前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高中信息技術(shù)淺議(7篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、高中階段信息技術(shù)與日常教學(xué)整合中應(yīng)注意的問(wèn)題
（一）注意內(nèi)容與形式的融合。
信息技術(shù)最大的優(yōu)勢(shì)就是形式新穎、色彩豐富、圖像優(yōu)美，能夠最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然而，在日常教學(xué)中，教師一定要本著“形式服務(wù)于內(nèi)容”的原則，避免出現(xiàn)只重形式、不重內(nèi)容、喧賓奪主的現(xiàn)象。例如，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過(guò)適當(dāng)播放圖片、視頻、音頻等資料，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。然而，如果毫無(wú)節(jié)制地利用這些資源，則會(huì)造成“審美疲勞”、抓不住教學(xué)重點(diǎn)、限制學(xué)生思維發(fā)展等問(wèn)題，使形式凌駕于內(nèi)容之上。
（二）注意與傳統(tǒng)教學(xué)手段的融合。
在高中階段，信息技術(shù)與日常教學(xué)的整合，并不意味著要完全放棄傳統(tǒng)教學(xué)手段，而是應(yīng)該將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)相互補(bǔ)充與相互促進(jìn)。例如，在語(yǔ)文課文講解過(guò)程中，教師可以通過(guò)展示圖片、播放視頻、播放配樂(lè)朗誦片段等形式，使學(xué)生從“立體”角度，對(duì)課文意境有直觀而深刻的理解；充分利用教材、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)手段，讓學(xué)生從“平面”角度，把握文章的整體結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言風(fēng)格。
（三）注意與教育對(duì)象的融合。
信息技術(shù)在日常教學(xué)中的應(yīng)用，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間、空間上的限制，使師生在更加廣闊的知識(shí)天地遨游。然而，也容易拉大教師與學(xué)生之間的距離，減少師生之間的情感互動(dòng)。因此，在信息技術(shù)與日常教學(xué)整合過(guò)程中，教師要重視與教育對(duì)象之間的融合，加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感溝通。例如，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)觀察學(xué)生的動(dòng)作和表情就可以了解學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)和對(duì)知識(shí)的接受程度，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，往往使教師只能通過(guò)學(xué)生提交的習(xí)題答案了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，缺少有效的課堂反饋及情感交流。
二、高中階段信息技術(shù)與日常教學(xué)整合的途徑
（一）發(fā)揮演示優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)教學(xué)直觀性。
在日常教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)演示的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象的問(wèn)題具體化。例如，在立體幾何的講解中，教師就可以利用多媒體立體成像的功能，變書面上的平面圖形為大屏幕上的三維立體圖形，幫助學(xué)生理解空間概念、培養(yǎng)立體思維。
（二）發(fā)揮靈活優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)教學(xué)趣味性。
信息技術(shù)能夠?qū)⒖菰锏闹R(shí)用靈活多樣、趣味盎然的方式呈現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師在信息技術(shù)的協(xié)助下，可以采用歌曲、詩(shī)歌、影視短片等多種方式進(jìn)行導(dǎo)入，迅速吸引學(xué)生的注意力。
（三）發(fā)揮空間優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)教學(xué)組織性。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在組織小組討論或集體游戲的時(shí)候，往往容易使課堂陷入“不可控”狀態(tài)，不僅不能鍛煉學(xué)生的能力，反而會(huì)降低課堂教學(xué)效率。然而，借助信息技術(shù)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)分組，并在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。例如，在物理教學(xué)中，教師針對(duì)某一物理現(xiàn)象，組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上隨機(jī)分組，并在網(wǎng)絡(luò)群組中進(jìn)行小組討論，這樣不僅保證了課堂秩序，而且培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)、表達(dá)能力、協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力，可謂一舉多得。
（四）發(fā)揮總結(jié)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)教學(xué)概括性。
在高中日常教學(xué)中，對(duì)于很多知識(shí)點(diǎn)教師需要通過(guò)大量時(shí)間講授，才能讓學(xué)生理解內(nèi)涵。然而，借助信息技術(shù)，只需要一幅圖片、一個(gè)表格、一個(gè)短片，就可以涵蓋大量信息，提高學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解能力和接受能力，擴(kuò)充教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。例如，教學(xué)“虛擬語(yǔ)氣”時(shí)，教師需要通過(guò)大量語(yǔ)言及板書概括“虛擬語(yǔ)氣”的特點(diǎn)及用法，而利用信息技術(shù)，只需要一個(gè)表格，就可以將“虛擬語(yǔ)氣”的整個(gè)知識(shí)體系囊括其中，提高教學(xué)概括性。
（五）發(fā)揮情境優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)教學(xué)感染力。
信息技術(shù)在日常教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、營(yíng)造教學(xué)氛圍大有裨益。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)習(xí)描寫景色的散文的時(shí)候，教師只需要播放一段與課文有關(guān)的風(fēng)光短片，就可以讓學(xué)生迅速融入課文情境當(dāng)中，增強(qiáng)教學(xué)的感染力和親和力。
（六）發(fā)揮推導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)教學(xué)邏輯性。
高中新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、分析、總結(jié)等思維能力，并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。因此，高中教師要發(fā)揮信息技術(shù)在這方面的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造力。例如，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以往都是教師讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的演示或操作得出結(jié)論，學(xué)生的思維能力訓(xùn)練形式比較單一；利用信息技術(shù)，教師可以提前揭示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果反推實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。
（七）發(fā)揮情感優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)教學(xué)教育性。
在日常教學(xué)中滲透情感教育和人文教育，是高中新課標(biāo)的要求，也是信息技術(shù)與日常教學(xué)整合的途徑。例如，在日常教學(xué)之余，利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放數(shù)學(xué)家的故事短片，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、大膽創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。
三、總結(jié)
綜上所述，信息技術(shù)與日常教學(xué)的整合，是信息技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果，也是高中教學(xué)改革的根本需求。希望廣大教師及教研機(jī)構(gòu)能夠加強(qiáng)對(duì)于這一話題的研究與實(shí)踐，促進(jìn)信息技術(shù)與日常教學(xué)的有機(jī)融合，推動(dòng)高中新課標(biāo)的順利實(shí)施和新課改的順利進(jìn)行。
作者：辛瑞鵬 單位：衡水市教育技術(shù)裝備站
第二篇：信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)探究
1.結(jié)合信息技術(shù)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量
1.1利用信息技術(shù)將高中數(shù)學(xué)教學(xué)簡(jiǎn)單具體化：
對(duì)于教師教學(xué)而言，為高效提高教學(xué)質(zhì)量，首先需對(duì)教材有一定的理解，對(duì)整個(gè)教學(xué)進(jìn)程有詳細(xì)的計(jì)劃，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，以教學(xué)目的為教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合信息技術(shù)等高科技，優(yōu)化自己的教學(xué)方法，在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，滲入新的教學(xué)方案，利用多媒體教學(xué)，吸引學(xué)生目光，活躍教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。同時(shí)，對(duì)于抽象、難理解、無(wú)味的高中數(shù)學(xué)知識(shí)，充分利用信息技術(shù)將其簡(jiǎn)單化，具體化教學(xué)內(nèi)容。因此，為了學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)，信息化教學(xué)是數(shù)學(xué)老師最喜愛(ài)的教學(xué)模式，在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，縮短教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)化教學(xué)難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，無(wú)疑為一個(gè)兩全其美的教學(xué)模式。
1.2以數(shù)學(xué)教學(xué)為基礎(chǔ)，利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)提升教學(xué)效率：
經(jīng)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)于數(shù)學(xué)類學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題、注意觀察學(xué)習(xí)規(guī)律等教學(xué)方法，更有效促進(jìn)學(xué)生更迅速地理解教學(xué)內(nèi)容。例如，對(duì)于數(shù)學(xué)公式的舉一反三能力，趣味數(shù)學(xué)的規(guī)律發(fā)現(xiàn)，大都需要學(xué)生主動(dòng)探索，自行觀察、總結(jié)，理解名詞定義，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)定理。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，需借助信息技術(shù)，利用高科技技術(shù)提供有關(guān)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)有關(guān)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，親自討論解題方法，探索數(shù)學(xué)奧秘。利用這一類方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探索精神。
2.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)整合數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，使教材“活”起來(lái)，使教師的教學(xué)方式活起來(lái)，真正體現(xiàn)學(xué)生主體性
華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。其實(shí)，數(shù)學(xué)本身就是一門與生活聯(lián)系比較緊密地學(xué)科，應(yīng)充分利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中來(lái)，充分利用各種信息資源，創(chuàng)設(shè)出多種教學(xué)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息，更貼近生活，使教材“活”起來(lái)，從而更有效的促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)。在運(yùn)用多媒體的同時(shí)，加上教師的精講與啟發(fā)，再結(jié)合學(xué)生的自主探索、質(zhì)疑、問(wèn)題和討論，使學(xué)生通過(guò)身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察，從而得出正確的結(jié)論，改變了過(guò)去那種光靠教師“灌”，學(xué)生被動(dòng)接受的形式，有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。既有效的解決了教學(xué)中的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，豐富了教學(xué)形式，提高了教育質(zhì)量。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教改實(shí)踐和探索，對(duì)過(guò)去教育的反思和總結(jié)，對(duì)未來(lái)社會(huì)人才需求的一種追求，許多專家與學(xué)者指出，“不能讓數(shù)學(xué)教學(xué)仍停留在過(guò)去數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，常常忽視了學(xué)生的獨(dú)立要求，忽視了學(xué)習(xí)效率的提高，忽視學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。必須建立起一套新的具有多媒體技術(shù)特征的數(shù)學(xué)教學(xué)體系。怎樣有機(jī)的把多媒體技術(shù)整合到數(shù)學(xué)教學(xué)中是目前的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，整合為高效課堂教學(xué)帶來(lái)一片生機(jī)。“整合就是指一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益”。數(shù)學(xué)教師是極富創(chuàng)造性的職業(yè)，表現(xiàn)在主動(dòng)地對(duì)學(xué)生、教學(xué)與自身職業(yè)的不懈探索與在此基礎(chǔ)上的不斷創(chuàng)新。因此，在這個(gè)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師必須發(fā)揮主體能動(dòng)性，積極主動(dòng)的探索有效的整合模式。數(shù)學(xué)教師只有對(duì)教學(xué)知識(shí)與教學(xué)工具有創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)，吸取傳統(tǒng)文化的精華與現(xiàn)代文化的優(yōu)勢(shì)，解決多媒體教學(xué)中不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程就是數(shù)學(xué)教師走進(jìn)教育技術(shù)，發(fā)現(xiàn)和挖掘多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的潛力的過(guò)程。
3.改善傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)施
現(xiàn)代化的信息技術(shù)為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新和突破發(fā)展帶來(lái)了更多的可能性．在筆者看來(lái)，教師還應(yīng)該積極地運(yùn)用多媒體設(shè)備改善傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)施，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展．借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)改善教學(xué)實(shí)施，主要是指為傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)施填入新的教學(xué)元素，借助多媒體設(shè)備的展示性強(qiáng)等特點(diǎn)更好地實(shí)施重難點(diǎn)教學(xué)工作．此外，教師還可以借助創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，還原教學(xué)場(chǎng)景等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。例如：在《三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)》這部分的內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為三角函數(shù)圖象的平移．這一知識(shí)點(diǎn)包含了三角函數(shù)圖象的左右平移和上下平移．而學(xué)生在解題的過(guò)程中遇到的只是語(yǔ)言性的表達(dá)，這樣在學(xué)生的觀念和意識(shí)中就很難形成良好的認(rèn)識(shí)．而借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)，一方面教師可以借助多媒體設(shè)備進(jìn)行動(dòng)態(tài)圖形的展示來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)這一知識(shí)點(diǎn)，另一方面教師還可以借助電子白板的交互性，借助多個(gè)圖紙、圖象的移動(dòng)展示來(lái)開(kāi)展這一部分的教學(xué)．這樣的一種教學(xué)方式就是借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，從而推動(dòng)有效性的高中數(shù)學(xué)教學(xué)。
4.總結(jié)
將現(xiàn)代化的信息技術(shù)運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)是一個(gè)有力的幫助，同時(shí)也是一大考驗(yàn)。所以，教師要在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中注意利用好信息技術(shù)，從而更好地推進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展。
作者：喻中林 單位：四川省宜賓市長(zhǎng)寧中學(xué)校
第三篇：高中政治教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用與整合
一、信息技術(shù)與高中政治教學(xué)應(yīng)用整合的內(nèi)涵和意義
信息技術(shù)與高中政治教學(xué)整合作為一種行之有效的教學(xué)方式，即通過(guò)多種教學(xué)方式，把信息技術(shù)手段有機(jī)融入到高中政治教學(xué)過(guò)程，使信息技術(shù)與高中政治教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)的目標(biāo)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的科技手段，促進(jìn)了高中政治教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不斷變革，有利于不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極主動(dòng)性。同時(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)政治教學(xué)資源的共享，提高高中政治教學(xué)的質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，為高效政治課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)，有效地推進(jìn)新課改的深入發(fā)展。
二、信息技術(shù)與高中政治教學(xué)應(yīng)用整合的形式
1.利用現(xiàn)有工具進(jìn)行應(yīng)用整合
通常情況下，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)狹義上被稱之為多媒體課件教學(xué)，是指教師要在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為某一節(jié)課制作一個(gè)課件，但是，這種方式具有一定的局限性，使用的靈活性不大且需要在教學(xué)前進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展為建立高中政治課程的多媒體素材庫(kù)提供了重要平臺(tái)，可以為高中政治教學(xué)提供一些新穎的素材資料。而計(jì)算機(jī)本身具有下載、編輯功能，因此，可以利用計(jì)算機(jī)現(xiàn)有的工具在中國(guó)教師網(wǎng)等一些網(wǎng)站直接下載政治教學(xué)和學(xué)習(xí)方面的資料、課件以及試題。通過(guò)利用現(xiàn)有工具實(shí)施整合教學(xué)，能夠有效地提高政治教學(xué)的實(shí)效性。
2.利用信息加工能力進(jìn)行應(yīng)用整合
計(jì)算機(jī)在整合教學(xué)中扮演“信息工具”和“出版工具”的角色。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，促使計(jì)算機(jī)信息加工功能日益強(qiáng)大，學(xué)生可以利用加工功能進(jìn)行重新整合、有效加工以及再利用。從而能夠在諸多的信息系統(tǒng)中快速準(zhǔn)確地提取有用的信息，使學(xué)生在加工、篩選等過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的信息加工和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.利用模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行應(yīng)用整合
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被廣泛應(yīng)用到高中政治教學(xué)中，為政治教學(xué)提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持。教師可以利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠有效地理解和掌握本課的知識(shí)，不斷提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。通過(guò)這種形式的學(xué)習(xí)能夠不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
4.利用網(wǎng)站進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)
研究性網(wǎng)站的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)溝通和交流的過(guò)程，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，不斷發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生獲得親身的體驗(yàn)。同時(shí)，利用網(wǎng)站也可以為學(xué)生提供技術(shù)支持和豐富的研究資料，使學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究的方式，積極主動(dòng)地去獲得、應(yīng)用知識(shí)，從而有效地解決問(wèn)題。
三、信息技術(shù)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用整合策略
1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
政治教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，導(dǎo)致很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)政治。情境教學(xué)作為一種有效的教學(xué)形式，能夠讓學(xué)生處于熟悉的學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生探究的欲望，對(duì)政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。具體教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)手段很多，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時(shí)，也給政治教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了便利。在政治教學(xué)中，教師積極利用信息技術(shù)，能夠給抽象的政治教學(xué)創(chuàng)設(shè)生活化情境，便于學(xué)生理解，從而收到良好的教學(xué)效果。信息技術(shù)能夠?yàn)檎谓虒W(xué)創(chuàng)設(shè)圖文并茂、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，滿足學(xué)生的好奇心，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，給枯燥的政治教學(xué)注入活力，有效地提高課堂學(xué)習(xí)效率。比如：在學(xué)習(xí)“征稅和納稅”一課時(shí)，教師可以利用計(jì)算機(jī)下載網(wǎng)絡(luò)新聞：很多明星名人爆出的“偷稅漏稅”現(xiàn)象，通過(guò)信息加工展示給學(xué)生，然后，讓學(xué)生列舉生活中種種與稅相關(guān)的現(xiàn)象，將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)稅收的認(rèn)識(shí)，明確稅收的特點(diǎn)，收到了很好的教學(xué)效果。
2.利用信息技術(shù)講清政治原理
政治原理是學(xué)生解決政治問(wèn)題的基礎(chǔ)，僅僅依靠傳統(tǒng)的講授無(wú)法收到良好的效果。教師利用動(dòng)畫、視頻、音頻等手段，可以將政治原理展示給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)觀看視頻、欣賞圖片、聽(tīng)取講解能夠?qū)φ卧碛懈羁痰恼J(rèn)識(shí)，從而提高政治學(xué)習(xí)的效果。比如：在學(xué)習(xí)“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”一課時(shí)，對(duì)于什么是正確的消費(fèi)觀，很多學(xué)生似懂不懂，教師可以先讓學(xué)生以小組為單位對(duì)身邊同學(xué)的日常消費(fèi)進(jìn)行調(diào)查了解，并把調(diào)查了解的情況進(jìn)行匯總，制成文字、圖片材料，利用多媒體或?qū)嵨镎古_(tái)進(jìn)行播放和展示，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，這樣的消費(fèi)是否合理，我們應(yīng)該樹(shù)立怎樣的消費(fèi)觀，從而讓學(xué)生明確消費(fèi)觀念的差異，以及如何樹(shù)立科學(xué)的消費(fèi)觀。通過(guò)這種形式，能將抽象的政治原理融入生活之中，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，取得了良好的教學(xué)效果。
3.利用信息技術(shù)突破重點(diǎn)難點(diǎn)
高中政治教學(xué)內(nèi)容比較抽象，這給政治教學(xué)帶來(lái)了困難，如何利用合理的手段突破重點(diǎn)難點(diǎn)也成為政治教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)的發(fā)展，為政治教學(xué)重難點(diǎn)的突破提供了有利條件，在具體教學(xué)中，政治教師要不斷更新教學(xué)理念，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，利用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行有效突破，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效提高教學(xué)效率。比如：在學(xué)習(xí)“經(jīng)濟(jì)生活”一課時(shí)，加強(qiáng)宏觀調(diào)控是教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，內(nèi)容抽象且理論性較強(qiáng)，學(xué)生感覺(jué)較為陌生。在教學(xué)時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)將“三峽工程”、“西部大開(kāi)發(fā)”、“資金救市”等國(guó)家政策給學(xué)生展示，通過(guò)生動(dòng)具體的視頻、音頻和圖片資料的展示激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，明確宏觀調(diào)控其實(shí)離我們并不遠(yuǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行分析、討論，從而對(duì)國(guó)家宏觀調(diào)控有了更深的理解和認(rèn)識(shí)，體會(huì)到國(guó)家宏觀調(diào)控的重要性，有效地掌握了所學(xué)內(nèi)容。
4.利用信息技術(shù)進(jìn)行鞏固練習(xí)
應(yīng)用是學(xué)習(xí)的目的。通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了初步的理解和掌握，但是知識(shí)很容易遺忘，為此，需要通過(guò)一定的練習(xí)以鞏固所學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)政治練習(xí)往往是教師利用有限的課本習(xí)題，對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，鞏固練習(xí)題量小、靈活性差，很難達(dá)到兼顧全體，往往收效甚微。信息技術(shù)的應(yīng)用為政治教學(xué)的鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)提供了靈活多樣的形式，滿足了不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求，教師通過(guò)信息技術(shù)可以將預(yù)設(shè)的具有層次性的題目進(jìn)行展示，并根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，能夠有的放矢地對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，從而不斷提高學(xué)習(xí)效果。比如：學(xué)完“生活與哲學(xué)”一課后，教師可以將預(yù)設(shè)好的測(cè)試題展示給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)、合作交流等形式去解決問(wèn)題，對(duì)于較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生自主解決，對(duì)于有一定難度的題目讓學(xué)生采用小組合作交流的形式去解決，進(jìn)而及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。
四、總結(jié)
總之，信息技術(shù)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用與融合是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，能夠有效地提高課堂教學(xué)效率。高中信息技術(shù)教師要堅(jiān)持實(shí)踐創(chuàng)新的教學(xué)原則，利用信息技術(shù)優(yōu)化高中政治教學(xué)過(guò)程，有效促進(jìn)高中政治教學(xué)的效果。
作者：楊小東 劉璇 單位：東臺(tái)市三倉(cāng)中學(xué)
第四篇：高中語(yǔ)文教學(xué)信息技術(shù)研究
一、信息技術(shù)和高中語(yǔ)文課程教學(xué)整合的意義
語(yǔ)文具有實(shí)踐性強(qiáng)、涉及范圍廣等特征，并與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密聯(lián)系，語(yǔ)文屬于一門基礎(chǔ)科學(xué)，具有很高的人文性和工具性。語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出，高中語(yǔ)文側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力、探究能力以及語(yǔ)文應(yīng)用能力，使其形成較高的科學(xué)文化素養(yǎng)和道德素質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生主觀能動(dòng)性比較差，學(xué)生一般是課堂教學(xué)的聽(tīng)眾，作業(yè)的完成者，實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施者。但是，將信息技術(shù)應(yīng)用到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)換為生動(dòng)、直觀的聲像信息，給予學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的沖擊，活躍課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。將信息技術(shù)和高中語(yǔ)文課程進(jìn)行有效整合，使學(xué)生真切地感受計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來(lái)的便利，利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)豐富知識(shí)，拓展學(xué)生視野，豐富教師教學(xué)方法，利用多媒體教學(xué)資源，使學(xué)生能夠掌握最新時(shí)事動(dòng)態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，加強(qiáng)多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，能提高高中生的道德素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)。現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)策略是學(xué)生自主學(xué)、主動(dòng)學(xué)，教師起著指導(dǎo)作用，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)施素質(zhì)教育。實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程教學(xué)的現(xiàn)代化，要求相應(yīng)的教學(xué)途徑和教學(xué)工具現(xiàn)代化，而信息化技術(shù)是目前應(yīng)用最廣泛、最有效的技術(shù)，加強(qiáng)信息技術(shù)和語(yǔ)文課程教學(xué)的整合順應(yīng)了時(shí)展需求。
二、將信息技術(shù)和高中語(yǔ)文課程有效整合的策略
信息技術(shù)是一種有效的輔助教學(xué)手段，語(yǔ)文教師應(yīng)該意識(shí)到信息技術(shù)的價(jià)值，并充分發(fā)揮其效用，使其更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，教師需要意識(shí)到在語(yǔ)文教學(xué)中挖掘語(yǔ)言文字價(jià)值的重要性。文字是交流的媒介，通過(guò)文字可以講故事、闡述真理、抒發(fā)情感、模仿圖畫。文字能夠表達(dá)人的內(nèi)心情感。下面以《道士塔》這節(jié)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)為例進(jìn)行分析，探索如何將信息技術(shù)和高中語(yǔ)文課程教學(xué)有效整合。
1.激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景
導(dǎo)入是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)入是指教師引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)行為的一種教學(xué)技能。合理導(dǎo)入，使學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，吸引學(xué)生的注意力。語(yǔ)文教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，利用生動(dòng)有趣的聲音、圖片以及動(dòng)畫等，以直觀生動(dòng)的方式向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，刺激學(xué)生觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)等感官。在講述《道士塔》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，利用信息技術(shù)以歌曲、展現(xiàn)圖片等形式導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。在上課之前，播放《月牙泉》歌曲，展現(xiàn)圖片，向?qū)W生詳細(xì)介紹月牙泉的情況。月牙泉位于甘肅省敦煌市城南5公里，以“山泉共處，沙水共生”的奇妙景觀著稱于世，被稱為“塞外風(fēng)光之一絕”。引出敦煌另一處文化古跡———莫高窟。
2.直觀展示，引發(fā)深思
語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是與學(xué)生共同探討課文。設(shè)置這一環(huán)節(jié)，有助于提高學(xué)生的自主探究能力和合作能力，使學(xué)生正確把握文章主旨，領(lǐng)悟語(yǔ)文習(xí)作特色，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)中責(zé)任感，為培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。可以將《道士塔》的探究環(huán)節(jié)分為兩個(gè)部分，即走進(jìn)敦煌和走進(jìn)民族與時(shí)代的悲劇。在講述“走進(jìn)敦煌”這部分時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示敦煌圖片，使其了解敦煌，走進(jìn)敦煌，感受敦煌古建筑的絢麗和宏偉，欣賞敦煌文化的博大精深，從而提高學(xué)生的民族使用感。
3.拓展延伸，升華情感
拓展延伸是語(yǔ)文課堂教學(xué)的深化環(huán)節(jié)，教師在加強(qiáng)學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生介紹與其相關(guān)的人物事件，將讀書和育人、讀書和做人、課內(nèi)和課外結(jié)合起來(lái)，能夠讀進(jìn)去再走出來(lái)，啟迪學(xué)生感悟人生的真理。
三、總結(jié)
綜上所述，將信息技術(shù)和高中語(yǔ)文課程教學(xué)進(jìn)行整合是我國(guó)教育未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，也是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和探究能力的重要途徑。教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景，直觀展示，引發(fā)深思，拓展延伸，升華情感，不斷深入信息技術(shù)和各學(xué)科的整合研究，推動(dòng)教育事業(yè)的快速發(fā)展。
作者：劉志強(qiáng) 單位：甘肅慶陽(yáng)市環(huán)縣第一中學(xué)
第五篇：信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合
一、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的基本原則
在信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐中，應(yīng)該遵循信息技術(shù)是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的工具的原則，確保信息技術(shù)能夠成為學(xué)生受用終身的學(xué)習(xí)認(rèn)知工具。在信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合實(shí)踐中，應(yīng)該充分遵循讓探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程得以體現(xiàn)的原則，通過(guò)具體目標(biāo)的設(shè)計(jì)，借助于信息技術(shù)，讓學(xué)生逐漸積極參與到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中。在信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的過(guò)程中，應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者和組織者，為此，教師應(yīng)該借助現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造更加具有開(kāi)放性和挑戰(zhàn)性的課堂環(huán)境，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。整合還應(yīng)該本著培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的原則，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
二、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合模式探討
1.演示型教學(xué)模式
在信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的背景下，所謂的演示型教學(xué)就是一種適當(dāng)利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的模式，也是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合最初級(jí)的形式。通過(guò)教師自制或購(gòu)買的教學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)資源素材得以實(shí)現(xiàn)對(duì)抽象概念的清洗描述，實(shí)現(xiàn)對(duì)立體圖形及空間關(guān)系的真實(shí)體驗(yàn)，化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該將設(shè)計(jì)教學(xué)、復(fù)習(xí)提問(wèn)、新課導(dǎo)入、新課講解、課堂練習(xí)、總體評(píng)價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用恰當(dāng)。演示型教學(xué)模式的應(yīng)用，在三角函數(shù)、軸對(duì)稱和中心對(duì)稱圖形、二面角的平面角、空間幾何圖形位置關(guān)系、軌跡問(wèn)題等方面有著理想的應(yīng)用效果。借助于幾何畫板等數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，將抽象化的數(shù)學(xué)概念利用表格、圖形、動(dòng)畫等展現(xiàn)動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。
2.探究式教學(xué)模式
信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐中，探究式教學(xué)模式是指學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境之下，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作討論的方式，圍繞數(shù)學(xué)問(wèn)題開(kāi)展探索和合作交流，用所學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。在探究式教學(xué)模式下，學(xué)生是決定課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。在這種教學(xué)模式下，現(xiàn)代信息技術(shù)不再是單純意義上的演示工具，而是創(chuàng)設(shè)情境、啟迪思路、促進(jìn)交流的重要工具。在許多與日常生活有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)探究式教學(xué)模式的運(yùn)用，橢圓、雙曲線、拋物線等圓錐曲線的教學(xué)以及對(duì)數(shù)函數(shù)、空間幾何圖形的點(diǎn)線面關(guān)系問(wèn)題等的教學(xué)都對(duì)信息技術(shù)提出了更高的要求，需要多媒體投影設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及幾何畫板、PowerPoint、Word、Excel等數(shù)學(xué)工具和電腦軟件的配合。探究式教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)于提高學(xué)生的課堂參與性、加強(qiáng)交流合作、增強(qiáng)實(shí)踐能力有著重要意義。例如在橢圓的教學(xué)中，對(duì)于橢圓的定義，是指平面內(nèi)到兩個(gè)定點(diǎn)F1、F2的距離之和等于常數(shù)（大于|F1F2|）的點(diǎn)的軌跡[4]。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作圖思考，并根據(jù)求曲線方程的步驟建立橢圓方程。在建系時(shí)，考慮設(shè)橢圓的焦距為2c（a>0）的原因，思考橢圓上任意一點(diǎn)到兩個(gè)焦點(diǎn)的距離之和要為2a（a>0）的原因，思考簡(jiǎn)化根式方程的方法，思考引入b的原因，環(huán)環(huán)相扣，逐步遞進(jìn)，引人入勝，從而推導(dǎo)出橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程。
3.研究性學(xué)習(xí)型教學(xué)模式
研究性學(xué)習(xí)型教學(xué)模式對(duì)于保險(xiǎn)、彩票、投資回報(bào)、分期付款等與我們生活息息相關(guān)的社會(huì)性問(wèn)題的數(shù)學(xué)教學(xué)。在研究性學(xué)習(xí)型教學(xué)模式下，首先要營(yíng)造Internet網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，通過(guò)瀏覽器、搜索引擎、PowerPoint等工具，開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用。以數(shù)學(xué)知識(shí)在銀行利息計(jì)算中的應(yīng)用為例，在實(shí)際生活中，銀行利息的單利計(jì)算為I=P×r×n，而復(fù)利的計(jì)算方法為S=P（1+r）n；I=P[(1+r)n-1]。其中I為利息，P為本金，r為利率，n為期數(shù)，S為第n期末本利和。在研究性學(xué)習(xí)型教學(xué)模式下，學(xué)生的主體地位更加受到尊重，通過(guò)親身體驗(yàn)的方式，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也有著重要意義。
三、結(jié)語(yǔ)：
數(shù)學(xué)是教育過(guò)程中的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生思維能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要意義，尤其是在當(dāng)代社會(huì)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，不斷為數(shù)學(xué)教育保駕護(hù)航，推動(dòng)了教學(xué)模式的變革，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高做出重要貢獻(xiàn)。
作者：尹蘇妍 單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市第一中學(xué)
第六篇：高中信息技術(shù)高效課堂探究
1高中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀
據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，我國(guó)中小學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的了解和掌握主要是在課堂學(xué)習(xí)上，尤其是在高中信息技術(shù)課堂上。但我國(guó)高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀卻不盡如人意，課堂教學(xué)普遍低效，下面就我國(guó)高中信息課堂教學(xué)存在的問(wèn)題具體展開(kāi)論述。
1．1教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃籠統(tǒng)不分層：
現(xiàn)如今我國(guó)的高中信息技術(shù)教學(xué)和其他課程的教學(xué)一樣，采取整班制集體教學(xué)。這樣的教學(xué)方式可以大大節(jié)省教育資源，縮短教學(xué)時(shí)間，但卻沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。一個(gè)班級(jí)的各個(gè)學(xué)生個(gè)體之間存在著各個(gè)方面的差異，包括已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家中是否有電腦、學(xué)習(xí)和接受能力、學(xué)習(xí)認(rèn)知態(tài)度等。不同類型的學(xué)生所適用的教學(xué)方案是不一樣的，像現(xiàn)在這樣籠統(tǒng)的“以偏概全”式教學(xué)顯然有失偏頗。
1．2老師為主體學(xué)生沒(méi)有積極性：
我國(guó)的高中信息技術(shù)教學(xué)主要是老師占主體地位，課堂上老師進(jìn)行介紹和演示，學(xué)生大部分時(shí)間都在聽(tīng)和看，真正動(dòng)手操作的時(shí)間并不多。因此，枯燥乏味、單向單一的課堂教學(xué)很容易讓大部分同學(xué)喪失積極性。這種被動(dòng)的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。
1．3教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不完善：
大部分學(xué)校在高中信息技術(shù)的教育教學(xué)中，采取期末統(tǒng)一測(cè)評(píng)的方式。大部分老師在課堂教學(xué)中很少給學(xué)生及時(shí)測(cè)評(píng)反饋的時(shí)間，通常都是在學(xué)期末進(jìn)行集中的測(cè)評(píng)反饋。而且在測(cè)評(píng)過(guò)程中，理論知識(shí)與實(shí)際操作應(yīng)用的占分比例也并不合理，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生一味地追求書本知識(shí)而忽略了信息技術(shù)的實(shí)際操作應(yīng)用。
2創(chuàng)建高效課堂方案
上面已經(jīng)對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)機(jī)制和課堂現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，可以看出高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題主要有三方面，分別是教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃籠統(tǒng)不分層、學(xué)生普遍沒(méi)有積極性和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不完善。根據(jù)以上信息以及創(chuàng)建高中信息技術(shù)高效課堂實(shí)際操作中應(yīng)注意的問(wèn)題采取有針對(duì)性的教學(xué)方案進(jìn)行完善。筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：
2．1分層進(jìn)行教學(xué)安排：
由于學(xué)生存在個(gè)體差異，各位學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的需求和受用情況不盡相同。這要求教學(xué)者在展開(kāi)課堂教學(xué)之前要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，包括已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家中是否有電腦、學(xué)習(xí)和接受能力、學(xué)習(xí)認(rèn)知態(tài)度等。搜集學(xué)生信息的途徑有很多，比如用抽樣調(diào)查的方式找學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交談，以班級(jí)為單位進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查或是在上機(jī)過(guò)程中進(jìn)行測(cè)試等。對(duì)搜集到的信息進(jìn)行匯總分析，并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組分層教學(xué)。
2．2落實(shí)學(xué)生主體地位：
在課堂教學(xué)的過(guò)程中盡快落實(shí)學(xué)生的主體地位，明確教學(xué)者應(yīng)適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和輔助而并非喧賓奪主。這就要求教學(xué)者在傳授理論知識(shí)和具體操作演示的同時(shí)留出充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如說(shuō)，在教學(xué)生如何通過(guò)搜索引擎準(zhǔn)確地找到自己所需要的信息時(shí)，教學(xué)者首先應(yīng)該對(duì)“谷歌”“百度”“搜狐”等常用搜索引擎進(jìn)行介紹，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮菔荆缓笞寣W(xué)生在自己實(shí)踐操作的過(guò)程中去認(rèn)識(shí)和理解搜索引擎的使用方式，包括關(guān)鍵字的輸入、對(duì)信息的篩選、對(duì)搜索引擎的選用等。
2．3建立合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系：
要提高信息技術(shù)的課堂效率還要求建立科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。首先，要建立學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)每個(gè)學(xué)生信息技術(shù)的掌握進(jìn)行系統(tǒng)地評(píng)價(jià)；其次，要將理論知識(shí)和操作應(yīng)用各自所占的測(cè)評(píng)比重合理化，進(jìn)一步突出操作應(yīng)用的重要性；同時(shí)，還應(yīng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)間進(jìn)行合理把握，在平時(shí)的課堂教學(xué)中適當(dāng)穿插信息技術(shù)測(cè)評(píng)有助于提高學(xué)生積極性，創(chuàng)建高中信息技術(shù)高效課堂。
3高中信息技術(shù)教學(xué)的改革建議
創(chuàng)建高中信息技術(shù)高效課堂要進(jìn)行許多方面地考慮，依據(jù)當(dāng)下的高中信息技術(shù)教學(xué)狀況，主要可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行改革。第一，分層進(jìn)行教學(xué)安排，重視學(xué)生之間的差異，分組分層學(xué)習(xí)以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的自主化，合作化，探究化；第二，落實(shí)學(xué)生在課堂上的主體地位，提供更多的自我實(shí)踐操作應(yīng)用時(shí)間以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；第三，建立合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，讓評(píng)價(jià)貫穿課堂以提高課堂效率。
作者：丁厚林 單位：重慶市華鎣中學(xué)校
第七篇：高中信息技術(shù)課堂探究
一、教學(xué)設(shè)計(jì)精心化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性與精細(xì)化，對(duì)于高中學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)積極性有著重要的影響。作為高中信息技術(shù)教師，需要從學(xué)生的生活實(shí)踐出發(fā)，選擇與學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)較為貼近的內(nèi)容作為教學(xué)案例，只有這樣，才能吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于高中信息技術(shù)課程與學(xué)生的生活息息相關(guān)，許多知識(shí)源于學(xué)生的生活，在學(xué)生平常的生活中有著廣闊的運(yùn)用市場(chǎng)，因此只要我們善于遴選進(jìn)行內(nèi)容，可以極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)課程的認(rèn)同感。如在進(jìn)行有關(guān)于文本信息加工的知識(shí)與方法時(shí)，教師就可以將運(yùn)動(dòng)會(huì)宣傳畫作為一個(gè)案例嵌入到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。在備課時(shí)，教師可以向班主任教師或者學(xué)生收集一些學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)所拍攝的照片，利用要講的文本信息加工知識(shí)，對(duì)部分照片進(jìn)行編輯與加工，使文本與照片融合為一體。在課堂教學(xué)的導(dǎo)入階段，教師通過(guò)為學(xué)生展示一些加工成本，可以大大吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生很大的興趣。在這個(gè)時(shí)候，教師可以將自己所收集的照片分發(fā)到學(xué)生的電腦中，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求與想象對(duì)自己與同學(xué)們真實(shí)的照片進(jìn)行加工，找到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的成就感。精心謀劃，科學(xué)設(shè)計(jì)，一定會(huì)讓課堂更貼近學(xué)生身心，讓他們興味盎然地參與課堂的學(xué)習(xí)中。
二、教學(xué)手段現(xiàn)代化，構(gòu)建高效信息課堂
將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于許多高中信息技術(shù)教師來(lái)講是一個(gè)挑戰(zhàn)。現(xiàn)代技術(shù)是高中信息技術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，要將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，需要教師的智慧。在過(guò)去的高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師大多引用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，一邊操縱電腦，一邊為學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生從上到下，從第一頁(yè)到最后一頁(yè)對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教學(xué)方法大大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也使信息技術(shù)學(xué)科的地位在不斷下降。在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，會(huì)使課堂教學(xué)方式更加豐富。如在講解Excel表格的應(yīng)用方法時(shí)，教師靠自己的單純講解，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也無(wú)法活躍課堂氛圍。這時(shí)，教師就可以利用多媒體課件的播放來(lái)進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查找一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的電子教學(xué)資源，讓學(xué)生在課堂上觀看視頻教程，更為直觀地了解Excel表格的操作方法。教師要組織學(xué)生學(xué)習(xí)，更要為學(xué)生解答疑難，做學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者。課上所用的視頻教學(xué)資源，可以成為高中學(xué)生的課下學(xué)習(xí)資料，促進(jìn)學(xué)生全面學(xué)習(xí)信息技術(shù)，也有利于學(xué)生課堂思維的活躍化發(fā)展。
三、教學(xué)主體差異化，提高課堂教學(xué)效率
新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)與實(shí)施，使得學(xué)生的主體地位不斷提高，高中信息技術(shù)也在一定程度上認(rèn)識(shí)到了學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主人。信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)是為高中學(xué)生所服務(wù)的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在課堂上得到老師的科學(xué)引導(dǎo)。在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生可能具有多個(gè)信息技術(shù)水平，對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的掌握量以及程度不同。傳統(tǒng)的班級(jí)授課方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一刀切教學(xué)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，會(huì)加大高中學(xué)生信息技術(shù)水平的兩極化程度。因材施教在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，會(huì)使信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)向著更加正確的方向發(fā)展。如在教學(xué)有關(guān)于動(dòng)畫制作的相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師可以根據(jù)學(xué)生的信息技術(shù)水平，將學(xué)生分成不同的小組，分組進(jìn)行科學(xué)化教育。對(duì)于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生從最基本的計(jì)算機(jī)操作以及相關(guān)軟件使用方法熟悉開(kāi)始學(xué)習(xí)。教師可以組織學(xué)生集體學(xué)習(xí)，在掌握一定的學(xué)習(xí)方法后，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極提出自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以為其設(shè)置一個(gè)動(dòng)畫制作的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)成合作學(xué)習(xí)小組，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)畫制作學(xué)習(xí)問(wèn)題，幫助學(xué)生解決，為學(xué)生指點(diǎn)迷津。因材施教在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，是教師尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)需求的重要表現(xiàn)，也是提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的重要手段。
四、總結(jié)
綜上所述，無(wú)論使用什么樣的教學(xué)方法，高效的課堂教學(xué)模式都是信息技術(shù)教師所追求的教學(xué)模式之一。課堂教學(xué)效率受到多種因素的影響，筆者從高中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，提出了幾點(diǎn)構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂教學(xué)的方法。只要高中信息技術(shù)教師可以認(rèn)真對(duì)待自己的教學(xué)工作，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，大膽進(jìn)行創(chuàng)新與探索，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情必然被激發(fā)，其教學(xué)效率也會(huì)明顯提高。
作者：朱銳 單位：盱眙縣教育局
