摘要：

為了更好地實現土木工程專業學生的個性化培養，文章首先分析了個性化培養的意義，并分析了土木工程專業的特殊性，最后提出了土木工程專業學生的個性化培養策略，具體包括：構建雙導師人才培養模式及實踐實習平臺，科學合理地指導學生完成畢業設計，培養學生的創新與實踐能力。

關鍵詞：

土木工程專業；個性化培養；雙導師；實習實踐；畢業設計

當代大學生思想靈動、個性鮮明、不愿遵從于呆板的模式，因此不愿拘泥于常規教學，因材施教是教育培養面臨的新課題和方向。土木工程專業是教育部設置的老牌專業，專業涉及范圍廣、內容多，各高校在培養思路、方法和模式上做法不一。通過在福建江夏學院工程學院從事學生工作和教學工作，筆者對學生個性化培養有一定的感觸，現以土木工程專業學生為對象，探索土木工程專業學生的個性化培養方法[1]。

一、個性化培養的意義

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》提出：要注重因材施教，必須關注學生的個性差異和不同特點，積極發揮每一個學生的潛在優勢。即根據學生的不同特點，制定符合其自身發展的教育機制和教育方法，充分發揮每個學生的優勢，使其成為特點突出、全面發展的綜合性人才。個性化發展就是指發展每個人的主體性，即個人特有的心理素質、生理素質、思維方式和行為方式等多方面的自由發展[2]。本科階段教育是創新型人才培養的重要環節，因此，高等學校必須適應社會發展和教育需求，建立以個性化培養為核心的教育機制，要在保證專業人才培養的前提下，用靈活多變、創新的教育模式，保護和促進學生的個性化發展[3]。

摘要：

文章選取了土木工程學科的17種中文核心期刊為樣本刊，運用現代文獻計量研究的方法和《中國學術期刊影響因子年報》公布的相關數據，選取了樣本期刊的復合影響因子、綜合影響因子、平均引文數、web即年下載率等數據進行了解讀，發現基于文獻引證分析的計量評價方法與傳統的期刊品牌和影響力的同行評價并無矛盾，用好這些數據將對提高學術期刊的國際影響力大有幫助。

關鍵詞：

土木工程學科；核心期刊；品牌和影響力；影響因子；平均引文數；web即年下載率

1引言

學術期刊作為學術發展和交流的工具，既積累了科學知識又培養了學術人才。在當今大數據和自媒體時代，雖然學術成果、發表的渠道日趨廣泛，傳播變得相對容易，但作為學術論文定向的媒介，學術期刊的作用依然是巨大的。隨著學術資源的不斷整合，學術界已經形成了較為穩固的成果群體。具有品牌和影響力的核心學術期刊，即便是以市場規律去運作依然具有很強的競爭優勢。考察目前我國具有較強影響力的期刊評價系統，以《中國核心期刊要目總覽》（以下簡稱《要目總覽》）影響最為深遠。自其1992年首次研究報告以來，在我國學術界已得到廣泛認可，并在高等院校和科研機構中成為評價研究成果的重要手段。《要目總覽》2011年版在“TU建筑科學”類共收錄了263種源期刊，并遴選出33種核心期刊，核心期刊的占比為12.5%，低于《要目總覽》的核心期刊平均選出率[1]。核心期刊不論是論文質量還是出版的及時性、規范性都得到了社會特別是學術界的承認和重視，也是絕大多數優秀論文在國內的首發平臺。系統梳理、了解、評價土木工程類的核心期刊，可以讓學界特別是作為個體的讀者、作者能較為宏觀、全面地了解本專業的高端期刊，更加便于選擇性閱讀和投稿。由北京大學圖書館和北京地區高等院校圖書館期刊工作研究會共同發起研究和編輯的《要目總覽》已歷時二十余年，在受到充分肯定和高度重視的同時，還在全國的高等院校和科研機構中變相演化成為對論文質量評價的一個手段。由于《要目總覽》只公布評價方法和評價結果，并沒有公布具體評價數據和過程，故不能對每一種期刊進行定量分析和研究，而由中國科學技術文獻評價研究中心和清華大學圖書館共同研制，由中國學術期刊（光盤版）電子雜志社有限公司于2014年12月出版的《中國學術期刊影響因子年報》（以下簡稱《年報》）則公布了包括自然科學、人文社會科學等多學科近6000種期刊數據，可以對學術期刊進行定量研究。值得注意的是，《要目總覽》與《年報》都是建立在CNKI原始數據基礎上的成果，二者在數據源和統計覆蓋范圍上高度重合，不同的是《要目總覽》在原始數據上增加了同行評價的矯正和二者在統計口徑和具體的學科范疇劃分上有所差異，因此可以借用《年報》的相關數據對土木工程學科的核心期刊進行定量研究。在現代文獻計量研究中，學術期刊的質量與影響力可以通過恰當的指標進行呈現和分析。在當前普遍采用的文獻指標之中，影響因子及由其拓展開來的相關指標能夠在較大程度上反映該期刊在學術研究中所起到的作用和占有的相對地位，影響因子越高表明其所刊載的論文對學術研究所起到的借鑒價值和參考作用越大，反之則表明價值越低或關注的領域過于薄弱；除此之外學術期刊的平均引文數等指標則表明在既有的學術規范框架內論文對既有成果的借鑒程度，平均引文數越高表明學科體系愈發成熟和嚴謹，而事實也證明學術論文的整體質量與論文的嚴謹度、引文質量之間往往存在正相關關系；同時，在互聯網時代，學術期刊的影響力還體現在受關注程度方面，隨著大型學術成果數據庫的普遍使用，使對學術期刊影響力的評判有了更為直觀的方式，《年報》中統計了不同期刊的下載量與web下載率，能夠對土木工程學科學術期刊的整體影響力進行一定程度的闡釋。基于CNKI的基礎文獻源、借用《年報》公布的期刊數據，筆者運用國際通用的學術文獻引文定量評價方法，對《要目總覽》中已經篩選出的土木工程學科核心期刊進行比較分析，期望對該領域內期刊的學術影響力進行解讀。

2土木工程學科核心期刊樣本群

摘要：針對土木工程研究生實踐能力不足的問題，作者結合自身教學經驗，通過分析研究生實踐能力薄弱的原因，提出了三點增強研究生實踐能力的措施：在校企合作層面，建立互惠互利的校外實習基地，通過企業實踐增強研究生學科認知，借助學校科研平臺凝聚科研力量，形成良性的校企合作模式；在雙導師制引導育人層面，建立雙導師分工協作制度，完善校外導師考核與激勵方案，充分發揮校外導師的實踐指導作用；在實踐能力評價層面，圍繞培養實用型工程人才，構建與實踐能力掛鉤的學位論文評價體系，強化實踐過程考核評價體系，促進學生積極投入實踐學習。

關鍵詞：研究生培養；實踐能力；校企合作；培養模式

隨著世界新一輪技術革命和產業變革來臨，我國傳統工科教學面臨著新機遇和新挑戰。目前，部分高校傳統工科研究生教育在課程結構體系設置上注重理論知識教學，而實踐性環節更多在實驗室完成，因此出現部分工科研究生實踐能力較弱的現象。教育部于2017年4月8日在天津大學召開關于新工科的建設研討會，會上達成“實踐能力的培養是工程專業的根本”的新工科教育理念共識。在學校與學生層面，新工科理念提出要根據產業建設專業，探索工程教育方式，強調培育具有實踐能力強、創新能力強的高素質新工科人才。學生實踐能力的提高對其今后的職業規劃與未來發展具有促進作用，同時有助于高校培養創新復合型人才。當代教育家陶行知在《行知行》中言道：“行是知之始,知是行之成。”對于技術理論的深入理解，需要經過實踐才能靈活運用，僅通過書本學習無法領會土木學科的真諦[1]。為了適應工程行業新技術、新產業、新經濟的發展需求，眾多工科院校開始嘗試對研究生培養模式進行變革。例如，國內湖南大學率先在研究生實踐的課程目標、課程形式、教學模式、考核評價等方面進行了探索與實踐[2]。華北理工大學提出建設校內科創平臺和校外穩定的專業實踐基地，明確細化各實訓階段的考核要求，不斷完善考核制度，從而保障學生實踐能力的提升[3]。西北農林科技大學作為一所世界一流農業大學建設高校，在研究生培養階段既重視基礎理論教育，也重視生產實踐教育，但仍存在部分研究生缺乏實踐能力的問題。基于此，筆者分析了西北農林科技大學土木工程學科部分研究生實踐主觀能動性不強的原因，對土木工程學科研究生實踐教育模式進行了研究，并提出了幾點可行性建議。

一、研究生實踐能力薄弱的原因分析

（一）不了解學科特點

部分研究生在學習中存在重理論、輕實踐的現象，對土木學科特點了解不足。本科階段主要進行力學原理與專業基礎的理論學習，部分研究生依然保留本科生時只注重理論的學習方式，不能及時過渡到研究型、創新型的研究生主動學習模式中[4]。土木工程學科很多重大理論與原始創新都來源于工程實踐，而不是理論本身。土木工程學科研究課題緊密結合實際生產，不僅具有理論性，同時還有實踐性與經驗性。對于學科規律的總結與推廣，僅進行公式推導或者理論證明是無法完成的，必須實實在在地進行工程應用。

（二）學習態度不端正

【摘要】本文針對行業特色高校土木工程學科建設服務行業與地方經濟發展的關系進行深入研究。以東北電力大學土木工程學科為思考對象，闡述了行業特色高校與地方企業缺乏聯系的現狀，提出了加強土木工程學科建設對吉林省發展的重要意義，并對行業特色高校如何發揮自身優勢和特色，主動服務于地方經濟社會發展提出具體措施。

【關鍵詞】特色高校；土木工程學科；學科建設；地方經濟；發展舉措

0前言

隨著時代不斷發展，社會和地方經濟發展需求不斷提高。如何加強特色高校的特色學科建設，滿足市場需求，立足于競爭激烈的社會之中是當代特色高效必須思考的問題[1]。以地方經濟為基礎構建自己的特色學科從而更好地服務地方經濟，促進特色高效良性發展[2]。自2008年本人在東北電力大學土木工程學科開展自己的教育事業以來，深刻認識到加強土木工程學科建設對地方經濟發展的重要性，以及為了更好立足于社會發展中，發揮特色高校自身優勢的必要性。

1行業特色高校及特色學科

行業特色高校指的是，在高教管理體制改革中，由教育部或省區市等主要管理的高等學校，這些學校被原行業部門所屬并具有特色鮮明的行業特征。特色學科指的是高校在一定的辦學思想指導下，以及長期的辦學實踐中。經過思想指導和辦學實踐的結合，逐步形成的具有特色的學科。具體而言，特色學科是指一所學校的某一學科擁有較高的辦學水平和獨特的辦學方法，已產生較好的辦學效益和社會影響，是“人無我有，人有我優，人優我新”的學科。東北電力大學土木工程學科瞄準國家重大需求和地方經濟建設需要，形成了4個穩定的學科方向：突出電力特色的防災減災工程及防護工程；圍繞換熱設備污垢監測、傳熱技術的供熱、供燃氣、通風及空調工程；重點面向電力土建的結構工程；針對高性能混凝土、建筑節能相變控溫材料研發的土木工程材料。

2本校土木工程學科建設現狀述評

摘要：土木工程專業在整個建筑專業中占據著重要的位置，土木工程涉及到了所用的材料、設備以及進行的勘察設計施工維修等等，在建筑工程施工中的有著主要的作用。而土木工程專業的基礎課就是力學，力學的掌握直接影響了土木工程的后續專業學習。本文結合當前力學課程教學的現狀，探討其教學的創新改革。

關鍵詞：土木工程；力學；課程教學；改革創新

0引言

隨著城鎮一體化的建設，把城市居民的居住進行規劃，把以前的居住在各個地方進行一個統一區域劃分，把居住、商業、工業等等都進行了統一的規劃。建筑行業也在快速的發展中，其中土木工程就是建造各類工程設施的科學技術，在學校中的土木工程也是一個知識復雜技術性強的專業。而其中力學課程作為土木工程專業學習的基礎課程，可見其重要性。

1土木工程專業中的力學課程、

土木工程是建筑中包含了建筑的很多版塊，涉及到的內容也就是復雜而且繁多，土木工程技術的發展依靠工程的實踐，土木工程專業培養掌握各類土木工程學科的基本理論和基本知識，能在房屋建筑、地下建筑（含礦井建筑）、道路、隧道、橋梁建筑、水電站、港口等領域從事規劃、設計、施工、管理和研究工作的高級工程技術人才。隨著當前社會的需求，各大高校都相繼開設了土木工程專業，而土木工程專業的基礎課程就是力學課程。力學課程是土木工程專業的基礎，而土木工程專業的力學又包括了很多個方面。有：理論力學、材料力學和結構力學等。基礎課程的理論知識復雜，概念抽象，不容易記憶理解，而且所涉及到的知識點很多。但力學課程的掌握狀況直接影響土木工程專業的學習，在實際教學和學生的學習中，存在著很多的問題。

2當前力學課程教學的現狀

摘要：

改革土木工程專業實踐教學是培養高素質應用型人才的必要措施。湖南科技學院土木工程專業在實踐教學改革方面采取了加大實踐教學學時、積極開展校企合作、建設土木工程校內實習實訓基地、提高教師實踐能力、建立特色考核方式和評價體系多元化等舉措,從而實現高素質的應用型土木工程人才的培養。

關鍵詞：

應用型；土木工程；實踐教學

湖南科技學院地處永州，是一所地方應用型本科院校。應用型本科院校指以應用型為辦學定位，與傳統本科院校不同的本科院校。在培養規格上，普通本科培養的是學科型、學術型、研究型人才，應用本科培養的是適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型人才。湖南科技學院土木工程專業是從2009年秋季開始招收第一屆本科生，到目前土木工程專業的學生總人數已經達到692人，近四年平均每年招收173名學生。土木工程專業雖然招生較晚，但發展較快，現在土木工程專業已是我校單個專業招收學生人數最多的專業之一。近幾年為滿足土木工程專業發展的需要，學校引進了很多這方面的專業人才，我院教師人數自2008年由剛成立時的8人，發展壯大到現在的45人。多次組織學生參加湖南省大學生力學競賽、湖南省大學生結構設計競賽、全國高校斯維爾杯BIM大賽等，并多次獲獎。隨著社會的發展和建筑行業的要求，土木工程專業實踐教學也面臨著更大的挑戰。

1地方應用型本科院校土木工程專業實踐教學存在的問題

1.1土木工程專業實踐學時不足

一、大工程觀

經濟的快速發展推動了科技的進步，在現代化的進程中，人口增長越來越快，這使得資源短缺和環境污染越來越嚴重，對現代工程師來講，面臨的問題也越來越復雜，在進行工程活動時，除了技術上的內容，還要重視非技術性因素，這些因素包括倫理、文化、社會、生態和政治等。工程項目在實際操作上越發離不開這些因素，工程在本質上與這些因素的內在聯系上是不可分割的。綜合來講，在土木工程上，工程師擔負著構建整體的責任，在對工程師進行工程的培養教育中，工程師內容的工作必須要得到充分的體現。大工程觀的教育理念是建立在技術與科學之上，包括社會環境、經濟、道德和文化等諸多因素的理念。傳統的工程教育中，對科學化與專業化過分強調，從而使工程自身的弊端一直存在，而大工程觀消除了傳統工程的弊端，克服了傳統工程的對科學化與專業化的問題，使工程的完整性和系統性得到全面凸顯。

二、傳統土木工程的缺陷

在傳統土木工程的教學模式中，主要是以教師、教材和課堂教學為教育的中心，主要的特征是同步化和標準化。其特點是封閉性、確定性和機械性。這種傳統的教學思想一直占據著我國教學思想的主流，其形成的各種教學模式如今依舊存在很大優勢。但在傳統的教學方式當中，一方面，教師只要是以教學的書本為主，枯燥得對理論知識進行講授，學生在接收知識上處于被動的地位，從一定程度上忽視了學生的主體地位，這種填鴨式和注入式的方式限制了學生自主學習的能力，不利于學生創造性思維和素質的培養，在教學中，學生不能對相關的問題提出自己的見解和意見，對于學生不了解的問題，教育者不能夠及時發現并解決，導致了課堂效率極低，教師所傳授的理論知識不能被學生很好的吸收并理解。另一方面，教學的質量就是以考試的成績為標準，教師對考試的內容和結果過度重視，從而忽視了對學生的實際應用能力的培養，對學生來講，也是以應付考試為主要的學習目的，考試一旦通過，對學習便就此了之。

三、土木工程具體的教學改革

（一）大工程觀教學方法的改革

在土木工程的教學方法上，教師首先要改變觀點，在向學生傳授技能和知識的時候，還要注重對學生工程的實踐能力、適應學習工程中不斷發生形勢變化的能力、創新能力以及獲取知識等能力的培養。改變以往教學中教師只專注于講授，讓學生被動接收知識的教學方法，教師理應注重學生自主參與的意識，充分調動學生的積極意識，通過引導和啟發，讓學生通過自身對知識的理解，獲得知識；通過對學生的實踐，使其培養獲取工程實踐、知識以及創新的能力，提高學生的專業素質。在教學的過程中，教師還要根據學生具體情況，對其個性差異、學習情況和性格特征，采取不同的教學方式，最終達到合理教學的目的。并通過讀學生不斷地引導和指導，使其自主學習，掌握較強的知識，獲得良好的發展。

摘要：

文章針對土木工程雙證制教學，分析目前存在的問題，根據專業培養方案，提出學歷證書和職業證書融通模式下的教學方法和手段，有利于教學實踐和應用，有利于土木工程專業轉型發展。

關鍵詞：

土木工程專業；雙證制教學；轉型發展

當今，開辦土木工程的地方性專業院校正處在轉型發展之中，如何更好地加強實踐、實訓教學、提倡創新創業是重中之重。一般而言，土木工程在專業教學過程中為了提高學生實踐技能和就業及競爭力，常常實行“雙證制”教學模式［1］。但是，在實際運行中存在“落實不到位、實踐不落地、證書不相符”的現象，導致學生在校獲得的專業或職業資格證書含金量不高，與職業技能要求不相符，有證書、無能力的現象比較普遍。因此，有必要對土木工程專業的“雙證制”教學進行探討，以便更好地進行專業教學。

1.土木工程專業雙證制教學中存在的問題

1.1現有專業方向和職業證書對接不暢