摘要：土木工程概論作為土木工程專業(yè)的先導(dǎo)課程，由于各種原因?qū)е略撜n程在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和德育培養(yǎng)方面的效果并不理想。本文在綜合分析該課程目前授課存在問題的基礎(chǔ)上，從教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式方法的改革以及課程的德育培養(yǎng)方面提出了切實(shí)可行的改革措施，從而實(shí)現(xiàn)課程在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、人文素養(yǎng)以及綜合能力方面發(fā)揮最大的作用。

關(guān)鍵詞：土木工程概論；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)理念；教學(xué)方式方法；德育培養(yǎng)

一、引言

《土木工程概論》是土木工程專業(yè)學(xué)生接觸的第一門與專業(yè)相關(guān)的先導(dǎo)課程，通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解了土木工程的重要性和這一學(xué)科所含的大致內(nèi)容，知曉國(guó)內(nèi)外最新技術(shù)成就和信息，展望未來，告訴學(xué)生如何成為合格的一名土木工程師。因此，本課程是一門知識(shí)面較寬、啟發(fā)性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生具有重要的引導(dǎo)作用[1]。然而，該課程由于各種原因?qū)е率谡n效果并不理想，為了改變這一狀態(tài)，本文從教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)、教學(xué)理念的改變、人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的養(yǎng)成等方面進(jìn)行深入的探索，以改變?cè)撜n程目前的授課狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)該課程的先導(dǎo)作用。

二、土木工程概論課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）重視程度不足

土木工程概論在課程設(shè)置方面安排學(xué)分、學(xué)時(shí)較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該課程的重視程度不足，即對(duì)后續(xù)課程的講授沒有直接關(guān)系，同時(shí)認(rèn)為該課程對(duì)于評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的貢獻(xiàn)程度也不高，因此學(xué)生對(duì)于該課程的學(xué)習(xí)并沒有竭盡全力，抱著“敷衍”和“差不多”的態(tài)度學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果自然不會(huì)好。

一、實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施方案的探討

（一）著眼工程素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系

建立三個(gè)層次的子系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系，并將實(shí)踐教學(xué)體系落實(shí)到新修訂的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱中第一子系統(tǒng)以認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)為主體，涵蓋工程制圖、土木工程概論、測(cè)量實(shí)習(xí)等。使學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)、描述土木工程產(chǎn)品的功能要求、內(nèi)部結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)土木工程的熱情。第二子系統(tǒng)包括力學(xué)、工程材料、土力學(xué)及結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)等。使學(xué)生掌握材料性能、結(jié)構(gòu)建模及結(jié)構(gòu)分析設(shè)計(jì)方法。第三子系統(tǒng)包括結(jié)構(gòu)檢測(cè)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。使學(xué)生掌握與實(shí)踐土木工程的分析、設(shè)計(jì)、施工檢測(cè)和控制方法。三個(gè)子系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)是“綜合—分解—再綜合”的關(guān)系；具有“實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)”三要素，符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律；以能力培養(yǎng)、特別是創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主線。在教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱中，從以下三個(gè)方面納入實(shí)踐教學(xué)體系。

1.與土木實(shí)驗(yàn)平臺(tái)相對(duì)應(yīng)，設(shè)立《實(shí)驗(yàn)系列課程》，打好全面開放式實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。

2.設(shè)《集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)表》，將課內(nèi)各集中實(shí)踐環(huán)節(jié)與課外社會(huì)實(shí)踐、科研實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新實(shí)踐、學(xué)年作品和文化素質(zhì)教育實(shí)踐等結(jié)合起來，形成為一個(gè)完整的體系；將研究型、創(chuàng)新型實(shí)踐課和課外科技競(jìng)賽活動(dòng)列入教學(xué)計(jì)劃，如力學(xué)模型測(cè)試、應(yīng)用軟件培訓(xùn)、結(jié)構(gòu)模型競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)課等。

3.增設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分，即對(duì)學(xué)生參加的各類競(jìng)賽、科技創(chuàng)作和論文寫作等活動(dòng)，進(jìn)行考核后計(jì)入學(xué)分，且可免修其他課程。

（二）將工程素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)寓于教育教學(xué)全過程

第一篇：高校土木工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式研究

摘要：

在高校土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。但是就目前來說，我國(guó)的大部分高校中，土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)上還存在著一系列的問題，這樣也就影響了土木工程專業(yè)的教學(xué)效果。因?yàn)闉榱宿D(zhuǎn)變這一現(xiàn)象，就必須要采取有效的教學(xué)方法，增強(qiáng)管理的效果，提高管理的質(zhì)量。基于此本文針對(duì)高校土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行了簡(jiǎn)要研究，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：

高校；土木工程；生產(chǎn)實(shí)習(xí)；教學(xué)模式；研究分析

前言：

對(duì)于高校土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)來說，是一項(xiàng)操作性較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)方式，其主要是幫助學(xué)生鞏固好課堂上的知識(shí)，以此來豐富學(xué)生的實(shí)踐操作技能，加深對(duì)于理論知識(shí)的理解，通過以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)生的工作能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問題的分析能力。且在土木工程專業(yè)教學(xué)中，主要體現(xiàn)出了專業(yè)的針對(duì)性與實(shí)踐性。在素質(zhì)教育背景的影響下，實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)有著極為重要的意義。

摘要：以思政教育與專業(yè)教學(xué)自然融合為前提，積極探索思政教育在土木工程概論課程教學(xué)中的結(jié)合點(diǎn)。教學(xué)方案設(shè)計(jì)中以“工程案例”啟智、“人物故事”感悟、“職業(yè)規(guī)范”引導(dǎo)為主線索，根據(jù)每次課的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)合理貫穿其中。在2017級(jí)新生的教學(xué)過程中實(shí)施課程思政方案，改革教學(xué)方法，注重案例教學(xué)、開展課外自學(xué)拓展、實(shí)施過程考核，初顯專業(yè)課程的育人功效。課程思政教學(xué)獲得成效的基礎(chǔ)是有合理的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，關(guān)鍵是學(xué)生能切身參與體驗(yàn)和感悟，持續(xù)引導(dǎo)，才能達(dá)到價(jià)值認(rèn)同的效果

關(guān)鍵詞：土木工程概論；課程思政；教學(xué)方案；工程案例

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”、“用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。2016年以來，我校積極探索推進(jìn)課程思政工作，選取29門試點(diǎn)建設(shè)課程（分為綜合素養(yǎng)類和專業(yè)育人類），發(fā)掘?qū)I(yè)課程思想政治教育資源，構(gòu)建思政課與其他課程協(xié)同育人的工作機(jī)制。土木工程概論立項(xiàng)為專業(yè)育人類試點(diǎn)課程，經(jīng)過一年多的建設(shè)、改革與實(shí)踐，初顯協(xié)同育人效應(yīng)。土木工程概論是土木工程專業(yè)的入門課程，是建立土木工程基本概念、基本內(nèi)容、基本知識(shí)的基礎(chǔ)課。使學(xué)生入學(xué)就較全面地了解土木工程所涉及領(lǐng)域的內(nèi)容、方法、成就和發(fā)展情況，了解土木工程的綜合性、社會(huì)性及其在技術(shù)、經(jīng)濟(jì)與管理方面的統(tǒng)一性，初步構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)；為學(xué)生提供一個(gè)清晰而邏輯的工程學(xué)科的基本概念和方法，在進(jìn)行工程教育的過程中，初步樹立專業(yè)思想和工程思維意識(shí)。

一、課程思政教育目標(biāo)

將“思政教育”融入專業(yè)課程，才能真正在“教書”的同時(shí)彰顯“育人”功能。不能簡(jiǎn)單地將“思政教育”理解為“思想政治教育”，應(yīng)該包括科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、邏輯判斷，對(duì)世界的正確認(rèn)知和理解，要體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族精神和時(shí)代精神。土木工程概論課程的思政教育目標(biāo)：1.了解專業(yè)，激發(fā)情感。通過學(xué)習(xí)土木工程行業(yè)、領(lǐng)域的發(fā)展歷程以及最新的科學(xué)技術(shù)和工程實(shí)例，了解專業(yè)內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情、民族自豪感和大國(guó)自信意識(shí)，樹立為國(guó)家、社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)的理想、信念和信心；2.工程思維，創(chuàng)新意識(shí)。通過對(duì)各類土木工程設(shè)施及其建設(shè)周期的學(xué)習(xí)，理解工程設(shè)計(jì)和建造的基本原則，培養(yǎng)學(xué)生的工程思維意識(shí)。通過對(duì)重點(diǎn)工程案例的分析，剖析工程智慧，啟發(fā)學(xué)生的工程創(chuàng)新意識(shí)。3.職業(yè)責(zé)任，敬業(yè)奉獻(xiàn)。通過學(xué)習(xí)注冊(cè)工程師的權(quán)利義務(wù)與責(zé)任、分析工程事故與責(zé)任心、職業(yè)道德的關(guān)系，讓學(xué)生從內(nèi)心深處建立起社會(huì)責(zé)任意識(shí)和對(duì)職業(yè)的敬畏感，理解“熱愛本職、敬業(yè)奉獻(xiàn)”就是大國(guó)工匠精神的源動(dòng)力，能夠匠心筑夢(mèng)，憑的是傳承和鉆研，靠的是專注與磨礪。課程的教學(xué)內(nèi)容支撐課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系詳見表1。

二、課程思政教學(xué)方案

（一）“工程案例”啟智

第一篇：土木工程教學(xué)管理改革

一、當(dāng)前高職高專土木工程教學(xué)管理的現(xiàn)狀

在土木工程專業(yè)課堂教學(xué)管理的過程中，學(xué)生不注意聽講，經(jīng)常玩手機(jī)和游戲、聽歌曲、看視頻等，學(xué)生出現(xiàn)這樣的課堂聽講現(xiàn)象主要是因?yàn)椋瑢W(xué)校忽視了職業(yè)教育，在制定土木工程專業(yè)課程課時(shí)設(shè)置的時(shí)候，課時(shí)的數(shù)量很少，導(dǎo)致教師很難完成土木工程教學(xué)任務(wù)，所以，在這種土木工程開設(shè)課時(shí)少的情況下，導(dǎo)致土木工程專業(yè)的教學(xué)管理水平低下。第二，教材內(nèi)容缺少權(quán)威性能，沒有突出土木工程專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)性。在當(dāng)今的高職高專土木工程專業(yè)教材中，在編寫教材的內(nèi)容上都存在著很大的差異，土木工程教材中的知識(shí)點(diǎn)混亂，缺少一些學(xué)生實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，從這一點(diǎn)上就能反映出缺少土木工程教材的權(quán)威性和教學(xué)的重點(diǎn)，沒有針對(duì)性。一方面，缺少教材的創(chuàng)新性。在土木工程教材內(nèi)容中，大多數(shù)的教材內(nèi)容都是理論知識(shí)，沒有突出土木工程的專業(yè)的特色，在高職院校的教育上來講，根本沒有提高學(xué)生學(xué)習(xí)土木工程專業(yè)的興趣。另一方面，缺少土木工程教學(xué)特色，在教材編寫的制定內(nèi)容中，根本就沒有體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)土木工程的專業(yè)的學(xué)習(xí)目的，書中內(nèi)容的知識(shí)體現(xiàn)的專業(yè)性太強(qiáng)，造成學(xué)生所學(xué)專業(yè)與相結(jié)合的不夠，根本就沒有滿足培養(yǎng)人才目標(biāo)要求。第三，學(xué)校把專業(yè)教學(xué)放在第一位，在教材的編排上，注重理論知識(shí)的編排，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致高職高專土木工程專業(yè)教學(xué)管理質(zhì)量下降。

二、針對(duì)高職高專土木工程專業(yè)教學(xué)管理的現(xiàn)狀提出的幾點(diǎn)教學(xué)管理的改革思路

1、教師要轉(zhuǎn)變思想教學(xué)觀念，通過激勵(lì)的教學(xué)方式，來增加學(xué)生學(xué)習(xí)土木工程專業(yè)課程的信心。高職高專土木工程專業(yè)的教師要特別重視學(xué)生的主導(dǎo)地位，通過采用激勵(lì)的辦法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)土木工程專業(yè)的興趣，在教學(xué)過程中，高職教師要幫助學(xué)生建立一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)土木工程專業(yè)課程，同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師要不斷的采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)來評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的自信心，教師也可以發(fā)揮榜樣的力量激勵(lì)學(xué)生，增加學(xué)生的自信心，從而來激發(fā)高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)高職高專土木工程專業(yè)課程的興趣。

2、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)教師是教學(xué)的根本，改變現(xiàn)狀應(yīng)從改變教師開始。在高職高專土木工程專業(yè)教學(xué)管理中，有很多教師都是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，這些教師由于剛走出校門，沒有過多的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，所以高職院校要鼓勵(lì)這些年輕的教師要多參加一些有關(guān)土木工程專業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)考試等，多到一些與土木工程專業(yè)有關(guān)的實(shí)際工地去考察，不斷汲取老教師的經(jīng)驗(yàn)，多聽老教師的課，多與老教師交流，以教書育人為己任，因材施教。另外，高職院校還要聘請(qǐng)一些有關(guān)有經(jīng)驗(yàn)的工程師到本院校來進(jìn)行演講，這樣不僅提高了教師的教學(xué)管理水平還豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

3、教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)陳舊的土木工程專業(yè)教學(xué)管理中，教師還在沿襲著陳舊的教學(xué)方法。土木工程教學(xué)本身就是一門理論與實(shí)踐互相結(jié)合的課程，教師在教學(xué)中要充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。為了提高高職高專土木工程專業(yè)的教學(xué)管理效果，教師在教學(xué)中一定要起到輔導(dǎo)學(xué)生的作用，充分的體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位，因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，采用理論與實(shí)踐互現(xiàn)結(jié)合的教學(xué)模式，把全新的教學(xué)理念帶進(jìn)土木工程專業(yè)教學(xué)管理課堂中來，用于指導(dǎo)教學(xué)。

作者：陳莉 單位：安徽建筑工業(yè)學(xué)院

地方工科院校是我國(guó)高等教育體系中一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的層面，是地方政府根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)需求建立的，一般是指省、市政府為發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)而投資建設(shè)的地方工科院校或以工科為主的多科性院校。和國(guó)家高等學(xué)校相比，地方工科院校更側(cè)重于培養(yǎng)地方應(yīng)用型人才，其人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)貼近地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和行業(yè)需要，以培養(yǎng)出為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)、具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的第一線的應(yīng)用型人才為目的。工商管理專業(yè)主要研究盈利性組織經(jīng)營(yíng)活動(dòng)規(guī)律以及企業(yè)管理的理論、方法與技術(shù)。它是一門跨自然科學(xué)、工程科學(xué)、技術(shù)科學(xué)以及人文社會(huì)科學(xué)的綜合性交叉科學(xué)。該專業(yè)知識(shí)范圍較廣，學(xué)生所學(xué)課程也較多，涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的很多課程。按大類招生和培養(yǎng)是近年來一些高校采取的新的人才選拔和培養(yǎng)模式。在這種招生方式下，高校將相同或相近學(xué)科門類，通常是同院系的專業(yè)合并，按一個(gè)專業(yè)大類招生。考生填報(bào)志愿時(shí)，直接填報(bào)該大類名稱即可。通過該方式錄取的學(xué)生在本科階段用前1年半到2年的時(shí)間統(tǒng)一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，然后再根據(jù)自己的興趣和雙向選擇的原則進(jìn)行專業(yè)分流。

1工商管理大類招生的必要性

工商管理按大類招生培養(yǎng)，最大的受益者是學(xué)生，培養(yǎng)的學(xué)生具備“寬、專、交”的能力，即培養(yǎng)具備寬口徑、厚基礎(chǔ)、對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)深入了解的交叉復(fù)合型的人才。工商管理大類招生有以下益處：一是對(duì)學(xué)生有益，一定程度上緩解了考生填報(bào)專業(yè)志愿的盲目性。我國(guó)現(xiàn)行的高等學(xué)校學(xué)科和專業(yè)設(shè)置比較細(xì)，大體上分為11個(gè)學(xué)科，71個(gè)專業(yè)門類，幾百個(gè)專業(yè)。在高考填報(bào)志愿的時(shí)候，很多考生并不能準(zhǔn)確了解各個(gè)專業(yè)的內(nèi)涵。因此，在具體選擇專業(yè)時(shí)往往帶有很大的盲目性，實(shí)行大類招生就可以避免這種盲目性，而學(xué)生入學(xué)后，通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和生活，逐漸了解大學(xué)、學(xué)科、專業(yè)，不斷地尋找和發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)，全面了解和認(rèn)識(shí)自己，再選擇學(xué)習(xí)和發(fā)展方向，這樣更符合學(xué)生利益。因此，通過延遲專業(yè)選擇時(shí)間，從而能夠更加相對(duì)準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)和了解畢業(yè)時(shí)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，專業(yè)的選擇能夠更加適合社會(huì)需求。二是有利于擴(kuò)展學(xué)生的就業(yè)空間，大類招生的前2年，學(xué)生學(xué)習(xí)共同的專業(yè)基礎(chǔ)課，后2年學(xué)習(xí)專業(yè)課。這樣就為學(xué)生建立起了一個(gè)學(xué)科發(fā)展平臺(tái)，使學(xué)生能夠得到寬口徑、厚基礎(chǔ)的培養(yǎng)，避免學(xué)生因過早進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)而導(dǎo)致知識(shí)面狹窄。

2工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題

（1）缺乏學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從當(dāng)前工商管理本科專業(yè)的教學(xué)體系來看，整個(gè)課程教學(xué)體系反映為傳統(tǒng)的單一知識(shí)傳授的課程教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的特征表現(xiàn)為：培養(yǎng)出的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但知識(shí)面相對(duì)較窄，缺乏創(chuàng)新精神。

（2）培養(yǎng)的學(xué)生“專業(yè)不專”。工商管理專業(yè)是按照一級(jí)學(xué)科設(shè)置的本科專業(yè)，在培養(yǎng)上必然要求學(xué)生有較寬的知識(shí)面，但這容易使學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)不夠深入，產(chǎn)生對(duì)每個(gè)方向的知識(shí)都有所了解但又都不精的問題，很容易導(dǎo)致專業(yè)學(xué)習(xí)沒有側(cè)重，從而造成“專業(yè)不專”的問題，這對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)存在一定影響。

摘要:本文探討了高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案與執(zhí)業(yè)資格考試的銜接問題，提出土木專業(yè)培養(yǎng)方案與執(zhí)業(yè)資格考試應(yīng)該有五個(gè)方面的銜接，即公共基礎(chǔ)課程銜接、專業(yè)基礎(chǔ)課程銜接、專業(yè)課程銜接、綜合能力銜接、考試方式銜接。高校教師可開展案例教學(xué)來提高學(xué)生的綜合能力，專業(yè)課的考試可以采用開卷考以考查學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

關(guān)鍵詞:土木工程;培養(yǎng)方案;執(zhí)業(yè)資格考試;注冊(cè)土木工程師

0前言

注冊(cè)工程師制度是國(guó)家執(zhí)業(yè)資格制度，是對(duì)工程技術(shù)人員實(shí)行的一種門檻準(zhǔn)入控制。我國(guó)土木工程的執(zhí)業(yè)資格考試稱為“勘察設(shè)計(jì)注冊(cè)工程師資格考試”，包括巖土工程、港口與航道工程、水利水電工程及結(jié)構(gòu)工程等多個(gè)方向。我國(guó)人事部和建設(shè)部于2001年公布了《勘察設(shè)計(jì)行業(yè)注冊(cè)工程師制度總體框架及實(shí)施規(guī)劃》，對(duì)各部門職責(zé)做了總體規(guī)定，為后續(xù)的工作開展制定了綱領(lǐng)。目前土木專業(yè)人才培養(yǎng)模式還不能充分滿足注冊(cè)工程師能力的要求，因此有必要研究?jī)烧咧g的銜接問題。本文以注冊(cè)土木工程師（巖土）資格考試為例，探討高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)與執(zhí)業(yè)資格考試的銜接問題。

1注冊(cè)土木工程師（巖土）資格考試簡(jiǎn)介

按照我國(guó)人力資源和社會(huì)保障部、住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部有關(guān)規(guī)定，我國(guó)注冊(cè)土木工程師（巖土）考試分兩階段進(jìn)行，即基礎(chǔ)考試和專業(yè)考試。參加基礎(chǔ)考試合格并按規(guī)定完成職業(yè)實(shí)踐年限者，才可以報(bào)名參加專業(yè)考試。參加基礎(chǔ)或?qū)I(yè)考試的人員必須在一個(gè)年度內(nèi)通過全部科目。基礎(chǔ)考試的報(bào)名條件是，取得本專業(yè)或相近專業(yè)大學(xué)本科及以上學(xué)歷或?qū)W位，或者取得本專業(yè)或相近專業(yè)大學(xué)專科學(xué)歷且從事巖土工作滿1年，或者取得其他工科專業(yè)大學(xué)本科及以上學(xué)歷或?qū)W位且從事巖土工作滿1年。所以土木工程本科畢業(yè)生畢業(yè)當(dāng)年就可以參加注冊(cè)土木工程師的基礎(chǔ)考試。專業(yè)考試的報(bào)名條件是，取得本專業(yè)大學(xué)本科學(xué)歷且累計(jì)從事巖土工作滿5年，或者取得相近專業(yè)大學(xué)本科學(xué)歷且累計(jì)從事巖土工作滿6年，或者其他符合規(guī)定的情形。

2土木工程專業(yè)的培養(yǎng)方案與執(zhí)業(yè)資格考試的銜接

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性

相比材料力學(xué)課程的枯燥而言，理論力學(xué)可以說是土木工程專業(yè)力學(xué)系統(tǒng)相對(duì)簡(jiǎn)單的課程，是入門課程，而且它和大學(xué)以前學(xué)過的物理、數(shù)學(xué)結(jié)合得較緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)感到輕松一些。而材料力學(xué)則將學(xué)生帶入一個(gè)全新的世界，這個(gè)世界如果能讓學(xué)生感到精彩，他們就會(huì)學(xué)得不亦樂乎;若這個(gè)世界讓學(xué)生覺得乏味，他們就會(huì)自暴自棄。因此如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)就顯得非常重要。一般土木工程專業(yè)的學(xué)生在大一已學(xué)過土木工程概論，但在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生仍對(duì)土木工程專業(yè)的內(nèi)涵比較模糊，對(duì)材料力學(xué)在土木工程力學(xué)“家族”中的地位也不甚明了。因此，在教學(xué)過程中對(duì)緒論這部分內(nèi)容必須給予重視。然而一些教師不注重緒論的講解，僅作一些簡(jiǎn)單的介紹，甚至一筆帶過直入正題;學(xué)生則更是不重視。筆者認(rèn)為這種態(tài)度是不正確的，將嚴(yán)重影響該課程的后續(xù)學(xué)習(xí)。筆者在緒論部分的教學(xué)中，除了介紹課程的基本信息、目的要求、主要內(nèi)容外，還特別向?qū)W生介紹了課程知識(shí)的應(yīng)用前景和學(xué)習(xí)方法。應(yīng)用前景包括該課程與后續(xù)結(jié)構(gòu)力學(xué)、混凝土、鋼結(jié)構(gòu)等課程的關(guān)系，該課程知識(shí)在建筑結(jié)構(gòu)、混凝土設(shè)計(jì)等專業(yè)課程，以及土木工程二級(jí)學(xué)科中的應(yīng)用情況等。學(xué)習(xí)方法包括如弄清基本概念———思考、觀察、讀書、實(shí)驗(yàn)，注重知識(shí)獲取過程———公式推導(dǎo)，認(rèn)真完成作業(yè)———理解、體會(huì)、舉一反三等。最后向?qū)W生推薦一些經(jīng)典書籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站，供其課外閱讀所用。

二、優(yōu)化課程，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革

當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，要求高層次工程技術(shù)人員必須具備堅(jiān)實(shí)的力學(xué)理論基礎(chǔ)。材料力學(xué)是力學(xué)理論體系的重要環(huán)節(jié)，在幫助學(xué)生明確工程概念、解決實(shí)際問題方面，發(fā)揮著夯實(shí)基礎(chǔ)和啟蒙引導(dǎo)的作用。隨著高等教育的改革和發(fā)展，教育體制和課程設(shè)置以及學(xué)時(shí)分配都發(fā)生了重大變化，教學(xué)中往往出現(xiàn)教學(xué)課時(shí)不斷被壓縮、教學(xué)方法單調(diào)陳舊、實(shí)驗(yàn)課程不受重視、實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)較少等問題。要解決這些問題，教學(xué)改革顯得刻不容緩。

(一)整合教學(xué)內(nèi)容，力求主次分明

材料力學(xué)課程內(nèi)容涉及范圍較廣，有固體力學(xué)、材料學(xué)、電磁學(xué)等諸多學(xué)科，因此，教學(xué)內(nèi)容必須主次分明，要抓住課程主線和重點(diǎn)，同時(shí)也要緊密聯(lián)系土木工程專業(yè)，做到有的放矢，使學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)到最需要的知識(shí)。傳統(tǒng)材料力學(xué)教材的內(nèi)容體系一般為“拉壓→扭轉(zhuǎn)→彎曲→組合變形”，其規(guī)律是由簡(jiǎn)到繁、由易到難，這種教學(xué)次序較為經(jīng)典，但也存在教學(xué)起點(diǎn)低、內(nèi)容重復(fù)多、課時(shí)量大等缺點(diǎn)。因此在教學(xué)過程中，首先應(yīng)立足于土木的房建結(jié)構(gòu)，對(duì)其各個(gè)部位進(jìn)行受力分析，引導(dǎo)學(xué)生將這些構(gòu)件簡(jiǎn)化為力學(xué)模型，然后再思考這些模型的共性，對(duì)其應(yīng)力、應(yīng)變情況進(jìn)行集中分析比較。比如框架結(jié)構(gòu)的柱，除了受壓以外，還受什么作用?設(shè)計(jì)柱的時(shí)候，長(zhǎng)細(xì)比對(duì)其有什么影響?柱的截面形狀到底選哪一種才好?又比如陽臺(tái)和雨棚，除了彎曲之外，還受什么作用?如何去改善它們的受力狀態(tài)?在教學(xué)過程中遵循歸納—演繹的模式，始終抓住“外力—內(nèi)力—應(yīng)力—變形”的主線，以“內(nèi)力圖—應(yīng)力狀態(tài)—強(qiáng)度理論”為具體內(nèi)容，強(qiáng)化知識(shí)的貫通與滲透，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解各種基本變形的內(nèi)在聯(lián)系。在具體的教學(xué)內(nèi)容上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)拉壓、扭轉(zhuǎn)、彎曲和組合變形，而對(duì)超靜定、壓桿穩(wěn)定等問題可作適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化。還可結(jié)合教師的科研成果，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)拓展和延伸。

(二)教學(xué)方法與手段多樣化，力求教學(xué)模式的創(chuàng)新