一、信息技術教育與初中物理教學整合的必要性

1．教師對信息接受不夠

由于現階段大多教師對信息技術在物理教學中的作用的認識不夠深入，且信息素養不夠．在物理教學中，有的教師運用多媒體教學，只看重課件的形式美，強調課件的直觀刺激，忽略了信息教學的優勢就是直觀性、便捷性、內容豐富，忘記了教師的引導作用，沒有體現學生的主體性;有的教師甚至過度依賴課件，而很少運用口頭語言、身體語言和書面語言來輔助教學，教師和學生的交流互動越來越少，從而導致物理教學效果不佳．還有的教師不用多媒體教學，只是在公開課時會借助多媒體教學．這些教師對信息技術教學缺少主動性和自覺性．甚至有的教師還不會運用多媒體教學、不會制作課件，更甚至不會查閱互聯網資料．這就給落實信息技術與初中物理教學整合帶來困難．

2．學生基礎與信息技術整合存在差距

如何發揮信息技術與物理教學整合的教學優勢，同時能夠有效地落實教學目標?學生的學習基礎對信息技術教育起到很大影響．這就要教師和學生共同努力．學生的學習基礎好，自然能夠在借助信息整合的基礎上更加快速提高學習成績．然而有很多學校，由于教學硬件條件不好，信息技術教學根本就無法開展．比如，一些農村學校幾乎沒有建設校園網，更不用說教學資源庫了，這就導致學生上機也只是學習普通的計算機操作，更談不上學習上網查閱知識文獻，學校的計算機室形同虛設．

二、信息技術與初中物理教學整合的優勢

1．有助于點燃學生的學習熱情

1信息技術在國際貿易中的應用現狀

1.1電子商務技術的應用

2015年3月，寧夏便在全國率先打造了“中阿國際跨境貿易電子商務平臺”，借助該平臺的B2B、B2C電商模式，寧夏境內的清真食品企業、穆斯林用品生產企業能夠在平臺上實現對外貿易，整個交易的周期大大縮短，成本也大大降低。2015年4月，二連浩特也打造了中蒙跨境電子商務平臺，引入了1000余家境內企業，配合020信息平臺模式，實現了中蒙兩國服飾、數碼、化妝品、母嬰用品、家居、家電、建材、機械八大類產品的在線電商交易。

1.2云計算技術的應用

云計算技術是近年來涌現出的新生的信息技術發展分支，它是一種基于互聯網信息技術的計算方式。通過該種方式，網絡上共享的資源和信息能夠按需提供給終端設備，而大容量的數據也能夠被存儲在云服務器中，實現智能化、按需化的隨時調用。因此，它是一種十分先進的信息技術。2015年1月，海爾公司推出了“U+智慧生態圈”傳達借助云計算思維發力國際市場的信號。2015年2月，在第117屆廣交會上，志高公司推出了智能云空調產品，該產品擁有云升級、云定制、云診斷等5大核心技術，可以實現在線省級、情景定制、智能適應、自動兼修、遠程控制等功能。該產品一經推出，便吸引了東南亞、中亞、西亞、非洲等國家空調采購商的極大興趣。

2信息技術在國際貿易應用中存在的問題分析

2.1網絡信息安全性有待提升

一、職高信息教學的現狀

（一）信息技術理論和技術難以平衡，導致很難從根本上提高職高學生的信息技術素質

第一，學生不喜歡學信息技術。在職業高中信息技術的教學中，教師往往采用的是傳統的教學方式在教室內進行授課，為了能夠提高學生的信息技術素質，教師會把教學重點放在信息理論上，但是大多學生并不能真正領會其中的精神，因而容易對信息技術產生厭惡心理。第二，教師管理不當。在職高信息技術的教學過程中，教師對課堂的管理過松，對學生上課聊天、看電影、打游戲等現象視而不見，從而導致了一些學生在信息技術課上過于放松，甚至把它當成了娛樂消遣的一部分，不能真正地實現信息技術的授課目標。

（二）以考定教的現象仍存在于信息

技術的評價中，評價制度有待完善當前以考定教依舊是職高信息技術評價的主要方式，考試考什么教師就教什么。教師在授課完畢后往往只采用考試這一較為單一的評價方式，不能較好地反映出學生的真正水平和素養，而且還抹殺了學生學習信息技術的積極性。

（三）信息技術的教學內容差別較大

一方面，在“高考大棒”的指揮下，職高信息技術的教學課程大幅度減少，如何選擇合適的教學內容就成為了一大難題。另一方面，各個學校的相關教學硬件和軟件條件也不盡相同。總之，如何根據學校的軟硬件設施來選擇合理的教學內容，使學生能夠適應現代化建設對信息技術人才的需要，是一個值得廣大學者研究的重點問題。

一、資源融合教學實踐的途徑

1.創設不同情境，融合多媒體教學模式。興趣是與情感相聯系的，在一定情境中產生的一種有積極作用的情緒。高中階段要利用學生的興趣，重點培養他們的創新意識，鼓勵他們自主學習。我們可以抓住學生的發展特點及課程的特點，充分利用多媒體所能呈現的聲、像刺激學生的感官，吸引他們的注意力。筆者在教學“處理民族關系的基本原則”這一課題時，利用多媒體向學生展示一些短片，回顧我國的民族關系發展歷史，再牽引出主題，配上一些圖片，并聯系時事，讓他們通過這些畫面感受真實，引發情感共鳴。這樣，課堂的氣氛一下子活躍起來，學生都愿意主動發言、積極討論，學習政治的興趣提高了，思想政治課的教學質量也得到了相應提高。

2.構建信息網絡，優化傳統的教學方式。在高中政治課程中，構建一個信息網絡平臺是十分重要的一項舉措。這樣可以為學生提供開放的學習平臺，更有利于自主探究與互動教學，能夠極大地調動他們的積極性與創造性，也能提高課堂教學質量，體現新課程理念。網絡技術簡化了人與人之間的學習、溝通方式，形式多樣，內容豐富。筆者在教學當代社會的經濟熱點時，適時地利用了計算機，向學生展示了經濟常識中的“貨幣升值、貶值”的問題，并搜集了人民幣升值及美元貶值、外匯匯率等相關資料，引導他們歸納整理，并且分小組確定主題，以手抄報形式展示成果。這樣學生的知識面會更廣，發揮主體性的同時培養團結合作精神。我們可以趁勢鼓勵學生多關注時事熱點，更便于思想政治的學習。

3.融合多方內容，促進信息化技術的運用。時政教育是高中政治課程必不可少的一部分，是實踐拓展課的有效前提。其間運用的現代信息技術不僅能激發學生學習政治的熱情，而且能加深其對時政的深入了解，達到課程理論與實踐的有機統一。筆者之前在學校以《全國兩會時政專題復習》為主題的公開課中，有效展示了信息技術的運用過程。首先，用計算機收集了相關資料，從中選取較重大的課題，經過相應整理、歸納，用投影儀向學生展示，并提出幾個他們最關注的時事熱點問題，就其展開討論。然后分小組演講。對于比較難實施的項目，可以成立研究性小組，利用課余時間開展活動。最后，針對學生的討論結果展示事先準備好的演示文稿，分析有關全國人大會議、全國政協會議的說明題，并讓學生運用所學理論知識解釋原理。具體可以通過Flash動畫或者小論文、校園網專欄等形式匯報交流，當然這需要教師為學生搭建展示成果的舞臺。

二、資源融合過程中需要注意的問題

1.不要夸大其詞，忽略原有作用。所有的信息化技術對課堂只起輔助作用，很多教師不自覺地喜歡夸大多媒體等教學工具的作用，造成空有精美的課件，卻無相應的理論解析的現象，使得學生只能受到感官刺激，沒有得到實際的思想教育。我們要避免這種狀態，適當利用多媒體展示課件等是必要的，但最主要的還是通過語言、形態等將課堂回歸到與學生的心靈交流上，這樣才能使政治課具有實用性，起到切實的教育作用。

2.堅持以學生為主體，教師積極主導。高中政治新課標強調要以學生為主體，教師只是課堂教學的參與者與輔導者。然而有些教師對這個認識存在一定偏差，以為只要讓學生多說多做就是重視他們，例如筆者在一節關于市場經濟的公開課中聽課，這個教師就是開始做了個簡單的課程介紹，隨后就完全交給學生，整個過程沒講幾句話。筆者認為這是錯誤的，學生的知識面畢竟有限，單純依靠他們的自主探究遠遠不夠，教師應該適時指導，幫助他們有效地學習。

第一篇：有效運用信息技術優化英語閱讀教學

信息技術的運用為英語課堂教學提供了豐富的網絡資源，有益于課內外教學資源的整合與拓展，實現了人機間的積極互動，提高了學生自主探索、自主構建知識體系的動力。英語教材是知識的有效載體，而教育技術是提高課堂教學效果的工具。把英語課堂教學與現代信息技術完美整合，可以更有效的幫助學生自主學習、探究和獲取英語知識，培養學生的創造性思維能力。在高中英語教學中，提高學生閱讀能力是難點和重點，如何改進英語閱讀教學，是英語教師面臨的一個重要課題。現代信息技術的發展，英語閱讀教學提供了一嶄新的視角、一個全新的舞臺，我們可以充分發揮其網絡和技術優勢，把高中英語閱讀教學提高到一個新的層次。

1.優化英語課文教學效果

CAI（電腦輔助教學）已經在教學中得到廣泛應用，它集成了豐富多樣的圖片、文字、影像、聲音信息，在英語閱讀教學時能為學生呈現形象直觀的感悟情境，極大地吸引了學生的注意力，提高學生的興趣。多媒體技術的運用，可以幫助師生突破教材內容的局限和課堂時間、空間的束縛，把大量、聲色并茂的教學資源融入于閱讀教學中。使課堂教學容量更大、更絢爛多彩、更有趣，同時也創造了更多語言訓練的機會，激發了學生表達的沖動，訓練了英語語言表達能力。在現代網絡技術的環境中，教師已經由教學的主角轉換為配角，突出學生的主體意識，教師應該幫助、指導、促進學生去自主地探索，真正成為知識意義的構建者。多媒體技術也不再是教師開展教學的主要手段，而是用它來創設有效的教學情境，引導學生通過相互協作、交流和實現互動教學的必要手段，也就是說，把它作為幫助學生主動學習和探索的認知工具。課件的制作應首先從研讀教材做起，根據教學目標和教學內容，取舍教學資源，制作課件，積極實踐和完善課件的設計制作、內容，最后實現課堂閱讀教學與信息技術的完美結合，從而順利完成教學任務，提高教學成效。

2.豐富閱讀教學資源

培養學生英語閱讀能力是高中英語教學的核心，是高中英語教學的目標之一。借助信息網絡技術，可以大大提高閱讀教學的質量和層次，有助于教學任務和目標順利實現，使閱讀成為一件有趣、可隨意調節控制的事情，不但提高了學生的學習興趣，也提高教師教學的積極性。網絡就是一個信息的海洋，它匯集了海量的信息和素材，題材新穎，與時俱進，同時又實現網絡與人的互動和反饋，既方便又有趣。所以，在英語閱讀教學中整合網絡資源，可以克服英語閱讀教學中種種不足，如閱讀信息量少、題材窄、材料過時、呈現形式呆板、感官刺激單一不足等。這樣既豐富了學生的感情體驗，提高了閱讀興趣，又激發了學生的好奇心和求知欲，促進閱讀能力的提升。在沒有網絡技術時代，英語閱讀的信息都是來源于各種報刊雜志以及相關書籍，由于受時間和空間的限制，獲取的信息不管是數量還是質量都不能滿足教學的要求，總在湊和進行。隨著網絡技術的發展，教師可以極其方便地獲取大量有用的相關學習資源，經過選擇加工后，為己所用，這樣的信息無論是數量還是質量都得到了極大的提升，更符合日常教學的要求。提高了備課效率，豐富了教學內容，方便了學生學習。如，在一些大型門戶網站，只要我們輸入關鍵詞，就可以檢索到無數的相關內容供教師來選擇；而且現在還一些專業的英語教學網站，它們更是為教師提供了豐富的教學素材、課件和閱讀資源，更加貼近教學實際，更加專業，全國的廣大同行還可以在網站發貼互相交流教學心得，互相學習，共同進步。尤其是一些優秀的英語教學網站，如英語貓，高中英語在線等，為全國的教師提供了豐富、涵蓋領域頗廣的英語閱讀材料。在課堂上，只要教師輕輕敲擊一下鼠標，就可以進入這些網站中，挑選一些較好的材料，進行閱讀強化訓練，提高了課堂教學效率。

3.拓展閱讀的時間和空間

第一篇：初中信息技術學生自主學習能力培養

一、自主學習的含義

學生的自主能力是通過學生在日常的學習生活中所表現出來的一種綜合能力。具有較高自主學習能力的學生有著較為強烈的學習動機，能夠依據現實的情況選擇適合自己的學習內容，確定一個具體的學習目標，將對學習有益的物質、環境等方面進行有效的組織，較為合理的安排學習活動，能夠利用多種的學習策略解決自身的問題，并在學習過程中對自我進行有效的建東，并能夠較為客觀地評價和總結自己的學習結果，并依據結果提高自己的能力。初中信息技術教學中所涉及的自主學習能力主要是指學生能夠將信息技術作為學習過程中的工具，以數字化的學習方式為基礎，通過理解信息技術的基本知識及技能促進主體意識的形成。在教師的幫助下，確定好一個具體的學習目標，并做好計劃，能夠利用信息技術掌握學習資料及信息并在這個過程中利用課堂中學習到的信息技術及學習策略，在學習新知識的過程中發揮主觀能動性，并能夠擁有初步的監控學習過程、結果評價及總結的能力。

二、影響自主學習的因素

1．自我效能感。

自我效能感是由心理學家班杜拉提出的一個概念。他提出，自我效能感的含義是個體確信自己有著完成某個種類的任務的能力，體現出了個體能力及自信心在一些活動中的作用。通常來說，它都是和某個具體的任務存在聯系的，而不是一個具有概括性的特征。研究者發現，和學業存在關系的自我效能感不但會影響到學生選擇學習任務、為某個任務付出努力、在學習過程中進行自我的調節及控制，還會影響到學生選擇及運用自主學習策略的過程。

2．目標設置。

一、著眼未來，明確方向

社會的發展要求高中階段的教育不能再以單純的語、數、外等學科知識教育為主，而要在這些基礎課程上加強生物、化學、信息技術等課程的教學。隨著新課改的不斷深入，高中階段的教育有了明顯的轉變。就信息技術課堂教學而言，逐漸走出了以知識傳授為主的模式，開始走以知識為基礎，以技能培養為重點，以提高信息素養為宗旨的路線。應該說，信息技術教學模式的改革順應了時代的發展，對學生的終身發展具有積極意義。在高中信息技術教學過程中不難發現，一些教師依然被狹隘的傳統思想所束縛，在信息技術課堂教學改革中泥足不前。新課標中明確指出，高中信息技術課要“提升信息素養，培養信息時代的合格公民”，為此，教師不能以完成教學任務為目的，而要著眼于學生未來的發展，通過引導學生合作解決實際問題，讓學生在構建信息技術知識的基礎上培養應用能力，從而提升信息素養。

二、立足學生，突出發展

高中信息技術教學的宗旨是培養學生的信息素養，那么，學生自然是信息技術教學的主體。在信息技術教學中，無論是學習環境的創設還是學習方式的引導，一切都要圍繞學生發展這一中心展開。在新課改下高中信息技術課更加關注學生的發展，而發展并不局限于分數的提高，相反是要摒棄以分數為唯一衡量標準的狹隘觀念，從而實現終身發展、全面發展。新課改指出，高中信息技術課要“營造良好的信息環境，打造終身學習的平臺”。為此，教師要摒棄以書本和課堂為主的傳統教學，而要以課堂為中軸，整合家庭、社會等多種環境，讓學生在更加廣闊的環境中學習信息技術，應用信息技術。以網絡技術應用中的“網站設計與評價”教學為例，教師可組織學生深入家庭或社區對各類網站進行調查，通過小組合作設計網站而讓學生掌握網站、網頁、主頁的概念，了解靜態網頁、動態網頁的含義及其區別，在實踐中初步學習網站設計。同時，新課改中還提出要加強對學生解決問題能力的培養。這就要求教師在信息技術教學中不能再以知識傳授為主，而要引導學生通過解決實際問題而獲得知識與技能的提升。如在“網絡的連接策略”教學中，教師以電教室為基本環境，組織學生對電教室的傳輸介質進行分析，然后再進行點撥，充分發揮學生的主體性，從而讓學生經歷知識的構建過程，培養學生解決問題的能力。

三、強調全面，關注差異

在傳統高中信息技術教學中，全面發展是一個內涵較為狹窄的概念。從全體學生角度而言，更多的是以參考率、及格率等來評定全面發展，由此造成了教師在教學中為保住升學率而對學生實施“魔鬼訓練”。從學生個體角度而言，發展更多指向的是考試成績，分數高就意味著發展。在信息技術教學中不難發現，一些學生雖然在理論學習方面稍遜一籌，但他們在解決問題的過程中又顯現出了卓越的才能。因此，在信息技術教學中要正確理解全面發展的內涵，這樣才能更好地通過教學來促進全體學生全面發展。新課標中指出：“關照全體學生，建設有特色的信息技術課程。”在這里需要從兩個方面來理解全面發展。一方面，全體學生的發展是建立在個體學生發展基礎之上的。在高中信息技術教學中，教師要充分關注學生的個體差異，通過實施小組教學、分層教學等讓學生個體在原有基礎上得到充分的發展。另一方面，全體學生的全面發展。全體學生指的是教育教學所面對的每一個學生，而全面發展則是全體學生的共同的全面性的發展。以“信息交換方式———數據交換技術”的教學為例，首先要讓每一個學生都了解三種數據交換技術及用途、理解IP電話的工作原理，而這可采用分層教學方式進行。其次，在全體學生掌握了數據交換的基本方式后，教師以電話為例組織學生分析數據交換方式的優缺點，讓學生在合作中得到全面發展。

四、結語

1、流媒體技術在教學信息化中的應用現狀

流媒體技術在教學信息化中的應用主要體現在遠程教學與現實教學這兩個方面。

1.1流媒體技術在遠程教學中的應用

遠程教育作為在數字化信號環境視域下的一種師生分離的教學活動，以流式技術的發展為基礎，在終身、素質、繼續教育理念的影響下，使遠程教育教學成為了現實。流媒體技術在遠程教學中的應用主要體現在以下幾點：

1.1.1課件點播

課件點播是基于流媒體技術的基礎上進行遠程網絡教學的一種重要的組織形式。課件點播過程是教學資源管理中心將教師的授課過程錄像,與課程相關的音、視頻資料，以及與教師授課過程中同步的電腦屏幕信息等多媒體內容存儲到點播服務器上,學習者登錄遠程學習網絡系統后，根據自身需要，即可點播教師的授課實況進行自主型學習,并同步查看相關的學習資源。如，流技術制作的實時\非實IP課件。與傳統教學模式相比，凸顯“以學生為本”，根據學生的實際，選擇運用相關的教學資源，對學生進行教學。學生可以隨時、隨地點播自己所需的教學課件，這種教學方式使學生的學習更加自由、靈活，從而充分發揮了學生學習上的主動性，同時，達到以“學習者”為中心目標。

1.1.2實時同步授課