前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的信息技術分層教學初探，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要:

21世紀是信息技術高速發展的時代，為社會培養具有高素質的信息技術人才是順應我國社會經濟發展的需要。初中信息技術課程是培養學生計算機綜合素養的關鍵時期，本文主要探討分層教學方法在初中信息技術課的具體應用方法，希望能夠為提高初中信息課堂教學的效率提供幫助。

關鍵詞:

初中信息技術;分層教學;應用

初中是承前啟后的一個階段，既要與小學的教學內容相銜接，又要為高中的教學打下基礎。在初中信息技術學科的教學中，由于學校教學條件、家庭因素、理解能力、個人興趣以及性格等因素的影響，普遍存在學生信息技術水平差異較大的現象。在這樣的情況下實施統一的教學顯然無法達到理想的效果，合理地應用分層教學可以促進初中信息技術課課堂效率的提升，以下是初中信息技術課中應用分層教學的具體方法。

一、對學生進行合理分層并設計相應教學目標

首先，通過隨堂測試、現場操作與師生活動等多種方式相結合對學生具體的信息技術水平進行綜合的評估，然后在此基礎上對學生進行合理的分層，最后再根據分層情況為每層的學生制定相適應的教學目標。建議分為3層，A層為零基礎(小學未開設信息技術課程)或信息技術基礎較薄弱的部分學生;B層為基礎良好，能夠進行基礎的計算機操作的學生;C層為信息技術基礎牢固，能夠熟練進行基礎的計算機操作，且興趣濃厚的學生。將學生分好層后根據分層的情況并結合教材內容為每個層級設計相應的教學目標。以《有效獲取信息(一)》這一課的教學為例，A層學生的教學目標應以了解信息概念以及獲取信息的方法、過程的基礎知識為主;B層學生則在A層教學目標的基礎上要求學生能夠對分析信息獲取的方法以及設計信息獲取的方案并執行操作;C層學生在B層學生的基礎上要求能夠較熟練地根據信息獲取的方案進行信息的獲取、加工處理以及存儲等操作。總之，教學目標要具有層次性，并且要在學生能力所及的范圍內，使學生具有努力的動力。

二、對課堂內容進行分層并設置有層次的問題

課堂教學內容的分層也是分層教學的重要形式，將課堂內容劃分為不同的層次同時設置有層次的問題，這樣可以減少接受能力不高的學生還在消化所學習的內容或者還在努力完成老師布置的隨堂任務，而接受能力強、操作水平高的學生已經在等待老師進入新的內容等情況的發生。以《計算機安全與防護》這一課的教學為例，應在不影響進度的情況下給A層與B層學生安排足夠的理解吸收時間，同時為滿足C層學生的知識需求，可以在學生完成隨堂練習后給予其補充一些殺毒軟件的下載與應用等知識。同時根據每層的學習情況設置相應難度的問題，并讓對應層的學生做出回答，比如可以提問A層一些簡單但是具有思考意義的題型，比如“什么是病毒?如何預防病毒入侵?”等既可以培養學生的思考能力，也讓學生在回答問題的過程中提升學習的自信心。對B層的學生則要設置一些鍛煉學生思維能力與操作能力的題型，比如“怎樣知道自己的電腦是否有病毒入侵?”等。對C層的學生則以提升學生自主思考、解決問題以及自主探究的能力為主，比如“如何增強電腦的抗病毒能力?”等。課堂教學內容的合理分層既可以使教學與學生的學習需求相適應，也可以避免課堂時間的浪費。

三、對課堂練習進行分層并分層次指導與評價

因為信息技術分有理論與操作兩大模塊，并且練習時以上機操作為主，主要是幫助學生消化并鞏固知識，結合學生的分層情況，可以將習題分為3個類型，第一類是為A層學生設計的基礎題型，第二類是為B層設計的提高題型，第三類是為C層學生設計的擴展題型。比如在學習完《制作作文選———制作正文》這一節課后設計課堂練習，A層學生練習題可以是按照相關的編輯排版要求以及步驟要領完成老師規定的一篇正文的制作;B層學生練習題同樣是按照相關編輯排版要求完成老師規定的一篇正文的之最，但是不給出操作提示;C層學生練習題可以是自行設計一篇正文并剛做好相關的排版與修飾。每次課堂練習的設計不僅要有層次性，還應確保難度在學生力所能及的范圍內。在學生做練習的過程中老師應仔細觀察學生的完成情況，如學生遇到困難時給予指導，并且根據學生的理解能力選擇詳細說明指導還是點撥指導等分層指導方法。在學生完成練習后要給予以表揚、肯定、激勵為主的層次性評價，增強學生的自信心與積極性。與以往“一刀切”的傳統教學方式不同，分層教學是一種“因材施教”的教學方式。它在充分尊重學生個體存在差異的基礎上根據學生的智力因素、興趣因素、性格因素等具體情況為學生分層制定教學目標、教學內容、課堂練習以及指導評價方法，以適應不同學生的個性化學習需求，在層次化的教學過程中獲得共同的進步。

作者：王海紅 單位：泰州市姜堰區橋頭初級中學

［參考文獻］

［1］張程．基于“助學標準“的初中信息技術分成教學［J］．創新時代，2015，(11)．

［2］錢文靜．不同的起點，共同的進步———分層教學在信息技術課堂中的實踐［J］．文理導航，2015，(09)．

［3］湯海波．淺談PBL教學法在初中信息技術課中的應用與實踐［J］．中華少年，2015，(31)．

［4］王亞寧．初中信息技術課分層教學設計模式［J］．中小學電教，2015，(07)．