一、課程現存主要問題

（一）課程內容龐雜

土木工程測試課程所包含的教學內容多而雜。包含電阻式、鋼弦式、電感式、電容式等多種傳感器，且每種傳感器的工作原理和使用方法各異；還包含電阻應變片的構造、工作原理及測量技術等內容；又涉及到工程結構的無損檢測和半破損檢測技術；同時還融合了模擬信號、采集儀表和試驗機等機械和電氣相關專業知識；而針對房屋建筑、橋梁、隧道、道路和礦山等工程性質的不同，所采用的測試元件和量測方案均不相同。這些教學內容之間既相互聯系又有區別，因此，給學生的感覺是教學內容太多、過于分散、重點不突出、難以理清頭緒，學生普遍反映該門課程難學。

（二）教學手段單一

目前在土木工程測試技術課程的教學過程中，要么完全采用滿堂灌、填鴨式的黑板板書教學手段，要么完全采用多媒體課件的授課方式。課程教學手段較為單一，從而導致學生對教學內容難于理解和掌握。因土木工程測試技術課程所涉及的內容多而雜，不同的授課內容理應運用不同的教學手段，才能在一定程度上提高學生的學習積極性和主動性，進而達到預期的教學效果。

（三）課程綜合性強

土木工程測試技術是一門綜合性較強的課程，其以土木工程中材料力學、巖土力學、彈性力學和鋼筋混凝土結構等課程為理論基礎，并以計算機工程、電氣工程等學科為技術支持，同時還融合了土木工程的設計和施工技術以及工程實踐經驗。因此，學好本門課程的前提是要求學生掌握過硬的土木工程專業基礎知識和了解部分其他專業相關知識，例如在聲波測試技術這一章里面，對于聲波速度的求解需要學生對彈性力學和數理方程有所熟悉；對于換能器的工作原理又要求學生了解晶體的壓電效應；對于聲波儀還需要學生掌握示波器、振蕩器和放大器等設備。又因學時有限，對于綜合性如此強的一門課程，如不采取重點突出、補差補短等教學手段，對于大部分學生而言，課程教學質量必然很差。

摘要：

針對土木工程專業結構類課程設計在人才培養和教學中存在的問題，構建了結構類課程設計的目標體系和內容體系，基于整體性提出了結構類課程設計改革和實踐方案。實踐表明，提高了學生的工程結構設計能力和素質，縮短了學生畢業后工作的適應期。

關鍵詞：

課程設計；結構設計素質；土木工程；適應期

基金項目：

黑龍江省教育科學―十二五‖規劃課題（重點課題GBB1212055；規劃課題GBC1213115）；黑龍江科技大學教學改革項目(JY14-88)。

目前，一般院校土木工程專業人才培養都趨向于培養高級應用型技術人才。土木工程專業的實踐性很強，而土木工程結構設計是土木工程專業學生必備的業務能力之一，是土木工程專業高素質人才培養的一個極其重要的實踐性教學環節。土木工程結構類課程設計是本科生學完混凝土結構、砌體結構、鋼結構和土力學地基基礎等專業主干課程后，針對所學的各種不同結構體系和構件的設計理論、設計方法和設計計算步驟等內容進行的階段性總結及設計訓練。同時，進行結構類課程設計既是學生順利完成畢業設計的基礎，又是學生畢業后從事土木工程結構設計、技術咨詢等工作的前奏。結構類課程設計教學質量將直接影響到學生畢業后從事土木工程結構設計的能力和素質，也將直接影響到學生就業質量，但是，大多數高等院校的結構類課程設計的實踐教學內容、教學模式等不能適應新新形勢下土木工程人才培養的要求。分析表明，主要存在以下幾方面問題：（1）各門結構類課程設計的設計題目和設計內容相互獨立，缺乏系統性和整體性，并沒有充分考慮各門課程設計之間相關性；（2）各門課程設計的題目來源和設計內容的工程背景不詳，缺乏與實際工程的緊密銜接，缺乏應用性；（3）各門課程設計的任務書中所給基礎性數據和參數過于具體，不利于學生獨立分析問題解決問題能力及創新能力的培養；（4）課程設計的過程管理，質量監控和成績評定缺乏有效機制；（5）條件保障有待于加強，必要的課程設計指導書等資料匱乏?；谏鲜龃嬖诘膯栴}，進行結構類課程設計的改革研究與實踐勢在必行。因此，以系統論為先導，基于土木工程結構的整體性概念，加強結構類課程設計的多維度的研究與探索，對提高學生工程結構設計素質，實現學生畢業后從事結構設計的零適應期培養具有重要的顯示意義。

摘要:目前很多高校的《土木工程施工》教學內容跟不上時代需求、教學模式墨守成規無新意。將生產實習有機結合到《土木工程施工》課程的理論教學中，學生在實習中接觸到的新材料、新技術作為課堂的補充內容，并采用學生助課講授+課堂討論的方式開展教學，可以使學生初識的新事物，轉化為學生上升理論的起點和學習積極性的動力，直接提高課程的教學質量。

關鍵詞:土木工程施工；生產實習；新技術；補充

0引言

《土木工程施工》是一門具有較強實踐性和時效性的土木工程專業課程，可使學生理解和掌握土木工程施工基本技術和原理[1]。這門課程講授的施工技術、工藝和施工過程等內容如果僅通過課堂講述,學生沒有直觀體驗,會有一定的理解難度[2]。土木行業目前發展速度很快，技術的更新換代時間越來越短，給高校的教學工作帶來了挑戰。傳統的“以教師為主體、書本為中心，單純進行知識傳授”的教學模式越來越不能適應工程施工技術的快速發展[3]。生產實習是土木工程專業本科教學計劃中的重要組成部分[4]。在生產實習期間，學生在施工現場觀摩施工流程、感觸施工技術，與課堂所學知識進行交融貫通，是解決教學中問題的一種模式[5]。目前大多數高校土木工程施工的教學計劃將生產實習安排在理論課程學習之后，就是讓學生在生產實習過程中加深課堂上所學理論知識的理解，是理論學習在先施工實習在后的一種模式?；趯Ξ斍啊锻聊竟こ淌┕ぁ氛n程教學現狀的反思，施工新技術與教材更新的時效差異，抽象教學和形象教學的效果優劣，上升為將理論授課與生產實習相互結合，利用學生在生產實習過程中所學所見所得，由“為什么”到理解“怎么做”的升華，可以彌補《土木工程施工》課程教材更新慢、知識點老舊的缺陷，重視培養學生的學習興趣，對提高教學質量大有裨益。

1《土木工程施工》教學現狀

本課程的講授多采用多媒體課件結合視頻+教師講述的形式，與其他課程設計基本大同小異[6]。通過多年教學經驗總結和推廣中也意識到，故在教學實踐中，揭示問題查詢根源為解決問題提供依據。

1.1課程教學內容滯后

摘要：從土木工程材料課程教學過程中的四個痛點問題入手，立足以學生為中心的教學理念，從教學內容改革、實踐教學增強及引入工程案例等三個方面，對該課程的教學模式進行了創新改革，很好地培養了學生對該課程的學習興趣，并引導學生對土木工程材料的發展進行更深層次的思考，激發學生在土木工程專業方面的創新思維，最終取得較好的教學效果。

關鍵詞：土木工程材料；教學創新；改革思路

一、土木工程材料課程的價值和教學中的痛點問題

土木工程材料課程是土木工程專業及相關專業的基礎課程，對土木工程及相關課程起支撐作用。長期以來，受種種原因的影響，土木工程材料課程的教學效果未能達到預期的教學目標，具體有以下四個方面的問題。（1）土木工程材料課程涵蓋無機膠凝材料、金屬材料、有機高分子材料及復合材料四種類型的工程材料，教學內容繁雜，且各類建筑工程材料之間無相關聯系，導致學生融會貫通難度較大，且難以實現靈活運用。（2）本課程教學中涉及的概念和經驗性的知識點較多，理論推導及計算內容相對較少，學生在學習中較吃力，課堂教學氣氛不佳。同時，本課程對現場實踐內容要求較多，但實際教學中教師和學生缺乏到現場實踐參觀、操作的機會，學生對各類型工程材料性質缺乏直觀認識，導致學生的知識生成不足，進而造成理論知識與實踐脫節的現實問題。（3）隨著建筑工程行業的發展，新材料、新技術等不斷發展和應用，對土木工程材料課程教學內容的時效性提出了較高要求，但由于教材內容編寫滯后于建筑工程行業發展，導致課程教學內容與行業發展存在一定的差距。（4）課程教學受時長限制。土木工程專業學時為34學時，實驗課程為17學時，短時間內難以將課程教學內容全面、細致地展開講授，導致課程教學質量與預期目標存在一定的差距。

二、土木工程材料課程教學改革思路和創新舉措

（一）基于教材和大綱修訂的教學內容改革

隨著建筑行業的發展，土木工程材料種類日益繁多，且新的材料體系不斷增多，新材料、新技術層出不窮，部分教材中采用的材料技術可能在工程實踐中較少應用，甚至面臨淘汰的問題，在該問題下，由于學生對工程實踐了解不夠深入，難以通過課堂教學把握學習難點和重點。因此有必要從教材和大綱修訂開始進行教學內容的改革。本課程教材是學院柳俊哲教授主編的《土木工程材料》，為2015年修訂后的第三次再版。新版教材強化了混凝土和混凝土材料章節，增加了部分水泥內容，并按最新的水泥檢測標準更新了水泥檢測試驗內容，弱化了部分混凝土材料內容，如刪減了粗骨料、細骨料等材料部分內容。2017年起，我校教研團隊對土木工程材料課程教學大綱進行修訂，對課程教學內容進行了重新設計、編排，力求與建筑行業發展現狀、發展趨勢相符，與工程施工實際相結合，促進學生學以致用。經重新編排后，課程教學內容以水泥、混凝土、鋼材、瀝青、瀝青混合料為建筑工程材料為主，以新型墻體材料、節能材料為次要中單，兼顧功能性材料和合成高分子材料，并重新劃分了學時，其中水泥、混凝土、鋼材及瀝青、瀝青混凝土部分的學時占到了總學時的73%。大綱修訂之后，土木工程材料課程授課內容重點突出，并且均有相應的驗證性實驗課程。其中墻體材料、建筑鋼材及瀝青材料的試驗采用虛擬仿真實驗進行。

一、土木工程材料實踐教學改革新方法

實踐教學是能力培養的重要手段，為了加強理論和實踐教學的對接，提高學生工程實踐能力和創新能力，我們嘗試了開拓試驗教學新思路，創建實踐教學新平臺和拓寬實踐教學新渠道等方法。

1、開拓試驗教學新思路

如何通過有限的資源提高學生的動手能力，分析問題和解決問題的能力以及創新能力，是土木工程材料試驗教學切實需要面對的問題。教師不僅要重視試驗課程教學的組織與設計，還要不斷更新教學內容，改進教學方法和手段。傳統的試驗教學方法要求一個教學班利用給定的實驗設備、固定的試驗步驟和統一的試驗參數來進行。學生所觀察到的現象、所得到的試驗結果幾乎一樣。因此，不同試驗參數對結果的影響是無法顯現出來的，學生對試驗現象的理解也很浮淺。如果能夠改變固有的教學方法，通過設置不同參數、不同條件，讓學生進行對比研究，并加以分析討論，則更有利于學生對專業知識的掌握。例如，傳統的水泥技術要求試驗中，各試驗小組選用相同生產廠家和同樣種類與型號的水泥，試驗現象與結果基本相同，學生無法觀察不同水泥在標準稠度用水量，初凝、終凝等技術性能的差異，也無法觀察安定性、力學性能和強度等級等技術要求的標準，各小組之間也無需進行經驗分享和共同協作。如果教師能通過自制水泥的方式，制備出未知技術性能的水泥，學生和老師共同通過試驗總結出水泥技術要求的影響因素，小組之間通過交流并分享試驗結果，觀察相關參數對水泥性能的影響，教學效果必將得到提升。又如，根據正交試驗原理設定混凝土配合比試驗參數，各小組分別觀察水灰比、砂率、單位用水量、粗集料用量和最大粒徑等參數對混凝土工作性能和強度的影響，并將最終的試驗數據結果統一起來，由學生對試驗數據進行分析、處理，寫出綜合試驗報告。顯然，水泥性能和混凝土配合比實驗經過試驗設計，不僅加深了學生對于一些現象的直觀印象，還增強了學生動手能力和綜合分析問題的能力，同時也激發了學生探索未知領域的研究興趣。

2、創建實踐教學新平臺

1）開放試驗室由于試驗學時有限，我校在本學年嘗試了課余時間為學生開放所有試驗室，鼓勵學生充分利用開放性試驗室進行砂漿、水泥凝結時間測定和混凝土配合比設計等設計性、綜合性試驗，教師利用課余時間給予指導，使學生充分了解了試驗過程和操作方法，達到滿足本學科實驗教學的基本要求。

2）增設土木工程材料試驗課程為了提高實踐教學的質量,在2013年新的教學大綱修訂的過程中，我校針對土木工程材料課程的教學現狀，增設了土木工程材料實踐教學周，利用一周的時間讓學生充分參與到實踐教學中，充分保障實踐教學的運行。

1土木工程專業實踐教學的現狀分析

隨著我國經濟實力的增強和對大規模基礎建筑的建設，對具有高技能的相關專業人才極其需求，因此近年來土木工程專業的大學畢業生就業形勢一片大好，這也讓很多高校產生了盲目招生的傾向，由此使得現有的教學資源無法滿足教學的需要，造成土木工程專業實踐教學的效果不理想，學生普遍存在實踐能力差的特點，在工作崗位中不能夠勝任相關工作，主要原因是由于以下幾個方面造成的：第一，土木工程專業實踐教學的內容和形式都過于單一。土木工程專業的實踐教學都是在固有的教學模式下統一完成的，包括實驗、實習以及畢業設計等。實習是土木工程最主要的教學實踐環節，一般單體工程都在六個月以上，而生產實習則集中在一個月左右，由于學生的人數多，如果全部進入施工現場則會給施工單位造成不必要的壓力，所以，土木工程的實習單位一般都是學校長期合作的比較好的單位。第二，土木工程專業實習教師的專業水平和實踐能力有待提高。由于當前部分高校對該專業的盲目擴招，導致該校的師資力量顯得過于薄弱，因此高校加大了對教師的招聘力度，很多教師都是從高校畢業后直接走上工作崗位的年輕教師，他們大多數缺乏工作的實踐和經驗，因此沒有足夠的能力去指導學生實習，導致土木工程專業實踐教學的效果不甚理想。第三，制約土木工程專業實踐教學的因素還有很多，比如由于高校辦學的經費緊張，用于教學實踐的費用更是能省則省，這將導致實習指導教師在選擇實習單位的時候往往受到極大的限制，一般會根據經費選擇在學校附近的實習場所，或者直接將實習的時間縮短，實習的內容簡化等，總之，這都會影響土木工程專業實踐教學的效果。再者，實驗儀器的陳舊和實驗內容的守舊也是阻礙土木工程專業實踐教學的因素之一。

2土木工程專業實踐教學改革的主要措施

2.1轉變教學觀念，增強實踐教學力度

思想觀念是教學改革的關鍵指導要素。進行土木工程專業實踐教學改革，首先要從思想認識上轉變對教學的看法，改善之前“重理論、輕實踐”的教學現狀，結合先進經驗，不斷轉變和更新思想觀念，將理論教學和實踐教學有機地結合起來，為培養較強動手能力、科研能力以及實踐創新能力的優秀人才提供有效的途徑和手段。

2.2加大土木工程相關實驗室、實踐基地的建設

基礎設施建設是進行土木工程專業實踐教學改革的重要保障，要加大對土木工程綜合實驗室的建立，綜合實驗室應該能夠支撐土工、結構、材料力學、沖擊動力學、凍土、測繪儀器等方面的實驗研究，教師和學生可以合理使用這些實驗設施，增強實踐探索。同時，還要積極打造土木工程實踐基地，讓學生可以親身參與到企業真實的工程建設的全過程中去，取得良好的實習實踐效果。2.3改善實習實踐的方式，積極采用小組跟蹤實習方式在傳統的土木工程專業實習實踐中，多采用集中式生產實習的方式，學生對工程項目只有一個粗淺、宏觀的認識。要提高土木工程專業實踐教學的效果，就是改善集中式的生產實習方式，采用小組跟蹤實習方式。即將學生分成若干小組，每個小組均由教師進行帶隊跟蹤實習，讓學生參與到工程建設的細節中去，讓學生對施工準備、放線、施工、項目管理、項目預決算等環節有相對全面的了解，讓學生在實習實踐中學到更多的知識。

摘要：實踐教學作為土木專業教育環節中極為重要的環節，在土木工程專業人才培養中起著重要作用。分析土木專業實踐教學的目的及目前存在的問題，從實踐教學的基本架構、課程教學中的實踐能力培養、校企合作等方面進行針對土木工程專業的實踐教學體系研究。

關鍵詞：土木工程;實踐教學;教學體系;校企合作

土木工程行業研究和解決的是工程技術活動涉及的設計、施工和管理等問題，是圍繞土木工程全過程而開展的相關技術管理活動，具有鮮明的應用性和務實性特征。目前國內高校的土木工程專業教育與企業需求、工程實際存在較嚴重脫節，一方面，學生的知識體系與實際聯系不緊密，泛而不精，無法達到土木行業工程師所要求的理論及實踐層次；另一方面，學生的知識體系與土木行業的聯系合作不緊密，面向工程實際不到位，工程素養低，這些均暴露了目前國內高校土木工程專業人才培養中工程實踐能力的缺失問題。在本科教育階段，如何面向行業需求培養土木工程專業人才工程實踐能力，促進人才培養目標與行業需求的匹配度成為當務之急。

一、基于工程實踐能力培養的土木工程專業實踐教學體系構建

土木工程專業人才培養主要經過兩方面，首先，通過理論教學為學生構建從事土木工程活動所需的必要的技術、經濟、管理與法律等知識結構；其次，通過實踐教學，學生能夠將獲得的學科知識內化為從事土木工程活動所需的各種能力。但目前的人才培養方案體系大都重理論輕實踐，沒有很好地結合土木行業需求的知識體系，造成所學與所需部分脫節。學生認為“學無所用”，即使重視實踐教學，僅體現在學分比例的提高和實習時間上的延長，忽略能力內涵的培養，以至工程實踐能力低下。圍繞“工程實踐能力培養”這個核心，研究分析崗位能力要素，確定工程實踐能力培養目標，制定以“面向行業需求，創新課程體系，提升就業能力”為目標的土木工程專業實踐教學體系。實踐教學是培養工程實踐能力、創新能力和綜合素質，使學生受到工程師基本訓練的重要途徑與手段。構建科學完整的實踐教學體系，既是土木工程專業理論教學的延伸，也是實現專業工程實踐能力培養目標的關鍵。為實現土木工程專業工程實踐能力培養目標，首先構建三重螺旋上升的教學實踐體系，即將實踐教學活動設計為依次遞進的3個板塊：基礎能力訓練實踐板塊、專業訓練實踐板塊和綜合能力訓練實踐板塊（見下圖）。基礎能力訓練實踐板塊包含專業基礎實驗、技術類實驗教學與實驗教學中相應的課程設計等；專業訓練實踐板塊包含專業技術課程設計和專業實習等；綜合能力訓練實踐板塊包含綜合類實驗教學、畢業實習和畢業設計等；課外實踐則貫穿于實踐教學的全過程。建立這樣的體系架構，各個實踐環節環環相扣，實踐活動隨著課程的理論教學，系統而又有層次地循序漸進。在知識體系上通過實踐環節的教學，從點到面，從感性認識到理性認識，在技能的培養上，從單項能力訓練起步，到能力合成訓練，再到綜合能力訓練，實現學生工程能力的本科全程培養。

二、基于工程實踐能力培養的土木工程專業實踐教學模式改革

目前土木工程專業的實踐教學存在一些問題。從實習環節來看，部分工程實習流于形式、走馬觀花。客觀上，實習安排困難，一些企業不愿接收實習學生；教學管理上，有的放任自流，有的走過場、缺乏針對性，未達到教學要求；從設計環節看，從單項能力培養的課程設計到綜合能力訓練的畢業設計普遍存在與實際工程設計環節嚴重脫節的現象，如缺乏規范的正確理解和應用、革新的設計手段應用等。實踐環節教學普遍效果不佳，工程實踐能力未能得到有效培養，這是造成學生專業工程實踐能力較差的一個重要因素。針對實踐教學的各個環節，如認識實習、課程設計、生產實習、畢業設計等，與企業聯合進行教學模式的改革研究，如畢業設計環節允許部分優秀學生在企業根據真實的工程資料，在企業工程師的指導下完成畢業設計；實習過程中，根據企業的實際情況聘請企業專家舉行現場專題講座；生產實習環節，推行工程項目部全過程參與指導并考核，實行校、企學分互認。嘗試與本土建筑企業合作建立集工程項目管理、施工、認證考試為一體的工程能力實訓平臺，推行高級測量員證、CAD繪圖員證、“九大員”資質證等職業證書考試，進一步培養學生工程實踐能力，實現與工程實際“零距離”就業。

摘要：文章基于本校應用型土木工程材料本科教學，針對目前土木工程材料課程存在的教材征訂、教學模式（理論教學、實驗教學、實踐教學）兩大問題，分析在教學過程中常見的問題，展開對教學課程改革措施以及創新型教學方法的探討。為提高課程教學效果、優化課程結構體系提供參考借鑒。

關鍵詞：土木工程材料；應用型；教材開發；教學模式

隨著當今社會發展的日新月異，材料科學對于建筑、鋼鐵制造、軍事、化工業、加工業等領域的愈顯重要[1]，土木工程材料是土木工程、工程造價、工程管理等專業必修基礎課，一般在大二上學期開設。該課程雖屬于基礎類課程，但課程具有內容更新速度快、知識面廣、授課時間緊、實驗實踐要求高的特點[2]，然而，目前市面上土木工程材料的教材文字記憶性內容偏多，缺乏相應圖片對照，學生學習過程中容易感到枯燥乏味以至于學習效果不佳。筆者所在的學校屬于地方應用型本科高校，按照人才培養計劃學生畢業后主要從事房屋建筑領域中設計、施工、監理以及技術咨詢工作，主要面向生產、管理、服務的的一線，更重視學生的專業實驗實踐能力，所以教師有必要從教材征訂、教學模式兩方面開展土木工程材料教學課程改革措施以及創新型教學方法。

一、課程存在的問題

（一）教材文字性內容偏多

對于常用建筑材料的理解和認識，需要結合形象的圖片參照[3]。目前市面上土木工程材料的應用型教材整篇文字記憶性內容過多且缺乏相應圖片，甚至通篇文字，而土木工程材料教學過程中概念性內容、專業術語也較多，導致老師講解過程中無法形象描述相應材料的物理性質，學生往往難以理解深刻材料的基本性質，最終導致其授課過程中枯燥乏味、學生積極性不高、課堂氣氛不活躍。

（二）教學課時不足