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一、運用多媒體課件輔助幼兒語言教學(xué)，刺激幼兒語言表達的積極性

興趣是最好的老師。幼兒喜歡動態(tài)的信息，喜歡色彩艷麗的素材。因此，要想培養(yǎng)幼兒語言表達的積極性，教師就要充分發(fā)揮信息技術(shù)手段的輔助作用。信息技術(shù)的發(fā)展促進了多媒體課件技術(shù)的發(fā)展。在信息化時代，多媒體輔助語言教學(xué)是教學(xué)改革的需要，是幼兒認(rèn)知的需要，是提高語言課堂教學(xué)效率的需要。只要是有利于刺激幼兒語言表達積極性的課件，不論是PPT課件、Flash課件，還是網(wǎng)頁等形式的課件，我們都可以整合到語言課堂上來，通過聲光電等信息刺激，讓幼兒感知語言的存在，感知語言的魅力，感知語言的妙處，從而使幼兒愛上語言，愛上表達。比如，在進行“小熊過橋”的教學(xué)過程中，我利用Flash動畫課件形象生動地展示出系列圖片。先是搖擺的小竹橋，動態(tài)的流水。當(dāng)小熊走上小竹橋時，小竹橋搖擺的更厲害。頭上烏鴉哇哇的叫聲，橋下流水的嘩嘩聲嚇得小熊直喊媽媽。在鯉魚的指點下，小熊鼓足勇氣，順利通過小竹橋。這個動畫課件，對每一個主人翁的動作、語言都通過動態(tài)圖片描繪得有聲有色。課件中適時提出問題，不僅通過動畫效果吸引了幼兒的注意力，還激發(fā)了幼兒的興趣。幼兒紛紛舉手發(fā)言，從而有效刺激了幼兒的語言表達能力。

二、運用交互式電子白板輔助幼兒語言教學(xué)，培養(yǎng)幼兒進行語言運用的習(xí)慣

習(xí)慣決定命運。培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的語言運用習(xí)慣，是我們幼兒語言教師肩負(fù)的歷史使命。交互式電子白板在完成這一使命的過程中其中起著十分重要的作用。交互式電子白板是信息技術(shù)飛速發(fā)展的產(chǎn)物，其主要功能是通過人際互動，調(diào)動幼兒自主學(xué)習(xí)的主動性，讓幼兒在互動中體驗語言知識的深刻內(nèi)涵，體驗語言運用的博大精深，從而為幼兒養(yǎng)成良好的語言運用習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。幼兒在互動體驗中，不自覺地調(diào)動了大腦的積極思維，培養(yǎng)了幼兒的想象能力和創(chuàng)新能力，并對幼兒進行了語言思維能力的培養(yǎng)，有效提升了幼兒的語言素養(yǎng)，使幼兒養(yǎng)成了良好的語言運用習(xí)慣，全面落實三維教學(xué)目標(biāo)。比如，在進行童話故事“猴子學(xué)樣”的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師利用教材帶領(lǐng)幼兒讀教材，通過看圖片理解教材內(nèi)容。這樣的教學(xué)，很難讓幼兒學(xué)會自主學(xué)習(xí)，很難使幼兒養(yǎng)成良好的語言運用習(xí)慣。為收到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我利用交互式電子白板進行授課。首先，我從素材庫里調(diào)出本節(jié)課的教學(xué)課件，讓幼兒自己到前邊來點觸課件上的相關(guān)信息，從中發(fā)現(xiàn)新知。讓幼兒理解了本節(jié)課所要學(xué)的主題后，通過幼兒與白板的互動，刺激幼兒主動運用語言進行自主學(xué)習(xí)。當(dāng)幼兒點觸猴子學(xué)老爺爺?shù)臉幼影衙弊訋先ィ跇渲ι咸鴣硖サ臅r候，幼兒主動說出了猴子的心情以及老爺爺發(fā)現(xiàn)帽子不見時的表情。這樣有效培養(yǎng)了幼兒的語言運用習(xí)慣。在這一過程中，幼兒能夠在語言表達的同時，進行肢體語言的配合，如戴帽子的動作、老爺爺抓耳撓腮的動作等。這樣，幼兒在進行人際互動的過程中，就能養(yǎng)成主動運用語言進行表達的習(xí)慣。

三、運用智能語音教具系統(tǒng)輔助幼兒語言教學(xué)，鞏固和提高幼兒的語言表達能力

鞏固是為了更好地提高。幼兒的記憶力相對較差，對語言知識的掌握不是很牢固。要想達到好的學(xué)習(xí)效果，教師可以利用信息技術(shù)手段，讓幼兒反復(fù)進行語言表達的訓(xùn)練，鞏固提高學(xué)習(xí)成果。其中，智能語言教具系統(tǒng)就是很好的信息技術(shù)手段。教師在每個知識點學(xué)完后，可讓幼兒利用智能語言教具系統(tǒng)進行語言表達的自我訓(xùn)練和小組訓(xùn)練，在訓(xùn)練中再次理解語言的內(nèi)涵，同時有效鞏固所學(xué)知識點，提高教學(xué)效率。比如，在進行成語故事“孔融讓梨”的教學(xué)過程中，教師可利用智能語音教具系統(tǒng)進行教學(xué)。教師在課前先利用該教具的軟件平臺制作了“孔融讓梨”的有聲課件。上課時，教師利用點讀筆點隱形碼，通過主機發(fā)出規(guī)范、動聽的朗讀。幼兒在范讀的基礎(chǔ)上，主動進行故事的復(fù)述。教師發(fā)現(xiàn)問題后要及時點擊相應(yīng)的隱形碼，利用教具系統(tǒng)矯正幼兒的讀音。這種教學(xué)方式有效培養(yǎng)了幼兒的語言表達能力，規(guī)范了幼兒的語言行為，并在語言表達中讓幼兒感悟故事的內(nèi)涵，提高了幼兒的理解能力。再如，在學(xué)習(xí)“邯鄲學(xué)步，刻舟求劍，抱薪救火”等成語故事時，教師在新授課之后，可讓幼兒組成學(xué)習(xí)小組，以社區(qū)為單位，使相互熟悉的幼兒到有智能語言教具系統(tǒng)的幼兒家里，通過點讀機進行再學(xué)習(xí)，通過聽讀、跟讀、對比讀訓(xùn)練語言的表達，進而深刻感悟每一個成語故事的寓意。同時，教師還可以提醒幼兒進行語言拓展訓(xùn)練，豐富語言知識面，提高表達效果，鞏固和提高幼兒的語言表達能力。

四、結(jié)語

總之，信息技術(shù)手段在幼兒語言教學(xué)中起著不可忽視的作用。我們幼兒語言教師一定要按照幼兒教育指導(dǎo)剛要的要求，積極探索信息技術(shù)與幼兒語言教學(xué)的融合點，選擇科學(xué)合理的信息技術(shù)手段，適時適度地展示幼兒語言素材，通過動畫、圖片、漫畫等方式刺激幼兒的求知欲望，調(diào)動幼兒積極思維，提高幼兒的語言表達能力、想象能力和創(chuàng)新能力，綜合提升幼兒的語言素養(yǎng)，為幼兒的語言發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

作者：郝麗麗 單位：河北省遷安市光彩幼兒園