摘要:本科畢業論文是培養學生創新實踐和應用能力的重要組成部分，本文針對目前論文質量下降的現狀，深入分析影響土木工程專業本科畢業論文質量下滑的原因。通過分析土木工程專業存在的選題與實踐脫節、科研創新性缺乏、論文時間短和抄襲造假嚴重、針對性指導缺乏、動手能力差、撰寫不規范和論文監管不夠等方面的問題，筆者建議提早落實學術導師制、加強論文指導教師隊伍建設、保障經費和實驗條件、完善論文管理制度、規范答辯程序，以提高土木工程本科畢業論文質量。

關鍵詞:本科畢業論文;質量;提升路徑;土木工程

1引言

本科畢業論文是高校本科教育中鍛煉培養學生專業素質和能力的最后教學環節，也是評價高校教學質量和學生專業學習的重要指標[1,2]。本科畢業論文可以彌補以往教學過程中的薄弱環節，了解學生掌握理論和實踐技能情況，能培養學生分析問題、查閱文獻、解決問題以及科研創新能力，為今后走上工作崗位創造條件。教育部在“關于加強普通高等學校畢業論文工作的通知”[3]中指出：“畢業論文是高校本科教育重要的教學組成部分，在培養學生探求真理、增強社會意識、加強科研訓練和提高實踐能力等方面具有不可替代的作用，是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現，是培養大學生創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節。”土木工程類專業是實踐性很強的工科專業，畢業論文應體現本專業的培養特色[4]。然而，目前眾多高校中該專業的畢業論文存在較大問題。鑒于此，本文將著重探討存在問題并做原因分析，在此基礎上提出相應的提升路徑。

2存在問題與原因分析

2.1選題與實踐脫節

選取一定研究價值的課題是提高畢業論文質量的前提，由于很多院校缺少與企業合作，校外實習基地難以結合實際工程，導致在選題過程中出現題目寬泛、針對性缺乏、選題偏離本專業知識或缺乏新意等現象。

本文作者：劉婷 吳鹍 黃懿梅 單位：西北農林科技大學資源環境學院 西安建筑科技大學環境與市政工程學院

環境工程專業源于土木工程中的市政工程，作為一門邊緣交叉性學科，其發展目標是解決不斷涌現的各種實際環境問題。經過20多年的發展，其所涉及的領域越來越廣泛，已成為一門集自然、社會和技術科學為一體的綜合性學科。環境工程學科不僅研究水、氣、固廢、噪聲等主要環境污染和公害的防治技術和措施，還研究自然資源的保護和合理利用，探討廢物資源化技術，以及對區域環境進行系統規劃和科學管理，以獲得最優的環境、經濟和社會效益。目前，我國設置有環境工程專業的高校已超過300所。由于各高校的基礎和重點學科存在明顯差別，其環境工程專業發展的側重點也有所不同。大多數理工科類院校的環境工程專業都源于土木工程中的市政工程，其本科生培養方案注重于對學生工程思維和設計能力的培養。

我校的資源環境學院準備新設環境工程專業，在環境工程的人才培養方案上不能照搬理工科類大學，一定要突出農業院校的特色并發揮現有優勢，找準適合自己的立足點。安排在第七學期末開始的畢業設計（論文）是環境工程專業實現培養目標的一個重要的實踐教學環節，是對學生所學理論和技能的綜合運用和檢驗，也是保證本科教學質量的最后一道防線。畢業設計（論文）輔導環節對學生的要求主要體現在三個方面：1.鞏固與擴展所學的基本理論和專業知識，培養提高學生綜合應用所學知識、獨立分析、解決本學科領域的實際問題和初步進行科學研究的能力；2.培養學生樹立正確的設計和研究觀念，發揚理論聯系實際的工作傳統；3.使學生在方案設計、材料調查與搜集、工程繪圖、理論計算、實驗研究、數據處理、外文閱讀、使用計算機、查閱文獻、經濟分析、工具書的使用、文字表達等基本技能方面得到進一步的訓練和提高。鑒于畢業設計階段對于本科生培養的特殊重要性，本文就農業院校環境工程專業本科畢業設計設置安排存在的問題和解決的途徑提出一些個人的看法，希望能為我校環境工程新專業的建設提供一些可供參考的建議。

和理工科類院校不同，農業院校的環境類專業一般都源于土壤學、生物化學、生態學等學科，其本科課程設置主要是幫助學生形成以土壤、農業化學和農業生態資源等專業的知識體系。因此，農業院校環境工程專業在畢業論文（設計）任務書的安排上，也應與一般的工科院校有所不同。從目前來看，農業院校環境工程專業的畢業論文（設計）主要存在以下幾個問題：

1.本科畢業論文（設計）任務書的設置比較單一，重實驗輕設計。很多農業院校的環境專業本科生畢業只有畢業論文可做，而無畢業設計的內容供學生選擇。由于農業院校環境工程專業一般建設較晚，在師資、課程體系、實踐環節方面和工科院校相比都有一定差距。在工程設計及應用的教學、科研方面，農業院校環境類專業的基礎顯得更加薄弱。因此，目前很多農業院校的環境工程專業的師資力量尚難以開展對學生進行畢業工程設計的指導；同時，由于學生們受專業課程設置所限，他們的工程思維和設計能力與工科學生相比都有較大差距，因此很多學生也不愿意選擇他們感覺更為吃力的畢業設計工作。然而，目前環境工程本科生就業的去向主要還是與環保工程設計、施工、運行等相關的公司和企業，而諸如環境管理部門、環境監測站等事業單位現在大多都呈人才飽和狀態，可接受的本科畢業生非常有限。由于農業院校環境工程專業畢業生在工程設計能力方面的弱勢，在就業時與工科院校同類專業的畢業生競爭時就處于明顯的劣勢。因此，有必要通過畢業設計來加強農業院校環境工程專業學生的工程思維和設計能力，使他們能夠具有環境工程專業畢業生所需要的基本工程設計基礎和能力，從而在一定程度上扭轉我校該專業畢業生就業時面臨的不利局面。

2.本科畢業論文（設計）任務書的設置未能充分突出農業院校的特色，尚未充分體現農業院校學生現有知識體系的優勢。與工科院校相比，農業院校的環境工程專業在專業的歷史沿革、學科組成和行業特性上都有自身的特殊性。因此，為了提高農業院校環境工程專業人才的競爭力，需要在畢業論文（設計）這一人才培養的關鍵環節上充分體現農業院校的特色與優勢。農業院校的環境工程人才培養模式不能照搬工科大學的方法，而應走有生態特色的辦學之路，培養出可投身于農村環境污染防護的人才。農業院校一般都具有生物、生態學科的優勢地位，畢業生相對于工科院校的學生具有更扎實的生態學知識。此外，當前環境工程畢業生就業的一個重要方向是環境影響評價咨詢工作，生態環境影響評價又在其中占據主要地位。因此，可以考慮讓一部分學生在完成畢業論文（設計）時從事生態環境評價的工作。這樣一來可以發揮農業院校學生生態學基礎扎實、生態知識結構較全面的優勢，提高畢業論文（設計）的質量，二來可以提高學生的社會競爭力并適應市場需要，為從事生態環境評價特別是農村地區環境評價的單位輸送可用人才。

3.畢業論文（設計）立題與實際聯系還不夠緊密，約束性題目難以調動學生的創新熱情。由于教師設計的畢業論文（設計）題目未能全部追逐科技前沿或來自于實際的工程項目，部分題目陳舊甚至經年不變，擺在學生面前的是一些舊知識舊問題，使得設計成果沒有實用價值和科學意義。這在一方面打擊了某些學生在完成畢業論文（設計）的熱情和積極性，也使得某些本來就對畢業設計（論文）重要性認識不足的同學更加放松了對自己的要求，對工作應付了事。

摘要：隨著BIM技術的快速發展，其相關研究已成為建筑學、土木工程和工程管理等專業畢業設計的一個重要方向。文章歸納總結了與BIM技術相關的三大畢業設計課題方向：基礎應用、技術融合與軟件研發，以同濟大學為例展示了各方向的畢業設計案例，提出了增加前沿課題數量、加強校企合作、重構現有課程體系等用于提升畢業設計效果的建議，可以為BIM相關專業的畢業設計實踐提供借鑒和參考。

關鍵詞：畢業設計；技術融合；軟件研發

引言

BIM（BuildingInformationModeling，建筑信息模型）是繼計算機輔助設計（ComputerAidedDesign，簡稱CAD）技術后建筑領域出現的又一次革命性的計算機應用技術，已廣泛應用于土木建筑、工程管理等領域。BIM貫穿于工程項目的全生命周期各個階段，是工程信息的高度集成，為建設項目各參與方提供工程信息交換與共享的平臺。自2002年以來，BIM逐漸被引入工程建設領域，現已被全球建筑界廣泛認可。雖然BIM技術在我國起步較晚，整個市場尚未成熟，但是隨著信息技術的快速發展，業主對BIM的認知與認可度越來越高，更多的應用價值被挖掘出來，整個BIM市場正迎來爆發式增長。畢業設計是大學階段最重要的專業綜合實踐環節，通常設置在最后一學期，是大學四年所學知識的綜合運用。隨著BIM技術的快速發展與普及，其相關課題正在逐步被引入建筑學[1,2]、土木工程[3,4]、工程管理[5]等專業的畢業設計教學中，取得了一些教學成果。但仍存在前期課程設置不合理、課題方向前沿性不足、軟件研發類課題偏少等問題，亟須加以改進和完善。本文歸納總結了與BIM技術相關的畢業設計課題方向，并給出相關案例，提出了提升畢業設計效果的幾點建議，可以為BIM技術相關專業的畢業設計提供借鑒和參考。

1基于BIM技術的畢業設計課題方向

目前與BIM技術相關的畢業設計聚焦于基礎應用、技術融合和軟件研發等三個主要方向，如圖1所示。

1.1BIM基礎應用方向。BIM基礎應用多數是基于BIM軟件開展相關應用研究，是目前畢業設計的主流課題方向。如采用Revit軟件建立三維信息模型，在此基礎上進行施工圖深化、碰撞監測、進度模擬、工程量統計、造價分析和三維動畫展示等工作。早期的研究對象以房屋建筑為主，目前已拓展至橋梁、隧道、地鐵等公共基礎設施。在BIM應用軟件方面，建模軟件以Revit最為常用，碰撞檢查和動畫模擬多數采用Revisworks軟件，工程算量和造價分析則常采用廣聯達和魯班等國內軟件。總體來看，該方向的畢業設計課題以應用為主，課題的完成情況與研究對象的復雜性、研究內容的豐富性、研究成果的實用性密切相關。隨著信息技術的快速發展，當代大學生的計算機應用能力、新知識接受能力和創新能力也在不斷提高，早期以多高層房屋為對象的“建模+動畫+算量”的畢業設計課題已難以滿足培養目標的要求。因此，該類課題的研究對象正逐步拓展至超高層建筑、大跨空間建筑、鋼木結構建筑、地鐵隧道等公共基礎設施和市政工程項目；研究內容也延伸至進度控制、成本管理乃至運營維護等多個方面；同時，研究課題也越來越多地來源于實際工程，研究成果的實用性已成為畢業設計成績評定的重要依據之一。

［摘要］在新工科背景下，“互聯網+教育”對人才培養模式提出了新的要求，為優化四川開放大學土木工程專業實踐教學體系，通過調研用人單位和學生的需求，分析專業實踐教學體系的現狀，從動態調整培養方案、完善實踐課程線上教學資源、創設實踐課程微信公眾號以及畢業論文管理平臺、高效利用虛擬實訓平臺、優化師資結構等方面提出了優化土木工程專業實踐教學體系的策略。

［關鍵詞］移動互聯網；土木工程；實踐教學；優化

為應對新經濟快速發展對新型工科人才的需求，教育部提出“新工科”發展戰略，積極推進新工科建設。《教育信息化2.0行動計劃》中提到要建成“互聯網+教育”大平臺，努力構建“互聯網+”條件下的人才培養新模式[1]。如何順應新工科趨勢，基于互聯網開展實踐環節，對開放大學土木工程專業教師提出了新挑戰。本文將探討基于移動互聯網優化土木工程專業實踐教學體系，實現以學生為中心，以企業需求為導向，利用校企合作、協同育人，培養工程實踐能力強并具有創新能力和持續競爭力的土木工程新型人才。

一、土木工程專業實踐教學體系現狀分析

（一）實踐課程的構成與實施現狀

四川開放大學土木工程的實踐課程由生產實習、課程設計、畢業實習、畢業設計四部分構成。生產實習為期2周，學生聯系適合的崗位實習，完成實習日記和實習報告；課程設計由學生根據選課情況及課程進度完成兩項任務并提交成果；畢業實習為期2周，學生在項目上進行實地參觀及調查，記錄完成的工作并撰寫實習報告；畢業設計為期10周，學生從多個備選版塊中選擇一個獨立完成規定的任務。以上實踐環節的實施從學生選課、指導教師選聘、實習單位的聯系到實踐成果的匯總、評分等均由各教學點組織完成，采用線下模式開展工作。

（二）基于移動互聯網的實踐教學優勢分析

摘要：

高校土木工程專業具備較強的專業性和實踐性，在開展土木工程專業理論教學的同時，要尤為注重及強調土木工程專業實踐教學，以培養更加符合土木工程技術崗位的復合型人才。本文從高校土木工程專業實踐教學的必要性入手，對高校土木工程專業實踐教學過程中存在的問題及不足加以分析，在此基礎上探究高校土木工程專業實踐教學模式的實現路徑。

關鍵詞：

高校；土木工程專業；實踐教學；路徑

高校土木工程專業涉及到土木工程的設計、土木工程概預算、土木工程材料、土木工程結構、土木工程施工組織等多個方面的內容，這些內容具有較強的實踐性，需要通過各類試驗及實踐學習，以更好地架構土木工程專業知識結構。在高校教育改革的推動下，立足土木工程專業自身特點，探究實施高校土木工程專業實踐教學模式更顯重要。

一、開展高校土木工程專業實踐教學的必要性

高校土木工程專業在人才培養目標上側重于培養實踐應用技能及創新能力較強的土木工程專業人才，在開展高校土木工程專業教學時，學生的實踐應用能力需要經由實踐教學及上崗實習等途徑得以實現[1]。因此，從高校土木工程專業屬性上看，要做到理論知識與實踐應用的融會貫通，需要高校土木工程專業實踐教學的及時跟進。而從高校土木工程專業教學現狀上分析，較常采用的以班級教學為主、以多媒體教學手段為支撐、以理論教學、定期實習及留置作業為主要內容的教學模式暴露出一定的缺陷和問題，如設計作業及學科論文創新性不強、實驗課程設置較少、實習崗位不夠充足、實習效果不佳等，要解決這些缺陷和不足，客觀上也需要科學完善的高校土木工程專業實踐教學模式做保障。

摘要:無論是一流專業學科建設，還是一流學科建設，其最終目的均為人才培養。為了達到應用型人才培養的目標，同濟大學浙江學院土木工程系在一流專業、一流學科建設的過程中，采取學科建設與專業建設并舉、相促相融的建設策略，開展了一系列的改革實踐活動，形成了一套多元化協同的應用型人才培養模式，主要體現在教育教學改革的深入、培養計劃的調整、課程體系的優化、實踐教學的改革、校企合作產學研融合平臺的開拓、重點實驗室平臺的搭建以及教師隊伍的建設等方面。

關鍵詞:一流學科;一流專業;應用型人才

1概述

眾所周知，地方應用型高校一般是以本科教育為主體，以服務區域經濟社會發展和相關行業為己任，以培養符合行業企業需要的、具有較高綜合素質和實踐能力的高級應用型人才為主要目的［1］。在“雙一流”與“雙萬計劃”背景下，學科、專業一體化建設成為高等學校建設的必經之路［2］。對于地方本科院校，其一流本科專業建設與研究型“雙一流”高校不同，并不是追求“世界一流”，而是結合自身發展歷史和實際條件，明確服務面向和專業定位培養，培養適合地方經濟建設發展的應用型人才。一流本科專業是一流人才培養的基本單元，只有真正把一流專業建扎實、辦出高水平、辦出特色，才能培養出一流人才，從而實現高等教育內涵式發展的目標［3］。地方本科高校應用型人才培養模式的構建需要直接服務區域經濟和行業的發展，因此在一流學科與一流專業建設過程中，地方本科院校應該做到學科建設與專業建設并舉，相互促進、相互融合。2017年同濟大學浙江學院土木工程學科成功入圍浙江省一流學科建設(B類)名單。2019年土木工程專業成功申請了浙江省一流本科專業建設項目。在一流學科以及一流本科專業建設背景下，土木工程系在應用型人才培養方面迎來了前所未有的挑戰和機遇。無論是一流專業學科建設，還是一流學科建設，其最終目的均為人才的培養，特別是地方本科高校更應該聚焦于應用型人才的培養。近年來應用型本科院校均在人才培養的過程中探索依托專業教學、實驗與科研、工程項目等適合應用型人才的專業培育模式［4］。實踐證明，應用型人才的培養不僅僅需要有明確的人才培養計劃、系統的課程體系、合適的教材、高素質的“雙師型”教師隊伍，還需要將學生實踐活動以及教學方法與創新實踐等實現整合。土木工程專業應用性強、涉及學科多且廣，因此學科建設與專業建設的融合程度直接影響土木工程專業人才培養的質量。經過近幾年不斷地實踐探索，我系在一流學科、一流專業互促互進建設的基礎上，開展了大量的教學改革實踐活動，積累了一定的經驗，形成了一套多元化協同的應用型人才培養模式，主要體現在深入教育教學改革、優化專業培養計劃，改革課程體系、拓展實踐教學，依托校企合作產教融合平臺以及重點實驗室平臺，建設教師隊伍等方面。

2問題現狀

2．1師資、教學資源

近年來，由于招生規模逐年擴大，學生人數增多，我系平均師生比在1∶20左右，曾經一度達到了1∶25的嚴峻局面;我校屬于民辦獨立學院的辦學性質，教學日常運行支出及設施設備相關的費用等主要來自于學生的學費，辦學經費的問題會嚴重影響人才培養的質量;同時由于我校辦學時間短、師資力量薄弱，既懂專業理論知識又有實踐經驗的高素質“雙師型”教師嚴重短缺，因此教師隊伍的建設也制約著人才培養的質量。

摘要:為了實現國家建設“雙一流”大學的宏偉目標，為了培養出土木建筑工程專業一流人才，需結合時代需求和當代大學生畢業需求對高校培養體系進行研究，本文從培養目標，培養模式，創新方法與實踐教育幾方面入手，提出改革意見，響應國家與市場要求，以求培養出一專多能的復合型人才。

關鍵詞:雙一流;土木工程;培養體系;人才

“雙一流”建設是一項以提高國際競爭力和我國綜合實力為目的的國家戰略，堅持“雙一流”旨在傳承中華民族優秀傳統文化，堅持新中國成立以來社會主義辦學方向，最終實現培養出更多更加優良的社會主義接班人的目標，讓高素質人才與現代化社會相互促進［1］。土木工程專業是為培養一群具備從事土木建設項目規劃，設計及研發，施工到管理能力的高技術人才而設立的。自21世紀以來，樓房大廈崛起，水利、公路，隧道和橋梁等興建。這些現象和趨勢都在提醒我們人才的培養需跟上時代的腳步［2］。在“雙一流”的建設背景下，土木工程作為專業人才培養的大專業，作為一流學科之一，對于人才培養體系的研究和改革處于不斷探索狀態，并隨著國家對專業目錄的調整，時代和市場對土木工程專業人才要求的變化，力圖制定出更加合適的土木工程大類復合型人才的培養體系［1］。

一、優化人才培養目標

土木建筑工程專業一流人才是為培養出滿足社會生產力與社會市場需求的復合型人才，更具體地說，即培養出“會設計，能施工，懂管理，強體魄，高素質的復合型人才”［3］。人才的“才”首先體現在具有過硬的專業知識上，具有完整的知識結構體系，將其融會貫通于實踐中。其次，能力是決定一個人是否能將知識運用起來的因素之一，現代社會的進步和各種工程事故又要求我們對書本內容進行調整。了解和掌握往往與運用存在偏差，應用于土木建筑行業中，即要求其具有設計，選擇施工方案，進行項目管理監控，對工程質量事故處理等能力。而人才的“人”，主要體現在健康的身體素質和正確的思想價值觀念。身體素質是根基，只有身體素質過關才能正常的進行日常生活和工作活動。良好的身體狀態可以維持良好的心態，保持優良的學習狀態和清醒的頭腦，便于做出正確的決策;正確的思想價值觀念是向導，是被現代高素質人群所具備的。土木建筑工程行業涉及到居民日常交通、居住等重大工程，一項工程的好壞直接關系到人們的利益與便利。因此需要畢業學生及工程師具有職業道德意識，加強土木工程人才對事故預防能力，提高工程質量，更好的服務于人民。

二、優化創新教學模式

我國目前的土木工程教育培養模式要求其在校期間進行學科基礎教育，畢業后由企業工作培訓成為合格的工程師［4］。培養模式的優化最終要達到大學生知識面拓寬，綜合素質好，有創新意識和良好的實踐能力的目標，即向“一流人才”靠攏的目標。知識面的拓寬主要發揮學生自主學習能力，擁有自主學習意識和自主學習權力，可以合理規劃自己的學習計劃，將課本的課堂知識消化吸收，提升對專業知識的學習積極性。其次，高?？梢砸M發達國家教學內容及課程，打開國際視野。綜合素質培養要求高校進行專業知識培訓外，還需進行思想道德課程、體育運動課程等，將大學生在教育和環境作用下發展成為多方面主體性品質。教學方法因根據培養模式積極改進。課堂的新穎化要求我們學習各國各地的授課教學方式，主要目的是引導學生自主學習，自主思考，自主創新，成為“一流人才”。首先，教學內容需不斷被更新以圖跟上時代的腳步，讓學生了解國內外動態，接受最先新的知識，才能更好的培養其創新能力。這無疑是加大的教學的工作量，但是，只有這樣才能讓學生在時代的前沿創造出更多更有意義的科研內容。其次，教學強調理論與實踐相結合的理念，沒有知識儲備無法發揮才能，正如建造高樓需要穩固的基礎一樣，同時實踐讓知識更加具體，讓教育不單單是紙上談兵。

［摘要］土木工程是一門實踐性、專業性和系統性都很強的學科，其在國內的教育模式主要延續中學教育，圍繞教學大綱，教師根據教材傳授知識，學生被動接受知識，這種教學模式難以培養應用型、創新型和復合型人才。文章根據國內外土木工程學科的課程設置，提出實踐型教學、啟發型教學和多學科交叉型教學的培養模式，以彌補現有教學模式的不足。

［關鍵詞］土木工程；應用型；創新型；復合型

為了實現建設現代化，土木工程專業培養的人才既需要有扎實的理論功底，也需要有較強的實踐經驗，具備從事設計、施工、管理和研究的能力。根據這個目標，土木工程專業的學生不僅需要掌握自然科學、工程科學和結構計算等方面的基本知識，也需要熟悉土木工程方向的法律法規、理論前沿、發展趨勢和文獻檢索。土木工程專業是一門專業性、系統性、實踐性都很強的學科?，F在的土木工程教學仍然延續中學教育的模式，教師圍繞教學大綱，根據教材傳授知識。在這種教育模式下，學生不僅缺乏實踐經驗，也缺少主觀能動性。鑒于此，需要對目前的教育模式進行改革。

一、教改內容

（一）培養應用型人才

土木工程作為一門實踐性很強的學科，學習者不僅需要進行各種自然科學理論學習，也需要進行多層次的實習訓練[1]。理論是用來指導實踐的，缺乏實踐的理論，是相對空洞的。發達國家特別注意教學和實踐相結合，如美國、英國、德國、加拿大、法國、新西蘭、澳大利亞和日本[2]等，為了滿足工程需要，大學通過聘用一些經驗豐富的企業工程師，與企業共同制訂課程，針對工程實際需要，培養大學生解決實際工程問題的能力。在暑假期間，學校會要求大學生參與工程實習，在學生畢業之前讓學生了解工程中的一些常見問題，并結合課程學習的理論，使學生畢業之后即可勝任工作，有效減少大學生實際經驗欠缺的問題[3-4]。舉例來說，美國密歇根州立大學的本科生在教學中有一個極其重要的環節就是in⁃ternship，即實習，學生一般會在暑假去公司打工，在攢學費的同時，等于參加了工作。這樣等畢業時學生已經具備1年左右的工作經驗，同時實踐見聞可以有效地促進其學習。北美一些學校每年有3個月的強制性見習期，見習期算學分。這樣學生畢業后可以回到原見習單位工作，即使去其他單位，因為有了工作經驗和對行業的了解，學生也很容易物色到適合自己的工作單位。學生較早進入社會，會使得他們看起來很成熟，不會顯得幼稚。英國帝國理工學院的一些教師具有“工程師”稱號，這些教師取得博士學位后，往往先到公司企業工作幾年，積累一些工程經驗并獲得“工程師”稱號后再到學校工作。一方面，這些教師具有豐富的實際經驗，編寫的教材切合實際，上課的時候會有的放矢，內容更加生動形象，學生畢業后運用校內所學也能很快得心應手。英國帝國理工學院大多采用的不是統一的教材，教師每次課前都要編寫講義，隨講隨發，課程結束后，教師便將講義裝訂成冊，而正式出版物僅作為參考書使用。這些講義超出了現有的教科書，一些例題和習題很貼近實際，其中很多就是教員親身經歷的具體工程問題。這樣的課程特別強調實用，跟上時代，學生畢業后能很快進入角色。德國柏林工大非常重視實踐環節和能力的培養，專業的課程設計、實踐環節都以小組的形式出現，這些學生的團結協作精神都非常強。另一方面，教師和企業界的聯系也非同一般，他們可以將最新的研究成果應用于實際工程中。加拿大多倫多大學的Co-op（Co-opera⁃tiveEducation）項目是其高等教育的一個特色，學生可以一邊在校學習一邊工作，成績優秀的本科生一年級以后，一個學期上課，一個學期工作，共上課8個學期，工作6個學期。學校組織企業來招聘學生，如果兩個學期沒有收到企業招聘，則學校取消Co-op資格。學生每個學期完成一份Co-op工作報告，報告由企業和教師共同評審，通過后才能拿到學分。通過Co-op項目，學生很容易在畢業后找到工作。法國國立路橋工程師學校也非常重視多層次的實習訓練，很多課程結合工廠的實際問題設置課程，要求學生去工廠參觀，了解實際問題，和相關技術負責人進行討論，提出相應的解決辦法，并動手解決這些生產實際問題，從而使學生在畢業的時候能熟練解決工程實際問題。新西蘭的奧克蘭大學也極為重視實踐教學，其課程成績通常由考試成績、平時成績（實踐性環節）和考勤等幾部分組成，且實踐性環節所占的比重較大。澳大利亞的阿德萊德大學的各個課程很注重行業所需的各種現代化工具的應用，和行業聯系非常緊密，學生在學校期間就能夠學會比較實用的現代工程服務所需的工具，從而提高適應行業的能力。日本的長崎大學特別強調實踐應用的重要性，學校一直積極努力為學生創造實踐機會，經常組織學生參加工地實踐、研究中心、工廠實習等實踐活動。諸多的實踐活動可以讓學生更早地體驗實際工程，走出教室，走出課本，讓所學習到的知識更加立體化。對于土木工程專業大學生的畢業論文，國內外的論文內容也存在較大差別。國外一些大學的畢業生論文往往根據一個實際工程問題，要求學生圍繞該問題到各政府部門和企業單位尋求數據支持，開展相關實驗研究，對數據進行詳細的分析，找到解決問題的技術途徑和方法，這樣可以使得畢業生的論文具有應用性和完整性。舉例來說，美國里賈納大學的本科畢業答辯將學生分為2~3人一組，每個小組完成一個論文題目，畢業生答辯委員會的成員一半來自企業，具有較為深厚的工程技術理論和實踐經驗，其分別從實用和有效兩方面對畢業生答辯提問，檢驗學生工程實踐和解決問題的能力，并將評判成績計入總分。論文不僅要解決工程問題，還要進行完整的經濟分析，包括投資額、成本回收期、使用壽命、投資回收期等，論文從實用性和經濟性兩方面進行討論。同樣，日本長崎大學的本科生畢業論文研究也多從實際工程出發，以工程為背景，進行立體的研究，使得論文研究更具現實指導意義，同時也具有一定的社會價值，更重要的是讓學生得到更全面的思維訓練，能夠多維度地思考問題、分析問題，從而解決問題，而不是僅僅停留在理論分析的層面。除了培養學生的實踐能力外，北美一些高校對教師也提出了更高的要求，學校與企業結合，重視實踐工程教育，也就是提倡“雙師型”教師。學校注重與企業加強合作，明確企業在人才培養中的職責，從事本科生教學的教師需要到基層企業鍛煉若干時間，并將這些實踐活動跟職稱評審掛鉤，以加強高校教師隊伍的工程特色。

（二）培養創新型人才