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【摘要】
本文首先闡述了信息素質的含義，指出進行信息素質教育的重要性；然后結合初中信息技術課程的教學內容、教學方法、教學任務等進行闡述；最后從信息能力、信息意識和信息道德三個方面探討在初中信息技術課程中怎樣進行信息素質教育這一問題。
【關鍵詞]】
初中信息技術；信息素質教育；信息意識；教學策略
初中信息技術課是激發學生學習信息技術興趣、提高初中生信息技術意識和科學文化素養的重要場所。初中信息技術課程教師應該考慮到未來社會的需要，在信息技術教學過程中提高學生各方面的能力。
一、信息素質的概念
美國人波爾在1974年提出了信息素質這一詞的概念，具體解釋，主要包括以下三點：一是信息能力素質，它包括信息組織、加工、分析、信息技術運用的能力和信息搜尋、獲取的能力的能力。二是信息道德素質，就是在整個信息活動的過程中，人們需要遵守的各種行為規范。三是信息意識素質，就是說人們面對各種信息時的心理反應。它體現在自身信息需求的自我意識和對信息的科學的認識。
二、初中生要了解信息素質的意義及重要性
在初中信息技術課程中，信息技術素質教育是重要任務。在學習信息技術課時，學生能夠提高獲得信息、傳送信息、處理信息，以及運用信息的能力。同時教師要讓學生正確地認識和了解與信息技術有關的文化等問題，從而正確地將信息技術運用于社會；教師還要提高學生的信息素養，將信息技術在合作學習時充分運用，為以后在信息技術發展快速的時代中能夠生存下去奠定扎實的基礎。因此，信息素質教育是整個初中時期的重要任務。
三、初中生一定要樹立強烈的信息意識
1、信息意識在信息素質中占有重要的地位
要培養信息意識，就要培養學生把握即時信息的意識，以及追求新信息的觀念。信息意識是信息需求的一個重要前提，同時也支配著信息的獲得過程，學生在強烈的信息意識的牽引下，能夠對信息技術產生深厚的學習興趣，這樣才能讓學生自覺主動地追求信息。信息對于一個人、一個企業甚至是一個國家，其價值是不可估量的。在未來信息高速發展的社會中，只有具有了信息意識，才有邁向成功的可能。
2、在初中信息技術課程教學中，培養信息意識
如何培養初中生的信息意識呢？我認為可以采取以下方法：引導。在初中階段，大部分初中生喜歡模仿別人，因此在初中信息技術教學過程中教師可以將生活中遇到的問題利用計算機技術展示給學生。由于學生經常受到老師使用計算機技術來解決問題的影響，當遇到問題時，也會嘗試這樣的方法，這樣便在潛移默化中引導了學生。
四、發揮中學教育的基礎作用，積極推進信息能力教育
1、改進教學內容
初中信息技術課屬于基礎文化教育和人才素質教育方面，是將知識與技能相結合起來的基礎學科。在教學過程中，教師應該側重于學生學習的方法，讓學生獲取和更新知識的能力有所提高，而不是直接灌輸很多理論知識。教師在教授信息技術課程時，不但要加強理論的學習和基本操作技能的提高，而且要教會學生怎樣獲得信息，怎樣處理信息。改進教學內容一方面要讓學生吸收傳統技能的精華，另一方面要提高學生各方面的信息能力，以此來解決問題。
2、改變教學方法
在初中信息技術課的課堂上，教師應該改變傳統的教學方法，注意培養學生的創新精神和實踐能力，一是在教學過程中，采用演示講解、師生共同討論、學生合作學習、學生獨立思考等方式；二是在教學過程中提倡講得精，練得多的原則。
五、利用內、外部環境，多方面提高學生的信息道德素質
信息道德素質包括中學生的道德觀、人生觀、信息觀，等等，在信息素質中具有舉足輕重的作用。在當今的社會里，信息量快速增長，雖然這些信息為社會帶來了很多的價值，但同時也給初中生帶來了很多負面的影響，例如計算機病毒、網絡游戲、計算機犯罪等。很多青少年在網上使用不干凈的詞匯、閱讀一些不良信息，這些行為都非常令人擔憂，所以提高學生的信息道德素質已經刻不容緩。我們應該將社會環境、家庭環境和學校環境結合起來，采用正面教育的方法，對于不良信息進行抵制；創造良好的計算機文化氛圍，正確地進行啟發誘導；加強師生之間的討論交流，最終將信息道德素質教育加入到整個教育過程中，同時利用課外活動、專題課、紀律管理等多種方式解決與信息技術相關的問題，讓學生形成正確的人生觀和價值觀，以及良好的信息素養。
六、信息技術教學中有效的自主學習教學策略
一是區分重要和非重要信息策略。文章的重要內容可以從兩個角度去確定：作者在文章中所表達的重要思想；學生所需要的重要信息。信息時代所面臨的是知識的爆炸，在浩瀚如海的信息面前，一定要教會學生區分哪些信息是重要的，哪些是不重要的。二是概括信息策略，即指在閱讀中簡明扼要地寫出（或說出）所讀的內容梗概，它是對原讀物的濃縮，反映原文章的主旨。三是激活原有知識經驗策略。閱讀認知過程的一種重要信息加工方式是同化加工，這是學生利用原有知識經驗去解釋、消化文章的信息。課堂管理是教師在課堂上用以維持學生合宜行為的措施，是教學技術中最基本、最綜合的一項技術。它包括教師為鼓勵學生對課堂任務進行合作和參與而采取的一系列行為和活動的組織技術。它不僅約束、控制著有礙學生學習的不良行為，而且引導學生從事積極的學習活動，從而增進學習的效果。在學習中，學生對榜樣有一種崇拜的，而且會在實際的學習中去模仿，如果榜樣的某種行為得到獎勵或懲罰，那么就會使學生的模仿行為發生強化或削弱。在教學過程中，樹立可供學生模仿的榜樣，用榜樣激發學生的學習動力，會使教學取得事半功倍的成效。
七、總結
綜上所述，作為21世紀全方位發展的人才，信息素質教育是初中生必須具備的基本素質教育，同時信息素質教育是一種面向社會、面向未來、面向現代化的教育。在初中信息技術課程中，教師應該加強初中生的信息素質教育，這樣初中生才能在未來的信息社會中正確地判斷信息、快速地獲得信息、技術地處理信息、創造性地使用信息，從而在信息快速發展的時代中占有一席之地。
作者：鄔大鵬 單位：秦皇島市撫寧區臺營學區初級中學
第二篇：初中信息技術課堂滲透心理健康教育
摘要:
中學生的心理健康教育很重要，應滲透到各個學科教學中，信息技術課堂也一樣可以滲透心理健康教育，只要我們精心設計教學環節，注重有效實施每一個教學環節，就能在信息課堂教學中收到良好的心理教育效果。
關鍵詞:
心理健康教學;信息技術教學
心理健康是指一個人的生理、心理與社會處于相互協調的和諧狀態，是現代人的健康不可分割的重要方面。對于正處于發展階段的當代中學生來講，心理健康教育顯得尤為重要。實施心理健康教育，可使學生的個性得到發展，使學生具備良好的心理素質和健康的心理狀態，提高課堂教學效率。心理健康教育應與學校日常教育教學活動結合在一起。而課堂教學占用的時間最多，是對學生發生影響最為深遠的活動，也是學校教育活動的中心環節，信息技術課當然也不例外。在信息技術課中，學生心理健康問題主要表現是自我評價問題和自制力問題。隨著互聯網技術的迅猛發展，網絡正在以神話般的觸角伸向社會生活的各個領域，以越來越獨特的方式沖擊著人們的思想意識和價值觀念，更是吸引了許多中學生網民加盟。據調查在我國上網的人群中學生占了百分之三十以上，尤其是18歲以下的網民增長顯著，隨著校園網建設及各種上網渠道的興起，越來越多的青少年正逐步成為網絡社會的主體。網絡給中學生一個自我創造、擴大交往、增長知識、心理溝通和排解不良情緒的巨大空間，但隨之而來也產生了許多負面心理問題，不少中學生染上了網絡心理障礙，導致了許多不良社會行為，引起了學校、家庭、社會的普遍焦慮和關注。由此學生心理問題的處理也必然要應信息時代的要求，作為信息技術老師，更是責無旁貸。多年來，筆者在課堂教學堅持從以下幾個方面來滲透心理健康教育。
一、巧妙設計教學環節，構建良好心理教育環境
傳統的信息技術教學目標以知識和操作技能為本位，教學目標就是傳授知識和模仿操作，忽視學生的心理需要和人格發展，而心理健康教育背景下的教學設計，除了傳統認知目標之外，還應考試情意目標和行為目標，認知、情意、行為目構成一個有機整體，以促進學生心理素質的全面發展，促進學生健全人格的形成。例如，我在利用“PowerPoint”進行多媒體作品的制作教學時，讓學生制作一個介紹自己學校的多媒體作品，以達到學生熟練應用“PowerPoint”基本操作的目的。在這過程中，我為學生準備了大量的多媒體素材，學生要思考用什么素材表現自己的作品，素材應該怎樣組織，界面如何安排，顏色如何設計，大家紛紛出主意，想辦法，等到任務完成時，學生對所學的知識點也就自然而然掌握了。因為注意力集中在感興趣的任務中，就沒有時間去想著游戲之類的。在一堂課中，不僅在課的開始要創設問題情境，激發學生參與動機，而且還應在整堂課的教學過程中想方設法不斷進行問題情境的創設，使學生經常處在問題情境中，從而始終保持認真、主動的態度和情緒，提高學生的學習情感素質。
二、有效實施教學環節，滲透心理健康教育
教學活動的實施環節，也就是教學活動環節的展開環節，是在課堂這個特定的時空進行的。學生在課堂上的得失成敗深刻地影響其情緒、行為以及人格，它對學生心理健康產生著極為重要的作用。決定學生課堂學習成效的因素，從學生角度看，最關鍵的是學習動機和學習方法、策略問題。心理健康教育的重點應放在學生學習動機的激發和學習策略的培養上。想盡辦法調動每個學生的學習積極性，即讓每個學生愿學、樂學、會學、善學。例如:在信息技術課《網絡安全》教學過程中，我增加一些著名的實例、案例，如“德國少年制造震驚世界的‘沖擊波’病毒、北京一少年黑掉學校網站”等真實例子，引導學生從心理動機、個性特征等多角度分析青少年制造病毒、充當黑客、信息犯罪等現象，除進行口頭上的大討論外，師生還在校園網的學生論壇里進行網絡道德方面的討論，讓全校老師和學生都有機會參與進來。論壇的輔助討論克服了課堂上討論的局限性，解決有的學生有感而不能發的問題。這樣，學生在熱烈的交流和討論中懂得了要正確地、負責任地使用信息技術，安全意識提高了，在教學中及時發現、恰當肯定、正確鼓勵與引導都是對學生進行心理健康教育的積極滲透。
三、靈活實施教學評價，培養學生良好的心理素質
教學評價是教學過程中必不可少的環節，同時也與學生的心理健康相關，在教學評價環節中，減輕學生心理壓力的關鍵之一是要改變評價目標，用新課程標準取代傳統的教學評價標準，即對學生的考查不再是單一的知識技能標準，而更多地去關注學生在教學過程中表現出來的情感、態度、價值觀;不再只關注學生的學習結果，而更多地去關注學生的學習過程、方法以及從中獲得的體驗。信息技術課是理論與實踐相結合的課，課堂上要求人人動手操作。如果巧妙地輔之以適當的教學評價，則會使心理健康教育在“潤物細無聲”中悄然實施。
四、總結
本人在課堂上一直注重學生的自我診斷和自我評價。在評分細則中，專門設立了“自評”項，要求學生在教師的引導下經常性地開展自我診斷、自我分析和自我總結，揚長避短，不斷向著更高的目標邁進。還在評價中適當滲透競爭機制。競爭在現代社會各行各業中是普遍存在的，學生應具備健康的競爭心理。初中階段學生普遍具有不甘示弱、求勝好強的特點。例如我在評分細則特別引入了學生們津津樂道的“QQ等級”制度。
作者：杜金華 單位：連云港外國語學校
［參考文獻］
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第三篇：初中語文教學中妙用現代信息技術探析
摘要：
現代信息技術是教育信息化時代的產物，是推動教學改革的有力支撐，是實現有效教學的重要手段。在語文教學中引入現代信息技術，帶來了教學改革的重要契機，為教學注入了生機與活力，讓學生的學習更有激情與動力，更能實現對文本的全方位解讀。
關鍵詞：
現代信息技術；學習興趣；情感基調；延伸課外
語文是一門基礎性學科，而長期以來只重視語文學科的工具性，將生動優美的文章枯燥而機械地上成知識點的條縷分析課，教學枯燥無味，學生學習動機不強，并不能促進學生對知識的理解與能力的提高。隨著新課改的推進，語文教學改革的焦點就在于實現工具性與人文性的統一，構建生本課堂，實現學生的全面發展。如何突出語文學科的工具性與人文性，讓語文學科更具生命的活力與魅力，促進學生身心健康而和諧的全面發展這是語文教學改革的重點。現代信息技術集圖文聲像于一體，與傳統的黑板與粉筆教學以及傳統的課件教學有著本質上的區別，更能展現語文學科的獨特魅力，更具趣味性、形象性與互動性，更加符合學生的心理特點與認知規律，更能激起學生參與語文探究學習的主體性與主動性，更能實現學生對文本的個性化解讀，促進學生知識、技能、情感等的全面發展。現結合具體的教學實踐對初中語文教學中現代信息技術的具體運用淺談如下幾點。
一、利用現代信息技術的聲像效果，激發學生學習興趣
興趣是最好的老師，是學生學習的內在推動力量。關于以興趣為代表的非智力因素在學生智力活動中的重要作用已得到了廣大教師的一致認可與重視。那么如何來激發學生的學習興趣呢？要激起學生學習的激情，引導學生展開主動探究，就必須要遵循學生的心理特點與認知規律，能夠突出語文的學科特點，這樣才能讓學生將注意力與興趣點轉移到具體內容的探究上來。現代信息技術具有視聽結合、動靜結合的特點，不再是以往枯燥而單調的黑板白字，也不再是機械而枯燥的語言講解，而以生動優美的圖片、逼真絢麗的色彩、動聽悅耳的音樂、直觀形象的畫面來傳遞多樣的信息，使得教學更加活躍歡快，自然能夠激起學生學習的激情，同時更能多角度、多側面地來展現教學內容。
1.音樂渲染，調動學生學習的主動性。
音樂是躍動的藝術，以不同的旋律與節奏來傳達不同的情感與意境，更具感染力與藝術力，更能打動與感染欣賞者。將音樂與語言文字的學習結合起來，可以讓枯燥的文字、單調的語言動起來，讓整個課堂教學活起來。這對于正處于青春階段的初中生來說是一次全新的體驗與感受，符合他們好動、喜愛音樂的天性，自然能夠激起學生參與學習的主動性。
2.畫面烘托，調動學生學習的積極性。
初中生雖然具有一定的生活經驗與認知基礎，但仍處于形象認知階段，對于直觀而形象的事物更為感興趣，更能從中獲取第一手感性資料。現代信息技術的運用不再是單純地就文字來講解，而是可以以圖片、照片、視頻等來呈現信息，更具形象性，更能引發學生學習的積極性。
二、利用現代信息技術創設情境，激發學生積極的情感
現行教材所選入的文章文質兼美，是學生閱讀與寫作的最佳材料。是對學生進行性情陶冶、情感熏陶的重要途徑。而情感并不是附屬于文字表面，也不是教師可以直接傳達的，而是需要讀者深入文本，展開深入的思考才能透過文字深刻體驗與感受的。因此，在教學中教師要引導學生帶著特定的情感來展開閱讀，這樣才能在讀中有所感悟與升華，才能實現對文本的深刻解讀，體會文字的無窮魅力，才能實現對寫作技巧等的內化。而情感并不是憑空產生的，也不是他人可以直接傳遞的，而是需要在特定的情境中自我感受而產生的，這也是傳統教學的一大瓶頸。而現代信息技術的運用可以突破時間與空間上的諸多限制，具有化抽象為形象，化無形為有形，化靜態為動態的效果，將難以用語言所描述的情感與意境等寓于集圖文聲像于一體的情境之中，將學生帶入特定的情境，引導學生展開想象與聯想的翅膀，暢游于作者所描繪的場景與意境之中，身臨其境，這樣才能產生與文本一致的情感，進而帶著特定的情感來展開閱讀，為更深刻的理解打下堅實的基礎。例如，在學習《安塞腰鼓》一課時，為了讓學生更加深刻地感受安塞腰鼓的雄渾氣勢，理解生命的內涵，教師可以為學生播放粗獷而豪放的安塞腰鼓演出畫面，將學生帶入演出盛況之中，讓學生親眼見到“一群茂騰騰的后生們，發狠了，忘情了，沒命了的擂鼓狂舞”。學生如臨其境，自然就可以感受到黃土高原上人們旺盛的活力，體會到安塞腰鼓火爆而熱烈的風格。在這樣的情境之中，學生才能真切地傾聽到那“使冰冷的空氣變得燥熱，使恬靜的陽光變得飛濺，使困倦的世界變得亢奮”的鼓聲，感受到那震撼人心的力量。在此基礎上再引導學生來閱讀，那么學生的閱讀自然就不會流于形式，局限于對文字表面的理解，而是帶著特定的情感來閱讀，這樣更能讀出感情，讀出韻味，更能讓學生理解用詞的巧妙、理解修辭手法的運用與作用，從而達到對文本全方位而立體的解讀。
三、利用現代信息技術延伸課外，提高學生的綜合能力
學習的外延等于生活的外延，我們的教學不能只是局限于教材這一狹小的教學天地，而是要向寬廣的現實生活延伸，將學生帶入一個寬廣而開放的學習平臺，這樣才能讓學生在課內學方法，課外求發展，才能促進學生素養與能力的全面發展。現代信息技術在這一方面具有獨特的優勢。
1.現代信息技術以強大的互聯網信息庫為后盾，為實現開放教學提供基礎。
現代信息技術以互聯網為依托，而互聯網可以跨越古今中外，將眾多的信息匯集起來，是一個強大的信息資源庫，可以為我們提供更為豐富的信息。語文教學要延伸課外，實現開放化教學，就要打破教材與教室的局限，要具有更為豐富的信息，有了互聯網，教師就可以利用其強大的搜索功能，來收集相關的信息。由一個點延伸出去，向四面輻射，進而收集到更多與之相關的信息，從而為實現開放式教學打下堅實的基礎。
2.現代信息技術具有強大的圖文信息處理功能，為實現開放教學創造平臺。
當教師選好相關的信息后如何在有限的時間內直觀而立體地呈現這是一個技術上的難度。現代信息技術具有很強的圖文聲像處理功能，可以通過再現、整合后再播放等來多角度地展現更多不同類型的信息，擴大信息的輸出量，讓學生可以接觸到不同類型、不同內容的信息，這正是開放式教學的核心所在。
作者：曹麗杰 單位：河北省青龍滿族自治縣馬圈子中學
參考文獻：
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第四篇：初中信息技術課堂有效調動學生學習積極性探析
一、精心創設情境，激發學生興趣，吸引學生注意力
興趣是最好的老師。愛因斯坦說過：“興趣是一種魔力，它可以創造出人類奇跡來。”學生只有對所學的知識感興趣，才會積極思考，主動學習，學習起來才有勁。因此在課堂引入的時候我們只要精心創設情境，吸引學生的注意力，就能激發學生的學習積極性。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮狀態，就急于傳授，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，不動感情的腦力活動就會帶來疲倦。”因此，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，這樣有高效的課堂才能持續展開。夸美鈕斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”學生喜歡上信息技術課，但這種興趣往往表現在玩游戲、上網聊天、看flash動畫上。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。根據不同的教學內容，信息技術教學創設情境的方法較多，常見的情境創設有游戲、故事、問題、設疑等。
二、改進教學模式，讓學生真正成為學習的主人
信息技術課的傳統教學模式往往是先由老師講授知識，演示操作，然后由學生進行練習的教學方法。學生的自主性、創造性未能很好的調動，因此也就無法調動學生學習的積極性。新課程理念提倡以學生發展為中心，把學習的主動權還給學生，倡導積極主動，勇于探索的學習方式，因此我們在教學設計時應充分考慮學生的主體地位，少講多練，能不講的就不講，能少講的則少講。并在“新課導入”、“導學達標”上下功夫，激發學生的學習興趣，讓學生的注意力集中到本堂課的知識目標上來，讓學生產生好奇的心理，調動學生學習的積極性，讓學生充分發揮自己的潛能，達到要完成的目的，這樣，學生在學習的過程中能積極主動去學習、探究；通過主動自學知識并實際操作更能深刻記憶，達到信息技術課知識與實際操作完美結合。
三、采取多種教學組織形式，調動學習積極性
新課程標準提倡自主、合作、探究的學習方式，教師若能運用各種教學手段、方式和方法調動學生、感染學生、創造出教學的主動氛圍，那么教學就具有很強的凝聚力、吸引力和感染力，才能有效調動起學生學習的主動性和積極性。實踐證明，單一的教學模式大大的減弱了學生對信息技術的學習積極性。因此，提高學生學習信息技術的興趣要從改變教學形式和教學方法出發。首先，我們可以建立一個與學生探究討論為主，教師指導的良好的課堂教學環境。比如我們可以把學生分成幾個小組，一組5~8人，學生之間進行相互的討論和提問，教師對該問題進行相應的補充，真正建立一個以學生為主的課堂。其次，我們可以采用分層教學，這樣可以關注每一個學生，既可以讓基礎較差的學生完成教學目標，不會因為教學目標太高而失去學習的積極性。又可以讓基礎較好的學生得到進一步發展。在完成基礎教學目標之后還能夠拓展所學知識，保持學習的積極性。教師應鼓勵學生在個人鉆研的基礎上，積極參與討論，吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協作和分享。根據教學要求，選擇合理的教學組織形式，有利于充分調動學生的學習積極性。
四、多給學生創造成功的機會，增加學生的自信心
表揚鼓勵是教師對學生學習的肯定，每個人都渴望成功，都希望得到別人的認可。因此，給學生創造成功的機會，對于信息技術教學尤為重要。信息技術知識抽象，操作要求嚴格，初學者常常會遇到一些意想不到的困難，從而喪失信心；教師往往在學生多次嘗試仍未成功時，變得不耐煩，大聲斥責學生的事情時有發生。使學生對成功的渴望，變成對失敗的恐懼；以至于越來越膽小，越來越害怕上信息技術課，學習效果越來越差。我想如果我們給學生創造成功的機會，同時挖掘他們的閃光點，及時多表揚鼓勵，往往能把學生剛剛產生的畏難情緒，立即轉化為克服困難后的喜悅心情，形成成功體驗，從而大大激起他們學習的積極性。在課堂教學中，我們要善于為學生創造多方面成功的機會，讓學生通過努力不斷發現新的“自我”，心理上感受到學習的成功和快樂，從而更加積極地參與課堂學習。特別是對學習困難的學生，我們要充分挖掘他們身上的閃光點并及時贊揚、肯定，鼓勵他們自信地參與課堂學習。另外，在教學設計時，我們也要結合學生的自身特點，教學內容的層次進行設計，創設更多的條件讓每個學生都能取得成功的機會，使他們感受到成功的快樂。比如，在提問時，可根據不同的學生提出不同層次的問題，難的問題不提問差生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產生自卑感。同時教師還要在教學過程中鼓勵學生大膽質疑，提出自己的看法和見解，老師也要充分尊重學生的意見，并對學生的積極表現給予表楊、鼓勵，從而提高他們學習的積極性。
五、總結
總之，信息技術教學要堅持以學生為中心，教師為主導，教學設計要突出學生的主體地位，精心創設情境，激發學生興趣，充分吸引學生注意力，努力改進教學模式，并采取多種教學組織形式，給學生提供更多的合作探究、取得成功的機會，充分激發和調動學生參與課堂教學的積極性與主動性。
作者：趙振華 單位：內蒙古呼和浩特市第八中學
