiàn)狀

2．1師資、教學(xué)資源

近年來，由于招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)增多，我系平均師生比在1∶20左右，曾經(jīng)一度達(dá)到了1∶25的嚴(yán)峻局面;我校屬于民辦獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)性質(zhì)，教學(xué)日常運(yùn)行支出及設(shè)施設(shè)備相關(guān)的費(fèi)用等主要來自于學(xué)生的學(xué)費(fèi)，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的問題會(huì)嚴(yán)重影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量;同時(shí)由于我校辦學(xué)時(shí)間短、師資力量薄弱，既懂專業(yè)理論知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)“雙師型”教師嚴(yán)重短缺，因此教師隊(duì)伍的建設(shè)也制約著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。