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【摘要】現代信息技術把臨床醫學生需要學習的大量知識變得更加形象化、視覺化、具體化，讓學習不再受時間、空間、地域的限制，從而拓寬了醫學生的視野、豐富了學習渠道、激發了學習興趣、增強了自主學習的方法與動力，并直接促進了醫學生自主學習能力及綜合素質的提高。本文針對臨床醫學生如何緊密聯系并應用現代信息技術去自主學習、相互促進的課題進行了探討，論述現代信息技術對臨床醫學生自主學習能力促進與提高的作用。

【關鍵詞】臨床醫學生;現代信息技術;自主學習能力;影響

臨床醫學生必須加強自主學習能力的培養，在校期間不但要學習好基礎醫學和臨床醫學等專業知識，還應當自主學習并盡可能多地掌握淵博的社會醫學、預防醫學、行為科學、醫學倫理學、醫學心理學、醫學邏輯學以及人際關系學、教育學和外語知識等，以便將來走向社會真正肩負起人類健康、幸福、繁育、昌盛的使命[1]。自主學習能力是醫學生綜合素質的體現，現代臨床醫學生渴望自己主動探求知識，自主思考實踐，渴望以自己為中心成為學習的領導者，而不是被動的接受者，這些都是臨床醫學生本能的求知欲。而培養能夠自主學習的高素質臨床醫學生，是黨的“”提出的全民健康戰略，為國家和社會培養真正能為現代社會發展做出貢獻的杰出醫學人才的需要；也是高等醫學院校臨床醫學生能夠持續其學習過程及深造的重要環節。

1現代信息技術與臨床醫學生自主學習能力的關系

隨著現代醫學事業與信息技術的蓬勃發展，醫學生自主學習能力的培養刻不容緩。在臨床教學中廣泛應用現代信息技術，有利于拓寬醫學生的視野、豐富學習渠道、激發學習興趣、增強自主學習的方法與動力。只有充分激發出醫學生對獲得知識的強烈興趣與欲望，把醫學生學習的能動性、自主性放在中心位置，運用現代信息技術以不同的方式創設不同的情景，幫助學生理解和應用醫學知識，使臨床醫學生變被動學習為主動探索，在醫學實踐中掌握主動，才能使臨床醫學生真正熱愛并自主學習原本以為枯燥的醫學知識。醫學生在日常學習中把手機、平板、電腦等現代信息技術工具自覺變成自主學習的終端工具，運用這些工具及現代信息技術，自主搜索學習需要的醫學信息，并把在學習過程中獲得的知識、經驗和觀點通過朋友圈、QQ、微信、微博等現代信息技術手段進行分享、交流，進而極大地提高學習效率，從而使以前制約課堂的“頑疾”變成自主學習的“助手”[2]。同時，通過現代信息技術可以融線上學習與線下學習為一體，進而使每一名臨床醫學生除了課堂學習，還可以通過移動終端進行多方面、多層次的臨床知識的自主學習。泰山醫學院的“超星”線上課程就有大量資源可供學生自主選擇、自主學習。這種多渠道多手段多層次的立體資源，可以使醫學生拓寬視野，激發興趣，從而更加自覺地運用現代信息技術進行更深層次的知識收集，并加強自身素質。現代信息技術的先進性與不斷增強的多媒體性能，高速通達的網絡、快速的信息交流、各種嶄新的教學手段與方法也為現代臨床醫學生的自主思考和學習創造了極其有利的條件，可以使其在自主學習過程中將醫學知識與現代信息技術進行有效整合，根據醫學實踐創設信息化環境，把需要學習的大量醫學、社會、人文、倫理等知識變得更加形象化、視覺化、具體化；從而使醫學生的學習不再受時間、空間、地域的限制，并且可以讓現代信息化環境成為激發學習興趣的載體、獲取信息的有效途徑以及合作學習的催化劑，讓現代信息化環境把生活中的問題引進自主學習中，從而使自主學習更加高效。進而最終達到培養臨床醫學生的創新精神和創造能力，提高自主學習能力及綜合素質的目的。

2現代信息技術在臨床醫學生自主學習中的應用意義

2.1現代信息技術手段可以增大臨床醫學生自主學習的知識容量

多媒體和網絡技術是現代信息技術的核心，它使臨床醫學教育得以快速的蓬勃發展。2012年以美國哈佛大學與麻省理工大學首創的天型開放式網絡課程（MOOCs）在全球迅速興起，并以網絡化、信息化、智慧化及形象化的全新教學方式和以學生自主學習為主題的教學模式沖擊著中國的大學，使國內各大學都在加快教學改革的速度，不斷改變教學模式以順應學生自主學習的需求，并不斷提高教學質量[3]。在臨床醫學的教學中，學生本是學習的主體。但傳統的醫學教學中，課堂上學生成了老師的牽線木偶，老師機械地在黑板上書寫繁瑣的知識點、講解抽象的重點內容，往往讓學生覺得既枯燥又無味，慢慢失去自主學習的興趣。而運用多媒體技術和網絡技術為核心的現代信息技術，教師就可以借助計算機按照教學大綱、教學內容、心得體會甚至經驗教訓，得心應手地把圖文、影像及動畫既清楚、規范又圖文并茂地呈現在屏幕上，加大了知識容量及知識傳播的速度。臨床醫學生也可以突破課堂限制，隨時隨地利用多媒體和網絡技術多渠道自主學習獲得知識。

2.2現代信息技術可以帶給臨床醫學生自主學習的便利與直觀感受

以計算機、網絡技術和現代通信技術等為代表的現代信息技術既為醫學信息的處理提供了先進的技術條件，又加速了信息的產生與傳遞[4]。同時，現代信息技術的充分利用可彌補醫學教學中特別是基礎醫學、社會醫學、倫理學、預防醫學等抽象、枯燥、標本與實驗動物不充裕的諸多缺點，將原本陌生枯燥的醫學書本知識用圖片、錄像、動畫、聲音等圖文并茂、生動鮮活地展現出來，調動臨床醫學生的各種感官，自主地、高效率地、充滿興趣地參與到學習中來，更可以使醫學生的學習不再受時間、空間、地域的限制，自己獨立完成學習任務，為醫學生未來真正進入臨床以及以后的醫學實踐打下堅實的基礎。

2.3現代信息技術可以激發臨床醫學生的學習興趣、采用多種形式自主學習

興趣是最好的老師，現代信息技術包含豐富的多媒體資源、巨大的媒體和網絡技術信息量，具有高速度、大容量、集成化和平臺化、直觀與形象化、智慧化與以人為本等特點，特別是現代信息技術不再是工程師和專家才能掌握和操縱的高科技，而開始真正地面向普通公眾，為大眾所用。醫學生使用各類信息系統可以將抽象的學習內容變成具體的視聽形象，調動多種感官同時參與，多角度輕松舒暢地接受內容，激發自主學習的興趣，克服緊張心理，饒有興趣且形象自主地學習現代醫學知識，真正成為創新型醫學人才。

2.4應用現代信息技術自主學習，臨床醫學生可實現個體化差異化發展

現代信息技術巨大的媒體和網絡技術信息量可以構建出一種理想的適合自己的個體化自主學習的內容與環境，現代信息技術使醫學生的自主學習不受時空限制就可得到資源共享，快速靈活的信息獲取讓醫學生自主選擇自己熱衷的醫學領域，豐富多樣的交互方式為臨床實習提供了各種逼真的教學場景，打破地區界限的協作交流為醫學生的臨床實踐創造了自主學習的條件。現代信息技術的應用有利于培養臨床醫學生的創造性和自主發現探索能力，從而體現其主體作用并獲得個體化差異化發展。

2.5臨床醫學生運用現代信息技術自主學習，可為開拓創新意識提供廣闊空間

現代信息技術強大的通訊能力，可以使臨床醫學生方便地協作學習，獲得線上線下與老師及同學更多的交流學習機會，同時培養臨床醫學生主動參與的良好品質和協作精神。現代信息技術包含的巨大網絡技術信息量，使得每名臨床醫學生無論是在課堂內還是課堂外，都可以根據自己的需要學到不同的內容，而且完全可能對同一個主題產生不同的理解，進而促進醫學生多思考、多研究、全方位思考問題，使學生不只是停留在所學內容的表層理解上，而是要利用所學知識去探究和創造[5]。這樣，醫學生的自主學習就成為了一種強烈的內心需要，一種愉悅的情感體驗和有意義的創造活動。總之，現代信息技術手段實現了醫學教學結構發展的網絡化，也實現了醫學教學目標的多樣化、教學內容的信息化及教學方式的現代化，這種整合作用是巨大的，意義是深遠的。在基層醫院教學實踐中應用現代信息技術手段，對臨床醫學生自主學習能力及綜合素質的提高具有確切的促進作用。

參考文獻

[1]馮雋，馮友德.試論臨床醫學生的知識儲備[J].中國現代實用醫學雜志，2008，7（7）：99-100.

[2]雷蜀鈞.基于現代信息技術下的“學習圈”教學模式在中職數學教學中的應用[J].生物技術世界，2016，10（5）：292.

[3]王士霞，陳娓.現代信息技術背景下醫學生臨床能力培養模式探究[J].新鄉醫學院學報，2015，32（12）：1144-1146.

[4]李海權，劉繼東，蘇杰.充分利用現代信息技術手段開展繼續教育[J].遼寧中醫藥大學學報，2012，14（14）：71-73.

[5]韓雪.課程整合的理論基礎與模式述評[J].比較教育研究，2002，38（4）：33-37.

作者:厲運收 厲若男 單位:莒縣人民醫院 泰山醫學院