前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的信息技術(shù)教學(xué)論文(10篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：語文教學(xué)與信息技術(shù)整合
一、擴(kuò)大信息量，增強(qiáng)學(xué)生知識儲備
著名的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉曾經(jīng)做過一個(gè)關(guān)于人類獲取信息來源的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，其結(jié)果表明：人類在獲取信息的途徑中82%來自視覺，12%來自聽覺，這兩項(xiàng)加起來就94%，還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。由此可見，人必須通過有效調(diào)動眼、耳、口、鼻、手等多種感官才使大腦獲得最好的信息攝取。然而目前信息技術(shù)透過網(wǎng)絡(luò)為我們所提供的各類資源，正是我們所需要的充分調(diào)動各種感官的資源，各式花樣繁多的視頻網(wǎng)站以及資源豐富的音樂空間，為有效輕松教學(xué)提供了跨越空間與時(shí)間限制的方法,借助互聯(lián)網(wǎng)資源讓我們的多重感官再次被激活，從而達(dá)到大腦的二次興奮，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擴(kuò)大信息量，拓寬自身的知識領(lǐng)域，將語文的單一課堂講授學(xué)習(xí)延展到課外的互動式學(xué)習(xí)。
二、情景教學(xué)，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情
在課堂教學(xué)中，時(shí)常會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，一篇情深意切的文章，學(xué)生反復(fù)閱讀卻很難進(jìn)入情境，大多十分冷漠，無動于衷，無法進(jìn)入作者情感的體驗(yàn)。學(xué)生在反復(fù)的朗讀中難免會有枯燥乏味之感，從而大大降低學(xué)習(xí)的興趣，然而此時(shí)合理地運(yùn)用信息技術(shù)，注重配樂、圖片、視頻等手段，使課文中無聲的文字，變得栩栩如生,畫面躍然紙上.例如，在教學(xué)《走月亮》一課時(shí)，本篇是一首優(yōu)美的散文詩，在單一文字的襯托下，文章美感的展現(xiàn)受到很大的約束。學(xué)生很難一下子進(jìn)入山間我和阿媽走月亮的美好意境中去。但是，通過多媒體的介入，使教學(xué)效果得到顯著改善，在本節(jié)課運(yùn)用音頻，聲、光結(jié)合的辦法，讓同學(xué)們透過大屏幕上寧靜的月色下，溪水，小石，山間，小路，我和阿媽小手拉大手的動人畫面，伴隨著優(yōu)美的清泉旋律，配合娓娓動聽的誦讀，使散文中獨(dú)有的魅力深深地印在了學(xué)生的腦海中，揮之不去。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，真正做到因材施教
在教學(xué)中我們必須關(guān)注學(xué)生的差異性，因材施教不是一句空話，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略已經(jīng)漸漸被淡化，新課標(biāo)提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是知識的引路人。如在教學(xué)《橋之思》一課時(shí)，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行了有效教學(xué)，從而設(shè)計(jì)出如下教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下問題進(jìn)行合作交流和自主探索：首先，讓學(xué)生自主網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)橋的相關(guān)資料；其次，運(yùn)用學(xué)生所查尋到課外資料，自主學(xué)習(xí)《橋之思》；再次，學(xué)生以四人小組為單位，針對疑難問題進(jìn)行交流討論，各抒己見；最后，運(yùn)用自己喜歡的表達(dá)方式向大家展示你從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)到的關(guān)于橋的知識和你感興趣的部分。這一教學(xué)設(shè)計(jì)，將教師的角色轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。信息技術(shù)的介入，改變了學(xué)生以往機(jī)械記憶、被動聽講的接受式學(xué)習(xí)方式，從而轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性化的主動參與、發(fā)現(xiàn)、探究和充分表現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式。
四、注重學(xué)生情感教育，提高德育、審美能力
蘇霍姆林斯基說過：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播在這個(gè)土壤上。”信息技術(shù)的運(yùn)用為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)聲情并茂，時(shí)空轉(zhuǎn)換的多角度文字世界。在教《走月亮》一課時(shí)，配合著山澗溪流的潺潺聲，幻燈映出的“寧靜的夜晚，一輪明月懸掛在美麗的夜空，星星在頭頂一眨一眨的，皎潔的月色映照在阿媽的臉龐，螢火蟲在山間翩翩起舞，月光灑在水面上仿佛一彎一彎的月牙泉，我和阿媽就在這樣的怡人美景中走月亮，這幅充滿愛的畫面，或遠(yuǎn)或近、流動變幻地映現(xiàn)在同學(xué)們眼前，讓大家和小作者一起牽著阿媽的手，在這溫馨的月色中，走月亮”然后播放朗誦錄音，這樣把學(xué)生置身于一個(gè)有聲有色有情有景的藝術(shù)氛圍里，使學(xué)生的情緒受到感染，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生理解作者和阿媽的真摯感情以及對大自然的熱愛之情。讓學(xué)生在視覺和聽覺上享受大自然帶給人的美，以及人與人之間的美。
五、總結(jié)
阿基米德曾經(jīng)說過：給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬動整個(gè)地球。信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效結(jié)合，就是這個(gè)所謂的“靈魂支點(diǎn)”。在教學(xué)中充分靈活的應(yīng)用信息技術(shù)，有利于創(chuàng)建輕松愉快的教學(xué)環(huán)境與氛圍，它將圖片、視頻、文字、音樂等有機(jī)融合在一起，使教學(xué)過程跨越時(shí)空的限制，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)寬學(xué)生的思路，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)全面提高綜合素質(zhì)，營造出一個(gè)輕松、和諧的氛圍，給語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)與活力，為我們培養(yǎng)創(chuàng)造型人才開辟了新的天地。
作者：張潔 單位：未央?yún)^(qū)講武殿小學(xué)
第二篇：信息技術(shù)教學(xué)有效性分析
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)興趣，奠定基礎(chǔ)
俗話說:萬事開頭難。把握好開頭是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，更是影響課堂教學(xué)整個(gè)流程的重要板塊。小學(xué)生正處于形象性思維階段，如果一味地給學(xué)生講解枯燥僵硬的知識，學(xué)生不但不能真正理解與積累信息技術(shù)知識，反而會因負(fù)擔(dān)的加重產(chǎn)生對這一學(xué)科的厭學(xué)情緒。因此在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在真實(shí)可感的情境下，為學(xué)生營造出寬松民主的氛圍，激活學(xué)生的認(rèn)知能力。例如在教學(xué)漢字輸入這一內(nèi)容時(shí)，教師并沒有直接進(jìn)行輸入方法的教學(xué)，而是先對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行了調(diào)節(jié)與激發(fā):“漢字是世界上最美麗的文字，她具有豐富的文化，是中華民族燦爛文化的象征。因此，我們不僅要在語文課堂上學(xué)好漢字，理解漢字，而且，我們信息課程也要學(xué)好漢字的輸入。今天就讓我們走進(jìn)這個(gè)五彩繽紛的世界吧!”
二、教學(xué)推進(jìn)串聯(lián)思路，設(shè)置空白
教學(xué)的過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)體悟的過程，如果教師直接將所有的答案直接告知學(xué)生，學(xué)生即便掌握了知識，也都是成為裝載知識的容器。這就違背了新課程改革所倡導(dǎo)的“重過程，輕結(jié)果”的理念。因此在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在教學(xué)中有意識地幫助學(xué)生設(shè)置空白?，讓學(xué)生自己去推測與估計(jì)可能出現(xiàn)的結(jié)果。即便有時(shí)學(xué)生受到認(rèn)知能力的限制，結(jié)果并不一定準(zhǔn)確，但在反思與修正中，則能有效地提升學(xué)生的認(rèn)知興趣，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的不斷提升。例如在教學(xué)“文字處理軟件word”時(shí)，教師則在教學(xué)一種知識技能之后，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作鞏固教學(xué)效果，而后教師并不急于傳授新的知識，而是讓學(xué)生在自主摸索和探究中深入進(jìn)去，嘗試還可以形成怎樣的認(rèn)知能力。而在教學(xué)基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行必要的引導(dǎo)點(diǎn)撥、總結(jié)提升，讓學(xué)生自己將教學(xué)內(nèi)容整理清楚，從而給予學(xué)生完整的知識探究過程。
三、鞏固成果知行并重，雙線并舉
信息技術(shù)是一門講究實(shí)踐操作的學(xué)科，但在教學(xué)實(shí)踐中，很多教師僅僅關(guān)注學(xué)生是否已經(jīng)掌握了學(xué)科教學(xué)的知識，而對于學(xué)生是否能夠在實(shí)踐操作中靈活加以運(yùn)用等手段，并沒有過多地關(guān)注。這樣的教學(xué)結(jié)果導(dǎo)致，學(xué)生常常懂得不少，嘴上一套，但實(shí)踐層面卻難以操作。這就要求教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，要將學(xué)生的知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合起來，才能更好地促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的不斷提升。例如在教學(xué)“塊操作”這一內(nèi)容時(shí)，教師了在講授了相關(guān)操作要領(lǐng)和技巧之后，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，在實(shí)踐中鞏固教師的教學(xué)成果，學(xué)生通過“復(fù)制、移動、刪除”等多種方式的演練，不僅活化了學(xué)生掌握的內(nèi)容知識，更讓學(xué)生對內(nèi)容與知識形成了較好的理解，強(qiáng)化了對內(nèi)容的深刻感知、記憶，讓學(xué)生培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三、觸類旁通的教學(xué)能力，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動性和積極性。
四、激活動力目標(biāo)驅(qū)動，享受愉悅
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常教學(xué)目標(biāo)隱含在教學(xué)過程中，學(xué)生依循著教師的創(chuàng)作思路，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。整個(gè)過程中，學(xué)生并沒有清晰的努力方向。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以在教學(xué)之前就將自己的教學(xué)目標(biāo)公布于眾，讓學(xué)生知曉本節(jié)的指向，并能洞察每一步學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。只有這樣才能真正激活學(xué)生自身學(xué)習(xí)的欲望，提升信息技術(shù)教學(xué)的效果。例如在教學(xué)“編輯技巧”這一內(nèi)容時(shí)，教師在剛剛上課就告知學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中要按時(shí)按質(zhì)完成三份作業(yè)，其中一項(xiàng)就是要完成100字以上文字的輸入，并運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的編輯技巧對文本內(nèi)容進(jìn)行編排。正是在教學(xué)之初的安排，教師對教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的直接出示，學(xué)生的學(xué)習(xí)就明顯有了動力與興趣，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。在實(shí)踐操作中，學(xué)生進(jìn)行錄入，并將在課堂中學(xué)習(xí)的技術(shù)運(yùn)用在對文本的修飾編輯中，每個(gè)學(xué)生均圓滿地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，享受到成功的愉悅感覺。在整個(gè)過程中，學(xué)生之間相互合作、彼此學(xué)習(xí)，有效地拓展了學(xué)生的認(rèn)知空間，大大提升了他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性表現(xiàn)。這種方法，不僅僅對于學(xué)生提升信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣有著較大的作用，更能主動挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，有效地激活了學(xué)生內(nèi)在的意識，在學(xué)生內(nèi)在心靈中有效地拓展了認(rèn)知效果，取得了較好的教學(xué)效果。
五、總結(jié)
總而言之，信息技術(shù)是一門綜合性的實(shí)踐課程，教師要在教學(xué)中想方設(shè)法提升學(xué)生的認(rèn)知表達(dá)興趣，為學(xué)生信息技術(shù)綜合素養(yǎng)的提升做好服務(wù)工作。
作者：溫春龍 單位：泉州市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)
第三篇：信息技術(shù)課堂有效性分析
一、要做好上課準(zhǔn)備
上課前要提前準(zhǔn)備這節(jié)課的內(nèi)容，做到有的放矢，上課才能事半功倍，否則是囫圇吞棗，味同嚼蠟。這就要求我們：
1.要有高超的學(xué)識和素養(yǎng)
“學(xué)高為師，身正為范”，這是對于教師自身素質(zhì)要求的最好詮釋。從中我們不難看出教師的自身素質(zhì)主要是由兩個(gè)方面組成的，即：師德和學(xué)識。我們應(yīng)從這兩個(gè)方面不斷進(jìn)取，不斷超越，實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的不斷提高。現(xiàn)在的學(xué)生接觸的東西比較廣、比較雜，比如曾經(jīng)一個(gè)叫張蓋的學(xué)生，比較調(diào)皮但就喜歡計(jì)算機(jī)，他問我這樣的問題：拼音加加與智能ABC的區(qū)別是什么？哪個(gè)好用?我憋了半天，沒有回答出來，找了借口溜掉。當(dāng)一個(gè)個(gè)學(xué)生懷著忐忑的心情，用一顆灼熱的眼睛盯著你時(shí)，我們也許就會明白能夠回答出學(xué)生提的問題是一件不容易的事情。教師綜合素質(zhì)的逐步提高是一個(gè)螺旋上升的過程，需要我們堅(jiān)持不懈，在教學(xué)中鍛煉，在生活中學(xué)習(xí)。
2.通過備課把教材、學(xué)生、課堂三方面有機(jī)結(jié)合
每一位教師都知道：教師只有吃透教材，弄清楚課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，才能在課堂中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)控師生的作用，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生討論，使課堂教學(xué)煥發(fā)主動、自主、探索的活力。信息技術(shù)課與其他的課程一樣也需要一次備課，二次備課，甚至更多次的備課。不僅備教材，而且備課堂、備學(xué)生。在去年的一節(jié)信息課上，《word文檔的編輯》一節(jié)中，需要對一篇文章進(jìn)行編輯，加入批注和腳注。由于備課不充分或者說沒有備教材的緣故，弄出了一場笑話。一學(xué)生舉手說：“老師，批注怎樣加？”我說批注比較難，以后再學(xué)，結(jié)果我看了書才知道，書上有這樣的例子。同時(shí)教材每年都在變，所以教師一定要多動腦筋，善于發(fā)掘，只有吃透了教材，才能駕馭它，為教學(xué)服務(wù)，使課堂教學(xué)有效性逐步提高。
二、精美的課堂設(shè)計(jì)是提高課堂有效性的根本保障
1.運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以引發(fā)學(xué)生共鳴
信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)方法多種多樣，從傳統(tǒng)的教學(xué)方法到現(xiàn)在流行的“任務(wù)驅(qū)動”、“小組合作”、“分層教學(xué)”、“啟發(fā)式”，可謂種類繁多，讓人眼花繚亂。而我校采取的是以分層教學(xué)為主導(dǎo)，啟發(fā)式教學(xué)為主線，小組合作為基礎(chǔ)各種方法配合使用的教學(xué)模式，使我校的學(xué)生享受著學(xué)習(xí)的樂趣。課堂上發(fā)生的教學(xué)低效問題，大多不是學(xué)生引起的，而恰恰是教師的不適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)或者不適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)而形成的。
2.在教學(xué)中使用課件或電子白板激發(fā)學(xué)生興趣
人機(jī)交互是多媒體計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，多媒體計(jì)算機(jī)可以產(chǎn)生一種新的圖文聲色并茂的、感染力強(qiáng)的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這種交互方式對于數(shù)學(xué)教學(xué)過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。用Authorware制作題組訓(xùn)練課件，學(xué)生筆算后，選擇正確答案。若答對了，窗口立即彈出激勵(lì)性文字：“你答對了，真了不起！”若答錯(cuò)了，窗口立即顯示：“你答錯(cuò)了，請?jiān)僭囈淮危?rdquo;直至出現(xiàn)正確結(jié)果，萬一幾次嘗試失敗，則顯示解題步驟。這樣處理，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，效率高。若在網(wǎng)絡(luò)教室上課，每個(gè)學(xué)生都有參與機(jī)會，老師也能從服務(wù)器上迅速查出答案的正誤率，借此調(diào)整自己的教學(xué)方式。
3.通過創(chuàng)設(shè)情境感受信息技術(shù)的魅力
信息技術(shù)不僅帶給人們視覺和聽覺的沖擊，而且?guī)Ыo人們以心靈上的感觸，可以身臨其境地動手操作。這樣讓學(xué)生感覺有刺激感和挑戰(zhàn)感。如在講《網(wǎng)絡(luò)的用途》時(shí)，我給學(xué)生30分鐘的上網(wǎng)瀏覽時(shí)間。大部分學(xué)生在瀏覽新聞、下載MP3、打游戲、視屏聊天、看電影，只有王超一人在看商品。然后我讓王超走到講臺，把他做的操作過程演示了一遍。這時(shí)候大家都演示，于是在這種情況下總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)的用途。另外，在講解《軟件應(yīng)用》時(shí)，我把初三所學(xué)的《直線和圓的位置關(guān)系》的直線和圓利用《幾何畫板》設(shè)計(jì)成齒輪轉(zhuǎn)動，產(chǎn)生出直線轉(zhuǎn)動，產(chǎn)生與已知圓的相離、相切、相交的各種動態(tài)的位置關(guān)系，并在旁邊顯示圓的半徑，并動態(tài)顯示圓心到直線的距離，學(xué)生可以一目了然地了解直線與圓的位置關(guān)系，圓的半徑與圓心到直線的距離的數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中參與觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等豐富多彩的活動。
4.多媒體可以提供培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的條件
幫助教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ)，構(gòu)造問題情景，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并輔之必要的反饋，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)特有的功能，在新舊知識的銜接處、在承上啟下的過度處、在思考問題的轉(zhuǎn)折處、在歸納結(jié)論的關(guān)鍵處精心設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，開展積極的思維活動，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造能力。教師積極為學(xué)生創(chuàng)造參與嘗試的機(jī)會，放手讓學(xué)生自己解決，使學(xué)生增強(qiáng)信心，積極投入，從而獲取知識，發(fā)展智能，提高素質(zhì)。
5.合理安排教學(xué)時(shí)間是學(xué)生掌握知識的保障
教師在教學(xué)過程中要當(dāng)堂完成一定的任務(wù)或作業(yè)，這樣才能讓學(xué)生充分地練習(xí)當(dāng)節(jié)課的內(nèi)容。如果教學(xué)的時(shí)間過長，無時(shí)間練習(xí)，則學(xué)生的掌握效果不好，這樣長久下去，學(xué)生什么也學(xué)不到。
三、深刻的課后反思，是每個(gè)老師必備的素質(zhì)
課后反思可以把課上的不足之處寫下來，仔細(xì)琢磨加以改正。課后反思可以從自己教學(xué)中尋找突破，從學(xué)生的表現(xiàn)中尋找分層教學(xué)的方法。課后反思可以積累每一位教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓每一位教師每天都不斷成長。
作者：仇小彬 單位：宿遷市湖濱新區(qū)余娟實(shí)驗(yàn)學(xué)校
第四篇：信息技術(shù)教學(xué)組織分析
一、課前計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)習(xí)行動
《禮記•中庸》有言:凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要指導(dǎo)學(xué)生自行制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)行動計(jì)劃，讓計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)習(xí)行動。當(dāng)然，學(xué)生在制定行動計(jì)劃時(shí)，一定要結(jié)合實(shí)際，考慮自身真實(shí)的能力和知識水平，只有制定可行性的計(jì)劃，才能更容易實(shí)施、實(shí)現(xiàn)。在這一步中，教師充當(dāng)了指導(dǎo)者和任務(wù)分配者的角色，教師把全班學(xué)生分成若干小組，并布置各組的任務(wù)，各組自行選舉組長、記錄員和發(fā)言人等，組長安排各成員的任務(wù)，任務(wù)驅(qū)動學(xué)生制定學(xué)習(xí)行動計(jì)劃。比如：我在講解“電子表格制作”知識的時(shí)候，把學(xué)生分成五個(gè)小組（要求每組學(xué)生要有層次性，基礎(chǔ)好的帶動基礎(chǔ)不好的）。每組安排的任務(wù)如下：第一組制作全校語文老師的電話簿，第二組制作全校數(shù)學(xué)老師的電話簿，第三組制作全校體育、音樂和英語老師的電話簿，第四組制作全校美術(shù)、信息技術(shù)老師的電話簿，第五組制作全校其他老師的電話簿。各組接收任務(wù)后，即刻制定行動計(jì)劃，讓行動計(jì)劃來指導(dǎo)課前學(xué)習(xí)活動。
二、課堂活動，培養(yǎng)自主探究
小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，往往會使學(xué)生心情舒暢、思維活躍，容易突發(fā)奇想，有利于他們個(gè)性的發(fā)揮。教師不應(yīng)只是知識的傳授者，而更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、輔導(dǎo)者和合作者。以往為了維持“好”的課堂紀(jì)律，我們常常要求孩子坐端正，不許講話。其實(shí)，太多的限制會使學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的興致。營造一個(gè)和諧平等的學(xué)習(xí)氣氛，把威嚴(yán)放下，做孩子們的朋友，有利于師生情感的交流與溝通，有利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。教師要給學(xué)生更多的活動空間，讓他們感受到信息技術(shù)課主要任務(wù)是參與各種制作活動。學(xué)生在寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下，在平等和諧的教學(xué)活動中，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主探究的能力。比如學(xué)生學(xué)習(xí)“畫圖”知識的時(shí)候，我把課堂分成作品展示、交流分享、教師點(diǎn)評和完善作品四個(gè)活動部分，把課堂交給學(xué)生，自己只作為一個(gè)作品的評論員，讓學(xué)生活動貫穿整個(gè)課堂。首先是各組學(xué)生的作品展示，各組的發(fā)言人把本組作品的制作特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)介紹給大家，并讓其他組的同學(xué)提出修改意見。在分享交流環(huán)節(jié)中，其他組的同學(xué)評價(jià)展示作品，并說出自己的一些想法，這時(shí)展示組的記錄員要將其他組同學(xué)的寶貴建議詳細(xì)記錄，為完善本組作品做準(zhǔn)備。教師在點(diǎn)評環(huán)節(jié)中，應(yīng)肯定學(xué)生在本次活動中的突出表現(xiàn)，同時(shí)也以諍友的方式對每組作品提出修改建議。最后，在完善作品環(huán)節(jié)中，各組將根據(jù)其余四組及老師的建議美化完善作品，讓學(xué)生沉醉在成功的喜悅中。
三、課后延伸，提高操作技能
小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科優(yōu)于其他學(xué)科的原因之一，就是可以將學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情景搬上屏幕，將無聲變?yōu)橛新暎瑢o形變?yōu)橛行危瑢⒊橄笞優(yōu)榫唧w，產(chǎn)生很強(qiáng)的感染力，給學(xué)生拓出馳騁想象的廣闊的天地。由于每周的課時(shí)設(shè)置有限，課堂教學(xué)時(shí)間有限，因此課堂教學(xué)主要傾向于對基本功的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠掌握基本的操作技能。而課外的時(shí)間非常充裕，教師有意識地引導(dǎo)，可以使學(xué)生把課堂上所學(xué)的內(nèi)容延伸到課外，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課外成為課內(nèi)所學(xué)知識有益的鞏固和補(bǔ)充，從而促進(jìn)課堂的教與學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的效果，提高學(xué)生的操作技能。例如我在教學(xué)《瀏覽網(wǎng)絡(luò)世界》時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)世界千奇百怪、異彩紛呈,學(xué)生的眼界大開，激發(fā)了他們主動獲取知識的強(qiáng)烈欲望，迫不及待地上網(wǎng)，并根據(jù)自己的愛好、興趣去尋找自己所需要的東西。我趁熱打鐵，布置學(xué)生課下查一查有關(guān)當(dāng)天的國內(nèi)外主要新聞，搜集網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于學(xué)習(xí)方面的名言警句，融合其他學(xué)科知識，進(jìn)一步了解神奇的網(wǎng)絡(luò)世界。通過讓學(xué)生填寫包括“學(xué)到了什么？提高了什么？幫助了什么？”三個(gè)問題的信息反饋表了解到：同學(xué)們都能夠積極地投身到網(wǎng)絡(luò)探索之中，甚至有些學(xué)生在家長的引導(dǎo)下學(xué)會用電子郵件寫信，并寄給給他們遠(yuǎn)方的親友，許多同學(xué)還教會家里的老人上網(wǎng)。課后延伸，提高了學(xué)生實(shí)際動手操作的能力。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是靈活多樣的，可以選擇的教學(xué)方法也非常之多，讓我們立足本地、本校學(xué)生認(rèn)知水平的實(shí)際，著重把握好課前、課堂和課后，根據(jù)自身的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)，探索各種合理的教學(xué)模式，切實(shí)提高教學(xué)效率和質(zhì)量，真正把培養(yǎng)學(xué)生操作技能落到實(shí)處。
作者：錢國兵 單位：浙江省湖州市愛山小學(xué)教育集團(tuán)仁皇校區(qū)
第五篇：信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)研究
一、信息技術(shù)的普及和應(yīng)用是大勢所趨
以我校為例，我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，這幾年來變化很大，從最初簡單開設(shè)信息技術(shù)課程；到后來網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用，主要是教師利用多媒體教室進(jìn)行教學(xué)；再到遠(yuǎn)程教育的有效利用；到現(xiàn)在是課堂信息技術(shù)交互式立體應(yīng)用。充分說明了教師對信息技術(shù)從排斥到主動應(yīng)用的發(fā)展過程。我是一名學(xué)校教育教學(xué)的管理者，同時(shí)又是站在教學(xué)第一線的一名美術(shù)老師，擔(dān)任著兩個(gè)年級的美術(shù)教學(xué)工作。近年來，我參加了市里的新課改培訓(xùn)，同時(shí)參與了市區(qū)教育主管部門主辦的各種美術(shù)學(xué)科方面的教育教學(xué)教研活動和信息技術(shù)推廣應(yīng)用的培訓(xùn)等。培訓(xùn)專家和承擔(dān)研討活動的教師們都有一個(gè)共同的特征：那就是為了提高培訓(xùn)效果，全部都使用了多媒體教學(xué)課件或電子白板的互動應(yīng)用功能。這樣的培訓(xùn)和研討使我感受到很多的新奇和妙用，同時(shí)又有一種很震撼的感覺，腦子里邊反應(yīng)的是“教育發(fā)展真是日新月異啊”“美術(shù)課居然也能上得這樣輕松和有創(chuàng)新”等。從第一次震撼起我就在想，在教學(xué)實(shí)踐中我也要嘗試上這樣的課，學(xué)生一定會收獲更多，老師也不會再有那么辛苦。于是，近幾年來，我就開始實(shí)踐在課堂上應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動，從幻燈片的制作到聲音、視頻的加入；從資源的下載到制作簡單的Flash課件，從模擬應(yīng)用到設(shè)計(jì)制作。使自己從對信息技術(shù)一知半解到現(xiàn)在的熟練操作與應(yīng)用，自己的業(yè)務(wù)水平得到了很大提高，同時(shí)讓學(xué)生也喜歡上了美術(shù)課，讓過去呆板的教學(xué)方法變得趣味無窮。過程中，我還以自制課件《美術(shù)課堂內(nèi)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)》申報(bào)了教師成長課題，并獲得教改科研成果區(qū)二等獎(jiǎng)。
二、信息技術(shù)是新一輪學(xué)科課程改革的必備條件
信息技術(shù)的應(yīng)用可以讓教學(xué)信息根據(jù)導(dǎo)學(xué)的需要顯示多媒體聲音、文字、圖像、視頻，甚至交互融合應(yīng)用。本次青島在電子設(shè)備課堂互動上的應(yīng)用，從教學(xué)整體上看，多媒體技術(shù)豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果，擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模，促進(jìn)了教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展；從教學(xué)系統(tǒng)上看，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用引起了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等一系列變化，導(dǎo)致了教學(xué)思想、教學(xué)觀念、教學(xué)行為，甚至教學(xué)體制在一定程度上都著很大的變化。把信息技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，使信息技術(shù)充分發(fā)揮作用，提高教學(xué)效率，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，甚至在信息技術(shù)的支持下改革現(xiàn)有的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)觀念，是一個(gè)極為重要的課題。我也正在積極做著這方面的嘗試，把信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)進(jìn)行有效整合，信息技術(shù)已成為了我在教學(xué)中不可或缺的重要工具。在教育教學(xué)中，我就將教學(xué)內(nèi)容和資料制成了課件，讓學(xué)生很直觀的對所學(xué)知識有所感悟和了解，并根據(jù)已知信息自學(xué)、互助學(xué)習(xí)等，取得了很好的教學(xué)效果。教學(xué)信息的超文本形式，教學(xué)中的超級鏈接的有效應(yīng)用，教學(xué)容量的有效增加，知識面的拓展和互補(bǔ)，形成教學(xué)信息的交互性；在學(xué)生實(shí)踐活動中將學(xué)生作品實(shí)時(shí)呈現(xiàn)在大屏幕上，利用屏幕達(dá)到教學(xué)信息的再現(xiàn)，大大提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。
三、信息技術(shù)的應(yīng)用，讓課堂教育教學(xué)效益最大化
我校在信息技術(shù)應(yīng)用方面改革成效顯著。首先，從教師培訓(xùn)入手，在以前是個(gè)別培訓(xùn)，到現(xiàn)在全校性的基礎(chǔ)性培訓(xùn)，提高性培訓(xùn)，專題專項(xiàng)培訓(xùn)，例行常規(guī)培訓(xùn)等，并大力提倡教師上網(wǎng)查閱資料和制作教學(xué)課件。信息技術(shù)使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生了巨大變化，以前學(xué)生每周只有一節(jié)信息技術(shù)課，而現(xiàn)在每天都節(jié)課都有信息技術(shù)的呈現(xiàn)；我校開放了計(jì)算機(jī)房，學(xué)生可隨時(shí)查閱各學(xué)科學(xué)習(xí)所需的信息資源，為學(xué)生課前準(zhǔn)備和豐富知識面提供了有力保障；同時(shí)開設(shè)了綠色網(wǎng)吧等，提倡學(xué)生健康上網(wǎng)，除了在QQ群、論壇中交流互動，也可以給校領(lǐng)導(dǎo)、班主任和廣大教師留言、提問題等等，這樣更加有利于學(xué)生去了解課堂以外更廣闊的知識。教師也可以根據(jù)學(xué)生所需實(shí)時(shí)解惑，形成課堂課下的實(shí)時(shí)有效互動。在這樣的背景下，我校信息技術(shù)方面獲得了優(yōu)異的成績：近幾年來，我校教師電子白板互動課堂現(xiàn)場展示獲得全國一二等獎(jiǎng)9人次；學(xué)科應(yīng)用信息技術(shù)賽課獲市區(qū)級現(xiàn)場課一等獎(jiǎng)6人次；導(dǎo)學(xué)精要開發(fā)獲區(qū)級一二等獎(jiǎng)；教育教學(xué)成果獎(jiǎng)獲區(qū)級二等獎(jiǎng)等。
四、總結(jié)
總之，不管學(xué)校的管理，還是教師的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)，對信息技術(shù)資源的有效利用，都從另一個(gè)側(cè)面對我們提出了更高的要求，那就是熟練的應(yīng)用現(xiàn)代化信息設(shè)備。只有這樣，我們才能真正的將信息技術(shù)與自己的學(xué)科或?qū)W習(xí)整合起來，讓其發(fā)揮最大的作用，而不是僅僅是一種形式。
作者：何兵 單位：重慶市沙坪壩區(qū)青木關(guān)小學(xué)校
第六篇：信息技術(shù)生態(tài)化教學(xué)模式探討
一、構(gòu)建新形式下良好的師生關(guān)系
在信息技術(shù)教學(xué)的生態(tài)失衡問題上，一些教師由于還停留在傳統(tǒng)教學(xué)的理念中。他們覺得只要管得住學(xué)生，學(xué)生乖乖聽話，就是好老師。學(xué)生是教師施教的對象。這種師生關(guān)系帶來的副作用使得學(xué)生懼怕老師，創(chuàng)造性被逐漸磨滅。也就沒有所謂的高效率的教學(xué)效果了。因此，教師要想改變這種生態(tài)失衡的狀況，轉(zhuǎn)變師生關(guān)系是關(guān)鍵。“學(xué)講行動”倡導(dǎo)教師和學(xué)生不再是傳統(tǒng)的授受關(guān)系。師生是平等的，尤其在知識面前，無論是教師還是學(xué)生都有自己的看法，自己的觀念。這樣就有利于發(fā)展學(xué)生的主觀能動性，使得師生之間的知識處于一個(gè)相互循環(huán)的過程，從而使得“生態(tài)鏈”得以在師生關(guān)系這一環(huán)節(jié)建立起來。
二、開放教學(xué)內(nèi)容
健康良好的生態(tài)系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)開放的系統(tǒng)。在信息技術(shù)教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的生態(tài)化，一定要重視開放性原則。以往的教育，教學(xué)內(nèi)容過于封閉是一個(gè)較為突出的問題。大多數(shù)教師在上課之前都會準(zhǔn)備教案，通過課前的備課制定詳細(xì)的教案，然后上課照本宣科。認(rèn)真編寫教案對于保證教學(xué)活動的有效性具有重要作用。有的老師在教案中不懂得變通，過于嚴(yán)苛地按教案進(jìn)行，任何教案以外的活動都會被教師叫停，這樣教學(xué)就原地踏步了。學(xué)生作為教師開展教學(xué)活動的對象，他們有很強(qiáng)的主體意識。上課過程中，學(xué)生主體性的發(fā)揮必然會出現(xiàn)意料之外的生成物。有的老師不明白這是一種寶貴的教學(xué)資源。反而在教學(xué)過程中極力排斥，使得學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性都備受打擊。因此教學(xué)內(nèi)容能夠在課堂環(huán)境下更加靈活化，這樣才能符合生態(tài)化要求。
三、重視理論聯(lián)系實(shí)際
信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐的對象來自于生活中的每一件事。假如教師在講課時(shí)按照書本一字不漏地講解，必然會影響到學(xué)生的思維發(fā)展，影響信息技術(shù)學(xué)科目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。使得信息技術(shù)課堂脫離生活，脫離現(xiàn)實(shí)。這也是與生態(tài)化教學(xué)相違背的。要注意把課本與理論聯(lián)系起來。例如在講《規(guī)劃工作表》這一節(jié)。由于學(xué)生經(jīng)過一個(gè)寒假還沒有完全收心。如果一開學(xué)就講新知識，學(xué)生很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。我這樣問同學(xué)們:“你是怎樣規(guī)劃自己的寒假的?”同學(xué)們的積極性一下子被我調(diào)動起來了，紛紛舉手發(fā)言。我對同學(xué)們的回答給予充分肯定，并說表達(dá)了老師也想趁著寒假出去玩。坐動車是首選。但是誤了時(shí)間就不好辦了，那么我們要及時(shí)了解車次信息。車站的LED大屏幕可以為我們提供車次信息。比如說徐州東站的LED電子屏，一列中“車次”，“開車時(shí)間”，“站臺”，“到站時(shí)間”這些屬于一個(gè)個(gè)字段，每一行中各個(gè)字段形成一條記錄。例如一趟動車組G139次列車，14點(diǎn)16分開車，5站臺上車，17點(diǎn)19分到站。這就是一條記錄。瀏覽電子屏大家都很熟悉，通過這樣一個(gè)生活中的實(shí)例，大家對“字段”，“記錄”就很熟悉了。如果就干巴巴地講“字段”和“記錄”，效果一定不如上面所講的好。理論聯(lián)系實(shí)際，在高效課堂中起到了紐帶的效果，使得課本上的理論運(yùn)用到了生活實(shí)際中，使得信息課充滿朝氣、活力，生態(tài)化。
四、總結(jié)
在新課改中，我們積極營造生態(tài)化教學(xué)環(huán)境，在生態(tài)化模式下教學(xué)，因?yàn)橹挥袑?shí)現(xiàn)教學(xué)活動生態(tài)化，才能夠避免破壞教學(xué)“生態(tài)鏈”，才能夠讓學(xué)生身心得到陽光的滋潤，平衡融合地發(fā)展自我，從而達(dá)到信息技術(shù)高效課堂的效果。
作者：劉陽 單位：江蘇省運(yùn)河中學(xué)
第七篇：信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性策略分析
一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境
教師要注重利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，教師還要注重根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，及時(shí)更新教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使其積極主動地投身于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中。如，教學(xué)“PowerPoint的制作”時(shí)，教師首先要通過大屏幕為學(xué)生播放由PowerPoint軟件制作的課件，相信學(xué)生的注意力一定會被漂亮的背景圖片、優(yōu)美的背景音樂所吸引。當(dāng)教師看到學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課件時(shí)，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生介紹PowerPoint的功能和使用技巧。在這里，教師利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，大大提高了學(xué)生的參與積極性，為創(chuàng)建有效課堂提供了前提條件。
二、為學(xué)生提供更多的互動機(jī)會
師生在課堂上的互動表現(xiàn)直接影響課堂教學(xué)的有效性。然而，當(dāng)前的信息技術(shù)課堂卻缺乏合理有效的互動。很多教師盡管一味地追求互動，卻常常陷入華而不實(shí)的怪圈子里。為了改變這種不利的現(xiàn)狀，教師首先要做好學(xué)生的分組工作，每個(gè)小組都要對各自收集到的信息進(jìn)行加工和整理，以便完成各自的任務(wù)。例如，教學(xué)“制作保存網(wǎng)頁”時(shí)，教師可點(diǎn)名，讓被點(diǎn)到名的學(xué)生自己制作保存網(wǎng)頁，若該生無法正確地完成教師布置的任務(wù)，則為其他學(xué)生提供了參與的機(jī)會。果不其然，為大家演示操作的女生一下子被難住了，她不知道如何選擇保存路徑。這時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生說：“你們開動腦筋來想一想如何解決這一難題，可以互相討論。”于是，學(xué)生七嘴八舌地討論問題的解決方法。這樣，學(xué)生的積極性便被充分調(diào)動起來，學(xué)生都躍躍欲試，教學(xué)效果顯著。在這里，教師巧妙地利用了學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，調(diào)動了他們參與互動的積極性。如此一來，即使有個(gè)別學(xué)生沒能及時(shí)找到解決問題的方法，也能夠在小組互動中得到其他成員的幫助，從而保證每一個(gè)小組成員都能夠掌握新知識。
三、創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特征的活動
如果學(xué)生長期在沒有任何學(xué)習(xí)興趣的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么學(xué)生對新知識的探究愿望就會逐漸減弱，直到消失。小學(xué)生活潑好動，反應(yīng)能力較強(qiáng)，但是自控能力相對較差，對同一事物保持注意力的時(shí)間較短。如果教師在課堂上死板地給學(xué)生灌輸信息技術(shù)知識，很難集中學(xué)生的注意力，教學(xué)效果必然欠佳。因此，教師需要在教學(xué)過程中加入大量符合學(xué)生心理特征的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中深深體會到信息技術(shù)課程的重要性。例如，教學(xué)“指法練習(xí)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置專門的小游戲。教師在黑板上寫出一連串的拼音字母，要求學(xué)生用最短的時(shí)間說出這些拼音字母的指法，比一比看誰說得又快又好。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生玩一些打字軟件上自帶的簡單小游戲，如用“打地鼠”游戲取代之前單純的敲擊鍵盤速度練習(xí)，由于這個(gè)小游戲與學(xué)生愛玩的天性相符，因而學(xué)生能夠積極參與進(jìn)來。另外，由于學(xué)生都有好勝心理，教師也可以設(shè)置一些打字競賽任務(wù)。在競賽中，學(xué)生都希望盡快提高自己的打字速度，盡快掌握正確的指法，因此自然在練習(xí)時(shí)不會偷懶。教師設(shè)計(jì)的這些輕松的小游戲，符合學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，而且有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。需要特別指出的是，學(xué)生通過親身參與游戲活動，運(yùn)用自己的多種感覺器官，大大改善了感知效果，課堂教學(xué)的有效性得到很大提高。
四、總結(jié)
總之，為了解決當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題，進(jìn)一步提升信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，教師可采用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的信息技術(shù)能力。
作者：許敏 單位：江蘇泰州市姜堰區(qū)張甸中心小學(xué)
第八篇：幼兒園教育教學(xué)信息技術(shù)有效應(yīng)用
一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程
現(xiàn)代多媒體計(jì)算機(jī)的功能十分強(qiáng)大，幼兒園教師可以利用它來隨意的進(jìn)行界面交互，根據(jù)教育教學(xué)的需求進(jìn)行自主的調(diào)控。教師一般可以主動的對計(jì)算機(jī)中所儲存的聲音和顯示器畫面進(jìn)行調(diào)控，吸引幼兒的注意力，并且計(jì)算機(jī)本身也有動畫播放功能，學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)的動畫播放中進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)，同時(shí)，計(jì)算機(jī)的使用可以有效的避免錄像機(jī)倒回播放，導(dǎo)致的教學(xué)進(jìn)程中斷。因此，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠有效的提高幼兒園教育教學(xué)的效果。教師在教學(xué)的過程中，為了改變單一的教學(xué)模式，可以利用人機(jī)對話促使幼兒園教學(xué)模式向多元化方向發(fā)展，提供了多種多樣的學(xué)習(xí)素材提高了幼兒的學(xué)習(xí)熱情，從而將幼兒的主體作用充分發(fā)揮出來，真正實(shí)現(xiàn)了幼兒與信息媒體二者之間的雙向交流，提高了幼兒教學(xué)的科學(xué)性和有效性。
二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)當(dāng)中，計(jì)算機(jī)作為一種輔助教學(xué)工具深受教師們的喜愛，在教學(xué)中的有效應(yīng)用更受到人們的廣泛關(guān)注。因此，教師在教學(xué)的時(shí)候，要利用自身對幼兒的理解，幫助提高自身的知識經(jīng)驗(yàn)累積，提高幼兒思維水平，帶動其將復(fù)雜的事務(wù)簡單化，將抽象的事務(wù)清晰化。同時(shí)教師也要考慮到幼兒的年齡以及在該年齡段的特性，由于幼兒在學(xué)習(xí)的時(shí)候注意力容易被分散，因此具有不穩(wěn)定性的特征，導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師必須為其營造一個(gè)特定的學(xué)習(xí)情境，或者設(shè)定生活化的環(huán)境刺激幼兒的感官，提高教學(xué)內(nèi)容的理解能力。在幼兒園的教育教學(xué)當(dāng)中，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能夠鮮明的表達(dá)出教師所要教授的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)獨(dú)特的教學(xué)空間，該空間具有立體型的特征，幼兒在這樣的空間中能夠更加容易理解和感知教學(xué)內(nèi)容，通過視聽感官來自主的探索教師所教授的內(nèi)容事物的變化發(fā)展規(guī)律，不僅提高了幼兒的感知能力，也提高了自主探索的能力。例如，教師可以舉辦一個(gè)“買賣”活動，將教師布置成為一個(gè)超市的現(xiàn)場，讓幼兒根據(jù)自身去超市的經(jīng)歷模擬出超市買賣現(xiàn)場，通過書本、文具的交易，幼兒能夠更加清晰的認(rèn)識到“買”與“賣”的區(qū)別，并且真正投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)情境
一個(gè)人的一生都是從幼兒期開始，因此，作為幼兒成長中最為重要的一個(gè)階段，我們都應(yīng)該關(guān)注這個(gè)時(shí)期的幼兒動手和動腦的能力，避免出現(xiàn)幼兒沒有機(jī)會動手、口、腦，制約了幼兒各方面能力的發(fā)展。幼兒在未來的學(xué)習(xí)當(dāng)中，對各方面能力的應(yīng)用都取決于這個(gè)時(shí)期的能力培養(yǎng)，因此現(xiàn)代教師必須注重幼兒知識理論的多方面發(fā)展，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到幼兒園的教育教學(xué)當(dāng)中，這不僅能夠最大化的符合幼兒在這個(gè)時(shí)期內(nèi)的思維發(fā)展特點(diǎn)，也滿足了幼兒在該年齡段內(nèi)的發(fā)展特點(diǎn)，有利于激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的熱情，也能夠在教學(xué)的過程中提高幼兒教育的趣味性，從而促進(jìn)了幼兒園教育教學(xué)的質(zhì)量和水平。例如，教師可以舉辦模仿大賽，通過多媒體投放積極向上的動畫內(nèi)容，幼兒通過眼睛觀察和耳朵記憶來模仿動畫中人物的動作表情和語言，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠提高幼兒的感官靈活度，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒記憶能力的發(fā)展。教師在教學(xué)的過程中，若是想幫助幼兒拓寬知識經(jīng)驗(yàn)的儲存，增加視野，最重要的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在進(jìn)行幼兒教育教學(xué)的時(shí)候，為了創(chuàng)設(shè)豐富多樣并且具有生活化氣息的教學(xué)情境，就需要充分的利用現(xiàn)代的信息技術(shù)，將傳統(tǒng)的靜態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)變成為動態(tài)教學(xué)過程，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中枯燥的教學(xué)模式，幫助幼兒將乏味的知識趣味化，將抽象的知識轉(zhuǎn)變成為形象的知識體系，積極營造出和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，幼兒在這樣的學(xué)習(xí)情境之中集中自身的注意力，產(chǎn)生情感上的共鳴之處，拉近與教師之間的距離，從而全身心的投入到教師所營造的教學(xué)活動當(dāng)中。
四、結(jié)束語
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促使著當(dāng)代文化和社會、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的快速發(fā)展，對教育事業(yè)更是產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，促使著現(xiàn)代教育事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，改變了現(xiàn)有的教育教學(xué)模式。因此，教師們應(yīng)該在教育教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中，改變思想觀念，迎合現(xiàn)代科技的發(fā)展，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中，將信息技術(shù)的特點(diǎn)充分的發(fā)揮出來。在幼兒園的教育教學(xué)實(shí)踐中，多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用能夠幫助幼兒提高思維水平，增強(qiáng)教學(xué)的效果，樹立正確的觀念為幼兒的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，只有如此才能夠發(fā)揮出信息技術(shù)在幼兒教育中的積極作用，提高了現(xiàn)代化教學(xué)水平。
作者：旭霞 單位：甘肅省肅北縣幼兒園
第九篇：信息技術(shù)與高中語文教學(xué)整合
一、《面朝大海，春暖花開》實(shí)際教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用
（一）《面朝大海，春暖花開》教材分析
《面朝大海，春暖花開》是蘇教版高中語文第一冊第一單元的詩歌。教學(xué)的內(nèi)容是從語言描述的形象出發(fā)，結(jié)合對作品創(chuàng)作意圖和創(chuàng)作背景的了解，聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，并通過想象和聯(lián)想，來體會詩中的情和意，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的讀詩趣味。本課是當(dāng)代詩人海子的經(jīng)典詩歌，語言明朗清新，意象單純明凈，詩情溫暖而美好，通過本課的學(xué)習(xí)，來培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的感悟和鑒賞能力。由于高一學(xué)生對詩歌鑒賞能力和水平不同，鑒于詩中思想內(nèi)涵深刻不易被學(xué)生發(fā)掘，可借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意境，使學(xué)生的主動性和探究性學(xué)習(xí)方式得到充分的發(fā)揮。
（二）創(chuàng)設(shè)情境
創(chuàng)設(shè)情境是指利用現(xiàn)代信息技術(shù)的手段，來激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。首先可先播放音頻文件《面朝大海，春暖花開》，為學(xué)生進(jìn)行范讀。然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀和齊讀，力求學(xué)生在朗讀中整體感知詩歌的內(nèi)容，并品味詩歌中所表達(dá)的感情。同時(shí)可對學(xué)生進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)揮其探究性學(xué)習(xí)的能動性。
（三）走進(jìn)作者
通過投影展示作者的資料和寫作的背景，這一階段教學(xué)內(nèi)容主要以學(xué)生進(jìn)行書面標(biāo)記和記憶為主。同時(shí)使學(xué)生加深對作者的了解，以及對詩歌寫作背景和寫作內(nèi)容的印象。然后讓學(xué)生進(jìn)行提問交流，最后教師進(jìn)行總結(jié)。
（四）置身詩境
通過信息技術(shù)中的多媒體視頻和投影，再次進(jìn)行播放配樂朗誦，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跟讀和自讀，并嘗試背誦。通過學(xué)生在聽讀過程中比較自己先前的朗讀，加深學(xué)生對朗讀要領(lǐng)的理解和把握。同時(shí)使學(xué)生置身于詩境之中，并初步感受到全詩中作者所表達(dá)的情感，與作者形成心靈的溝通，產(chǎn)生出情感的共鳴。
（五）問題探究
首先教師通過投影提出問題，如：從語言入手分析整篇詩中感情，并思考海子眼中的幸福是什么？有什么特定的含義？你覺得海子采取自殺的方式結(jié)束了自己的生命，可不可取?為什么？等等問題，同時(shí)為學(xué)生提供材料。學(xué)生可以通過上網(wǎng)查閱資料或參考教師提供的材料，進(jìn)行合作探討，組織回答，以達(dá)到調(diào)動學(xué)生積極參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程，并通過對網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。
（六）欣賞歌曲
通過音頻文件，播放歌曲《面朝大海，春暖花開》，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較詩歌和歌曲所表達(dá)的感情的不同。通過歌曲的感染力，在打動所有學(xué)生的同時(shí)，激發(fā)出他們交流的欲望，使學(xué)生們在歌曲播放中得到美的熏陶。
（七）布置不同的作業(yè)
通過投影，布置不同程度的作業(yè)。可讓學(xué)生根據(jù)各自能力，第一題獨(dú)立完成，第二題可進(jìn)行合作完成。使學(xué)生能進(jìn)一步加深對詩人和詩歌內(nèi)容的印象，同時(shí)使學(xué)生熟悉自主查閱的方式，以及養(yǎng)成合作探究的能力。同時(shí)還可安排學(xué)生在課外閱讀海子其他的詩歌，深入地探討海子詩歌中的情感和意象，深切體會海子詩歌中的創(chuàng)作風(fēng)格。
二、信息技術(shù)與高中語文教學(xué)整合中應(yīng)注意的問題
（一）整合中不能剝奪學(xué)生語文學(xué)習(xí)時(shí)的感悟權(quán)
教學(xué)過程中，應(yīng)留給學(xué)生充分的感悟空間，不能完全由現(xiàn)代化信息技術(shù)代替學(xué)生自己閱讀和感悟的過程。學(xué)生需要自身去思維和想象的內(nèi)容，不能因?yàn)榇罅坷眯畔⒓夹g(shù)而受到干擾；學(xué)生對作品情感的體悟，不能只是簡單地用多媒體教學(xué)代替，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)在自身感悟和體驗(yàn)的情境中，使其生活經(jīng)歷和獲得知識經(jīng)驗(yàn)的過程能夠相互促進(jìn)和統(tǒng)一；加強(qiáng)學(xué)生朗讀方面的自悟，對發(fā)展學(xué)生語言優(yōu)勢和培養(yǎng)學(xué)生語感這方面是信息技術(shù)所不能替代的。
（二）整合中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，注重交流和合作
課堂教學(xué)中適時(shí)的讀寫和勾畫對學(xué)生加深知識的感悟和開動思維是很有幫助的。具體教學(xué)操作中對信息技術(shù)的使用要注重適量、適時(shí)、適度的原則，加強(qiáng)學(xué)生自身探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能有充分實(shí)踐的機(jī)會，也需留給充分的交流和活動的空間。
（三）整合中不能放棄教師的講解權(quán)利
高中語文教學(xué)，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)了以往所沒有的多元現(xiàn)象，在一定程度上將抽象的知識轉(zhuǎn)換為具體，將復(fù)雜的問題變?yōu)楹唵危箤W(xué)生更容易接受和理解，但這卻不能放棄教師自身的講解權(quán)利。教師課堂上的講解，既能根據(jù)學(xué)生自身情況進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，更加強(qiáng)了師生之間的互動，激發(fā)出學(xué)生思辨靈感的迸發(fā)，而這不能僅僅只靠信息技術(shù)所能達(dá)到的。
三、總結(jié)
信息技術(shù)與高中語文教學(xué)的整合，是語文教育模式的一次深刻的革命。通過整合以及對信息技術(shù)適時(shí)、適度、適量的應(yīng)用，能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，通過以學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和協(xié)助能力，使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以適應(yīng)當(dāng)前不斷發(fā)展的知識經(jīng)濟(jì)和社會經(jīng)濟(jì)的需要。
作者：朱云 單位：江蘇省寶應(yīng)縣安宜高級中學(xué)
第十篇：信息技在高中音樂教學(xué)應(yīng)用
一、將信息技術(shù)運(yùn)用于初中音樂欣賞教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
（一）豐富了教學(xué)資源
信息技術(shù)具有高度的可控性和可變性，將它運(yùn)用進(jìn)音樂欣賞教學(xué)中能夠通過網(wǎng)絡(luò)資源豐富教師的課程內(nèi)容，彌補(bǔ)校園音樂資源匱乏的缺陷。讓學(xué)生在課堂上盡可能地接觸更多種類、更多形式的音樂。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用給廣大教師提出了更高的要求，需要教師與時(shí)俱進(jìn)，熟練掌握信息設(shè)備的操作方式，將高科技資源與課堂相結(jié)合，提高課堂的效率。
（二）填補(bǔ)了學(xué)生情感教育的空白
隨著生活水平日益提高，音樂已經(jīng)成為了人們精神世界的一部分。信息時(shí)代的到來為青少年欣賞音樂提供了豐富的渠道。但由于中學(xué)生處于成長的特殊階段，極易受到良莠不齊的音樂環(huán)境的影響。他們對音樂的認(rèn)識比較淺顯，容易將低俗當(dāng)成個(gè)性而盲目推崇。教師將高雅的音樂通過信息技術(shù)引進(jìn)到音樂課堂中，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生將音樂欣賞的范圍向更高層次發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生理智地欣賞音樂。
二、信息技術(shù)在初中音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用原則
（一）符合教學(xué)活動的規(guī)律
將信息技術(shù)運(yùn)用音樂欣賞的教學(xué)，主要是要立足于教師的教課和學(xué)生的學(xué)習(xí)兩個(gè)規(guī)律中。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，老師常常擔(dān)當(dāng)教學(xué)主體的角色，學(xué)生往往處在被動的地位。新時(shí)代的發(fā)展，要求老師將自身擺在次要位置，在教學(xué)中注重學(xué)生的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動性。信息技術(shù)的運(yùn)用迎合了新形勢下教育的需求，為教師和學(xué)生的角色互換提供了技術(shù)支持。
（二）符合審美教育的要求
審美貫穿了音樂課程的始終，是音樂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。音樂是體驗(yàn)的藝術(shù)，音樂欣賞的教學(xué)過程應(yīng)該是經(jīng)過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生主動體驗(yàn)音樂、感知音樂的過程。所以在音樂欣賞課堂中引進(jìn)的信息技術(shù)應(yīng)符合審美教育的原則，引導(dǎo)學(xué)生積極投身于音樂的海洋。
三、信息技術(shù)在初中音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用策略
（一）創(chuàng)設(shè)音樂情境，提升審美能力
教師在日常的教學(xué)活動中可以將課本、圖片、音頻視頻、課件等元素融入模擬情景，通過高科技手段讓學(xué)生身臨其境地欣賞音樂。在初中的音樂欣賞教學(xué)中加進(jìn)信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠?yàn)閷W(xué)生感知音樂，體會音樂之美提供一個(gè)良好的、逼真的音樂情境。讓學(xué)生在情境中運(yùn)用自己的眼、耳、腦等多種感官去感受音樂的魅力，觸摸音樂的靈魂。使學(xué)生在接觸作品、了解作品、體會作品和情感升華的過程里提升感知音樂、欣賞音樂的能力。
（二）將音頻工具運(yùn)用于課堂，調(diào)動學(xué)生積極性
信息技術(shù)的運(yùn)用能夠幫助教師更好地拉近與學(xué)生的距離，與學(xué)生進(jìn)行互動交流，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，全身心地投入到音樂欣賞中去。在音樂欣賞課堂中，運(yùn)用最多的信息技術(shù)就是音頻技術(shù)。教師的教學(xué)離不開它，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐也同樣離不開它。教師為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性可以通過小組互助的方式，讓學(xué)生以小組為單位，運(yùn)用音頻技術(shù)，剪輯編輯音樂片段，制作成幻燈片，創(chuàng)作出自己的作品。
（三）運(yùn)用交互式網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的探索熱情
隨著時(shí)代的不斷變化發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)悄悄地走進(jìn)了千家萬戶。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教學(xué)提供了更多的渠道和形式，為教學(xué)模式的改革打下了基礎(chǔ)。互聯(lián)網(wǎng)的開放性、共享性和交互性實(shí)現(xiàn)了多元化的教學(xué)，使教學(xué)資源共享。當(dāng)代學(xué)生為了追求個(gè)性，通常都擁有自己的QQ、微博或博客、MSN等。教師在教學(xué)過程中可以在網(wǎng)絡(luò)上建立一個(gè)專題網(wǎng)站，迎合初中生的興趣品味，設(shè)置個(gè)性化的教學(xué)板塊，實(shí)現(xiàn)師生間的網(wǎng)絡(luò)互動。這樣一來，課堂形式迎合了新時(shí)代青年的需求，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。
（四）課件引導(dǎo)課堂提問，開闊學(xué)生的思路
當(dāng)代老師時(shí)常會探索一些新方法運(yùn)用于教學(xué)活動中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式講究開門見山，在課堂初始階段就直接向?qū)W生點(diǎn)明要講授的知識點(diǎn)的內(nèi)容。學(xué)生在千篇一律的模式下對課堂越來越倦怠，大大降低了課堂效率。新時(shí)代的教師在教學(xué)中可以用課件提問的方式引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)課堂的重點(diǎn)，層層遞進(jìn)，開闊學(xué)生的思路，為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊。在音樂欣賞課堂中，教師通過課堂提問的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生走向音樂的神秘國度，為接下來的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
綜上所述，將科技運(yùn)用于教學(xué)是時(shí)展的要求，也是教育進(jìn)步的基礎(chǔ)。時(shí)代的發(fā)展為教學(xué)提供了更多的形式和渠道，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也為教師的工作提出了更高的要求。在音樂欣賞課程中，教師將信息技術(shù)運(yùn)用于課堂，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們能夠身臨其境地感知音樂，享受音樂，體會音樂的無窮魅力。
作者：賴丹 單位： 江西省贛州市安遠(yuǎn)縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
